蜀相杜甫說課稿-2025-2026學(xué)年高中語文人教版選修中國古代詩歌散文欣賞-人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)《蜀相》這首詩，屬于人教版高中語文選修中國古代詩歌散文欣賞部分。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在初中階段所學(xué)的詩歌鑒賞知識相聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)《蜀相》，可以幫助學(xué)生進一步掌握詩歌鑒賞的方法，提高詩歌鑒賞能力。同時，本節(jié)課內(nèi)容與杜甫的生平及創(chuàng)作背景相聯(lián)系，有助于學(xué)生了解杜甫的詩歌風(fēng)格及其在中國古代詩歌史上的地位。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《蜀相》，學(xué)生能夠深入理解杜甫詩歌中的歷史文化內(nèi)涵，提升對古典詩歌的審美鑒賞能力，同時，通過分析詩歌的語言表達，鍛煉學(xué)生的語言建構(gòu)和運用能力。此外，通過探討杜甫的詩歌創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們的文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在進入高中階段之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古典詩歌，具備基本的詩歌閱讀和理解能力。他們能夠識別常見的詩歌意象，理解一些基本的抒情手法和結(jié)構(gòu)特點。然而，對于杜甫這樣具有深厚文化底蘊和歷史背景的詩人及其作品，學(xué)生可能還缺乏深入的理解和鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對古典文學(xué)的興趣普遍較高，尤其對歷史人物和事件有濃厚的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠接受新知識，但也表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。部分學(xué)生喜歡通過閱讀和思考來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更傾向于通過討論和合作學(xué)習(xí)來提高理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《蜀相》這首詩時，學(xué)生可能會遇到對一些生僻字詞的理解困難，以及對杜甫詩歌風(fēng)格和情感把握不準(zhǔn)的問題。此外，對于詩歌中的歷史背景和文化內(nèi)涵，學(xué)生可能缺乏足夠的背景知識，導(dǎo)致理解上的障礙。因此，教師需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略幫助學(xué)生克服這些困難，如提供背景資料、引導(dǎo)學(xué)生進行深入分析和討論。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法。通過講授引入杜甫的生平背景和詩歌創(chuàng)作特點，幫助學(xué)生建立對《蜀相》的整體認識。隨后，通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩歌意象、情感表達和藝術(shù)手法，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

2.教學(xué)活動：設(shè)計“詩歌朗誦會”活動，讓學(xué)生分組選擇《蜀相》中的詩句進行朗誦，體會杜甫的情感表達。同時，組織“詩歌創(chuàng)作模仿”活動，讓學(xué)生嘗試根據(jù)《蜀相》的意境創(chuàng)作自己的詩句，鍛煉學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件展示《蜀相》的文本內(nèi)容，并結(jié)合歷史圖片和視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌背景和杜甫的生活環(huán)境。此外，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)評論和解析，拓展學(xué)生的知識視野。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示杜甫的畫像和簡介，簡要介紹杜甫的生平和創(chuàng)作背景。

-提問：同學(xué)們對杜甫的詩歌有哪些了解？有沒有讀過他的作品？

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入《蜀相》這首詩。

2.講授新知（20分鐘）

-教師詳細講解《蜀相》的創(chuàng)作背景，包括杜甫在成都的時期以及當(dāng)時的社會環(huán)境。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)，講解首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)的意義和表達技巧。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象，如“三顧頻煩天下計”、“兩朝開濟老臣心”等，探討這些意象所蘊含的深層含義。

-講解杜甫在詩中表達的情感，如忠誠、憂慮、壯志未酬等，分析這些情感如何通過詩歌表現(xiàn)出來。

-通過多媒體展示相關(guān)歷史圖片和視頻，幫助學(xué)生更直觀地理解詩歌內(nèi)容。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選取《蜀相》中的一句詩句進行討論，分析詩句中的意象、情感和藝術(shù)手法。

-詩歌接龍：教師給出《蜀相》中的一句詩句，學(xué)生依次接出下一句，考驗學(xué)生對詩歌的記憶和理解。

-詩歌翻譯：教師給出《蜀相》中的一段詩句，要求學(xué)生進行翻譯，檢驗學(xué)生的語言運用能力。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《蜀相》這首詩的意義和價值。

-提問：通過學(xué)習(xí)《蜀相》，你們對杜甫有了哪些新的認識？

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師進行點評和補充。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-請學(xué)生課后閱讀杜甫的其他詩歌，選擇一首進行鑒賞和分析，下節(jié)課進行分享。

-要求學(xué)生收集關(guān)于杜甫的歷史資料，了解他的生平事跡，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

