重慶市2025-2026學(xué)年高三五校十月聯(lián)考語文試題本試卷分第I卷和第II卷兩部分。滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。注意事項(xiàng)：

1．答題前，務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等填寫在答題卡規(guī)定的位置上。2．答選擇題時(shí)，必須使用2B鉛筆將答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。3．4．考試結(jié)束后，將答題卷交回。第Ⅰ卷一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5小題?！扒逦笨梢哉f是學(xué)習(xí)的基本竅門，掌握了它，我們就可以化解學(xué)習(xí)中很多常見的問題。不過，要想掌握這個(gè)竅門，我們需要先從下面的問題開始思考：機(jī)器人和人最大的區(qū)別是什么？這個(gè)問題有很多答案，但在這個(gè)語境下，我想告訴你，機(jī)器人沒有潛意識(shí)。因?yàn)樗拿恳粋€(gè)動(dòng)作，包括轉(zhuǎn)動(dòng)“軀體”、彎曲“手指”、提高“說話”的音量等，在其“大腦”中都由精確的數(shù)值控制，一旦斷電，機(jī)器人就會(huì)停止工作。但人不同，人若是暈厥、失去了意識(shí)，雖然會(huì)癱倒在地，但心跳、呼吸、消化等功能并不會(huì)立即停止，因?yàn)樗鼈兪軡撘庾R(shí)控制，除非物理死亡，否則潛意識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)消失。如果和機(jī)器人一樣，用數(shù)值控制每一塊肌肉，調(diào)節(jié)每一種激素，處理每一個(gè)神經(jīng)信號(hào)，那么人根本無法存活，因?yàn)榧词故桥e手投足這種看似簡單的動(dòng)作，大腦需要處理的信息都是海量的。為了更好地生存，進(jìn)化之手巧妙地采用了意識(shí)分層的手段，它讓潛意識(shí)負(fù)責(zé)生理系統(tǒng)，讓意識(shí)負(fù)責(zé)社會(huì)系統(tǒng)，如此分工，意識(shí)便得到了解放，可以全力投入高級(jí)的社會(huì)活動(dòng)或?qū)W習(xí)活動(dòng)。這就是進(jìn)化的力量。然而進(jìn)化是一把雙刃劍，意識(shí)分層在給人類帶來巨大好處的同時(shí)也帶來了副作用——模糊。因?yàn)樘幚砀鞣N信息的速度不對(duì)等，意識(shí)很難介入潛意識(shí)，而潛意識(shí)卻能輕易左右意識(shí)（你肯定記得本能腦和情緒腦的運(yùn)行速度至少可達(dá)11，000，000次/秒，而理智腦的最快運(yùn)行速度僅為40次/秒），所以人們總是做著自己不理解的事，比如明明想去學(xué)習(xí)，結(jié)果轉(zhuǎn)身就拿起了手機(jī)；明明知道有些擔(dān)憂毫無意義，卻總是忍不住陷入焦慮，就像身后有個(gè)影子，它能影響你，但你不知道它是什么，回頭看去一片模糊。這種模糊讓人心生迷茫和恐懼，而迷茫和恐懼又使我們的學(xué)習(xí)、情緒和行動(dòng)遭遇各種困擾，繼而影響我們學(xué)習(xí)的狀態(tài)。從某個(gè)角度看，模糊就是學(xué)習(xí)的困擾之源。而學(xué)習(xí)更像一場(chǎng)消除模糊的比賽，誰的模糊越嚴(yán)重，誰就越落后；誰的模糊越輕微，誰就越領(lǐng)先。人類的大腦天生對(duì)新鮮事物感到好奇，但它不喜歡有壓力的學(xué)習(xí)，特別是像學(xué)校里那些有考試的學(xué)習(xí)，它會(huì)本能地抗拒，因?yàn)檫@類事極其耗能。在漫長的進(jìn)化過程中，生命的首要任務(wù)是生存，于是，基因自我設(shè)計(jì)的第一原則是節(jié)能，耗能高的事情都會(huì)被視為對(duì)生存的威脅。而潛意識(shí)沒有思維，只有本能，它會(huì)努力讓身體走低能耗路線，誘導(dǎo)我們娛樂、享受，所以本能通常都是阻礙學(xué)習(xí)的。而現(xiàn)代社會(huì)要求我們必須具備足夠、必要的知識(shí)，這樣才能生存，所以我們必須做一些反本能的事情，比如學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不可避免十分重要，只是很多人不知道學(xué)習(xí)能力的背后是“三個(gè)大腦”之間博弈的結(jié)果，所以他們從未主動(dòng)激活自己的理智腦，而是順著本能和情緒的喜好被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這就解釋了一種現(xiàn)象。有些人雖然看上去很努力，但他們的學(xué)習(xí)成績始終平平，因?yàn)樗麄兞?xí)慣在模糊區(qū)打轉(zhuǎn)，在舒適區(qū)兜圈，重復(fù)做已經(jīng)掌握的事情，對(duì)真正的困難視而不見，這背后都是潛意識(shí)在操控——因?yàn)榛蛘J(rèn)為這樣做耗能更低。優(yōu)秀的人更傾向于做高耗能的事，比如“學(xué)霸”的秘訣往往在他們的錯(cuò)題本上——他們更愿意花時(shí)間明確錯(cuò)誤，并集中精力攻克它們。比如他們面對(duì)試卷上的錯(cuò)題時(shí)，不會(huì)止步于寫上正確的答案，而會(huì)對(duì)錯(cuò)題背后涉及的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行深入探究和反思復(fù)盤，再把同類型的題目反復(fù)做幾遍，直到徹底掌握相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)不是不知道這個(gè)方法，只是他們要么不去整理錯(cuò)題本，要么整理了也不去看，他們更喜歡勤奮地重復(fù)已經(jīng)掌握的部分，而對(duì)真正的困難選擇睜一只眼閉一只眼，希望能夠搪塞過去，結(jié)果模糊點(diǎn)越積越多，以致無力應(yīng)對(duì)。不難發(fā)現(xiàn)，“學(xué)霸”和普通同學(xué)之間的差異不僅體現(xiàn)在勤奮的程度上，還體現(xiàn)在努力的模式上：“學(xué)霸”更愿意主動(dòng)去做高耗能的事——消除模糊，制造清晰。回顧我們的學(xué)習(xí)過程，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，所謂學(xué)習(xí)，無非就是消除模糊的未知部分，鞏固已知的內(nèi)容。無論英語單詞還是數(shù)學(xué)公式，你對(duì)它們記憶得越清晰、理解得越深刻，你對(duì)它們的掌握就越好。所以，消除模糊就是我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。有意思的是，學(xué)習(xí)的方法也是這四個(gè)字：消除模糊。因此，目標(biāo)和方法是統(tǒng)一的。比如，錯(cuò)題本就是不斷將已知部分和未知部分分開的工具，沒有它，我們的學(xué)習(xí)就會(huì)缺少邊界和努力的方向，學(xué)習(xí)的效能自然會(huì)降低。再比如，數(shù)學(xué)老師苦口婆心地勸我們?cè)诮忸}時(shí)養(yǎng)成用草稿紙的習(xí)慣，其實(shí)也是為了幫助我們制造清晰。因?yàn)槲覀兊墓ぷ饔洃浄浅Ｓ邢蓿绻庠谀X子里想解題思路，那么一切都是模模糊糊的，但只要把題中的條件畫到紙上，解題思路馬上就會(huì)變清晰。所以，那些善用草稿紙的人解題時(shí)通常是又快又對(duì)，而那些對(duì)草稿紙不屑一顧的人往往漏洞百出，他們甚至認(rèn)為不用草稿紙就能解題是厲害的表現(xiàn)，殊不知，這是個(gè)不良的習(xí)慣。種種現(xiàn)象都在告訴我們一個(gè)事實(shí)：無論提升學(xué)習(xí)能力還是思考能力，其方法正是不斷明確核心困難或產(chǎn)生心得感悟，并專注于此。要做到這一點(diǎn)，我們就需要暫停盲目的努力，鼓起勇氣去面對(duì)核心困難，花時(shí)間去梳理、分析，然后攻克它們。（摘編自周嶺《認(rèn)知覺醒：伴隨一生的學(xué)習(xí)方法論》）1.（改編）下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.作者認(rèn)為是否有潛意識(shí)是機(jī)器人和人最大的區(qū)別，機(jī)器人的動(dòng)作都由數(shù)值控制，人的功能都受潛意識(shí)控制，除非物理死亡，否則潛意識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)消失。B.意識(shí)分層是進(jìn)化的結(jié)果，潛意識(shí)負(fù)責(zé)社會(huì)系統(tǒng)，意識(shí)負(fù)責(zé)生理系統(tǒng)，從而使大腦從處理海量信息的活動(dòng)中解脫出來。C.“人們總是做著自己不理解的事”中的“自己”指的是理智腦，“不理解”是意識(shí)很難介入潛意識(shí)造成的。D.在緊張的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要愿意做高耗能的事情，消除模糊，制造清晰，就能變得更加優(yōu)秀。2.（原創(chuàng)）下列對(duì)原文劃線句子的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）B.“這種模糊讓人心生迷茫和恐懼”中的“這種模糊”指潛意識(shí)與意識(shí)處理信息速度懸殊，導(dǎo)致意識(shí)難以介入潛意識(shí)、卻被潛意識(shí)左右，進(jìn)而對(duì)自身行為無法理解。C.“這個(gè)過程不可避免十分重要”中的“這個(gè)過程”指為了消除模糊，用“三個(gè)大腦”順著本能和情緒的喜好去參與學(xué)習(xí)的過程。D.“這就解釋了一種現(xiàn)象”中的“這”指基因節(jié)能本能使?jié)撘庾R(shí)阻礙學(xué)習(xí)，多數(shù)人在本能腦和情緒腦支配下，習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)。3.（改編）下列選項(xiàng)中，不適合作為“消除模糊，制造清晰”論據(jù)的一項(xiàng)是（3分）（）A.閱讀專業(yè)文章的時(shí)候，由粗讀到精讀，抓框架，破難點(diǎn)，做好批注和摘要，留痕跡，強(qiáng)記憶。B.把當(dāng)日要學(xué)習(xí)的知識(shí)、要完成的任務(wù)列成詳細(xì)計(jì)劃表，明確幾點(diǎn)做什么、每項(xiàng)任務(wù)用多長時(shí)間，讓計(jì)劃易操作、可執(zhí)行。C.在面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，把具體困難逐項(xiàng)寫在紙上，用排除法剔除次要困難，明確自己目前的三個(gè)核心困難后，專注于解決它們。D.復(fù)習(xí)文言文實(shí)詞時(shí)，第一遍將未掌握的畫圈標(biāo)記，第二遍對(duì)仍未掌握的加三角標(biāo)記，第三遍對(duì)反復(fù)記不住的再畫對(duì)勾，做好層層標(biāo)記。進(jìn)入高三后，復(fù)興中學(xué)的小剛十分勤奮，但學(xué)習(xí)成績一直不理想，他很困惑：公式、套路都已背熟了，老師留的作業(yè)都做了，自己也找了很多試卷成套地練習(xí)，為什么成績進(jìn)步不明顯呢？老師在與他深入溝通后，告訴他：“潛意識(shí)會(huì)讓人避開①

