第三節(jié)氣溫的變化與分布說(shuō)課稿-2025-2026學(xué)年初中地理商務(wù)星球版2024七年級(jí)上冊(cè)-商務(wù)星球版2024授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析第三節(jié)氣溫的變化與分布說(shuō)課稿-2025-2026學(xué)年初中地理商務(wù)星球版2024七年級(jí)上冊(cè)-商務(wù)星球版2024

本節(jié)內(nèi)容以氣溫的變化與分布為主題，緊密結(jié)合七年級(jí)上冊(cè)商務(wù)星球版地理教材，通過(guò)分析氣溫的分布規(guī)律和影響因素，幫助學(xué)生理解氣溫變化的基本原理，提高對(duì)氣候現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的觀察力和分析能力，提高學(xué)生的科學(xué)探究精神。通過(guò)學(xué)習(xí)氣溫的變化與分布，學(xué)生能夠理解自然規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)地理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展地理實(shí)踐能力，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀念。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①氣溫分布的基本規(guī)律，包括緯度、海陸、地形等因素對(duì)氣溫分布的影響；

②氣溫變化的基本特征，如日變化、季節(jié)變化等，以及這些變化對(duì)生活和生產(chǎn)的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解氣溫分布的復(fù)雜性和多因素影響，能夠綜合分析不同因素對(duì)氣溫的作用；

②將氣溫變化與實(shí)際生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等情境相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；

③通過(guò)圖表和數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息提取和解讀能力，提高數(shù)據(jù)分析能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合案例研究，通過(guò)講解氣溫分布的原理，引導(dǎo)學(xué)生深入理解；

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分析不同地區(qū)的氣溫特點(diǎn)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力；

3.利用地圖和氣溫?cái)?shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，增強(qiáng)對(duì)氣溫變化規(guī)律的實(shí)際操作能力；

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)，展示氣溫分布的動(dòng)畫和視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的話題——?dú)鉁氐淖兓c分布。你們知道嗎？氣溫對(duì)我們的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及自然環(huán)境都有著重要的影響。那么，氣溫是如何變化的？又是如何分布的呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，揭開(kāi)這個(gè)奧秘。

二、新課講授

1.氣溫分布的基本規(guī)律

（1）首先，我們來(lái)看一下氣溫分布的基本規(guī)律。同學(xué)們，你們知道地球上的氣溫是如何分布的嗎？請(qǐng)看大屏幕，這里有一張世界氣溫分布圖。我們可以看到，氣溫分布受到緯度、海陸、地形等因素的影響。接下來(lái)，我們一起來(lái)探究這些因素是如何影響氣溫分布的。

（2）首先，緯度對(duì)氣溫分布有重要影響。隨著緯度的升高，氣溫逐漸降低。這是因?yàn)榈厍蚴且粋€(gè)不透明的球體，太陽(yáng)輻射在地球表面的分布不均勻。同學(xué)們，你們能找出地球上氣溫最低的地方嗎？沒(méi)錯(cuò)，就是南極洲。

（3）其次，海陸因素也對(duì)氣溫分布有影響。由于陸地和海洋的比熱容不同，陸地吸熱快、散熱快，而海洋吸熱慢、散熱慢。因此，同一緯度的陸地上，氣溫比海洋地區(qū)更高。

（4）最后，地形因素也會(huì)影響氣溫分布。例如，山脈會(huì)阻擋氣流的流動(dòng)，使得山脈一側(cè)的氣溫比另一側(cè)低。

2.氣溫變化的基本特征

（1）接下來(lái)，我們來(lái)了解一下氣溫變化的基本特征。同學(xué)們，你們知道一天中氣溫變化規(guī)律嗎？一般來(lái)說(shuō)，一天中氣溫最高值出現(xiàn)在午后，最低值出現(xiàn)在日出前后。

（2）除了日變化，氣溫還有季節(jié)變化。同學(xué)們，你們知道夏季和冬季氣溫差異最大的地方在哪里嗎？沒(méi)錯(cuò)，就是北極和南極。

三、課堂活動(dòng)

1.小組討論：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，討論以下問(wèn)題：

（1）影響氣溫分布的主要因素有哪些？

（2）氣溫變化對(duì)我們的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些影響？

2.角色扮演：請(qǐng)同學(xué)們扮演氣象學(xué)家，根據(jù)氣溫分布圖和氣溫?cái)?shù)據(jù)，分析某地區(qū)的氣溫特點(diǎn)，并預(yù)測(cè)該地區(qū)未來(lái)的氣溫變化。

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)；

2.收集生活中氣溫變化的實(shí)例，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

六、板書設(shè)計(jì)

1.氣溫分布的基本規(guī)律

-緯度

-海陸

-地形

2.氣溫變化的基本特征

-日變化

-季節(jié)變化學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述氣溫分布的基本規(guī)律，包括緯度、海陸和地形等因素對(duì)氣溫分布的影響。他們能夠識(shí)別氣溫分布圖，并解釋圖中不同緯度、海陸位置和地形對(duì)氣溫分布的影響。

