2.9宋代經(jīng)濟的發(fā)展說課稿2025-2026學年統(tǒng)編版七年級歷史下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2.9宋代經(jīng)濟的發(fā)展說課稿2025-2026學年統(tǒng)編版七年級歷史下冊教材分析宋代經(jīng)濟的發(fā)展是七年級歷史下冊《中國歷史》第二單元“兩宋時期的經(jīng)濟發(fā)展”中的重要內(nèi)容。本章節(jié)主要講述了宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的繁榮，以及經(jīng)濟重心南移的過程。通過學習，學生將了解宋代經(jīng)濟的特點及其對后世的影響。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史時空觀念，理解宋代經(jīng)濟繁榮的歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)。

2.增強學生史料實證意識，通過分析史料，認識宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展特點。

3.培養(yǎng)學生家國情懷，認識宋代經(jīng)濟繁榮對社會穩(wěn)定和民族繁榮的重要意義。

4.提升學生歷史解釋能力，引導學生從多角度分析宋代經(jīng)濟對后世的影響。學情分析七年級學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對歷史學科有濃厚興趣。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在歷史知識儲備、分析問題和解決問題的能力上仍有待提高。

在知識層面，學生對宋代這一歷史時期的基本情況有所了解，但缺乏對宋代經(jīng)濟發(fā)展具體內(nèi)容的深入認識。他們可能對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展特點、經(jīng)濟重心的南移等知識點存在模糊認識。

在能力層面，學生的歷史思維能力和史料解讀能力有待提升。他們在分析問題時，往往局限于表面現(xiàn)象，缺乏對歷史事件背后的深層次原因和影響的探究。

在素質(zhì)層面，學生的家國情懷和社會責任感有待培養(yǎng)。通過學習宋代經(jīng)濟的發(fā)展，有助于學生認識到歷史發(fā)展對現(xiàn)代社會的影響，增強他們的歷史使命感。

在行為習慣方面，學生普遍具有積極參與課堂討論的愿望，但部分學生在課堂上可能表現(xiàn)出注意力不集中、參與度不高的情況。此外，部分學生可能存在作業(yè)完成不及時、不規(guī)范的問題。

綜合以上分析，針對七年級學生對宋代經(jīng)濟發(fā)展的學習需求，本節(jié)課需注重以下方面：1.通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣；2.引導學生深入分析史料，提升歷史思維能力；3.強化課堂互動，提高學生的參與度；4.培養(yǎng)學生的家國情懷和社會責任感。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：統(tǒng)編版七年級歷史下冊教材電子版、在線教學平臺。

3.信息化資源：宋代經(jīng)濟相關(guān)歷史圖片、地圖、歷史文獻掃描件。

4.教學手段：課堂講授、小組討論、歷史情景劇表演、多媒體輔助教學。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。例如，要求學生預(yù)習宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展情況，以及經(jīng)濟重心的南移。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞宋代經(jīng)濟發(fā)展，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“宋代為何會出現(xiàn)經(jīng)濟重心的南移？這一變化對后世有何影響？”

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。例如，通過查看學生的預(yù)習筆記或在線討論的參與情況。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解宋代經(jīng)濟發(fā)展的知識點。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會提出關(guān)于宋代商業(yè)發(fā)展對城市生活的影響的問題。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解宋代經(jīng)濟發(fā)展，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示宋代城市風貌的圖片或視頻，引出宋代經(jīng)濟發(fā)展這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展特點，結(jié)合實例幫助學生理解。例如，講解蘇州、杭州等城市在宋代手工業(yè)和商業(yè)中的地位。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析宋代經(jīng)濟重心的南移原因，并探討其對后世的影響。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試從不同角度分析宋代經(jīng)濟發(fā)展的原因和影響。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解宋代經(jīng)濟發(fā)展的知識點。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析歷史現(xiàn)象的能力。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解宋代經(jīng)濟發(fā)展的知識點，掌握分析歷史現(xiàn)象的方法。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)宋代經(jīng)濟發(fā)展，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于宋代城市發(fā)展的短文，分析宋代經(jīng)濟對后世的影響。

提供拓展資源：提供與宋代經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)的拓展資源，如相關(guān)歷史書籍、網(wǎng)站等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的宋代經(jīng)濟發(fā)展知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

（1）宋代《夢溪筆談》選讀：該書是宋代科學家沈括所著，其中包含了許多關(guān)于宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的記載，如水利工程、農(nóng)業(yè)技術(shù)、紡織工藝、商業(yè)貿(mào)易等。通過閱讀《夢溪筆談》選讀，學生可以深入了解宋代科技發(fā)展對經(jīng)濟發(fā)展的推動作用。

（2）宋代《東京夢華錄》選讀：該書是宋代文學家孟元老所著，詳細描繪了北宋都城東京（今開封）的繁榮景象，包括市井生活、節(jié)慶活動、民間傳說等。通過閱讀《東京夢華錄》選讀，學生可以感受到宋代城市的繁華與市民文化的興盛。

