八年級語文上冊第一單元第3課《鄉(xiāng)愁余光中》說課稿冀教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析八年級語文上冊第一單元第3課《鄉(xiāng)愁余光中》是冀教版教材中一篇具有深刻內涵的詩歌作品。本課以鄉(xiāng)愁為主題，通過細膩的筆觸和豐富的意象，表達了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念和對生命的感悟。課文內容豐富，情感真摯，符合八年級學生的認知水平和審美需求，有助于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和情感態(tài)度。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美情趣和人文精神。通過學習《鄉(xiāng)愁》這首詩歌，學生能夠感受詩人對家鄉(xiāng)的深厚情感，提升對詩歌的鑒賞能力；同時，引導學生思考生命、鄉(xiāng)愁等主題，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價值觀念。此外，通過合作學習和自主探究，增強學生的溝通能力和批判性思維。教學難點與重點1.教學重點

-理解詩歌的主題：本節(jié)課的核心內容是引導學生深入理解《鄉(xiāng)愁》這首詩歌的主題，即對家鄉(xiāng)的思念和對生命的感悟。教師應通過朗讀、分析詩歌中的意象和關鍵詞句，幫助學生把握詩歌的核心情感。

-體會詩歌的意象：重點分析詩歌中的“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”等意象，理解它們如何象征鄉(xiāng)愁，以及這些意象在詩歌中的作用。

2.教學難點

-詩歌情感的理解：詩歌中的情感表達較為含蓄，學生可能難以直接把握。難點在于引導學生通過具體的意象和情境，體會詩人內心的鄉(xiāng)愁情感。

-詩歌結構的分析：學生可能對詩歌的結構理解不夠深入，難點在于幫助學生理解詩歌的起承轉合，以及詩人在結構上的巧妙安排。

-詩歌語言的品味：詩歌語言精煉，富有節(jié)奏感，學生可能難以品味其中的韻味。難點在于引導學生關注詩歌的語言特點，如對仗、排比等修辭手法，以及詩歌的韻律美。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過講解詩歌的創(chuàng)作背景、作者生平和詩歌的意象，引導學生理解詩歌的主題和情感。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

3.演示法：通過朗讀和角色扮演，讓學生親身體驗詩歌的情感，加深對詩歌內容的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌的文本、作者照片和相關的圖片，增強視覺沖擊力。

2.詩歌朗誦：播放詩歌朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律和情感。

3.網絡資源：利用網絡資源搜索詩歌相關的背景資料和評論，拓展學生的知識面。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習《鄉(xiāng)愁》詩歌的文本、作者介紹和相關背景資料，明確要求學生初步理解詩歌的意象和主題。

設計預習問題：圍繞“鄉(xiāng)愁”這一主題，設計問題如“詩歌中的哪些意象表達了鄉(xiāng)愁？”“詩人如何通過這些意象傳達情感？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺查看學生的預習筆記和提問情況，確保學生有所收獲。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀詩歌文本和相關資料，初步感知詩歌的意境。

思考預習問題：學生獨立思考問題，記錄自己的理解和初步的疑惑。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考結果以電子文檔形式提交。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和社交媒體進行預習和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放關于鄉(xiāng)愁的音樂或視頻片段，引發(fā)學生對鄉(xiāng)愁的情感共鳴。

講解知識點：講解詩歌的寫作背景和詩人的生平，幫助學生理解詩歌的創(chuàng)作動機。

組織課堂活動：設計“詩歌意象分析”小組活動，讓學生分組討論詩歌中的意象和象征意義。

解答疑問：針對學生在活動中提出的問題，進行逐一解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考詩歌中的深層次意義。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與其他同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師講解詩歌的背景和結構，幫助學生建立知識框架。

小組合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作精神和批判性思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于《鄉(xiāng)愁》詩歌的讀后感，結合自己的經歷和感受。

提供拓展資源：推薦與鄉(xiāng)愁主題相關的其他詩歌作品，供學生進一步閱讀。

反饋作業(yè)情況：批改學生的讀后感，給予正面評價和建設性反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據作業(yè)要求，撰寫讀后感，深入思考詩歌的意義。

拓展學習：閱讀推薦的其他詩歌，拓寬知識面，加深對鄉(xiāng)愁主題的理解。

反思總結：學生對自己的寫作過程和結果進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主寫作和閱讀，提升自己的文學素養(yǎng)。