，重復(fù)做已經(jīng)掌握的事情，對(duì)真正的困難視而不見。被動(dòng)完成老師的作業(yè)，不會(huì)主動(dòng)激活自己的②

。盲目刷題，不區(qū)分是否掌握，會(huì)使學(xué)習(xí)缺少③

，降低學(xué)習(xí)效能。這樣④

會(huì)越來越多?！崩蠋煿膭?lì)小明要消除模糊的未知部分，鞏固已知的內(nèi)容。談話結(jié)束后，小剛調(diào)整了學(xué)習(xí)模式，在一段時(shí)間的努力下，他實(shí)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)提升的目標(biāo)。(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，18分)閱讀下面的文字，完成6～9小題。二月(節(jié)選)

柔石六年前，蕭澗秋和陶慕侃一起從杭州省立第一師范學(xué)校畢業(yè)。他們的感情非常好，可是畢業(yè)以后，因?yàn)橹救げ煌?，就各走各路了。在這六年之中，蕭澗秋風(fēng)萍浪跡，跑過中國大部分的疆土。但終于厭倦了這樣的生活，所以答應(yīng)陶慕侃的聘請(qǐng)，回到浙江來。浙江本是他的故鄉(xiāng)，可是他從小就死了父母，孑然一身，只跟著一位堂姊生活。不料，堂姊在他臨畢業(yè)的一年也死去了。他在人間更加孤獨(dú)，沒別的朋友。陶慕侃倒還是和以前一樣記著他，時(shí)常與他通通信，而且也佩服他的學(xué)問，所以趁著學(xué)校的擴(kuò)充，再三要求他到芙蓉鎮(zhèn)來幫忙。他喜歡孩子，所以應(yīng)了下來。況且他將學(xué)校觀察一番之后，更覺得滿意。這座學(xué)校的房子，雖然不大，卻是新造的，半西式的；布置，光線，都像一座學(xué)校。陶慕侃為他選定的房間靠近小花園，當(dāng)時(shí)他打開窗，就望見梅花還在落瓣。他覺得自己愿意在這住兩三年，也可能更久。他在房內(nèi)走了兩圈，似乎他的過去，沒有一事使他掛念，他要在這里新生了，從此新生了。因?yàn)橐恍瞧诘穆寐穭诳?，他就上了床想睡下去?？墒牵男郧槭顾３Ｔ诳鞓窌r(shí)想到不幸，所以，這時(shí)，他三小時(shí)前在船上所見的一幕，一個(gè)悲慘的故事，在他腦內(nèi)復(fù)現(xiàn)了：從海市到芙蓉鎮(zhèn)，三個(gè)小時(shí)，他坐在統(tǒng)艙的欄桿邊，眺望兩岸的衰草。他對(duì)面，是一位青年婦人，身穿著青布夾衣，滿臉愁戚的。她雖大方而溫良，可是從她的兩眼內(nèi)，可以瞧出極烈的悲哀，如夏午驟雨一般。她的膝前倚著一位約七歲的女孩，眼秀頰紅，小嘴如櫻桃，非?？蓯邸Ｕ嘀掷锏拈僮油?，好似橘子的紅色可以使她心醉。婦人懷里還抱著一個(gè)約兩歲的小孩。一位老人，就向坐在她旁邊的一位老婦問：“李先生到底怎么哩?”那位老婦凄慘地答：“真的打死了！”“真的打死了嗎?”老人驚駭?shù)刂貜?fù)問?！翱蓱z真的打死了！什么惠州一役打死的。聽說惠州城，銅墻鐵壁那樣堅(jiān)固，里面又排著陣圖，李先生這邊的兵，打了半個(gè)月也打不進(jìn)去。李先生憤怒起來，可憐的孩子，真不懂事！他自討令箭，要一個(gè)人去沖鋒。說他那時(shí)，一手提著機(jī)關(guān)槍，腰里佩著一把鋼刀，藏著一顆炸彈，背上又背著一支短槍，真像古代的猛將！說起來嚇?biāo)廊耍【统冒胍蛊岷诘臅r(shí)候，他去偷營。誰知城墻還沒有爬上去，那邊就是一炮，接著就是雨點(diǎn)似的排槍。李先生立刻就從半城墻上跌下來，死了！”老婦人擦一擦眼淚，繼續(xù)說，“惠州倒是打下來了。城內(nèi)的敵兵，見這邊有這樣忠勇的人，嚇破了膽，都逃散了。不過李先生終究給打死了！”她語氣和緩一些，說：“我們這次到上海去，也白跑了一趟。李先生的行李衣服都沒有了，撫恤金一時(shí)也領(lǐng)不到。他們說上海還是一個(gè)姓孫的管的，他和守惠州的人一邊的，都是李先生這邊的敵人。所以我們也沒處去多說，跑了兩三處秘密的、不像衙門的地方。他們告訴我，撫恤金是有的，可不知道什么時(shí)候才有。我們白住在上海也費(fèi)錢，只得回家?！鄙酝Ｒ幌ⅲ终f：“可憐她們母子，不知怎樣過活！家里一塊田沒有，屋后一方菜園也在前年賣掉，給李先生做了盤纏。兩年來，他也沒有寄回家一個(gè)錢。現(xiàn)在竟連性命都送掉了！李先生是個(gè)有志的人，人又非常好。他去當(dāng)兵，是騙了他的妻去的，對(duì)她是說到廣東考武官。誰知?jiǎng)倓傆行┥先?，竟給一炮打死了！李先生的身體，他的朋友看見，打的和蜂窩一樣，千穿百孔，血肉模糊，哪里還有鼻子眼睛，說起來怕死人！”兩旁的人都聽得搖頭嘆息！這時(shí)，那位青年寡婦，止不住流出淚來。老婦人說到末段的時(shí)候，她更低頭看著小孩的臉，似乎小孩的白嫩的臉包含著未來的隱光，可以安慰一些她內(nèi)心的酸痛和絕望。女孩仍是一味玩著橘子。一時(shí)她仰頭向她的母親問，“媽媽，家里就到了喔?”“就到了。”婦人輕輕而冷淡地答。女孩又問，“到了家就可吃橘子了喔?”“此刻吃好了。”