2025春國開學(xué)前教育?？菩睦韺W(xué)形測考試試題及參考答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.心理學(xué)是研究（）的科學(xué)。A.心理過程B.心理現(xiàn)象C.個(gè)性心理D.認(rèn)知過程答案：B解析：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象包括心理過程和個(gè)性心理，認(rèn)知過程屬于心理過程的一部分，所以最準(zhǔn)確的表述是研究心理現(xiàn)象，選B。2.人的心理活動的內(nèi)容和源泉是（）。A.認(rèn)知B.需要C.客觀現(xiàn)實(shí)D.個(gè)性答案：C解析：客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動的內(nèi)容和源泉。人的心理是對客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動的反映，認(rèn)知是心理活動的一種，需要是個(gè)體內(nèi)部的一種狀態(tài)，個(gè)性是個(gè)體心理的特征，而只有客觀現(xiàn)實(shí)為心理活動提供了實(shí)際內(nèi)容，所以選C。3.下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是（）。A.望而生畏B.談梅生津C.見風(fēng)流淚D.嘗梅生津答案：B解析：第二信號系統(tǒng)是以語言為信號刺激而建立的條件反射系統(tǒng)?！罢劽飞颉笔峭ㄟ^談?wù)摗懊贰边@個(gè)語言符號引起的唾液分泌，屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射。“望而生畏”是看到具體事物產(chǎn)生的反應(yīng)，屬于第一信號系統(tǒng)；“見風(fēng)流淚”是無條件反射；“嘗梅生津”也是無條件反射，所以選B。4.感覺閾限與感受性之間的關(guān)系是（）。A.正比關(guān)系B.反比關(guān)系C.對數(shù)關(guān)系D.常數(shù)值答案：B解析：感受性是指感覺器官對適宜刺激的感覺能力，感覺閾限是指能引起感覺的最小刺激量。感受性越高，感覺閾限越低；感受性越低，感覺閾限越高，二者呈反比關(guān)系，所以選B。5.當(dāng)人們看見“天安門”三個(gè)字時(shí)，頭腦中重現(xiàn)出天安門的形象是（）。A.再認(rèn)B.回憶C.表象D.想象答案：C解析：表象是事物不在面前時(shí)，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。當(dāng)看到“天安門”三個(gè)字，頭腦中重現(xiàn)天安門的形象，這是表象。再認(rèn)是指對過去經(jīng)歷過的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時(shí)能識別出是以前經(jīng)歷過的；回憶是指過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程；想象是對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過程，所以選C。6.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（）。A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.無意注意答案：A解析：隨意注意也稱有意注意，是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。不隨意注意也稱無意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。隨意后注意是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。所以符合題干描述的是隨意注意，選A。7.記憶過程包括（）。A.識記、保持和遺忘B.識記、再認(rèn)和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D解析：記憶過程包括識記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。識記是記憶過程的開端，是個(gè)體獲得知識和經(jīng)驗(yàn)的過程；保持是指已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過程；再認(rèn)或回憶是在不同的條件下恢復(fù)過去經(jīng)驗(yàn)的過程，所以選D。8.思維的基本過程是（）。A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.系統(tǒng)化與具體化答案：A解析：思維的基本過程是分析與綜合。分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個(gè)部分、方面或個(gè)別特征的思維過程；綜合是在頭腦里把事物的各個(gè)部分、方面、各種特征結(jié)合起來進(jìn)行考慮的思維過程。比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化都是在分析與綜合的基礎(chǔ)上派生出來的，所以選A。9.情緒和情感所反映的是（）。A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關(guān)系D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系答案：D解析：情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)，它們反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。當(dāng)客觀事物滿足人的需要時(shí)，會產(chǎn)生積極的情緒和情感；當(dāng)客觀事物不能滿足人的需要時(shí)，會產(chǎn)生消極的情緒和情感，所以選D。10.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”描述的是（）。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：A解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和長期性?！皯n者見之則憂，喜者見之則喜”體現(xiàn)了心境對人的認(rèn)知和感受的影響，使個(gè)體看周圍事物都帶有當(dāng)時(shí)心境的色彩，所以選A。激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)；應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)；熱情不是情緒狀態(tài)的分類，所以排除B、C、D。11.意志行動的關(guān)鍵階段是（）。A.動機(jī)斗爭B.確定目標(biāo)C.選擇行動方法D.執(zhí)行決定答案：D解析：意志行動包括采取決定階段和執(zhí)行決定階段。執(zhí)行決定階段是意志行動的關(guān)鍵階段，因?yàn)橹挥型ㄟ^執(zhí)行決定，才能將意志行動的目的變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。