古詩文《承天寺夜游》賞析與教學(xué)引言蘇軾，這位北宋文壇的巨匠，其一生宦海沉浮，歷經(jīng)坎坷，卻總能以曠達(dá)之胸襟、敏銳之筆觸，將生命中的點(diǎn)滴感悟化為千古絕唱。《承天寺夜游》便是其被貶黃州期間所作的一篇小品文。全文僅八十余字，卻字字珠璣，意境清幽，情感深婉，堪稱宋代文言小品的典范之作。對這篇佳作進(jìn)行深度賞析，并探討其有效的教學(xué)路徑，不僅能引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略古典文學(xué)的精妙，更能使其從中汲取精神力量，感悟人生智慧。一、《承天寺夜游》文本賞析（一）背景略探：貶謫中的閑情與哲思《承天寺夜游》創(chuàng)作于宋神宗元豐六年（公元1083年），此時(shí)蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使，政治上失意，生活亦頗困頓。黃州時(shí)期，是蘇軾人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是其文學(xué)創(chuàng)作的黃金時(shí)期。在這樣的背景下，“閑”成為他生活的主旋律，卻也催生出他對人生、對自然更為深刻的思考?！冻刑焖乱褂巍氛沁@種“閑”的產(chǎn)物，也是這種“思”的結(jié)晶。（二）結(jié)構(gòu)與語言：簡約中的無窮意蘊(yùn)全文篇幅極短，僅分三層，卻層次井然，意味悠長。1.起：興之所至，訪友夜游“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭?！遍_篇點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、起因及行動?！敖庖掠笨梢娖淙粘Ｆ鹁又喫兀喟凳疽怪o謐?！霸律霊簟保粋€(gè)“入”字，將月光擬人化，仿佛月光主動叩門，富有情致?！靶廊黄鹦小?，則直接點(diǎn)出作者對月色的喜愛與內(nèi)心的閑適?！澳顭o與為樂者”，淡淡一筆，流露出些許知音難覓的孤獨(dú)感，為下文尋友作鋪墊。“遂至承天寺尋張懷民”，行動果斷，可見其與張懷民情誼深厚，亦可見其對這份“樂”的珍視。“懷民亦未寢”，心有靈犀，不期而遇，更添一份夜游的雅興?！跋嗯c步于中庭”，簡潔交代了夜游的地點(diǎn)與方式，平和中透著默契。2.承：月色如水，意境空明“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！贝藶槿闹A，亦是寫景之名句。作者沒有直接描繪月色如何皎潔，而是運(yùn)用奇特的想象與精妙的比喻，將無形的月色化為有形的“積水”?！巴ハ氯绶e水空明”，“空明”二字，不僅寫出了月光的澄澈透明，更營造出一種空靈、靜謐的氛圍，仿佛整個(gè)庭院都沉浸在一片純凈的月光之中?！八性?、荇交橫”，則是將月下竹柏的影子比作水中交錯的藻荇，光影搖曳，生動傳神。“蓋竹柏影也”，一語點(diǎn)破，恍然大悟，原來并非真的水、藻、荇，而是月光與竹柏影共同構(gòu)成的奇妙景象。這種寫法，虛實(shí)相生，形神兼?zhèn)?，給人以豐富的想象空間，營造出一個(gè)清冷皎潔、幽靜迷人的意境。3.合：閑人論世，感慨深沉“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！蔽哪┤?，由景入情，由情入理，是全篇的點(diǎn)睛之筆?！昂我篃o月？何處無竹柏？”以反問起筆，看似曠達(dá)，實(shí)則蘊(yùn)含著對自然之美的普遍性的認(rèn)知。月色無處不在，竹柏亦隨處可見，然而，能欣賞到如此美景的人卻不多。原因何在？“但少閑人如吾兩人者耳。”“閑人”二字，是全文的文眼，也是作者心境的集中體現(xiàn)。（三）核心意蘊(yùn)：“閑人”的多重解讀與曠達(dá)情懷“閑人”二字，意蘊(yùn)豐富，不可簡單理解為“無事可做的人”。結(jié)合蘇軾當(dāng)時(shí)的處境和全文的情感基調(diào)，“閑人”至少包含以下幾層含義：1.閑適之人：指作者與張懷民夜游時(shí)的心境，擺脫了世俗的紛擾和公務(wù)的繁忙，能夠從容地欣賞月色，享受這份難得的寧靜與愜意。2.有閑情逸致之人：并非所有閑暇的人都能欣賞到如此美景，只有具備細(xì)膩的觀察力、豐富的想象力和高雅情趣的人，才能從尋常月色中發(fā)現(xiàn)不尋常的美。作者與張懷民正是這樣的“閑人”。3.被貶賦閑之人：這是“閑人”背后潛藏的一層苦澀。蘇軾此時(shí)被貶黃州，名為團(tuán)練副使，實(shí)則形同流放，有職無權(quán)，是政治上的“閑人”。這“閑”中，多少帶有一些失意、落寞與無奈。4.超越世俗、精神自由之人：盡管身處逆境，作者卻能從自然美景中獲得慰藉，在“閑”中找到精神寄托，體現(xiàn)了他豁達(dá)超脫的人生態(tài)度和博大的胸襟。他將政治上的失意轉(zhuǎn)化為對自然和人生的深刻感悟，這種“閑”，是一種精神上的自由與曠達(dá)。這三層含義，層層遞進(jìn)，共同構(gòu)成了“閑人”的豐富內(nèi)涵。作者以“閑人”自許，既有自嘲，也有自慰，更有對人生境界的一種追求。文末的感慨，看似平淡，實(shí)則深沉，將賞月的欣喜、友人相伴的慰藉、人生的感慨融為一體，余味無窮。二、《承天寺夜游》教學(xué)實(shí)踐建議《承天寺夜游》作為一篇經(jīng)典小品文，其教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言、感受意境、體悟情感，并從中學(xué)習(xí)古人的智慧與情懷。