-布置寫作作業(yè)：以“假如我是杜甫”為題，寫一篇短文，表達對杜甫的理解和感悟。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-杜甫生平及創(chuàng)作背景：收集杜甫的生平事跡，包括他的早年經(jīng)歷、詩歌創(chuàng)作的發(fā)展階段以及重要的歷史事件，如安史之亂等。

-杜甫詩歌作品集：選取杜甫的其他著名詩作，如《春望》、《登高》等，進行對比閱讀，分析杜甫詩歌的風(fēng)格特點。

-唐代歷史與文化：了解唐代的社會文化背景，包括政治、經(jīng)濟、宗教、藝術(shù)等方面，以便更好地理解杜甫詩歌中的歷史和文化內(nèi)涵。

-杜甫詩歌研究論文：搜集一些關(guān)于杜甫詩歌研究的學(xué)術(shù)論文，探討學(xué)者對杜甫詩歌的解讀和評價。

2.拓展建議：

-閱讀杜甫的傳記，了解他的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作動機，幫助學(xué)生更深入地理解《蜀相》的背景。

-組織學(xué)生進行小組研究，選取杜甫的幾首詩歌進行對比分析，探討杜甫詩歌中的情感變化和藝術(shù)手法。

-安排學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如杜甫草堂，讓學(xué)生親身體驗杜甫的生活環(huán)境，增強對詩歌的感性認識。

-鼓勵學(xué)生參與詩歌朗誦活動，通過朗誦杜甫的詩歌，提高他們對詩歌的鑒賞能力和表達能力。

-建議學(xué)生閱讀一些關(guān)于唐代詩歌的評論書籍，了解不同學(xué)者對杜甫詩歌的評價，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

-在學(xué)校圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源中尋找杜甫詩歌的插圖和音樂作品，結(jié)合視覺和聽覺元素，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-組織學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵他們模仿杜甫的風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩歌作品，提高他們的創(chuàng)作能力。

-邀請歷史學(xué)家或文學(xué)評論家來校進行講座，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和解讀，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩歌朗誦與表演結(jié)合：在課堂上，我們可以嘗試將詩歌朗誦與表演相結(jié)合，讓學(xué)生通過身體語言和聲音的演繹來傳達詩歌的情感，這樣既能提高學(xué)生的參與度，又能增強他們對詩歌的理解。

2.多媒體與歷史背景融合：利用多媒體技術(shù)，將《蜀相》的創(chuàng)作背景和歷史事件以動畫或視頻的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更直觀地感受杜甫的時代氛圍，從而更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對歷史背景的了解不足：在講解《蜀相》時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對杜甫所處的時代背景了解不夠，這影響了他們對詩歌的理解。

2.詩歌鑒賞能力有待提高：在詩歌鑒賞環(huán)節(jié)，學(xué)生的分析往往停留在表面，缺乏對深層內(nèi)涵的挖掘。

3.課堂互動性有待加強：雖然課堂上有討論環(huán)節(jié)，但學(xué)生的參與度并不高，需要找到更有效的互動方式。

反思改進措施（三）

1.加強歷史背景教學(xué)：在課前，我會為學(xué)生準(zhǔn)備一些關(guān)于唐代歷史和杜甫生平的資料，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，以便課堂上更好地理解詩歌。

2.深化詩歌鑒賞指導(dǎo)：在課堂上，我會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象、情感和藝術(shù)手法，并通過實例分析，幫助學(xué)生提高詩歌鑒賞能力。

3.創(chuàng)設(shè)互動式課堂：為了提高課堂互動性，我會嘗試使用一些游戲化的教學(xué)手段，如“詩歌接龍”、“角色扮演”等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

4.課后反饋與評價：我會鼓勵學(xué)生課后提交學(xué)習(xí)心得，并對他們的學(xué)習(xí)情況進行評價，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。

5.跨學(xué)科融合：可以嘗試將《蜀相》與歷史、音樂、美術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面和視野。

6.定期開展詩歌鑒賞講座：邀請文學(xué)專家或詩人來校進行講座，讓學(xué)生接觸到更多的詩歌鑒賞方法和技巧。

7.建立學(xué)生詩歌創(chuàng)作小組：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌，定期舉辦詩歌創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和文學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-杜甫的生平及創(chuàng)作背景

-《蜀相》的創(chuàng)作背景和歷史意義

-詩歌的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法

②重點詞句：

-“三顧頻煩天下計”中的“頻煩”，體現(xiàn)了劉備對諸葛亮的敬重和求才若渴。

-“兩朝開濟老臣心”中的“開濟”，表達了諸葛亮輔佐兩朝的功績和對國家未來的憂慮。

-“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中的“未捷”