女孩聽到，簡直跳起來。隨即剝了橘子的皮，將紅色的橘皮在手心上拋了數(shù)下，藏在她母親的懷里。又將橘子分一半給她弟弟和母親，一邊自己吃起來，又抬頭向她母親問，“家里就到了喔?”“是呀，就到了?！眿D人不耐煩地。女孩又叫，“家里真好呀！家里還有娃娃呢！”這樣，蕭澗秋就離開欄桿，向船頭默默地走去。船到埠，他先望見婦人，一手抱著小孩，一手牽著少女。那位述故事的老婦人提著衣包走在前面。她們慢慢地向一條小徑走去。這樣想了一回，他從床上起來。似乎精神有些不安定，失落了物件在船上一樣。站在窗前向窗外望了一望，天已經(jīng)刮起風(fēng)，小雨點(diǎn)也在干燥的空氣中落下幾滴。于是他又打開箱子，將幾部他所喜歡的舊書都拿出來，整齊地放在書架之上。又抽出一本古詩來，讀了幾首，要排遣方才的回憶似的。(有刪改)注：《二月》最初發(fā)表于1929年，中國尚處在劇烈動(dòng)蕩期。1926年至1927年，國民革命軍揮師北伐，重創(chuàng)軍閥吳佩孚、孫傳芳的勢(shì)力，而上海作為多方外國勢(shì)力的盤踞地和各種思想潮流的交匯地，形勢(shì)更為復(fù)雜。6.(改編)下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)（）A.蕭澗秋決定留在芙蓉鎮(zhèn)，既因?yàn)樗麉捑肓似矗糜寻l(fā)出了邀約，又因?yàn)樗约阂蚕矚g孩子和這里的環(huán)境。B.老婦的敘述中夾雜著“說起來嚇?biāo)廊恕薄芭滤廊恕边@類字眼，反映普通民眾的冷漠無情和作者對(duì)他們的辛辣諷刺。C.在對(duì)女兒的詢問時(shí)，青年寡婦表現(xiàn)出“冷淡”和“不耐煩”，是因?yàn)槔蠇D人的話勾起了她的喪夫之痛，內(nèi)心苦痛迷茫。D.李先生及其家人的悲慘遭遇，讓人在感佩革命義士的無畏精神的同時(shí)，也體會(huì)到動(dòng)蕩年代人們的心酸無奈。7.(改編)下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)（）A.文章開篇簡筆交代了蕭澗秋的身世經(jīng)歷，保持了人物塑造的完整性，也在開篇為小說奠定了悲涼的情感基調(diào)。B.文中的血色和橘色形成強(qiáng)烈的視覺沖擊，深化了故事的悲劇感，同時(shí)也暗示著在絕望中仍有生命的韌性和希望的存在。C.年齡稍大的女孩尚不諳世事，單身母親養(yǎng)育兒女的艱難可想而知，加重故事的悲劇色彩。8.學(xué)界普遍認(rèn)為蕭澗秋身上有作者的影子，正如魯迅先生評(píng)價(jià)柔石“很有悲觀的氣息，但實(shí)際上并不然”，請(qǐng)結(jié)合文本分析蕭澗秋的形象如何印證了這一評(píng)價(jià)。(6分)9.嵌套式敘事結(jié)構(gòu)，是通過不同時(shí)間線或不同視角的疊加，使一個(gè)主體故事包含一個(gè)或多個(gè)次級(jí)故事。請(qǐng)簡要分析本文嵌套式結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式及藝術(shù)效果。(6分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10～14題材料一：孫忌，高密人，少舉進(jìn)士。始濟(jì)陽為進(jìn)士者，例修邊幅，尚名檢。忌豪舉跌宕，不能蹈繩墨，遂亡去，客趙魏間。唐莊宗建號(hào)，以豆盧革為相，革雅知忌，辟為判官。時(shí)烈祖①輔吳，四方豪杰多至，忌口吃，初與人接，不能道寒暄，坐定，辭辯鋒起，人多憎疾之，而烈祖獨(dú)喜其文辭，使出教令，輒合指，遂預(yù)禪代密計(jì)。烈祖受禪，歷中書舍人、翰林學(xué)士。保大十四年，周師侵淮南，圍壽州，以忌為司空，使周奉表，請(qǐng)為外臣。忌見延巳曰：“此行當(dāng)屬公，然忌若辭，則是負(fù)先帝也?！奔刃?，知不免，中夜嘆息，語其副禮部尚書王崇質(zhì)曰：“吾思之熟矣，終不忍負(fù)永陵一抔土。”周世宗以樓車載忌于壽州城下使招仁贍仁贍望見忌戎服拜城下，忌遙語之曰：“君受國恩，不可開門納寇?！笔雷谠懼?，忌謝曰：“臣為唐大臣，豈可教節(jié)度使外叛?！庇谑乔餐醭缳|(zhì)歸，而留忌。會(huì)暑雨班師，忌亦從至大梁。館都亭驛，屢召見，飲以醇酒，問江南事，忌但言：“寡君實(shí)北面無二心?！敝軐堄赖屡c李重進(jìn)不相能，倡言重進(jìn)且反。唐人聞之，以為有間可乘，遣蠟丸書招重進(jìn)，重進(jìn)表其書于世宗，皆斥瀆反間之言。世宗遂發(fā)怒，時(shí)鐘謨亦奉使在館，俱召見責(zé)讓，忌正色請(qǐng)死，無撓辭。又問江左虛實(shí)，終不肯對(duì)。比出，命都承旨曹翰護(hù)至右軍巡院。猶飲之酒，數(shù)酌，翰起曰：“相公得罪，賜自盡。”忌怡然，整衣索笏，東南望，再拜曰：“臣受恩深，謹(jǐn)以死謝。”世宗性暴急，莫敢救者，忌已死，乃始追悔。元宗②聞之流涕，贈(zèng)太傅，追封魯國公，謚文忠，厚恤其家，擢其子為祠部郎中，賜名魯嗣。（節(jié)選自陸游《南唐書》，有刪改）材料二：

