小學語文蹲踞式起跑教學設計一、指導思想本教學設計旨在將體育技能的學習與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有機結合，通過蹲踞式起跑這一具體運動項目，引導學生在實踐中學習觀察、傾聽、表達與協(xié)作。在體育活動的生動情境中，滲透語言文字的運用，如準確描述動作要領、規(guī)范使用書面語與口頭語、培養(yǎng)有序表達的能力，同時激發(fā)學生對體育活動的興趣，培養(yǎng)其遵守規(guī)則、勇于嘗試、積極合作的優(yōu)良品質。二、教學目標（一）知識與技能1.初步了解蹲踞式起跑的動作要領，能說出“各就位”、“預備”、“跑”三個口令的含義，并嘗試做出相應動作。2.學習并積累與蹲踞式起跑相關的詞語，如“蹲踞”、“蹬地”、“擺臂”、“起跑”、“加速”等，并能嘗試用這些詞語簡單描述動作過程。3.能在教師指導下，觀察同學的動作，并嘗試用簡短的語言評價或提出改進建議。（二）過程與方法1.通過觀察教師示范、圖片或視頻（如有條件），初步感知蹲踞式起跑的規(guī)范動作。2.在分組練習中，體驗“嘗試-反饋-改進”的學習過程，學習與同伴簡單交流動作感受和發(fā)現(xiàn)。3.通過小組討論，嘗試歸納蹲踞式起跑的關鍵步驟，并能用自己的話進行復述。（三）情感態(tài)度與價值觀1.體驗運動的樂趣，激發(fā)參與體育活動的積極性和主動性。2.培養(yǎng)遵守紀律、聽從指揮的良好習慣，樹立安全運動的意識。3.在小組合作中，學會傾聽他人意見，樂于幫助同伴，培養(yǎng)初步的團隊協(xié)作精神。三、教學對象小學中高年級學生（建議四至六年級）四、教學重難點（一）教學重點1.理解并掌握蹲踞式起跑“各就位”、“預備”、“跑”三個階段的基本動作姿勢。2.學習用準確、簡潔的詞語描述蹲踞式起跑的動作過程。（二）教學難點1.“預備”姿勢時臀部的抬起高度與身體重心的控制，以及“跑”時蹬地的力量與擺臂的協(xié)調(diào)配合。2.如何將觀察到的動作和自身的體驗用連貫、清晰的語言表達出來。五、教學準備1.場地器材：平整的場地（如操場跑道）、起跑線標志、小旗子（用于發(fā)令）。2.語文教具：與蹲踞式起跑相關的詞語卡片（如：蹲踞、各就位、預備、起跑、蹬地、擺臂、加速、口令、姿勢、迅速、有力）、記錄紙、鉛筆。3.其他：播放輕快音樂的設備（用于熱身和放松）。六、教學過程（一）開始部分（約5分鐘）1.課堂常規(guī)：*師生問好，檢查著裝和出勤。*宣布本課內(nèi)容：今天我們要學習一項新的跑步技能——蹲踞式起跑，同時我們還要像小觀察家和小記者一樣，學習如何把我們看到的、做到的用準確的話說出來。2.趣味熱身：*“詞語接龍”慢跑：教師帶領學生沿跑道慢跑，教師說出一個與運動相關的詞語（如“跑步”），學生依次接龍（如“步伐”、“伐木”——此處可靈活，重在激發(fā)參與），說錯或接不上的同學可做一個簡單的模仿動作（如模仿小兔子跳一下）。*關節(jié)活動操：結合口令，帶領學生活動頸部、肩部、腰部、膝關節(jié)、踝關節(jié)等，重點活動下肢和手臂，為后續(xù)活動做好準備。教師邊示范邊用清晰、準確的語言描述動作，如“現(xiàn)在我們來活動一下膝關節(jié)，雙手叉腰，順時針繞環(huán)，注意動作要輕柔……”（二）基本部分（約20-25分鐘）1.情境導入，揭示課題：*提問：“同學們，我們平時跑步是怎么開始的？”（引導學生自由發(fā)言）*教師小結：“今天我們要學習一種更科學、更能讓我們快速起跑的姿勢，它叫做——蹲踞式起跑?！保ǔ鍪驹~語卡片“蹲踞式起跑”，帶領學生齊讀，簡要解釋“蹲踞”的意思：像蹲著一樣準備著。）2.學習“各就位”動作，嘗試描述：*教師示范并講解“各就位”口令及動作要領：“聽到‘各就位’口令后，我們要走到起跑線后，雙腳前后開立，有力的腳放在前面，靠近起跑線，另一只腳在后，前后大約一腳的距離。然后，雙手五指分開，放在起跑線后沿，掌心向下，身體重心前移，臀部稍高于肩部，眼睛看向前方?！?學生分組（2-4人一組）進行“各就位”動作練習，教師巡視指導，糾正錯誤姿勢。*語文滲透：*提問：“誰能用自己的話說說‘各就位’時，我們的腳怎么放？手怎么放？身體是什么樣的感覺？”*出示詞語卡片：“前后開立”、“掌心向下”、“重心前移”、“臀部高于肩部”。請學生認讀，并嘗試將這些詞語用到描述動作中去。