基本信息時(shí)間：X月X日下午X點(diǎn)-X點(diǎn)地點(diǎn)：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組辦公室參會(huì)人員：（按姓氏筆畫為序）王老師、李老師、張老師、劉老師、陳老師、趙老師主持人：教研組長(zhǎng)王老師記錄人：李老師備課主題：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》第一課時(shí)“9加幾”活動(dòng)目標(biāo)1.深入理解《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》單元及“9加幾”課時(shí)的教材編寫意圖、核心知識(shí)點(diǎn)與育人價(jià)值。2.結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，研討并優(yōu)化“9加幾”的教學(xué)策略與活動(dòng)設(shè)計(jì)，突出“湊十法”的算理理解與算法掌握。3.統(tǒng)一教學(xué)思路，明確教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法，提升本單元教學(xué)的整體有效性。4.促進(jìn)組內(nèi)教師專業(yè)交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提升教學(xué)素養(yǎng)?；顒?dòng)過程與主要內(nèi)容紀(jì)要一、教材分析與學(xué)情研判（主講人：張老師）張老師首先就本單元的整體編排進(jìn)行了梳理。她指出，“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)，承接了10以內(nèi)加減法和10加幾的內(nèi)容，同時(shí)又是后續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)加法的基石。本單元的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握計(jì)算方法，更重要的是理解算理，培養(yǎng)數(shù)感和初步的邏輯思維能力。針對(duì)“9加幾”這一課時(shí)，張老師強(qiáng)調(diào)其核心地位。她分析道，教材以“運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景”為情境引入，旨在從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例題“9+4”的教學(xué)，教材呈現(xiàn)了“點(diǎn)數(shù)”、“接著數(shù)”和“湊十法”三種方法，并重點(diǎn)突出了“湊十法”的思維過程——“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)”。在學(xué)情方面，張老師認(rèn)為，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的不進(jìn)位加法，對(duì)加法的意義有了初步的理解。部分學(xué)生可能在學(xué)前或家長(zhǎng)輔導(dǎo)下接觸過“20以內(nèi)進(jìn)位加法”，但對(duì)“湊十法”的算理理解可能不夠透徹，容易出現(xiàn)機(jī)械套用公式的情況。因此，教學(xué)中需特別關(guān)注學(xué)生對(duì)“為什么湊十”和“怎樣湊十”的理解，而非僅僅記住計(jì)算結(jié)果。討論與補(bǔ)充：劉老師補(bǔ)充：“學(xué)生對(duì)于‘10’這個(gè)數(shù)字的親切感和敏感度是‘湊十法’學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們?cè)谡n前可以適當(dāng)增加一些‘10的組成’的復(fù)習(xí)活動(dòng)，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。”陳老師提出：“情境圖的運(yùn)用要充分，不能只作為引入。可以引導(dǎo)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)不同的加法問題，培養(yǎng)問題意識(shí)，而不僅僅是盯著‘9+4’這一個(gè)算式?！倍⒔虒W(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)研討經(jīng)過集體討論，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際，教研組對(duì)“9加幾”第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)達(dá)成如下共識(shí)：教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：使學(xué)生理解“湊十法”的算理，初步掌握“9加幾”的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算“9加幾”的式題。2.過程與方法：通過動(dòng)手操作、小組合作、觀察比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主探究“9加幾”計(jì)算方法的過程，培養(yǎng)初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在解決實(shí)際問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握“湊十法”的算理，能正確計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“湊十法”中“把幾分成1和幾”的道理，即如何“湊十”和“余下的數(shù)怎么辦”。三、教學(xué)策略與方法探究圍繞如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，老師們展開了熱烈討論，主要形成以下教學(xué)思路：1.情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化：王老師建議：“運(yùn)動(dòng)會(huì)情境很好，但可以更動(dòng)態(tài)一些。