五代之季，士大夫之節(jié)義掃地矣。然其間亦有卓然自立者，如孫忌、韓熙載之徒，雖所事非其主，所遇非其時(shí)，而忠貞之操，皎然不污。孫忌之死，可謂忠矣。然其所以死者，非徒以忠也。忌之才，足以有為，而所事非其主，所遇非其時(shí)，故雖忠而無所成。夫忌之在南唐，猶魚之在涸轍也。南唐之政，自烈祖以來，積弱不振，忌雖欲有為，而勢(shì)不可為。及至使周，又不屈而死，是其忠也，亦其窮也。然忌之死，猶足以愧夫賣國求生者矣。（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》，有刪改）【注】①烈祖：指南唐開國皇帝李昪，時(shí)為南吳權(quán)臣。死后葬永陵。②元宗：指南唐中主李璟。（原創(chuàng)）10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)將相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不得分。（3分）周世宗以樓A車載忌B于壽州城C下D使招仁贍E仁贍望見F忌G戎服H拜城下11.（原創(chuàng)）下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)的內(nèi)容解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．蹈，遵循，依照，與成語“循規(guī)蹈矩”中的“蹈”意思相同。B．疾，痛恨，與《屈原列傳》中“屈平疾王聽之不聰也”中的“疾”意思相同。C．比，等到，與《項(xiàng)脊軒志》中“比去，以手闔門”中的“比”意思相同。D.“夫忌之在南唐”中的“之”與《勸學(xué)》“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)“中的”之“用法不同。12.（原創(chuàng)）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.孫忌被周世宗帶到壽州城下招降劉仁贍，他不僅不勸降，反而告誡劉仁贍要堅(jiān)守忠誠，拒絕開門迎敵。B.孫忌在大梁期間，周世宗對(duì)他禮遇優(yōu)厚，但他始終只強(qiáng)調(diào)南唐君主對(duì)周的臣服之心，不泄露更多江南情報(bào)。C.孫忌面對(duì)死亡從容不迫，整理衣冠、手持笏板向南唐方向跪拜謝恩后赴死，周世宗事后追悔并對(duì)其家人有所撫恤。D.王夫之認(rèn)為孫忌雖“雖所事非其主”、生不逢時(shí)，但其不為世俗所染的高潔操守令人敬佩，他的死是困窘處境下的無奈之舉。