2.分析能力：

學(xué)生能夠分析氣溫變化的基本特征，如日變化和季節(jié)變化，并能夠?qū)⑦@些變化與實(shí)際生活情境相結(jié)合，例如解釋為什么冬季需要取暖，夏季需要降溫。

3.應(yīng)用能力：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，例如預(yù)測(cè)某地區(qū)的氣溫變化趨勢(shì)，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供參考。

4.合作與交流：

通過(guò)小組討論和角色扮演活動(dòng)，學(xué)生提高了合作能力和交流技巧。他們學(xué)會(huì)了如何傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，如何表達(dá)自己的看法，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮各自的作用。

5.創(chuàng)新思維：

在設(shè)計(jì)氣溫分布實(shí)驗(yàn)和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生展現(xiàn)了創(chuàng)新思維。他們能夠提出新的假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這些假設(shè)，并從中得出結(jié)論。

6.科學(xué)探究精神：

學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和討論，培養(yǎng)了科學(xué)探究精神。他們學(xué)會(huì)了如何提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，這些都是科學(xué)研究的基本步驟。

7.地理實(shí)踐能力：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)氣溫的變化與分布，提高了地理實(shí)踐能力。他們能夠理解地理現(xiàn)象與人類活動(dòng)之間的關(guān)系，例如城市熱島效應(yīng)和氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

8.可持續(xù)發(fā)展觀念：

學(xué)生在了解氣溫變化對(duì)環(huán)境和社會(huì)的影響后，增強(qiáng)了可持續(xù)發(fā)展觀念。他們開(kāi)始思考如何在日常生活中采取行動(dòng)，以減少對(duì)環(huán)境的影響，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.氣溫分布的基本規(guī)律

①氣溫分布受緯度、海陸和地形影響

②緯度因素：隨著緯度升高，氣溫降低

③海陸因素：陸地氣溫高于海洋氣溫

④地形因素：山脈一側(cè)氣溫低于另一側(cè)

2.氣溫變化的基本特征

①日變化：氣溫最高值出現(xiàn)在午后，最低值出現(xiàn)在日出前后

②季節(jié)變化：夏季氣溫高于冬季氣溫

③氣溫變化與日照時(shí)間和地球自轉(zhuǎn)有關(guān)

3.氣溫變化的影響

①氣溫變化對(duì)氣候的影響：形成不同的氣候類型

②氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響：作物生長(zhǎng)和產(chǎn)量

③氣溫變化對(duì)人類生活的影響：穿衣習(xí)慣、建筑風(fēng)格等教學(xué)反思與改進(jìn)親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們的地理課結(jié)束了，我想趁這個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起回顧一下今天的課程，并對(duì)我們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一下反思。

首先，我想了解一下大家對(duì)今天學(xué)習(xí)的氣溫變化與分布這一內(nèi)容的掌握程度。你們覺(jué)得今天的課程哪些部分你們理解得比較清楚，哪些部分還有點(diǎn)困難呢？請(qǐng)積極舉手或者舉手發(fā)言，我想聽(tīng)聽(tīng)你們的想法。

在今天的課堂中，我們通過(guò)地圖、數(shù)據(jù)和實(shí)例來(lái)講解了氣溫分布的基本規(guī)律和變化特征。我想說(shuō)的是，地理知識(shí)并不是孤立存在的，它與我們的生活息息相關(guān)。比如，我們討論了為什么夏天要穿短袖，冬天要穿厚衣服，這些都是因?yàn)闅鉁氐淖兓?。所以，我希望大家能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

現(xiàn)在，我想進(jìn)行一下教學(xué)反思。首先，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)于氣溫分布的基本規(guī)律理解得不夠深入，比如緯度、海陸和地形對(duì)氣溫的影響。這可能是因?yàn)槲覀冊(cè)谥v解時(shí)，沒(méi)有結(jié)合具體的實(shí)例來(lái)闡述，導(dǎo)致同學(xué)們難以抽象地理解這些概念。因此，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，更多地使用案例教學(xué)，通過(guò)具體的例子來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的地理概念。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)同學(xué)們的參與度還不夠高。雖然我們?cè)O(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演活動(dòng)，但有些同學(xué)似乎不太愿意在課堂上發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的表達(dá)不夠自信，或者是對(duì)討論的話題不感興趣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的課堂上，提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，比如設(shè)置一些小問(wèn)題讓同學(xué)們搶答，或者開(kāi)展一些有趣的地理知識(shí)競(jìng)賽，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)們的參與熱情。

另外，我還注意到，有些同學(xué)在分析氣溫變化對(duì)生活的影響時(shí)，思考不夠全面。例如，當(dāng)討論到氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響時(shí)，有的同學(xué)只提到了農(nóng)作物產(chǎn)量的問(wèn)題，而沒(méi)有考慮到農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)業(yè)技術(shù)改進(jìn)等方面。這說(shuō)明我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，還需要更加深入和全面。因此，我