動機(jī)斗爭、確定目標(biāo)、選擇行動方法都屬于采取決定階段，所以選D。12.智力的核心成分是（）。A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力答案：C解析：智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、思維力和想象力等成分。其中思維力是智力的核心成分，因?yàn)樗季S是對事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識，它貫穿于智力活動的各個(gè)方面，所以選C。13.下列不屬于氣質(zhì)類型的是（）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.內(nèi)向質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：C解析：氣質(zhì)類型主要分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。內(nèi)向質(zhì)并不是傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型分類，內(nèi)向是一種性格特點(diǎn)，所以選C。14.個(gè)體自我意識發(fā)展的開始時(shí)期是（）。A.嬰兒期B.幼兒期C.童年期D.少年期答案：A解析：個(gè)體自我意識發(fā)展開始于嬰兒期。嬰兒在出生后的第一年，主要是通過感知覺來認(rèn)識周圍世界，逐漸區(qū)分自我和非我。到1歲末時(shí)，嬰兒開始能將自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，這是自我意識的最初表現(xiàn)。幼兒期、童年期和少年期自我意識在不斷發(fā)展和完善，但開始時(shí)期是嬰兒期，所以選A。15.馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是（）。A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：D解析：馬斯洛的需要層次理論將人的需要從低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要五個(gè)層次。自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要，它是指個(gè)體追求實(shí)現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要，所以選D。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.心理過程包括（）。A.認(rèn)知過程B.情緒情感過程C.意志過程D.個(gè)性心理答案：ABC解析：心理過程是指在人的認(rèn)識、情感、意志行動方面表現(xiàn)出來的那些心理活動，它們經(jīng)常處于動態(tài)變化的過程中，包括認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程。個(gè)性心理是個(gè)體在社會活動中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的成分，與心理過程并列，不屬于心理過程，所以選ABC。2.下列屬于無條件反射的有（）。A.吸吮反射B.眨眼反射C.膝跳反射D.望梅止渴答案：ABC解析：無條件反射是人和動物先天遺傳的、不學(xué)而能的反射。吸吮反射、眨眼反射、膝跳反射都是生來就有的本能反射，屬于無條件反射?！巴分箍省笔峭ㄟ^后天學(xué)習(xí)形成的條件反射，所以排除D，選ABC。3.感覺的基本規(guī)律有（）。A.感覺適應(yīng)B.感覺對比C.感覺后像D.聯(lián)覺答案：ABCD解析：感覺的基本規(guī)律包括感覺適應(yīng)，即由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；感覺對比，是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；感覺后像，是指在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺現(xiàn)象；聯(lián)覺，是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象，所以選ABCD。4.影響注意穩(wěn)定性的因素有（）。A.注意對象的特點(diǎn)B.主體的精神狀態(tài)C.主體的意志力D.注意的分配答案：ABC解析：影響注意穩(wěn)定性的因素主要有注意對象的特點(diǎn)，如注意對象的新穎性、復(fù)雜性等；主體的精神狀態(tài)，如疲勞、困倦等會影響注意的穩(wěn)定性；主體的意志力，意志力強(qiáng)的人更能保持注意的穩(wěn)定。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象或活動，它與注意穩(wěn)定性是不同的概念，不是影響注意穩(wěn)定性的因素，所以選ABC。5.記憶的品質(zhì)包括（）。A.敏捷性B.持久性C.準(zhǔn)確性D.準(zhǔn)備性答案：ABCD解析：記憶的品質(zhì)包括敏捷性，即記憶的速度和效率；持久性，指記憶內(nèi)容保持時(shí)間的長短；準(zhǔn)確性，是指記憶內(nèi)容的正確程度；準(zhǔn)備性，是指能否及時(shí)地從記憶中提取所需的知識和經(jīng)驗(yàn)，所以選ABCD。6.思維的品質(zhì)主要包括（）。A.廣闊性B.深刻性C.獨(dú)立性D.靈活性答案：ABCD解析：思維的品質(zhì)主要有廣闊性，指思維的廣度，能全面地思考問題；深刻性，指思維的深度，能深入地思考問題；獨(dú)立性，指善于獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；靈活性，指能根據(jù)客觀情況的變化而靈活地思考問題，所以選ABCD。7.情緒情感的功能有（）。A.適應(yīng)功能B.動機(jī)功能C.組織功能D.信號功能答案：ABCD解析：情緒情感具有適應(yīng)功能，如嬰兒通過情緒表達(dá)來獲得照顧；動機(jī)功能，情緒可以激發(fā)和推動個(gè)體的行為；組織功能，積極的情緒對認(rèn)知活動有促進(jìn)作用，消極的情緒有阻礙作用；信號功能，情緒可以通過表情等方式傳遞信息，所以選ABCD。8.意志的品質(zhì)包括（）。A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性答案：ABCD解析：意志的品質(zhì)包括自覺性，即對行動的目的有深刻的認(rèn)識，能自覺地支配自己的行動；果斷性，指能迅速而合理地做出決定；堅(jiān)韌性，是指在執(zhí)行決定的過程中，堅(jiān)持不懈地克服困難；自制性，是指善于控制和支配自己的情緒和行動，所以選ABCD。9.能力發(fā)展的個(gè)體差異表現(xiàn)在（）。A.能力發(fā)展水平的差異B.能力類型的差異C.能力表現(xiàn)早晚的差異D.