2022新湘科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)3.4《光的色散與混合》教案一、教案基本信息授課年級(jí)：五年級(jí)下冊(cè)課時(shí)安排：1課時(shí)（40分鐘）課文類型：物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域探究課核心素養(yǎng)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：知道太陽光由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成（光的色散），了解紅、綠、藍(lán)是光的三原色，它們混合可產(chǎn)生其他色光；能力目標(biāo)：通過“制造彩虹”“色光混合”實(shí)驗(yàn)，提升觀察記錄、現(xiàn)象分析與動(dòng)手操作能力；情感目標(biāo)：感受光現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對(duì)光學(xué)探究的興趣，樹立“從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)”的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)維度重點(diǎn)內(nèi)容難點(diǎn)突破策略知識(shí)理解理解光的色散現(xiàn)象（太陽光分解為七色光），掌握光的三原色及混合規(guī)律設(shè)計(jì)“階梯式實(shí)驗(yàn)”：先通過三棱鏡模擬色散，再用手電筒+彩色玻璃紙做色光混合實(shí)驗(yàn)，結(jié)合“現(xiàn)象→結(jié)論”推導(dǎo)，避免抽象概念直接灌輸實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范完成“用三棱鏡制造彩虹”實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確觀察并記錄色光順序教師提前演示三棱鏡擺放角度（對(duì)著太陽光，調(diào)整至墻面出現(xiàn)清晰色帶），發(fā)放“實(shí)驗(yàn)操作指引卡”，小組配備“現(xiàn)象記錄員”，重點(diǎn)指導(dǎo)“光源、三棱鏡、光屏的位置關(guān)系”觀念建立區(qū)分“光的色散”與“顏料混合”的不同（光的三原色vs顏料三原色）補(bǔ)充“顏料混合小實(shí)驗(yàn)”（紅+黃=橙），對(duì)比色光混合（紅+綠=黃），用表格清晰呈現(xiàn)差異，結(jié)合生活案例（如電視屏幕用三原色發(fā)光）強(qiáng)化認(rèn)知三、教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：教師：三棱鏡（每組1個(gè)）、手電筒（每組2個(gè)）、紅色/綠色/藍(lán)色玻璃紙（每組各2張）、白色光屏（硬紙板，每組1塊）、水彩顏料（紅、黃、藍(lán)）、調(diào)色盤、毛筆、白色卡紙；學(xué)生：實(shí)驗(yàn)記錄單（含“色散現(xiàn)象觀察表”“色光混合結(jié)果表”）、鉛筆、彩筆。多媒體資源：視頻：自然界彩虹形成過程（2分鐘）、三棱鏡色散實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫（1分鐘）、電視屏幕放大后的三原色像素圖；圖片：太陽光色散后的七色光帶（標(biāo)注色光順序）、光的三原色混合示意圖、顏料混合示意圖。四、教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：“尋找生活中的‘彩色光’”（5分鐘）展示素材：播放自然界彩虹視頻（雨后天空出現(xiàn)彩虹），出示彩虹圖片，提問：“雨后為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹？彩虹的七種顏色是從哪里來的？今天我們通過實(shí)驗(yàn)，揭開‘光的秘密’——一起學(xué)習(xí)《光的色散與混合》?！卑鍟n題：光的色散與混合，明確本節(jié)課核心——“太陽光有哪些顏色？不同顏色的光混合后會(huì)變成什么顏色？”2.探究活動(dòng)1：光的色散——“讓太陽光‘分家’”（15分鐘）（1）猜想與假設(shè)（3分鐘）問題引導(dǎo)：“大家覺得太陽光是什么顏色的？（預(yù)設(shè)：白色）如果用特殊工具處理，它會(huì)不會(huì)變成其他顏色？”學(xué)生猜想：自由發(fā)言（如“可能會(huì)變成彩虹的顏色”“不會(huì)變，還是白色”），教師板書猜想，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（2）實(shí)驗(yàn)操作：用三棱鏡制造“人工彩虹”（10分鐘）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：①教師演示：將三棱鏡對(duì)著窗戶（太陽光照射處），調(diào)整角度，使折射光投射到白色光屏（墻面或硬紙板）上，出現(xiàn)彩色光帶，講解：“三棱鏡就像‘光的分離器’，能把太陽光分解成不同顏色的光?！