《那次玩得真高興》教學(xué)案例及設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、教學(xué)案例：《那次玩得真高興》習(xí)作課（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生回憶并選擇一次自己印象深刻、玩得特別高興的經(jīng)歷，能把活動(dòng)的過程和當(dāng)時(shí)的心情比較具體地寫下來。嘗試運(yùn)用平時(shí)積累的描寫心情的詞語。2.過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè)、小組交流、教師示范、同伴互助等方式，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)，學(xué)習(xí)把“高興”的事情寫清楚、寫生動(dòng)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受生活中的快樂瞬間，培養(yǎng)熱愛生活、積極樂觀的態(tài)度。樂于與他人分享自己的快樂體驗(yàn)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把自己玩得高興的一次經(jīng)歷寫清楚、寫具體，突出“高興”的情感。*難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生將“高興”的心情通過具體的事例和細(xì)節(jié)描寫表達(dá)出來，避免空泛。（三）教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作簡單的PPT（包含一些孩子們玩耍的歡樂圖片或短視頻片段），準(zhǔn)備一些描寫心情的詞語卡片。2.學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己最近一次玩得特別高興的經(jīng)歷，可以是和小伙伴一起，也可以是和家人一起，或者是參加某項(xiàng)活動(dòng)。（四）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣*師：同學(xué)們，看到“玩”這個(gè)字，你們想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）是啊，玩是我們童年最快樂的事情之一。誰愿意和大家分享一下，你最近一次玩得特別開心的是什么時(shí)候？（引導(dǎo)學(xué)生簡單說一兩個(gè)詞，如“上周去公園”、“和弟弟搭積木”等，初步激活記憶）*師：聽了大家的分享，老師仿佛也感受到了那份快樂。今天，我們就一起來聊一聊、寫一寫“那次玩得真高興”的經(jīng)歷，讓這份快樂永遠(yuǎn)留在我們的文字里，好嗎？（板書課題：那次玩得真高興）2.引導(dǎo)回憶，打開思路*師：要寫好“那次玩得真高興”，首先得選一件讓你一想起來就忍不住笑的事情。這件事可以是在學(xué)校發(fā)生的，比如一次有趣的課間游戲、一場激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)；也可以是在家里發(fā)生的，比如和爸爸媽媽一起做游戲、一次成功的小實(shí)驗(yàn)；還可以是在戶外，比如去郊游、去游樂場……請(qǐng)大家靜靜地想一想，哪一次“玩”的經(jīng)歷讓你覺得最高興？（給學(xué)生1-2分鐘思考時(shí)間）*小組交流：現(xiàn)在，請(qǐng)把你想到的這件事和小組里的同學(xué)分享一下，說說你當(dāng)時(shí)和誰一起玩，玩了什么，為什么覺得那么高興。聽的同學(xué)可以問問：“后來怎么樣了？”“你當(dāng)時(shí)心里怎么想的？”（教師巡視，參與小組交流，引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚）3.示范引路，學(xué)習(xí)方法*師：剛才很多同學(xué)都分享了自己的快樂經(jīng)歷，說得很有意思。比如小明同學(xué)提到了和爸爸一起釣魚，釣到魚的時(shí)候特別高興。那么，怎樣才能把這種“高興”寫得讓讀的人也能感受到呢？（出示簡單的描寫范例，如：“我屏住呼吸，猛地一提魚竿，哇！一條活蹦亂跳的小魚上鉤了！我高興得大叫起來：‘我釣到啦！我釣到啦！’爸爸也笑著摸了摸我的頭?！保?師：大家看看這段文字，作者是怎么寫出“高興”的？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：寫出了動(dòng)作——“猛地一提”、“大叫起來”；寫出了語言——“我釣到啦！”；寫出了看到的——“活蹦亂跳的小魚”；還寫出了爸爸的反應(yīng)。）*總結(jié)方法：要把“玩得真高興”寫具體，我們可以試著寫清楚：*玩的是什么？和誰一起玩？*玩的過程是怎樣的？（可以寫自己做了什么動(dòng)作，說了什么話）*當(dāng)你“高興”的時(shí)候，你看到了什么？聽到了什么？心里是怎么想的？臉上是什么表情？