2025年事業(yè)單位教師招聘考試語(yǔ)文作文寫(xiě)作考前押題卷試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______作文寫(xiě)作閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。在教育快速發(fā)展的今天，我們欣喜于科技的進(jìn)步為教育帶來(lái)的便利，看到了智能課堂、在線學(xué)習(xí)等新模式帶來(lái)的效率提升和資源拓展。然而，也有聲音指出，過(guò)度依賴技術(shù)可能導(dǎo)致師生情感交流的淡薄，教育的溫度可能隨之降低；過(guò)于追求標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化的評(píng)價(jià)，可能忽視每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和成長(zhǎng)過(guò)程中的非智力因素。教育，歸根結(jié)底是關(guān)于人的事業(yè)，是心靈的溝通與喚醒，是生命的滋養(yǎng)與成長(zhǎng)。這需要我們思考：在擁抱技術(shù)、順應(yīng)時(shí)代的同時(shí)，如何守護(hù)教育的初心與溫度，讓技術(shù)真正服務(wù)于人的全面發(fā)展？請(qǐng)結(jié)合材料，聯(lián)系實(shí)際，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言流暢，不少于800字。試卷答案作文寫(xiě)作參考范文：技術(shù)賦能，溫度堅(jiān)守：教育之道的現(xiàn)代求索信息技術(shù)的浪潮席卷全球，教育領(lǐng)域作為這場(chǎng)變革的前沿陣地，正經(jīng)歷著前所未有的深刻變革。從智能教學(xué)設(shè)備的普及到在線教育平臺(tái)的興盛，技術(shù)為教育帶來(lái)了前所未有的便利與可能，極大地拓展了教學(xué)時(shí)空，豐富了教學(xué)手段，提升了教育效率。我們欣喜于技術(shù)帶來(lái)的進(jìn)步，但也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，技術(shù)僅僅是教育的工具，而非教育的目的本身。教育的核心永遠(yuǎn)是“人”，是心靈的溝通、智慧的啟迪和生命的成長(zhǎng)。在技術(shù)日新月異的今天，我們更應(yīng)深刻反思：如何巧妙運(yùn)用技術(shù)賦能教育，同時(shí)堅(jiān)守那份不可替代的人文溫度，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化與人性化的和諧統(tǒng)一。技術(shù)的融入，無(wú)疑為教育帶來(lái)了革命性的變化。它打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，使得優(yōu)質(zhì)教育資源能夠跨越地域鴻溝，惠及更多學(xué)生。智能化的教學(xué)系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和反饋，有效提升了學(xué)習(xí)的針對(duì)性和效率。遠(yuǎn)程協(xié)作、虛擬實(shí)驗(yàn)等技術(shù)的應(yīng)用，也為創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供了可能。技術(shù)的這些優(yōu)勢(shì)，使得教育更加公平、高效，適應(yīng)了快速變化的時(shí)代需求。例如，在線教育平臺(tái)讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也能聽(tīng)到名師的授課，大數(shù)據(jù)分析幫助教師精準(zhǔn)掌握學(xué)情，這些都是技術(shù)為教育帶來(lái)的積極成果，值得肯定和推廣。然而，技術(shù)是一把雙刃劍。在擁抱技術(shù)帶來(lái)的便利時(shí)，我們亦需警惕其潛在的風(fēng)險(xiǎn)。過(guò)度的技術(shù)依賴可能導(dǎo)致師生之間、生生之間真實(shí)情感交流的減少。當(dāng)課堂變成了屏幕與代碼的交互，當(dāng)師生見(jiàn)面時(shí)間被線上溝通所取代，人與人之間溫暖的情感聯(lián)結(jié)可能被冰冷的屏幕所隔斷。教育的本質(zhì)是“人”與“人”的互動(dòng)，是教師用心靈感染學(xué)生，用智慧啟迪學(xué)生。