部編版語文三年級上不懂就要問教案（2025—2026學年）一、教學分析1.教材分析部編版語文三年級上冊的教材設計旨在培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)，注重基礎知識和技能的傳授，同時注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。本教案針對“不懂就要問”這一主題，旨在通過閱讀理解、討論交流等方式，幫助學生掌握提問的技巧，培養(yǎng)良好的學習習慣。本課內容在單元中占據重要地位，與前后的知識關聯(lián)緊密，如與閱讀理解、口語交際等板塊相銜接，是培養(yǎng)學生自主學習和探究能力的重要環(huán)節(jié)。2.學情分析三年級小學生正處于認知發(fā)展的關鍵時期，他們對世界充滿好奇，善于提問，但同時也存在一些學習困難。例如，部分學生對提問的技巧掌握不足，難以提出有針對性的問題；部分學生害怕提問，擔心回答錯誤。因此，本教案設計要充分考慮學生的認知特點，通過趣味性的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，同時提供必要的指導和支持，幫助學生克服學習困難。3.教學目標與策略本教案的教學目標包括：幫助學生掌握提問的技巧，培養(yǎng)良好的學習習慣；提高學生的閱讀理解能力和口語表達能力；激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究精神。針對這些目標，本教案將采用多種教學策略，如情境導入、小組討論、角色扮演等，以生動活潑的方式呈現(xiàn)教學內容，確保學生能夠積極參與，充分體驗學習的樂趣。二、教學目標1.知識的目標說出：識別并理解“不懂就要問”的重要性。列舉：能夠列舉出幾種有效的提問方法。解釋：解釋提問對學習過程的作用。2.能力的目標設計：能夠設計一個簡單的提問方案，以解決學習中的問題。論證：在小組討論中，能夠清晰地表達自己的觀點，并支持自己的論點。評價：能夠評價同伴的提問技巧，并提出改進建議。3.情感態(tài)度與價值觀的目標認同：認同提問是學習過程中不可或缺的一部分。積極：在學習中保持積極的態(tài)度，勇于提問。尊重：尊重他人的提問，并給予積極的反饋。4.科學思維的目標分析：能夠分析問題，并識別問題的核心。綜合：能夠綜合不同的信息，形成自己的觀點。評價：能夠評價不同的提問方案，選擇最合適的方案。5.科學評價的目標自我評價：能夠自我評價提問的效果，并調整提問策略。同伴評價：能夠對同伴的提問進行客觀評價。教師評價：能夠接受教師的評價，并據此改進自己的提問技巧。三、教學重難點教學重點在于引導學生理解提問的重要性，掌握有效的提問技巧，并能應用于實際學習中。教學難點在于幫助學生克服對提問的恐懼，培養(yǎng)提問的勇氣和自信，尤其是在面對復雜問題時能夠提出有深度的問題。難點形成的原因在于學生對提問的認知存在誤區(qū)，需要通過情境創(chuàng)設和實踐活動逐步克服。四、教學準備為了確保教學活動的順利進行，教師需準備包括多媒體課件、提問技巧圖表、相關音頻視頻資料等，以豐富教學形式。學生需預習教材內容，準備學習用具如畫筆和計算器。此外，還需設計合理的教學環(huán)境，如安排小組座位、提前規(guī)劃黑板板書框架，確保教學流程的順暢和高效。五、教學過程1.導入（5分鐘）教師通過故事導入，講述一位小學生因為不懂就問，最終解決問題的經歷，激發(fā)學生的興趣和思考。提問：同學們，你們在學習過程中遇到過不懂的問題嗎？當時是怎么解決的？學生分享自己的經歷，教師引導學生認識到提問的重要性。2.新授（20分鐘）環(huán)節(jié)一：提問技巧講解（10分鐘）教師講解提問的步驟和技巧，如：明確問題、尋找線索、提出假設、驗證假設。展示提問技巧的圖表，幫助學生直觀理解。學生跟隨教師一起練習提問技巧，如：針對教材內容提出問題。環(huán)節(jié)二：提問情境創(chuàng)設（10分鐘）教師創(chuàng)設一個與生活相關的情境，如：去超市購物。學生根據情境，運用提問技巧提出問題。教師引導學生分析問題，并給予解答。環(huán)節(jié)三：小組討論（10分鐘）將學生分成小組，每組圍繞一個主題進行討論，如：如何提高學習效率。小組內互相提問，共同解決問題。教師巡回指導，解答學生疑問。3.鞏固（15分鐘）環(huán)節(jié)一：提問競賽（10分鐘）學生分為兩隊進行提問競賽，每隊派一名代表提問，另一隊回答。競賽結束后，教師點評，總結提問技巧。環(huán)節(jié)二：提問練習（5分鐘）學生根據教材內容，提出問題并解答。教師巡視指導，幫助學生鞏固所學知識。4.小結（5分鐘）教師總結本節(jié)課的重點內容，強調提問的重要性。學生分享自己的學習心得，教師給予肯定和鼓勵。5.作業(yè)（課后）學生根據教材內容，提出至少5個問題，并嘗試解答。學生與家長共同完成一個與生活相關的提問活動，如：了解家庭電器的工作原理。