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累的詞語，如：眉開眼笑、興高采烈、手舞足蹈、哈哈大笑、心花怒放等）4.動(dòng)手寫作，嘗試表達(dá)*師：現(xiàn)在，就請(qǐng)大家把你剛才想到的那件高興的事，按照我們剛才說的方法，試著寫下來。注意把句子寫通順，把你覺得最有意思、最高興的地方寫清楚、寫具體。如果能用上一些描寫心情的好詞就更好了。（出示詞語卡片供學(xué)生參考，如：眉開眼笑、興高采烈、手舞足蹈、歡呼雀躍、心花怒放、樂不可支等）*學(xué)生動(dòng)筆寫作，教師巡視指導(dǎo)：關(guān)注有困難的學(xué)生，啟發(fā)他們回憶細(xì)節(jié)；提醒學(xué)生注意書寫工整，不寫錯(cuò)別字。對(duì)學(xué)生寫得好的句子或段落，可以及時(shí)給予肯定。5.交流評(píng)改，分享快樂*同桌互讀互改：寫完后，請(qǐng)把你的作文讀給同桌聽一聽，看看同桌能不能感受到你的快樂。如果哪里沒聽明白，可以請(qǐng)同桌改一改，或者補(bǔ)充一下。*佳作分享：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，師生共同評(píng)議。評(píng)議重點(diǎn)：事情是否寫清楚了？“高興”的情感是否表達(dá)出來了？哪些句子寫得好，值得學(xué)習(xí)？（鼓勵(lì)為主，激發(fā)寫作熱情）6.總結(jié)提升，拓展延伸*師：今天我們一起分享了許多快樂的“玩”的經(jīng)歷，也學(xué)會(huì)了如何把這份快樂寫下來。生活中還有很多快樂的瞬間等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去記錄。希望大家都能做生活的有心人，用文字留住更多美好的回憶。課后，可以把今天寫的作文讀給爸爸媽媽聽，讓他們也分享你的快樂。（五）教學(xué)反思本次習(xí)作課旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶快樂的玩耍經(jīng)歷，并將其具體生動(dòng)地表達(dá)出來。在教學(xué)過程中，通過情境創(chuàng)設(shè)和小組交流，大部分學(xué)生能夠打開思路，回憶起相關(guān)的生活素材。示范引路環(huán)節(jié)，通過具體的例子幫助學(xué)生理解如何將“高興”的情感融入到動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫中，降低了寫作難度。在實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在描寫“高興”的細(xì)節(jié)時(shí)仍顯單薄，對(duì)內(nèi)心感受的描寫不夠豐富。后續(xù)教學(xué)中，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力和內(nèi)心體驗(yàn)表達(dá)的引導(dǎo)，例如通過看圖寫話、片段練習(xí)等方式，專項(xiàng)訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫。同時(shí)，對(duì)于寫作基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，需要更具針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們找到寫作的自信。此外，評(píng)價(jià)方式可以更加多元化，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互評(píng)互改，讓學(xué)生在交流中共同進(jìn)步。二、設(shè)計(jì)指導(dǎo)《那次玩得真高興》作為小學(xué)階段常見的習(xí)作題目，核心在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活，并學(xué)會(huì)運(yùn)用簡單的寫作方法表達(dá)自己的真情實(shí)感。以下從幾個(gè)方面提供設(shè)計(jì)指導(dǎo)：（一）立足生活，激活體驗(yàn)是前提“玩”是兒童的天性，也是他們生活的重要組成部分。教學(xué)設(shè)計(jì)首先要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)他們對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶和情感的共鳴。*創(chuàng)設(shè)寬松氛圍：教師應(yīng)以親切、鼓勵(lì)的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理?？梢詮摹巴妗弊秩胧?，通過談話、圖片、視頻等多種形式，勾起學(xué)生對(duì)快樂時(shí)光的回憶。*拓寬選材范圍：要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“玩”的多樣性，不僅僅是游樂設(shè)施，還包括游戲、運(yùn)動(dòng)、手工、自然探索、家庭互動(dòng)等。