13.（原創(chuàng)）把材料中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）唐莊宗建號(hào)，以豆盧革為相，革雅知忌，辟為判官。（2）孫忌之死，可謂忠矣。然其所以死者，非徒以忠也。14.（原創(chuàng)）結(jié)合兩則材料，概括孫忌的形象特點(diǎn)。(3分）（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。春日出浣花溪

宋

祁側(cè)蓋天長蕩曉霏，暖風(fēng)才滿使君旗。

水通江渚容魚樂，草遍山梁報(bào)雉時(shí)。

場(chǎng)雨滅塵盤馬疾，樓云礙曲進(jìn)觴遲。少陵宅畔吟聲歇，柳碧梅青欲向誰。注：本詩作于嘉佑二年（1057年）春，宋祁任益州知州。15.（原創(chuàng)）下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.首聯(lián)描繪了清晨時(shí)分，車蓋傾斜，天空遼闊，晨霧飄蕩，暖風(fēng)拂旗的春日景象，為全詩營造了明快愜意的氛圍。B.頷聯(lián)以“魚樂”“雉時(shí)”展現(xiàn)浣花溪一帶的生機(jī)，既體現(xiàn)了自然的和諧，也暗含詩人對(duì)春日的喜愛之情。C.頸聯(lián)“盤馬疾”與“進(jìn)觴遲”形成對(duì)比，一快一慢，分別表現(xiàn)出騎馬馳騁的暢快和宴飲的悠然，富有情趣。D.尾聯(lián)中“吟聲歇”“欲向誰”直接抒發(fā)了詩人對(duì)杜甫的懷念以及對(duì)自己無人賞識(shí)的憤懣之情。16.（原創(chuàng)）這首詩是如何表現(xiàn)“春日”之景的？請(qǐng)結(jié)合詩句簡要分析。（6分）（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.（改編）補(bǔ)寫下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《勸學(xué)》中強(qiáng)調(diào)君子的天性同一般人并非有何差異，只是善于借助外物的兩句是：“________________，________________”。（2）不少家長對(duì)孩子寄予厚望，在從師學(xué)習(xí)的問題上對(duì)其子和對(duì)自身卻有不同態(tài)度：“愛其子”，則“

”，而自己“

”。（3）《靜女》中，“

，

”生動(dòng)描寫了約會(huì)時(shí)女子故意躲藏以及男子焦急的場(chǎng)景。第Ⅱ卷二、語言文字運(yùn)用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18～22題。DeepSeek宣布開源其最新AI技術(shù)后，引發(fā)了全球開發(fā)者狂歡。開源到底是什么?它如何悄悄重塑了我們的世界?讓我們從一碗牛肉面說起……街角的老張面館生意火爆，秘決全憑一勺祖?zhèn)鳒?。老張從不讓外人進(jìn)廚房，連兒子都得蒙著眼睛學(xué)配方——這像極了傳統(tǒng)科技公司的“閉源模式”:核心技術(shù)鎖在保險(xiǎn)柜，

,卻永遠(yuǎn)不知道“湯里加了什么料”，更不用說“指手劃腳”改配方。而開源則像一家“透明廚房”餐廳。老板不僅公開菜譜，還鼓勵(lì)你進(jìn)廚房自己加辣椒、改火候，甚至把改良版配方拿去開分店。①比如DeepSeek開源的AI模型，②就像一份“智能牛肉面菜譜”,③開發(fā)者可以自由修改算法“火候”,④定制出更適合開發(fā)者口味的版本。⑤這種模式打破了“技術(shù)霸權(quán)”——代碼不再是少數(shù)公司的“魔法黑箱”,⑥而是像樂高積木一樣，⑦被全球開發(fā)者重組、拆解、再創(chuàng)新。2023年北京協(xié)和醫(yī)院聯(lián)合中科院，基于DeepSeek-Medical開源模型開發(fā)出肺結(jié)節(jié)AI篩查系統(tǒng)，在《柳葉刀》發(fā)表的臨床數(shù)據(jù)顯示，其敏感度達(dá)94.3%,較傳統(tǒng)方法提升11.5%。當(dāng)然，開源也有風(fēng)險(xiǎn)。幾年前，某詐騙團(tuán)伙利用開源人臉生成模型，偽造明星直播賣假貨，卷走千萬資金。當(dāng)技術(shù)菜譜全民共享，壞人也能進(jìn)廚房。下次當(dāng)你用AI寫周報(bào)、自動(dòng)P圖或刷短視頻時(shí)，不妨想象這樣一個(gè)畫面：全球數(shù)百萬開發(fā)者正在無形的“開源廚房”里協(xié)作，有人添柴，有人調(diào)味，有人負(fù)責(zé)試吃——而你的每一次點(diǎn)擊、反饋、分享，都在參與這場(chǎng)史無前例的技術(shù)共創(chuàng)。在這場(chǎng)開源革命中，我們或許正在見證；技術(shù)如何從神壇走下，變成人類共同的“家常菜”!18.（原創(chuàng)）將下列語句填入文中橫線內(nèi)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）A．產(chǎn)品呈現(xiàn)在大眾面前

B．用戶只能看到產(chǎn)品C．用戶可以吃到牛肉面

D．產(chǎn)品被用戶選擇消費(fèi)19.（改編）下列引號(hào)用法與文中加點(diǎn)的“家常菜”引號(hào)用法相同的一項(xiàng)是(3分)（）B.古人對(duì)于寫文章有個(gè)基本要求，叫做“有物有序”。C.幾個(gè)“慈祥”的老板搜集菜葉給她們做難得的佳肴。D.