能力性別差異答案：ABC解析：能力發(fā)展的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在能力發(fā)展水平的差異，如有的人能力水平高，有的人能力水平低；能力類型的差異，如有的人擅長語言能力，有的人擅長空間能力；能力表現(xiàn)早晚的差異，如有的人早慧，有的人大器晚成。能力性別差異是群體差異，不是個(gè)體差異，所以排除D，選ABC。10.性格的結(jié)構(gòu)特征包括（）。A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征答案：ABCD解析：性格的結(jié)構(gòu)特征包括性格的態(tài)度特征，指個(gè)體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度；性格的意志特征，指個(gè)體自覺確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征；性格的情緒特征，指個(gè)體穩(wěn)定而獨(dú)特的情緒活動方式；性格的理智特征，指個(gè)體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格，所以選ABCD。三、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述知覺的基本特性。答案：知覺具有以下基本特性：（1）知覺的選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。例如，在課堂上，學(xué)生把黑板上的文字當(dāng)作知覺對象，而周圍環(huán)境中的其他事物則成為背景。（2）知覺的整體性：知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個(gè)別特性綜合為整體來反映，這就是知覺的整體性。例如，我們看到一個(gè)人的面部特征，就能整體地感知到這是一個(gè)人，而不是各個(gè)孤立的五官。（3）知覺的理解性：在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)來解釋當(dāng)前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺的理解性。例如，對于同一幅畫，不同知識經(jīng)驗(yàn)的人可能會有不同的理解和感受。（4）知覺的恒常性：在知覺過程中，當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性就叫知覺的恒常性。例如，當(dāng)我們從不同距離看同一個(gè)人時(shí)，雖然他在我們視網(wǎng)膜上的成像大小會發(fā)生變化，但我們?nèi)匀粫J(rèn)為他的大小是不變的。2.簡述影響問題解決的因素。答案：影響問題解決的因素主要有以下幾個(gè)方面：（1）問題情境：問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式。問題呈現(xiàn)的方式不同，會影響問題的解決。例如，問題的信息過多或過少、排列方式不合理等都可能增加問題解決的難度。（2）定勢與功能固著：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會妨礙人采用新的方法。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。（3）已有的知識經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)驗(yàn)水平或?qū)嵺`知識影響問題解決。善于解決問題的專家與新手的區(qū)別，就在于前者具備有關(guān)問題的大量知識并善于實(shí)際應(yīng)用這些知識來解決問題。（4）原型啟發(fā)：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。例如，魯班從茅草割破手指得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。（5）情緒與動機(jī)：情緒對問題解決有一定的影響，肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會阻礙問題的解決。動機(jī)的強(qiáng)度不同，影響的大小也不一樣。動機(jī)過強(qiáng)或過弱都會影響問題解決，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于問題的解決。（6）個(gè)性因素：個(gè)性因素對問題解決也有重要影響。一個(gè)具有遠(yuǎn)大理想、意志堅(jiān)強(qiáng)、勇于進(jìn)取、富于自信、有創(chuàng)新意識的人，往往能克服困難，有效地解決問題。四、論述題（20分）論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要意義，以下是一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：1.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境：教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法和觀點(diǎn)，即使這些想法可能有些幼稚或不合理，也不要輕易批評指責(zé)。（2）給學(xué)生留有充分選擇的余地：在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。例如，組織一些開放性的活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇參與，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。（3）改革考試制度與考試內(nèi)容：改變傳統(tǒng)的以知識記憶為主的考試方式，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如，設(shè)計(jì)一些開放性的試題，讓學(xué)生通過分析、思考和創(chuàng)新來回答問題。2.注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造（1）保護(hù)好奇心：好奇心是創(chuàng)造的萌芽，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多提問，對學(xué)生的好奇心給予積極的保護(hù)和引導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生對某個(gè)現(xiàn)象提出疑問時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起去探索答案，而不是直接告訴他們結(jié)果。（2）解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理：教師應(yīng)告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)是正常的，錯(cuò)誤是成長的機(jī)會。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不怕犯錯(cuò)，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。例如，在課堂上，當(dāng)學(xué)生