*小組內(nèi)互相觀察，一名同學做“各就位”姿勢，其他同學用詞語描述其動作是否正確。3.學習“預備”動作，深化理解：*教師強調(diào)：“在‘各就位’姿勢穩(wěn)定后，我會喊‘預備’口令。聽到‘預備’，我們要深深地吸一口氣，然后將臀部微微抬起，比剛才‘各就位’時更高一些，重心進一步前移到前腳掌和手臂上，膝關節(jié)角度變小，就像一張拉滿的弓，蓄勢待發(fā)。注意，不要抬得過高，也不要晃動?！保膳浜虾唵螆D示或慢動作示范）*學生分組練習“各就位”接“預備”動作，教師重點指導臀部高度和身體穩(wěn)定性。*語文滲透：*引導學生感受“預備”時身體的緊張感和蓄勢待發(fā)的狀態(tài)。提問：“‘預備’的時候，你們感覺身體像什么？”（如：像即將彈出的彈簧、像拉滿的弓、像準備起飛的小鳥等）鼓勵學生運用比喻等修辭手法。*小組討論：“‘預備’姿勢和‘各就位’姿勢最大的不同是什么？我們用哪些詞語可以形容‘預備’時的狀態(tài)？”（如：蓄勢待發(fā)、躍躍欲試、緊張、專注）4.學習“跑”的動作，體驗連貫：*教師示范并講解：“當聽到‘跑’的口令（或哨聲）時，我們要像離弦的箭一樣沖出去！具體怎么做呢？后面的腿用力蹬地，前面的腿積極向前邁出，同時，手臂快速有力地前后擺動，幫助身體向前加速。身體保持前傾，不要馬上抬起頭。”*分解練習：先練習“預備”到“跑”的蹬擺動作（原地或小步跑），再進行完整的蹲踞式起跑練習（跑短距離，如5-10米）。*組織學生分組進行起跑練習，每組人數(shù)不宜過多，確保每人都有充分的練習機會和教師指導的機會。強調(diào)安全，避免碰撞。*語文滲透：*請學生用自己的話描述“跑”出去那一刻的感受和動作，鼓勵使用“用力蹬地”、“快速擺臂”、“像箭一樣”、“沖出”、“加速”等詞語。*“小記者采訪”活動：一名學生扮演小記者，采訪剛剛完成起跑的同學：“請問你在聽到‘跑’的口令時，身體哪個部位先發(fā)力？你覺得怎樣才能跑得更快？”被采訪者嘗試清晰、完整地回答。5.綜合練習與語言表達提升：*“動作解說員”：每組推選一名代表，在小組同學進行蹲踞式起跑練習時，嘗試用學到的詞語和句子做現(xiàn)場解說。如：“小明同學聽到‘各就位’口令后，迅速站到起跑線后，雙腳前后開立，雙手穩(wěn)穩(wěn)地放在起跑線后……‘預備’！他的臀部抬起來了，身體像一張緊繃的弓……‘跑’！他用力蹬地，像離弦的箭一樣沖了出去！”*教師引導其他同學認真傾聽，并對解說員的語言表達（準確性、流暢性、是否運用了學過的詞語）和動作本身進行簡單評價。（三）結束部分（約5-10分鐘）1.放松整理：*帶領學生進行放松活動，如慢走、深呼吸、拍打腿部和手臂肌肉。*播放輕柔音樂，讓學生在舒緩的氛圍中調(diào)整呼吸，放松身心。2.課堂小結與評價：*回顧與梳理：師生共同回顧本節(jié)課學習的蹲踞式起跑動作要領和相關詞語。可以提問：“今天我們學習了蹲踞式起跑的哪幾個口令？每個口令對應的動作要點是什么？我們學到了哪些新詞語？”*多元評價：*表揚在技能學習中表現(xiàn)積極、勇于嘗試的同學。*特別表揚在語言表達方面有進步的同學，如能準確使用詞語、描述清晰、積極參與討論和解說的同學。*鼓勵學生進行自我評價和相互評價：“你覺得今天自己表現(xiàn)怎么樣？哪個動作學得最好？哪個詞語用得最準確？你覺得哪個同學今天的表現(xiàn)值得你學習？”3.布置“小小觀察日記”（語文拓展）：*鼓勵學生課后將今天學習蹲踞式起跑的過程、感受或觀察到的有趣現(xiàn)象，用幾句話或一段話寫下來，下節(jié)課可以分享。提示可以用上今天學到的詞語。4.宣布下課：師生再見，回收器材。七、教學評價1.過程性評價：關注學生在學習過程中的參與度，是否積極觀察、認真聽講、樂于嘗試、勇于表達。觀察學生能否在小組活動中與同伴有效交流與合作。2.技能評價：觀察學生能否基本理解并做出“各就位”、“預備”、“跑”三個口令對應的動作姿勢，重點關注預備姿勢的正確性和起跑的蹬擺協(xié)調(diào)性。3.語言評價：評估學生能否認讀并理解本課學習的重點詞語，能否嘗試運用這些詞語描述動作過程和自身感受，語言表達是否清晰、連貫。八、教學反思（此部分由授課教師課后根據(jù)實際教學情況填寫）1.本課教學設計中，語文元素與體育技能的融合是否自然、有效？學生的參與度和興趣如何？2.教學目標的達成情況如何？大部分學生是否能夠掌握基本動作要領并進行簡單描述？3.教學過程中，哪些環(huán)節(jié)設