三年級美術手工課程教學設計一、課程概述本課程旨在引導三年級學生運用生活中常見的廢舊紙盒、卡紙等材料，通過剪、折、粘、畫等綜合技法，設計并制作一個富有創(chuàng)意的小型書架。課程強調動手實踐與審美體驗的結合，鼓勵學生在了解書架基本功能與結構的基礎上，大膽發(fā)揮想象力，進行個性化創(chuàng)作。通過本課程，學生不僅能掌握基本的立體造型技巧，提升動手能力，還能培養(yǎng)節(jié)約資源、變廢為寶的環(huán)保意識，以及初步的空間規(guī)劃能力和設計思維。二、教學目標（一）知識與技能1.引導學生觀察書架的多種形態(tài)，了解其基本構造（如側板、層板等）和主要功能。2.學習運用剪刀、膠水等工具進行安全操作，掌握紙盒的裁剪、折疊、粘貼等基本手工技能。3.初步嘗試運用對比、對稱、重復等簡單的裝飾原理，美化作品表面。（二）過程與方法1.通過觀察、討論、示范等方式，引導學生思考如何將平面的紙盒轉化為立體的書架結構。2.鼓勵學生在設計與制作過程中，積極探索材料的特性，嘗試不同的組合方式和裝飾手法。3.培養(yǎng)學生在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并嘗試解決問題的能力，如書架的穩(wěn)定性調整。（三）情感、態(tài)度與價值觀1.激發(fā)學生對手工創(chuàng)作的興趣和熱情，體驗從設計到制作完成的樂趣與成就感。2.培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，認識到廢舊材料的再利用價值。3.鼓勵學生在創(chuàng)作中展現(xiàn)個性，培養(yǎng)初步的設計意識和審美情趣。三、教學重點與難點教學重點：引導學生理解書架的基本結構（支撐、分層），并能運用合適的材料和技法將其表現(xiàn)出來；鼓勵學生在作品中融入自己的創(chuàng)意和審美喜好。教學難點：如何設計并制作出結構相對穩(wěn)固、造型美觀且具有一定實用性的小書架；如何引導學生將創(chuàng)意想法轉化為具體的制作步驟。四、教學準備（一）教師準備1.教具：各種造型的小型書架實物或圖片資料；廢舊紙盒制作的書架示范作品（不同結構、不同裝飾風格）；制作步驟分解示意圖。2.材料工具：收集的各類廢舊紙盒（如鞋盒、牙膏盒、快遞盒等）、彩色卡紙、皺紋紙、毛線、小木棍等；剪刀、膠水（白乳膠、膠棒）、雙面膠、尺子、鉛筆、橡皮、彩筆、馬克筆等。3.多媒體資源：包含不同書架圖片、制作過程視頻片段的PPT課件。（二）學生準備1.材料：提前一周布置學生收集干凈的廢舊紙盒（1-2個，大小適中）、彩色卡紙、舊報紙、小裝飾品（如貼紙、紐扣等，自愿）。2.工具：安全剪刀、固體膠或白乳膠、彩筆、鉛筆、橡皮、尺子。五、教學過程（一）導入新課（約5分鐘）1.情境創(chuàng)設：教師展示幾本精美的兒童讀物，提問：“同學們，這些好看的書我們平時怎么存放呢？”引導學生說出“書架”。2.圖片欣賞：播放PPT，展示不同風格、材質、造型的書架圖片（從簡單到復雜，從傳統(tǒng)到創(chuàng)意），引導學生觀察書架的共同特點（有支撐、有分層）和不同之處（形狀、顏色、裝飾）。3.揭示課題：“今天，我們就來當一回小小設計師和巧手工匠，利用我們收集的廢舊紙盒，制作一個專屬于自己的‘創(chuàng)意小書架’，好不好？”（板書課題：創(chuàng)意小書架）（二）講授新課與技法示范（約15分鐘）1.討論書架的基本結構：*提問：“一個能站穩(wěn)、能放書的小書架，最少需要哪幾個部分呢？”（引導學生思考：底部的支撐面、兩側的側板、中間的隔板等）。*教師出示一個簡單的立方體紙盒，演示如何通過裁剪、添加隔板的方式，將其改造成一個簡易的書架雛形，強調結構的穩(wěn)定性。2.啟發(fā)創(chuàng)意設計：*“我們的小書架除了方形，還可以是什么形狀的呢？”（引導學生暢想：三角形、弧形、動物造型、房屋造型等）。