如果技術(shù)替代了教師溫暖的微笑、鼓勵(lì)的眼神、耐心的傾聽(tīng)，那么教育的溫度將大打折扣，甚至可能異化為冷冰冰的知識(shí)灌輸。此外，過(guò)于追求標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化的評(píng)價(jià)體系，也可能導(dǎo)致教育內(nèi)容的窄化，忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和多元智能的培養(yǎng)。教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)符合某種標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)產(chǎn)品，更是要塑造健全、完整、具有創(chuàng)造力和同理心的人。面對(duì)技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，我們并非要否定技術(shù)，而是要思考如何讓技術(shù)更好地服務(wù)于教育的本質(zhì)。堅(jiān)守教育的溫度，關(guān)鍵在于堅(jiān)持以人為本的教育理念，將技術(shù)視為輔助教學(xué)、促進(jìn)交流、激發(fā)潛能的工具，而非取代人的核心作用。首先，教師要成為技術(shù)的駕馭者而非奴隸。教師需要不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，理解并能熟練運(yùn)用技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)，但更要堅(jiān)守教育的初心，關(guān)注學(xué)生的情感需求，用真誠(chéng)的溝通和關(guān)愛(ài)彌補(bǔ)技術(shù)可能帶來(lái)的隔閡。其次，要注重線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。線上學(xué)習(xí)可以提供靈活便捷的知識(shí)獲取途徑，但線下課堂則更能提供情感交流、思想碰撞、實(shí)踐體驗(yàn)的空間。將兩者的優(yōu)勢(shì)有機(jī)融合，既能利用技術(shù)的效率優(yōu)勢(shì)，又能保留面對(duì)面教學(xué)的溫度。再次，評(píng)價(jià)體系應(yīng)更加多元化和人性化。在運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，避免陷入“唯分?jǐn)?shù)論”的誤區(qū)。最后，要關(guān)注技術(shù)在教育應(yīng)用中的公平性問(wèn)題。努力彌合數(shù)字鴻溝，確保所有學(xué)生都能平等地享有技術(shù)帶來(lái)的教育紅利，讓技術(shù)真正促進(jìn)教育公平。教育是塑造靈魂的事業(yè)，技術(shù)是賦能教育的工具。在科技飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，我們既要勇敢擁抱技術(shù)，利用其優(yōu)勢(shì)推動(dòng)教育改革與發(fā)展，提升教育質(zhì)量和效率；也要時(shí)刻保持清醒的頭腦，堅(jiān)守教育的初心與溫度，關(guān)注人的全面發(fā)展。唯有將技術(shù)的理性力量與教育的感性溫度有機(jī)結(jié)合，才能探索出一條符合時(shí)代要求又充滿人文關(guān)懷的教育發(fā)展之路。這需要教育者、研究者以及社會(huì)各界的共同努力，不斷在實(shí)踐中探索、調(diào)整與創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能下教育更加公平、更高質(zhì)量、更具溫度的美好愿景。---解析第一題（材料理解與立意）：*解析思路：本題的核心在于準(zhǔn)確理解材料的內(nèi)涵和外延，并從中提煉出符合題意的中心論點(diǎn)。材料首先肯定了技術(shù)對(duì)教育的積極作用，然后通過(guò)“然而”轉(zhuǎn)折，指出了過(guò)度依賴技術(shù)可能帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，即情感淡薄、溫度降低、評(píng)價(jià)片面等。最后回歸教育的本質(zhì)——關(guān)于人的事業(yè)，強(qiáng)調(diào)心靈溝通與喚醒的重要性。立意的關(guān)鍵在于把握“技術(shù)”與“教育溫度”之間的辯證關(guān)系。