雹谛〗M操作：每組在窗邊開展實(shí)驗(yàn)，調(diào)整三棱鏡角度，直到光屏上出現(xiàn)清晰色帶，觀察并記錄色光順序（提示：從左到右或從上到下的顏色排列）。安全提示：“不要用三棱鏡對(duì)著眼睛看太陽光，避免傷害視力；實(shí)驗(yàn)時(shí)保持桌面整潔，輕拿輕放三棱鏡。”（3）總結(jié)與提升（2分鐘）集體交流：每組分享觀察結(jié)果（預(yù)設(shè)：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫），教師展示“太陽光色散示意圖”，確認(rèn)色光順序，講解概念：“太陽光看似白色，其實(shí)是由七種色光混合而成的，這種將白光分解成多種色光的現(xiàn)象，叫做光的色散?！鄙铈溄樱骸坝旰蟛屎绲男纬?，就是因?yàn)榭諝庵械男∷橄袢忡R一樣，把太陽光色散成七種顏色?！?.探究活動(dòng)2：光的混合——“讓色光‘交朋友’”（15分鐘）（1）提出問題：“色光混合會(huì)變新顏色嗎？”（2分鐘）過渡：“既然太陽光能分解成七種色光，那如果把不同顏色的光混合起來，會(huì)發(fā)生什么變化呢？我們用手電筒和彩色玻璃紙來探究。”介紹材料：“紅色玻璃紙只能讓紅光通過，綠色玻璃紙只能讓綠光通過，藍(lán)色玻璃紙只能讓藍(lán)光通過——這三種顏色是光的‘三原色’?！保?）實(shí)驗(yàn)操作：色光混合實(shí)驗(yàn)（10分鐘）分組任務(wù)：完成兩項(xiàng)混合實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果：①實(shí)驗(yàn)1：紅光+綠光——將貼有紅色玻璃紙的手電筒和貼有綠色玻璃紙的手電筒，同時(shí)照射到白色光屏的同一位置，觀察混合后的顏色；②實(shí)驗(yàn)2：紅光+藍(lán)光、綠光+藍(lán)光——用同樣方法操作，記錄混合后的顏色。教師指導(dǎo)：巡回觀察，提醒“兩個(gè)手電筒的光要完全重疊”“光屏保持平整”，對(duì)混合顏色不明顯的小組，調(diào)整玻璃紙位置或手電筒距離。（3）總結(jié)規(guī)律（3分鐘）成果展示：每組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（預(yù)設(shè)：紅+綠=黃、紅+藍(lán)=紫、綠+藍(lán)=青），教師板書“光的三原色混合表”，強(qiáng)調(diào)：“紅、綠、藍(lán)三種色光按不同比例混合，能產(chǎn)生幾乎所有顏色的光，這就是光的三原色混合規(guī)律，比如電視屏幕就是用這三種色光的像素組成各種畫面。”4.拓展對(duì)比：“光的混合vs顏料的混合”（5分鐘）補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：教師演示“顏料混合”——在調(diào)色盤中分別混合“紅+黃”“紅+藍(lán)”“黃+藍(lán)”，學(xué)生觀察結(jié)果（紅+黃=橙、紅+藍(lán)=紫、黃+藍(lán)=綠）；對(duì)比分析：發(fā)放對(duì)比表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異：類別三原色混合示例應(yīng)用場景光的混合紅、綠、藍(lán)紅+綠=黃電視、手機(jī)屏幕顏料混合紅、黃、藍(lán)紅+黃=橙繪畫、印刷小結(jié)：“光的混合和顏料的混合是不同的，因?yàn)樗鼈兊摹灰粯?，這是兩種不同的顏色混合規(guī)律?！?.總結(jié)與延伸：“我的光學(xué)小發(fā)現(xiàn)”（5分鐘）課堂總結(jié)：①回顧核心：太陽光通過三棱鏡會(huì)色散成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光；紅、綠、藍(lán)是光的三原色，混合可產(chǎn)生其他色光；②知識(shí)拓展：播放“電視屏幕三原色像素”圖片，講解“我們看到的彩色畫面，其實(shí)是三種色光快速混合形成的”。課后任務(wù)：①家庭實(shí)踐：用噴霧瓶在陽光下噴水，觀察是否能看到“小彩虹”，記錄觀察時(shí)間和現(xiàn)象；②創(chuàng)意設(shè)計(jì)：用紅、綠、藍(lán)三種顏色的卡紙，制作“光的三原色混合示意圖”，標(biāo)注混合后的顏色；③思考問題：“為什么在沒有太陽光的夜晚，我們用手電筒照三棱鏡，很難看到色散現(xiàn)象？”下節(jié)課分享想法。五、板書設(shè)計(jì)光的色散與混合光的色散現(xiàn)象：白光（太陽光）→七種色光（紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫）工具：三棱鏡（像“光的分離器”）生活例子：雨后彩虹光的混合三原色：紅、綠、藍(lán)混合規(guī)律：紅+綠=黃紅+藍(lán)=紫綠+藍(lán)=青應(yīng)用：電視、手機(jī)屏幕對(duì)比：光的混合vs顏料的混合光：三原色紅、綠、藍(lán)顏料：三原色紅、黃、藍(lán)六、教學(xué)反思（課后填寫）學(xué)生對(duì)“光的色散”現(xiàn)象的觀察