七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)“豬玀”。20.文中第三段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改。要求語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)?。?分)21.（改編）第二段有兩處錯(cuò)別字，請(qǐng)找出含有錯(cuò)別字的詞語并加以改正。(2分)22.請(qǐng)根據(jù)材料內(nèi)容，科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)表述你對(duì)“技術(shù)開源現(xiàn)象”的理解，要求信息準(zhǔn)確完整，不超過100個(gè)字。(6分)三、寫作(60分)23.（原創(chuàng)）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)材料一：“人生在勤，勤則不匱”，《左傳》中前人告訴我們美好生活要靠勞動(dòng)創(chuàng)造。材料二：“當(dāng)生命的意義與生存的手段重合，是至高的幸?！?。——畢淑敏作為人生的主角，對(duì)以上兩則材料的現(xiàn)實(shí)意義，你有什么思考和感悟？請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。參考答案

1.C本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。A.“人的功能都受潛意識(shí)控制”錯(cuò)誤。原文是說人的某些功能（如心跳、呼吸、消化）受潛意識(shí)控制，而非人的全部行為或動(dòng)作。B.“潛意識(shí)負(fù)責(zé)社會(huì)系統(tǒng)，意識(shí)負(fù)責(zé)生理系統(tǒng)”錯(cuò)誤，潛意識(shí)負(fù)責(zé)生理系統(tǒng)，意識(shí)負(fù)責(zé)社會(huì)系統(tǒng)。D.絕對(duì)化。“學(xué)霸”和普通同學(xué)之間的差異不僅體現(xiàn)在勤奮的程度上，還體現(xiàn)在努力的模式上：“學(xué)霸”更愿意主動(dòng)去做高耗能的事——消除模糊，制造清晰。

2.C

“這個(gè)過程不可避免”中的“這個(gè)過程”指對(duì)抗“節(jié)能”的本能，主動(dòng)去做學(xué)習(xí)這類反本能、高耗能事情的過程。

3.B

文中“消除模糊，制造清晰”的核心是直面核心困難，通過梳理、分析，精準(zhǔn)鎖定并攻克模糊點(diǎn)。B選項(xiàng)中，把學(xué)習(xí)知識(shí)和任務(wù)列成計(jì)劃表，明確時(shí)間安排，側(cè)重于學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間管理，未直接針對(duì)模糊知識(shí)點(diǎn)梳理明確，不符合要求。4.①高耗能的事

②理智腦

③邊界和努力的方向

④模糊點(diǎn)5①作比較。用“11，000，000次/秒”“40次/秒”進(jìn)行數(shù)字對(duì)比，直觀呈現(xiàn)出不同意識(shí)的差異，讓專業(yè)結(jié)論易感知。②將機(jī)器人與人進(jìn)行比較，用大眾比較熟悉的事物與人腦的生理功能進(jìn)行區(qū)分，降低理解門檻。③打比方，運(yùn)用“雙刃劍”等比喻，將抽象原理具象化，讓專業(yè)知識(shí)易于理解。④舉例子，列舉“學(xué)霸”整理錯(cuò)題本、使用草稿紙等日常案例，貼近大眾經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)代入感。6.B“反映普通民眾的冷漠無情和作者對(duì)他們的辛辣諷刺”錯(cuò)，老婦語言反映了普通百姓對(duì)殘酷戰(zhàn)爭的恐懼心理。7.D（“暗示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)云變幻和人物命運(yùn)的無?！卞e(cuò),環(huán)境描寫暗示了主人公蕭澗秋的心境變化。）8.①蕭澗秋表面上看起來孤冷、憂郁：蕭澗秋的人生經(jīng)歷使他不熱衷于交游，幾乎沒有朋友，旅途中并不攀談，可見其孤冷；常常在快樂時(shí)想到不幸的事情，可見其憂郁。這些使他看起來很有些悲觀的氣息。（3分）②實(shí)際上蕭澗秋仁愛、有同理心：他愛孩子，對(duì)新生活充滿希望；在聽聞他人遭遇不幸的時(shí)候，他會(huì)產(chǎn)生難以排遣的牽掛，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有回應(yīng)，可見并不像表現(xiàn)出來的那樣孤冷，內(nèi)心是溫暖善良的。（3分）9.（1）本文的主體故事是蕭澗秋受邀來到浙江芙蓉鎮(zhèn)任教。通過蕭澗秋回憶的方式，引出老婦人的講述，敘述了李先生在戰(zhàn)爭中犧牲和遇難前兩三年中的一些事情以及家屬討要撫恤金而不得的遭遇。再通過老婦人回憶的方式，追述了李先生。（3分）（2）這種結(jié)構(gòu)避免了小說敘事單一（平鋪直敘），使情節(jié)自然轉(zhuǎn)承而富于變化，增加了敘述視角，內(nèi)容真實(shí)而豐富，激發(fā)讀者的閱讀興趣，深化主題。（3分）10.DEG11.B“屈平疾王聽之不聰也”中的“疾”作“痛心”講。痛心：核心是“悲傷、惋惜”，多指向因他人遭遇不幸、事情失敗或違背期待而產(chǎn)生的難過情緒。痛恨：核心是“厭惡、憎恨”，多指向?qū)δ橙说膼盒?、某件壞事的?qiáng)烈反感。12.C項(xiàng)張冠李戴。解析：“世宗性暴急，莫敢救者，忌已死，乃始追悔。元宗聞之流涕，贈(zèng)太傅，追封魯國公，謚文忠，厚恤其家，擢其子為祠部郎中，賜名魯嗣?！北砻魇悄咸圃趯?duì)孫忌家人厚加撫恤，并非周世宗。13.（1）唐莊宗建立國號(hào)(后唐)時(shí)，任命豆盧革為宰相，豆盧革一向賞識(shí)孫忌，便征召他為判官。（建號(hào)：建立國號(hào)；雅：平素、向來，知：了解，辟：征召、辟除。每處各1分）（2）孫忌之死，可謂忠矣。然其所以死者，非徒以忠也。孫忌的死，可以稱得上是盡忠了。但他之所以赴死，不是僅僅因?yàn)橹艺\。（可謂：可以稱得上；所以：……的原因；非：不是；徒：僅僅。）14.①灑脫不羈：年輕時(shí)行為豪放，不被世俗規(guī)矩束縛。②忠誠愛國：不愿辜負(fù)先帝，出使后周明知危險(xiǎn)仍前往；面對(duì)周世宗，堅(jiān)守南唐大臣的立場(chǎng)，最終從容赴死。③有才華：雖口吃，但言辭鋒利，文辭受烈祖喜愛，能參與重要謀劃，擬定教令。（每小點(diǎn)各1分）15.D解析：“對(duì)自己無人賞識(shí)的憤懣之情”理解過重。尾聯(lián)主要是表達(dá)對(duì)杜甫的追思，以及美景無人共賞的惆悵，并非“憤懣”。16.①選取典型春日意象：如“暖風(fēng)”“草遍”“柳碧梅青”等，從觸覺、視覺等角度展現(xiàn)春日的溫暖、生機(jī)與色彩。②動(dòng)靜結(jié)合：頷聯(lián)“魚樂”是動(dòng)景，“草遍山梁”是靜景；頸聯(lián)“盤馬疾”是動(dòng)，“進(jìn)觴遲”是靜，動(dòng)靜相襯，表現(xiàn)春日的活力與閑適。③情景交融：通過對(duì)浣花溪春日景色的描繪，如晨霧、暖風(fēng)、游魚、春草等，融入詩人對(duì)春日的喜愛與對(duì)往昔的追懷之情，使“春日”之景更具情感韻味。17（1）君子生非異也善假于物也（2）擇師而教之