反思總結法：通過反思，提高學生的自我評價能力和學習效果。知識點梳理一、詩歌背景及作者介紹

1.詩歌背景：《鄉(xiāng)愁》是余光中先生于1972年創(chuàng)作的一首現代詩歌，表達了詩人對故鄉(xiāng)的深切思念和對生命的感悟。

2.作者介紹：余光中，當代著名詩人、散文家，被譽為“中國現代詩歌的旗幟”，其作品以抒發(fā)鄉(xiāng)愁、愛情、人生哲理等主題為主。

二、詩歌主題及情感

1.主題：鄉(xiāng)愁

2.情感：思念、懷念、感慨、悲涼

三、詩歌意象及象征意義

1.意象：

（1）郵票：象征著詩人與家鄉(xiāng)的距離，表達了鄉(xiāng)愁的無奈。

（2）船票：象征著詩人對回家的渴望，表達了鄉(xiāng)愁的期盼。

（3）墳墓：象征著家鄉(xiāng)的親人，表達了鄉(xiāng)愁的哀傷。

（4）海峽：象征著兩岸的分離，表達了鄉(xiāng)愁的痛苦。

2.象征意義：

（1）郵票、船票：象征詩人與家鄉(xiāng)的物理距離，表現了鄉(xiāng)愁的無奈。

（2）墳墓：象征家鄉(xiāng)的親人，表現了鄉(xiāng)愁的哀傷。

（3）海峽：象征兩岸的分離，表現了鄉(xiāng)愁的痛苦。

四、詩歌結構及修辭手法

1.結構：詩歌采用四節(jié)結構，每節(jié)四行，共十六行，節(jié)奏明快，富有韻律感。

2.修辭手法：

（1）比喻：將鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳墓、海峽，使抽象的鄉(xiāng)愁具體化。

（2）擬人：將鄉(xiāng)愁擬人化，賦予其生命和情感。

（3）排比：通過重復的句式，增強了詩歌的節(jié)奏感和感染力。

五、詩歌語言特點

1.簡潔明快：詩歌語言簡練，富有節(jié)奏感，易于理解和記憶。

2.情感真摯：詩歌表達了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念和感慨，情感真摯動人。

3.意境深遠：詩歌通過豐富的意象和象征，展現了詩人對生命的感悟，意境深遠。

六、詩歌教學目標

1.理解詩歌的主題和情感，感受詩人對家鄉(xiāng)的深切思念。

2.把握詩歌的意象和象征意義，體會詩歌的藝術魅力。

3.分析詩歌的結構和修辭手法，提升文學鑒賞能力。

4.培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀念，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛和珍惜。

七、詩歌教學建議

1.教師應通過講解詩歌的背景和作者介紹，幫助學生了解詩歌的創(chuàng)作背景。

2.引導學生關注詩歌的意象和象征意義，深入理解詩歌的主題和情感。

3.通過分析詩歌的結構和修辭手法，提升學生的文學鑒賞能力。

4.組織學生進行詩歌朗誦和創(chuàng)作活動，激發(fā)學生的文學興趣和創(chuàng)作潛能。

5.引導學生關注詩歌中的情感態(tài)度和價值觀念，培養(yǎng)學生的社會責任感和人文素養(yǎng)。

八、詩歌拓展閱讀

1.余光中先生的其它詩歌作品，如《鄉(xiāng)愁四韻》、《白發(fā)的母親》等。

2.與鄉(xiāng)愁主題相關的其他詩歌作品，如杜甫的《月夜憶舍弟》、李白的《靜夜思》等。

3.有關鄉(xiāng)愁的散文、小說等文學作品，如魯迅的《故鄉(xiāng)》、張愛玲的《傾城之戀》等。

九、詩歌教學評價

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言、討論和活動參與情況。

2.詩歌鑒賞能力：通過課堂提問、作業(yè)批改等方式，評估學生對詩歌的鑒賞能力。

3.情感態(tài)度：關注學生在學習過程中的情感態(tài)度，如對家鄉(xiāng)的熱愛、對生命的感悟等。

4.創(chuàng)作能力：評估學生在詩歌創(chuàng)作活動中的表現，如詩歌創(chuàng)作的質量、創(chuàng)意等。板書設計①

詩歌標題：《鄉(xiāng)愁》

作者：余光中

主題：鄉(xiāng)愁

情感：思念、懷念、感慨、悲涼

②

關鍵意象：

-郵票：象征距離，表達鄉(xiāng)愁的無奈

-船票：象征期盼，表達鄉(xiāng)愁的渴望

-墳墓：象征親人，表達鄉(xiāng)愁的哀傷

-海峽：象征分離，表達鄉(xiāng)愁的痛苦

③

修辭手法：

-比喻：郵票、船票、墳墓、海峽象征鄉(xiāng)愁

-擬人：鄉(xiāng)愁擬人化，賦予情感

-排比：增強節(jié)奏感和感染力

④

詩歌結構：

-四節(jié)結構