既不能全盤(pán)否定技術(shù)，也不能忽視其潛在風(fēng)險(xiǎn)，而應(yīng)尋求技術(shù)賦能與溫度堅(jiān)守的平衡點(diǎn)。考生需要從這一核心矛盾出發(fā)，自選角度，確定文章的核心觀點(diǎn)。例如，可以論述如何“駕馭”技術(shù)以保持溫度，或探討技術(shù)時(shí)代教育溫度的內(nèi)涵與堅(jiān)守方式等。偏離材料主旨或完全否定技術(shù)、完全擁抱技術(shù)均不可取。第二題（選材與論據(jù)）：*解析思路：根據(jù)確立的中心論點(diǎn)，需要選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)來(lái)支撐。選材應(yīng)圍繞“技術(shù)”、“教育”、“溫度”、“人文關(guān)懷”、“人的發(fā)展”等關(guān)鍵詞展開(kāi)?？梢赃x取以下類(lèi)型的素材：*正面素材：介紹成功將技術(shù)融入教育且有效保持溫度的案例（如某學(xué)校智慧課堂的實(shí)踐、某教師利用在線工具增進(jìn)師生互動(dòng)的例子）；闡述技術(shù)如何促進(jìn)教育公平、個(gè)性化學(xué)習(xí)的理論或數(shù)據(jù)。*反面素材：描述過(guò)度依賴技術(shù)導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)、教育缺乏人情味的現(xiàn)象或評(píng)論；分析唯分?jǐn)?shù)論、標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)忽視學(xué)生個(gè)體差異的弊端。*理論論據(jù)：引用教育學(xué)、心理學(xué)關(guān)于教育本質(zhì)、師生關(guān)系、情感教育、技術(shù)倫理等方面的理論觀點(diǎn)。*個(gè)人感悟或觀察：結(jié)合自身作為準(zhǔn)教師或?qū)逃F(xiàn)象的觀察，談?wù)剬?duì)技術(shù)影響教育的真切感受。論據(jù)的選擇要具有典型性、代表性和說(shuō)服力，能夠清晰地服務(wù)于分論點(diǎn)，并與中心論點(diǎn)緊密關(guān)聯(lián)。避免使用陳舊、空泛或與主題關(guān)聯(lián)不大的素材。第三題（結(jié)構(gòu)安排）：*解析思路：文章結(jié)構(gòu)通常采用“總-分-總”或“提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”的模式。開(kāi)頭部分應(yīng)引述材料，明確指出技術(shù)對(duì)教育的雙重影響，并迅速提出自己的核心觀點(diǎn)（如“技術(shù)賦能，溫度堅(jiān)守”）。主體部分是文章的核心，需要圍繞中心論點(diǎn)設(shè)立若干分論點(diǎn)，每個(gè)分論點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，但都服務(wù)于中心論點(diǎn)。可以按照以下邏輯展開(kāi)：首先論述技術(shù)的積極作用及其帶來(lái)的便利；接著分析過(guò)度依賴技術(shù)可能帶來(lái)的問(wèn)題，即對(duì)教育溫度的侵蝕；然后重點(diǎn)闡述如何在技術(shù)時(shí)代堅(jiān)守教育溫度（如教師的角色、線上線下結(jié)合、評(píng)價(jià)改革等）；最后可以簡(jiǎn)要論述技術(shù)應(yīng)用的公平性問(wèn)題。每個(gè)分論點(diǎn)都需要有相應(yīng)的論據(jù)支撐。結(jié)尾部分應(yīng)總結(jié)全文，重申或升華中心論點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于人、服務(wù)于教育的本質(zhì)，發(fā)出呼吁或展望未來(lái)。第四題（語(yǔ)言表達(dá)）：*解析思路：語(yǔ)言表達(dá)要求觀點(diǎn)明確、論據(jù)充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言流暢。具體而言：*觀點(diǎn)明確：開(kāi)頭、結(jié)尾以及各段落中心句都要清晰地表達(dá)分論點(diǎn)和中心論點(diǎn)，立場(chǎng)堅(jiān)定。*論據(jù)充實(shí)：選用的事實(shí)、案例、理論要具體、生動(dòng)，能夠有力支撐觀點(diǎn)。對(duì)論據(jù)的分析要到位，揭示其