則恥師焉（3）愛而不見

搔首踟躕18C該句為啟下句，主語應(yīng)為用戶，同時(shí)對(duì)應(yīng)后一分句的"湯料″，此處為″牛肉面″更合適。19D

A項(xiàng)突出強(qiáng)調(diào)

B項(xiàng)引用

C項(xiàng)諷刺

D項(xiàng)和"家常菜″都是特殊含義20.③修改——調(diào)整。⑦被全球開發(fā)者拆解、重組、再創(chuàng)新。（每處2分，共4分）21.決——訣

指手劃腳——指手畫腳（每處1分，共2分）22.示例：技術(shù)開源，是把軟件的源代碼免費(fèi)公開，允許任何人使用和修改。（2分）所有技術(shù)開發(fā)者都可以共同參與技術(shù)創(chuàng)新，這是一種共享的文化理念，加速了技術(shù)的發(fā)展。（2分）但是惡意的修改與使用會(huì)導(dǎo)致不良后果，須有法律法規(guī)的約束。（2

分）23.審題1：以勞動(dòng)為鑰，開啟幸福人生之門“人生在勤，勤則不匱”，《左傳》中的古訓(xùn)穿越千年，依舊在提醒我們勞動(dòng)對(duì)生活的重要性。2：畢淑敏關(guān)于“生命的意義與生存的手段重合，是至高的幸?！钡恼撌?，則為我們揭示了勞動(dòng)與幸福的深層關(guān)聯(lián)。勞動(dòng)，是一把神奇的鑰匙，既能打開生存安穩(wěn)的大門，又能充盈精神生命，成就幸福人生。3：要求中需要提醒學(xué)生人生主角的身份和對(duì)現(xiàn)實(shí)意義的思考。給分建議（基準(zhǔn)分47分）：1：只能寫到勞動(dòng)對(duì)我們生活的重要性，不能清楚點(diǎn)明勞動(dòng)與幸福的深層聯(lián)系建議給分42-47分。2：能綜合寫到勞動(dòng)對(duì)物質(zhì)生存和對(duì)精神生命的塑造的重要，在48-53給分。3：有2-4個(gè)分論點(diǎn)，有清楚的角色意識(shí)，論據(jù)豐富合理，且語言有亮點(diǎn)，在56-60分給分。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】