（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：積累文言詞匯，理解課文大意，背誦并默寫全文。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻描寫景物的方法。2.過程與方法：通過反復(fù)誦讀，品味語言的凝練與精妙；通過合作探究，理解“閑人”的含義及作者的思想感情。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)熱愛自然、品味生活的情趣。（二）教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：賞析“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”的寫景妙處；理解“閑人”的含義。*難點(diǎn)：體會作者在逆境中自我排遣、樂觀豁達(dá)的復(fù)雜情感。（三）教學(xué)方法誦讀法、討論法、情境創(chuàng)設(shè)法、問題探究法。（四）教學(xué)過程設(shè)計(jì)（簡案）1.導(dǎo)入新課*可由蘇軾的生平事跡或其名句（如“但愿人長久，千里共嬋娟”“大江東去，浪淘盡”等）導(dǎo)入，引出其曠達(dá)的人生態(tài)度，為理解課文情感做鋪墊。*或直接描繪月夜景色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。2.初讀感知*讀準(zhǔn)字音：教師范讀或播放錄音，學(xué)生跟讀，注意字音、節(jié)奏、停頓。*疏通文意：學(xué)生借助注釋和工具書，自主翻譯課文，同桌互譯，教師巡視指導(dǎo)，解決疑難字詞（如“戶”“欣然”“念”“遂”“蓋”“但”“耳”等）。*整體把握：用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、所見所感）。3.精讀品味*品析月色描寫：*提問：作者是如何描寫月色的？運(yùn)用了什么修辭手法？有何妙處？*引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”一句?？勺寣W(xué)生閉目想象畫面，描述自己仿佛看到了什么。*討論：“積水空明”寫出了月光的什么特點(diǎn)？“藻、荇交橫”寫出了竹柏影的什么特點(diǎn)？這兩句營造了怎樣的意境？*解讀“閑人”心境：*提問：文中哪些句子直接表達(dá)了作者的情感？“閑人”是什么意思？作者為什么自稱“閑人”？*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作背景，討論“閑人”的多重含義（閑適、閑情、賦閑、超脫）。*探究：從“閑人”二字中，你讀出了作者怎樣的情感？（欣喜、慰藉、失意、曠達(dá)等）*體會語言特色：*引導(dǎo)學(xué)生感受文章語言的凝練、含蓄、傳神。如“入戶”的“入”，“欣然”的“欣然”，“交橫”的“交橫”等。*討論：本文篇幅很短，卻意蘊(yùn)豐富，原因何在？4.拓展延伸*比較閱讀：將本文與蘇軾的其他作品（如《記承天寺夜游》《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》等）進(jìn)行比較，進(jìn)一步體會其“曠達(dá)”的情懷。*情景對話：想象蘇軾與張懷民在中庭漫步時(shí)的對話，體會他們的心境。*仿寫練習(xí)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻寫景的方法，描寫一處月色或其他自然景物。5.總結(jié)升華*師生共同總結(jié)本文的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。*引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾蚊鎸W(xué)習(xí)和生活中的困境？蘇軾的人生態(tài)度對我們有何啟示？6.作業(yè)布置*背誦并默寫全文。*寫一段賞析文字，談?wù)勀銓Α伴e人”的理解。*搜集蘇軾的其他詩詞名句，體會其人生情懷。（五）教學(xué)建議1.以“讀”為本：文言文教學(xué)，誦讀是關(guān)鍵。通過不同形式的誦讀（范讀、齊讀、個(gè)別讀、默讀），讓學(xué)生在誦讀中感知文意，體會情感，品味語言。2.注重情境創(chuàng)設(shè)：利用圖片、音樂或語言描述，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入文本，感受意境。3.引導(dǎo)學(xué)生自主探究：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，合作討論，在探究中加深理解。4.聯(lián)系作者生平與時(shí)代背景：“知人論世”是理解古詩文思想情感的重要途徑。簡要介紹蘇軾被貶黃州的經(jīng)歷，有助于學(xué)生更深刻地理解“閑人”的內(nèi)涵和作者的曠達(dá)情懷。5.關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)：教學(xué)不僅是知識的傳授，更是情感的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)，感受作者的情感，從中汲取精神力