*展示教師制作的示范作品，引導學生分析其結構特點和裝飾方法：“這個小書架用了什么材料？它的側板是什么形狀的？隔板是怎么固定的？它漂亮在哪里？”3.技法要點講解與示范：*紙盒的裁剪與折疊：教師示范如何根據設計草圖，安全、準確地裁剪紙盒，以及如何通過折疊增強紙盒的強度（如折出邊框）。強調使用剪刀的安全注意事項（剪刀尖不對人，緩慢用力）。*連接與固定：重點示范不同連接方式的優(yōu)缺點，如：插口連接（適合較厚紙板，無需膠水）、粘貼連接（使用白乳膠時要涂抹均勻，用力按壓片刻）。*裝飾方法：介紹彩繪、剪貼（用彩紙剪出圖案粘貼）、拼貼（用舊報紙、毛線等材料）等多種裝飾方法，鼓勵學生綜合運用。（三）學生創(chuàng)作實踐（約20-25分鐘）1.構思與草圖：引導學生先在草稿紙上畫出自己小書架的設計草圖，包括大致形狀、層數(shù)、顏色和裝飾設想。教師巡回指導，幫助學生完善想法，提醒結構的合理性。2.動手制作：學生根據設計草圖，開始利用帶來的材料進行制作。*教師巡回輔導：重點關注學生的安全操作，對結構搭建有困難的學生進行針對性指導（如如何讓書架更穩(wěn)）；鼓勵學生大膽嘗試，對于有創(chuàng)意的想法給予肯定。*解決難點：提醒學生在粘貼時要耐心等待膠水干透一些再進行下一步，必要時可用重物壓??；如果紙盒較軟，可以用卡紙加固。*個性化裝飾：鼓勵學生在基本結構完成后，用彩筆繪畫、剪貼彩紙、添加小飾品等方式進行裝飾，使作品更具個性。（四）作品展示與評價（約10分鐘）1.作品陳列：將學生完成的小書架作品錯落有致地擺放在展示區(qū)，形成“我們的創(chuàng)意書架展”。2.學生互評：*邀請幾位學生自愿介紹自己的作品：“我設計的這個書架叫什么名字？它是什么形狀的？我用了什么方法裝飾它？我覺得它最棒的地方是哪里？”*引導其他學生欣賞并評價：“你最喜歡哪個小書架？為什么？你覺得它在設計或者制作上有什么優(yōu)點？”（引導學生從創(chuàng)意、結構穩(wěn)定性、美觀度、制作精細度等方面評價）。3.教師點評：教師對學生的整體表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，針對不同作品的特點進行點評，表揚有創(chuàng)意的設計、認真細致的制作和巧妙的裝飾，同時指出可以改進的地方（以鼓勵為主）。強調“沒有最好的作品，只有最具個性的作品”。（五）課堂小結與拓展（約5分鐘）1.課堂小結：“今天我們用靈巧的雙手和聰明的大腦，將原本要被丟棄的紙盒變成了漂亮又實用的小書架，大家真棒！我們不僅學會了手工技巧，還懂得了廢物利用，保護了環(huán)境?！?.拓展延伸：*“我們的小書架除了放書，還可以放什么呢？”（文具、小玩具等）。*鼓勵學生回家后可以和爸爸媽媽一起，用更多廢舊材料創(chuàng)作更復雜的手工作品，美化自己的生活空間。3.整理與清潔：指導學生收拾桌面，將剩余材料分類整理，保持教室整潔。六、教學延伸1.班級圖書角：將優(yōu)秀的小書架作品集中起來，布置成班級“迷你圖書角”，讓學生的作品真正“活”起來。2.家庭手工作坊：鼓勵學生將課堂所學帶回家，與家人合作完成更具創(chuàng)意的家居小擺件。3.主題創(chuàng)作比賽：定期舉辦“我的環(huán)保小發(fā)明”手工創(chuàng)作比賽，延續(xù)學生的創(chuàng)作熱情。七、教學反思與評價建議1.過程性評價：關注學生在收集材料、構思設計、動手制作、合作交流等各個環(huán)節(jié)的參與度和表現(xiàn)。2.發(fā)展性評價：鼓勵學生將自己的作品與以往作品進行比較，發(fā)現(xiàn)進步與成長。3.多元化評價：結合學生自評、同伴互評和教師評價，側重對學生創(chuàng)意、技能、態(tài)度（如耐心、整潔）的綜合評價。4.反思要點：*學生對廢舊材料再利用的環(huán)保意識是否得到提升？*教學難點（結構穩(wěn)定性）的突破