避免學(xué)生選材單一，千篇一律。*聚焦“真高興”：強(qiáng)調(diào)選擇“真正”讓自己高興的事情來寫，只有親身經(jīng)歷、感受真切，寫出的文章才會(huì)真摯感人。引導(dǎo)學(xué)生思考：“這件事為什么讓我高興？”“當(dāng)時(shí)我有什么樣的感覺？”（二）細(xì)化指導(dǎo)，搭建階梯是關(guān)鍵對(duì)于小學(xué)生而言，將模糊的記憶和感受轉(zhuǎn)化為具體的文字，需要教師提供有效的方法指導(dǎo)和清晰的寫作支架。*引導(dǎo)有序表達(dá)：幫助學(xué)生梳理事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，特別是“經(jīng)過”部分，即“玩”的具體過程，這是文章的重點(diǎn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考：“開始是怎樣的？”“接著發(fā)生了什么？”“最精彩/最高興的是哪個(gè)環(huán)節(jié)？”“最后怎么樣了？”*強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫：這是寫好“高興”的核心。要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多感官進(jìn)行觀察和描寫，不僅僅是“看到什么”，還有“聽到什么”、“做了什么動(dòng)作”、“說了什么話”、“心里是怎么想的”、“臉上有什么表情”?？梢酝ㄟ^示范、提問、關(guān)鍵詞提示等方式，引導(dǎo)學(xué)生將這些細(xì)節(jié)表達(dá)出來。例如，提問：“當(dāng)你成功的時(shí)候，你的手是怎么做的？你的聲音和平時(shí)一樣嗎？”*運(yùn)用積累詞語：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的描寫心情、動(dòng)作、神態(tài)的詞語。教師可以在課前或課中適當(dāng)提供一些詞語供學(xué)生參考和選擇，但切忌強(qiáng)求，關(guān)鍵在于自然運(yùn)用。（三）降低難度，樂于表達(dá)是核心*先說后寫，以說促寫：對(duì)于低年級(jí)或?qū)懽髌鸩诫A段的學(xué)生，“說”是“寫”的橋梁。充分的口頭交流不僅能幫助學(xué)生整理思路，還能在同伴的啟發(fā)下豐富內(nèi)容?？梢韵刃〗M說，再全班分享，讓學(xué)生在說的過程中完善自己的想法。*范例引路，模仿借鑒：提供合適的、貼近學(xué)生水平的范文或片段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何把事情寫清楚、把情感寫具體。但要注意引導(dǎo)學(xué)生模仿的是方法，而非內(nèi)容，鼓勵(lì)寫出自己的真實(shí)感受和獨(dú)特體驗(yàn)。*分步實(shí)施，化整為零：如果學(xué)生整體寫作有困難，可以將習(xí)作任務(wù)分解為幾個(gè)小的片段進(jìn)行訓(xùn)練，例如“寫一寫玩的過程中最有趣的一個(gè)動(dòng)作”、“寫一寫你高興時(shí)的樣子”，最后再將片段組合成篇。（四）關(guān)注差異，分層指導(dǎo)是保障學(xué)生的寫作基礎(chǔ)和表達(dá)能力存在差異，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到這種差異性，提供個(gè)性化的支持。*彈性要求：在字?jǐn)?shù)、內(nèi)容詳略等方面不宜做一刀切的規(guī)定。允許基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生寫得簡單一些，只要能把事情說清楚，表達(dá)出高興的心情即可；鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的學(xué)生寫得更具體、更生動(dòng)，嘗試運(yùn)用更豐富的詞匯和句式。*個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要耐心傾聽他們的想法，幫助他們梳理思路，甚至可以引導(dǎo)他們說一句寫一句，逐步建立寫作的信心。*多元評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。不僅要看文章寫得怎么樣，更要看學(xué)生是否參與了、是否努力了、是否表達(dá)了真情實(shí)感。鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)互改，在交流中學(xué)習(xí)，在修改中提高。（五）延伸拓展，培養(yǎng)習(xí)慣是目標(biāo)*讀寫結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文或課外讀物時(shí)，留意作者是如何描寫人物心情和活動(dòng)場景的，學(xué)習(xí)借鑒好的寫作方法。*生活觀察：鼓勵(lì)學(xué)生做生活