教學反思本節(jié)課通過故事導入、情境創(chuàng)設、小組討論、提問競賽等多種教學手段，幫助學生掌握提問的技巧，培養(yǎng)提問的習慣。在教學中，教師注重以下幾點：1.創(chuàng)設情境：通過生活化的情境，讓學生在實際問題中學會提問。2.小組合作：鼓勵學生互相提問，共同解決問題，培養(yǎng)學生的合作能力。3.注重反饋：及時給予學生反饋，幫助學生鞏固所學知識。在教學過程中，也存在一些不足之處，如：1.時間分配：部分環(huán)節(jié)時間分配不夠合理，需要進一步優(yōu)化。2.學生參與度：部分學生參與度不高，需要加強課堂管理。在今后的教學中，將繼續(xù)改進教學方法，提高教學質量，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)內容：回顧本節(jié)課所學的提問技巧，選擇教材中的文章或段落，提出至少3個問題，并嘗試用本節(jié)課學到的技巧進行解答。完成形式：書面作業(yè)，以問答形式呈現(xiàn)。提交時限：課后第二日。預期能力培養(yǎng)目標：幫助學生鞏固提問技巧，提高閱讀理解能力。2.拓展性作業(yè)內容：以小組為單位，選擇一個與生活相關的主題，如科技發(fā)展、環(huán)境保護等，設計一個調查問卷，并通過采訪家人、朋友或社區(qū)成員的方式收集數(shù)據，分析問題并提出解決方案。完成形式：小組合作完成調查問卷、數(shù)據收集和分析報告。提交時限：一周內。預期能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、數(shù)據分析能力和問題解決能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內容：以個人或小組為單位，選擇一個自己感興趣的話題，如歷史事件、文學作品等，進行深入研究，撰寫一篇短文或制作一個展板，展示研究成果。完成形式：書面報告或展板制作。提交時限：兩周內。預期能力培養(yǎng)目標：激發(fā)學生的探究精神和創(chuàng)造性思維，提高學生的研究能力和表達能力。七、教學反思1.教學目標達成情況本節(jié)課的教學目標基本達成，學生能夠理解提問的重要性，并掌握基本的提問技巧。然而，部分學生在提問時缺乏深度，未能有效運用所學知識解決實際問題。2.教學環(huán)節(jié)效果與改進小組討論環(huán)節(jié)效果較好，學生能夠積極參與，互相啟發(fā)。但在提問競賽環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出緊張情緒，影響了提問質量。未來可以增加更多互動環(huán)節(jié)，減輕學生的心理壓力。3.學情分析與教學資源學情分析較為準確，但未能充分考慮到學生的個體差異。教學資源運用得當，但可以進一步豐富，如引入更多實際案例，以增強學生的理解。在今后的教學中，將繼續(xù)關注學生的個體差異，提供更具針對性的教學支持。八、本節(jié)知識清單及拓展1.提問的重要性：提問是學習過程中不可或缺的一部分，它能夠幫助學生深入理解知識，發(fā)現(xiàn)問題的本質，并激發(fā)學習興趣。2.提問的步驟：提問應遵循明確問題、尋找線索、提出假設、驗證假設的步驟，以確保提問的有效性。3.提問的技巧：有效提問需要技巧，如：提出開放式問題、避免引導性問題、鼓勵學生思考。4.提問的情境創(chuàng)設：通過創(chuàng)設與生活相關的情境，能夠幫助學生更好地理解提問的意義和應用。5.小組討論在提問中的應用：在小組討論中，通過互相提問，學生能夠共同解決問題，提高合作能力。6.提問競賽的益處：通過提問競賽，能夠激發(fā)學生的競爭意識，提高提問技巧。7.提問與閱讀理解的關系：提問能夠促進閱讀理解，幫助學生深入挖掘文本內容。8.提問與問題解決能力的培養(yǎng)：提問是問題解決能力的重要組成部分，通過提問，學生能夠學會分析問題、解決問題。9.提問與批判性思維的關系：提問能夠培養(yǎng)學生的批判性思維，幫助他們形成獨立見解。10.提問與創(chuàng)造性思維的關系：提問能夠激發(fā)創(chuàng)造性思維，幫助學生提出新穎的觀點和解決方案。11.提問與情感態(tài)度的關系：提問能夠幫助學生建立積極的情感態(tài)度，提高學習動力。12.提問與教師引導的關系：教師的引導對于學生的提問至關重要，教師應鼓勵學生提問，并提供必要的指導。13.提問與家庭教育的結合：家長可以通過與孩子一起進行提問活動，促進家庭教育與學校教育的結合。14.提問與跨學科學習的結合：提問可以促進跨學科學習，幫助學生將不同學科的知識聯(lián)系起來。15.提問與終身學習的結合：提問是終身學習的重要技能，它能夠幫助學生不斷學習、不斷進步。16.提問與信息素養(yǎng)的關系：提問是信息素養(yǎng)的重要組成部分，它能夠幫助學生有效獲取、評估和利用