（3）宋代《清明上河圖》藝術(shù)解析：作為宋代風俗畫的代表作品，《清明上河圖》描繪了北宋都城汴京（今開封）的繁華景象。通過藝術(shù)解析，學生可以了解宋代城市布局、市井生活、社會風貌等，感受宋代繪畫藝術(shù)的高度成就。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）探究宋代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展：引導學生查閱資料，了解宋代農(nóng)業(yè)技術(shù)（如水利、農(nóng)具、種植技術(shù)等）的發(fā)展情況，分析其對經(jīng)濟發(fā)展的推動作用。

（2）探究宋代手工業(yè)的繁榮：鼓勵學生調(diào)查本地或歷史文獻中的宋代手工業(yè)（如陶瓷、紡織、制茶等）發(fā)展情況，分析其對地方經(jīng)濟和全國經(jīng)濟的影響。

（3）探究宋代商業(yè)的興盛：引導學生分析宋代商業(yè)（如市井貿(mào)易、貨幣制度、商業(yè)法規(guī)等）的發(fā)展特點，探討其對經(jīng)濟重心南移的影響。

（4）探究宋代城市的發(fā)展：通過研究宋代城市規(guī)劃、市井生活、社會風貌等方面的資料，分析宋代城市發(fā)展的特點和意義。

（5）探究宋代經(jīng)濟對后世的影響：引導學生思考宋代經(jīng)濟對明清時期乃至現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的影響，如經(jīng)濟重心的南移、貨幣制度的演變、城市化的進程等。

（6）撰寫研究報告：要求學生結(jié)合所學知識和拓展材料，撰寫關(guān)于宋代經(jīng)濟發(fā)展的研究報告，培養(yǎng)學生的研究能力和表達能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展

-知識點：水稻種植技術(shù)的提高、占城稻的引入、農(nóng)田水利的興修。

-詞：占城稻、灌溉、農(nóng)田水利。

-句：宋代水稻產(chǎn)量大幅提高，占城稻的引入對南方水稻種植產(chǎn)生了重要影響。

②宋代手工業(yè)的繁榮

-知識點：陶瓷業(yè)、紡織業(yè)、制茶業(yè)的發(fā)展，手工業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新。

-詞：景德鎮(zhèn)、蜀錦、茶馬互市。

-句：宋代陶瓷業(yè)以景德鎮(zhèn)為代表，蜀錦成為絲綢之路上的名品。

③宋代商業(yè)的興盛

-知識點：商業(yè)市鎮(zhèn)的興起、貨幣經(jīng)濟的發(fā)展、商業(yè)法規(guī)的完善。

-詞：市鎮(zhèn)、貨幣、商業(yè)法規(guī)。

-句：宋代商業(yè)市鎮(zhèn)遍布全國，貨幣經(jīng)濟的發(fā)展促進了商業(yè)的繁榮。

④經(jīng)濟重心的南移

-知識點：經(jīng)濟重心從北方轉(zhuǎn)移到南方，江南地區(qū)成為經(jīng)濟中心。

-詞：經(jīng)濟重心、江南、經(jīng)濟中心。

-句：宋代經(jīng)濟重心的南移，標志著中國經(jīng)濟發(fā)展的新階段。

⑤宋代經(jīng)濟的發(fā)展對后世的影響

-知識點：經(jīng)濟制度、城市文化、社會結(jié)構(gòu)的變革。

-詞：經(jīng)濟制度、城市文化、社會結(jié)構(gòu)。

-句：宋代經(jīng)濟的發(fā)展對后世的政治、文化、社會結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深遠影響。教學反思親愛的同事們，大家好！今天我想和大家分享一下我對“宋代經(jīng)濟的發(fā)展”這一節(jié)課的教學反思。這節(jié)課是我們七年級歷史下冊的重要內(nèi)容，它不僅涉及到宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的繁榮，還涵蓋了經(jīng)濟重心的南移這一歷史現(xiàn)象。在回顧這節(jié)課的教學過程時，我有幾點體會和反思。

首先，我覺得在教學過程中，我注重了學生的主體地位。我通過發(fā)布預(yù)習任務(wù)，讓學生在課前對宋代經(jīng)濟發(fā)展有一定的了解和思考。在課堂上，我盡量引導他們參與討論，鼓勵他們提出自己的觀點。比如，在講解宋代農(nóng)業(yè)發(fā)展時，我讓學生結(jié)合課本內(nèi)容，討論占城稻的引入對水稻種植的影響。這樣的互動讓課堂氣氛活躍，學生的參與度也提高了。

其次，我在教學中嘗試了多種教學方法。除了傳統(tǒng)的講授法，我還運用了小組討論、角色扮演等教學方法。例如，在講解宋代商業(yè)興盛時，我讓學生扮演古代商人，模擬市井交易場景，這樣不僅讓他們更加直觀地感受到宋代商業(yè)的繁榮，也提高了他們的實踐能力。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，部分學生在課堂上注意力不集中，參與度不高。這可能是由于他們對歷史知識缺乏興趣，或者是對宋代經(jīng)濟發(fā)展這一課題的理解不夠深入。因此，我意識到需要進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的歷史意識。

此外，我還發(fā)現(xiàn)自己在講解一些復(fù)雜的歷史現(xiàn)象時，可能過于依賴課本內(nèi)容，缺乏自己的見解和思考。例如，在講解宋代經(jīng)濟重心的南移時，我主要講解了經(jīng)濟重心的變化過程，但未能深入分析其背后的原因和影響。今后，我需要在教學中更加注重自己的歷