一等(20~16分)二等(15~11分)三等(10~6分)四等(5~0分)基礎(chǔ)等級(jí)內(nèi)容勿分符合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)思想健康感情真摯符合題意中心明確內(nèi)容較充實(shí)思想健康感情真實(shí)基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄思想基本健康感情基本真實(shí)偏離題意中心不明確內(nèi)容不當(dāng)思想不健康感情虛假表達(dá)20分符合文體要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)語言流暢字體工整符合文體要求結(jié)構(gòu)完整語言通暢字體清楚基本符合文體要求結(jié)構(gòu)基本完整語言基本通順字體基本清楚不符合文體要求結(jié)構(gòu)混亂語言不通順，語病多字體潦草難辨發(fā)展等級(jí)特征如分深刻豐富有文采有創(chuàng)意較深刻較豐富較有文采較有創(chuàng)意略顯深刻略顯豐富略有文采略有創(chuàng)意個(gè)別語句較有深意個(gè)別例子較好個(gè)別語句較精彩個(gè)別地方有新意說明：一、基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分，“內(nèi)容”以“題意”“中心”為重點(diǎn)，“表達(dá)”以“文體”“語言”為重點(diǎn)；發(fā)展等級(jí)評(píng)分，以“有文采”“有創(chuàng)意”為重點(diǎn)。二、發(fā)展等級(jí)評(píng)分，不求全面，可根據(jù)下列“特征”4項(xiàng)16點(diǎn)中若干突出點(diǎn)按等級(jí)分。1.深刻：①透過現(xiàn)象深入本質(zhì)②揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系③觀點(diǎn)具有啟發(fā)作2.豐富：④材料豐富⑤論據(jù)充染⑥形象豐滿⑦意境深遠(yuǎn)3.有文采：⑧用詞貼切⑨句式靈活⑩善于運(yùn)用修辭手法?文句有表現(xiàn)力4.有創(chuàng)意：?見解新穎?材料新鮮?構(gòu)思新巧?推理想象有獨(dú)到之處?有個(gè)性色彩三、缺題目扣2分；不足字?jǐn)?shù)，每少50個(gè)字扣1分；每1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)。四、確認(rèn)為抄襲的作文，“基礎(chǔ)等級(jí)”在四等之內(nèi)評(píng)分，“發(fā)展等級(jí)”不給分。范文：撐起生存之梁，點(diǎn)亮意義之光《左傳》有云：“人生在勤，勤則不匱”，寥寥數(shù)字道盡勞動(dòng)對(duì)生存的重要意義；畢淑敏亦言：“當(dāng)生命的意義與生存的手段重合，是至高的幸?！?，為勞動(dòng)賦予了精神層面的深刻內(nèi)涵。勞動(dòng)，既是支撐我們安穩(wěn)立足的生存之梁，更是點(diǎn)亮生命價(jià)值的意義之光，唯有以勤為筆，以勞為墨，方能書寫人生的圓滿篇章。勞動(dòng)是抵御匱乏、穩(wěn)固生存的堅(jiān)實(shí)根基。從古至今，勞動(dòng)始終是人類維系生活的根本。遠(yuǎn)古時(shí)期，先民們刀耕火種，用勤勞的雙手開墾土地、獲取食物，才得以在惡劣的自然環(huán)境中存活；農(nóng)業(yè)社會(huì)，農(nóng)民春播秋收，日夜勞作，用汗水澆灌出滿倉谷物，保障了一家人的溫飽；現(xiàn)代社會(huì)，工人在車間忙碌生產(chǎn)，教師在講臺(tái)傳授知識(shí)，醫(yī)生在診室救死扶傷，各行各業(yè)的勞動(dòng)者通過辛勤付出，獲取收入、積累資源，為自己和家庭筑起安穩(wěn)的生存屏障。若脫離勞動(dòng)，人們便如同失去根系的樹木，難以在社會(huì)中扎根，更遑論抵御生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨?！蹲髠鳌分械摹安粎T”，正是對(duì)勞動(dòng)保障生存這一真理的最佳印證。勞動(dòng)更是實(shí)現(xiàn)自我、照亮意義的璀璨明燈。當(dāng)勞動(dòng)不再僅僅是謀生的手段，而是與個(gè)人的理想、熱愛相融時(shí)，生命便會(huì)綻放出別樣的光彩?！岸鼗团畠骸狈\詩，扎根大漠?dāng)?shù)十載，日復(fù)一日地投身敦煌莫高窟的保護(hù)與研究工作。她在清理壁畫、整理文獻(xiàn)的勞動(dòng)中，不僅獲得了維持生活的物資，更在守護(hù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，找到了生命的價(jià)值與意義，實(shí)現(xiàn)了生存手段與人生追求的完美重合。同樣，“雜交水稻之父”袁隆平，畢生躬耕于稻田，頂著烈日、踏著泥濘進(jìn)行試驗(yàn)研究。他在培育雜交水稻的勞動(dòng)里，既解決了億萬人民的溫飽問題，也實(shí)現(xiàn)了“讓所有人遠(yuǎn)離饑餓”的人生理想，收獲了至高的幸福。正如畢淑敏所言，當(dāng)勞動(dòng)成為連接生存與意義的橋梁，人生便有了更深遠(yuǎn)的價(jià)值。反觀當(dāng)下，部分年輕人滋生“躺平”心態(tài)，將勞動(dòng)視為負(fù)擔(dān)，渴望不勞而獲。然而，脫離勞動(dòng)的生活，不僅會(huì)因失去經(jīng)濟(jì)來源陷入生存困境，更會(huì)因缺乏價(jià)值創(chuàng)造而導(dǎo)致精神空虛。沒有勞動(dòng)的滋養(yǎng)，生命的意義便無從談起，幸福更是空中樓閣?！叭松谇?，勤則不匱”是先輩留下的生存智慧，“生命的意義與生存的手段重合”是對(duì)幸福人生的精準(zhǔn)詮釋。勞動(dòng)，是我們行走世間的底氣，更是實(shí)現(xiàn)自我的途徑。讓我們以勤勞為帆，以熱愛為槳，在勞動(dòng)的航程中，既能安穩(wěn)抵達(dá)生存的彼岸，又能收獲意義滿滿的幸福人生。以勞動(dòng)為筆，書寫生命的雙重豐盈《左傳》中“人生在勤，勤則不匱”的箴言，道破了勞動(dòng)與生存的本質(zhì)關(guān)聯(lián)——它是維系生活、抵御匱乏的基石；而畢淑敏“當(dāng)生命的意義與生存的手段重合，是至高的幸?！钡母形?，則為勞動(dòng)賦予了更深刻的精神內(nèi)核。兩者相契，恰好勾勒出勞動(dòng)的完整價(jià)值：它既是謀生的“工具”，更是實(shí)現(xiàn)生命意義的“通路”，當(dāng)我們?cè)趧趧?dòng)中既解決了生存所需，又尋得內(nèi)心的價(jià)值認(rèn)同，便抵達(dá)了生活與精神的雙重豐盈。勞動(dòng)首先是“生存之基”。從遠(yuǎn)古先民刀耕火種以獲取食物，到現(xiàn)代社會(huì)人們?cè)趰徫簧蟿?chuàng)造價(jià)值以換取生活資源，勞動(dòng)始終是人類抵御生存風(fēng)險(xiǎn)、保障生活穩(wěn)定的根本?！蹲髠鳌分械摹安粎T”，正是對(duì)這種現(xiàn)實(shí)意義的精準(zhǔn)概括——唯有勤懇勞作，才能讓糧食不匱乏、物資不短缺、生活有依靠。就像農(nóng)民春種秋收，用汗水澆灌出餐桌上的谷物；工匠精雕細(xì)琢，用手藝打造出實(shí)用的器物；上班族勤懇工作，用專業(yè)能力贏得收入以支撐家庭。這些看似平凡的勞動(dòng)，實(shí)則是每個(gè)人立足社會(huì)、安穩(wěn)生活的“底氣”，沒有勞動(dòng)的托舉，生存便成了無源之水、無本之木。更深層的是，勞動(dòng)能成為“意義之舟”。當(dāng)勞動(dòng)不再僅僅是為了“活下去”，而是與個(gè)人的興趣、理想、價(jià)值追求相連時(shí)，生存的手段便升華為生命意義的載體。畢淑敏筆下的“至高幸?！?，正源于這種“重合”：一位熱愛教育的老師，在教書育人中不僅獲得薪資，更因見證學(xué)生的成長而感受到“傳道授業(yè)”的價(jià)值；一位專注于科研的學(xué)者，在實(shí)驗(yàn)室的反復(fù)試驗(yàn)中不僅獲得研究經(jīng)費(fèi)，更因突破技術(shù)難題而體會(huì)到推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的成就感；一位堅(jiān)守非遺傳承的手藝人，在一針一線的創(chuàng)作中不僅獲得收入，更因守護(hù)文化根脈而擁有精神的歸屬感。他們的勞動(dòng)，既是謀生的方式，更是自我實(shí)現(xiàn)的途徑——在付出汗水的同時(shí)，也收獲了內(nèi)心的滿足、尊嚴(yán)與價(jià)值認(rèn)同，讓生命不再是空洞的“活著”，而是飽滿的“綻放”。反觀當(dāng)下，有些人心存“躺平”之念，將勞動(dòng)視為負(fù)擔(dān)，只渴望不勞而獲的安逸。殊不知，脫離勞動(dòng)的生存，不僅會(huì)因失去經(jīng)濟(jì)來源而陷入?yún)T乏，更會(huì)因失去價(jià)值創(chuàng)造的機(jī)會(huì)而陷入精神空虛——當(dāng)一個(gè)人無法通過勞動(dòng)證明自己的存在意義，生活便只剩下虛無的消耗。而那些在勞動(dòng)中找到意義的人，即便面臨艱辛，也能始終保有熱情：快遞員在風(fēng)雨中奔波，卻因準(zhǔn)時(shí)送達(dá)的一句“謝謝”而感到溫