比如，用課件模擬運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同角色（如運(yùn)動(dòng)員、服務(wù)員），提出需要解決的‘一共有多少’的問題，自然引出‘9加幾’的算式。”2.“湊十法”的直觀教學(xué)與動(dòng)手操作：李老師強(qiáng)調(diào)：“‘湊十法’比較抽象，必須借助直觀。可以讓學(xué)生用小棒、圓片等學(xué)具進(jìn)行操作，親身體驗(yàn)‘把9湊成10’的過程。比如，計(jì)算9+4，讓學(xué)生先擺9根小棒，再擺4根，然后思考‘怎樣能一眼看出一共有多少根’，引導(dǎo)他們將4根中的1根移到9根那邊，湊成10根，再加上剩下的3根就是13根?！壁w老師補(bǔ)充：“除了小棒，還可以用‘湊十兒歌’輔助記憶，比如‘九湊一，八湊二……’，但兒歌是輔助，理解是根本，不能本末倒置。”3.算法多樣化與優(yōu)化的平衡：張老師提出：“教材呈現(xiàn)了不同算法，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化思考，鼓勵(lì)他們用自己的方法計(jì)算。但最終還是要引導(dǎo)學(xué)生理解‘湊十法’的優(yōu)越性，因?yàn)樗呛罄m(xù)學(xué)習(xí)‘8加幾’、‘7加幾’等的基礎(chǔ)，具有普適性?！眲⒗蠋熧澩骸霸谡故静煌惴ê?，可以通過比較，讓學(xué)生體會(huì)到‘湊十法’在計(jì)算進(jìn)位加法時(shí)更簡(jiǎn)便、更快捷，從而自覺選擇和掌握?！?.練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性與趣味性：陳老師建議：“練習(xí)設(shè)計(jì)要由易到難，有梯度?？梢韵冗M(jìn)行‘圈一圈，算一算’的直觀練習(xí)，再過渡到‘填一填’（分解數(shù)）的半抽象練習(xí)，最后到直接口算。同時(shí)，加入一些如‘開火車’、‘摘蘋果’等游戲化練習(xí)，提高學(xué)生的參與度?！彼?、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與資源整合（簡(jiǎn)案框架）結(jié)合以上討論，教研組初步形成了本課的教學(xué)流程框架：1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：*口算：10+幾的加法，9+1+幾的連加。*數(shù)的組成：9和（）組成10，4可以分成1和（）等。（目的：激活已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為“湊十”做好鋪墊。）2.新知探究：*創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，列出算式9+4。*動(dòng)手操作，自主探究算法：引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具擺一擺，說一說。*交流匯報(bào)，展示不同算法，重點(diǎn)講解和演示“湊十法”。*師生共同小結(jié)“湊十法”的步驟。3.鞏固練習(xí)：*基礎(chǔ)練習(xí)：完成教材中的“圈一圈，算一算”、“想一想，填一填”。*變式練習(xí)：看圖列式，根據(jù)算式編故事。*拓展練習(xí)：（）+9=15，9+（）=17等填空題。4.課堂總結(jié)：*回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。*鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)心得和遇到的問題。5.作業(yè)布置：*基礎(chǔ)性作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)對(duì)應(yīng)部分。*實(shí)踐性作業(yè)：回家后和爸爸媽媽一起玩“湊十”游戲。資源整合：*利用多媒體課件輔助情境創(chuàng)設(shè)和動(dòng)態(tài)演示“湊十”過程。*準(zhǔn)備好學(xué)具袋（小棒、圓片）。*共享優(yōu)質(zhì)微課資源，供學(xué)有困難的學(xué)生課后鞏固。五、作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方式建議作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性和實(shí)踐性。除了常規(guī)計(jì)算題，可適當(dāng)增加一些結(jié)合生活實(shí)際的問題解決類題目。評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生是否真正理解算理，是否能主動(dòng)運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算，而不僅僅是看計(jì)算結(jié)果的正確性。鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，培養(yǎng)反思能力。活動(dòng)總結(jié)與后續(xù)安排王老師對(duì)本次集體備課活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。她認(rèn)為，本次活動(dòng)目標(biāo)明確，討論深入，各位老師都積極發(fā)言，貢獻(xiàn)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和智慧，對(duì)“9加幾”的教學(xué)形成了較為清晰和統(tǒng)一的思路，達(dá)到了預(yù)期效果。后續(xù)安排：1.各位老師根據(jù)本次集體備課形成的共識(shí)，并結(jié)合本班實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。2.下周由李老師進(jìn)行“9加幾”的公開課展示，全組老師參與聽課。3.公開課結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行評(píng)課議課活動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。4.后續(xù)將繼續(xù)圍繞本單元“8、7、6加幾”等內(nèi)容開展系列集