2025年大學(xué)《漢語言》專業(yè)題庫——漢語雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題3分，共15分）1.漢語雙語教學(xué)2.主題式教學(xué)法3.跨文化交際能力4.內(nèi)容與語言整合學(xué)習(xí)（CLIL）5.形成性評(píng)價(jià)二、簡答題（每題5分，共25分）1.簡述漢語雙語教學(xué)中語言輸入與語言輸出的平衡原則及其重要性。2.漢語作為第二語言的雙語教學(xué)，與母語為非漢語的雙語教學(xué)相比，主要面臨哪些特殊的挑戰(zhàn)？3.在漢語雙語課堂中融入文化教學(xué)，應(yīng)注意哪些原則？請(qǐng)列舉至少三種具體方法。4.簡述漢語雙語教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。5.什么是“語言干擾”現(xiàn)象？在漢語雙語教學(xué)中如何有效應(yīng)對(duì)？三、論述題（每題10分，共30分）1.結(jié)合你的觀察或理解，論述在漢語雙語教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)、面臨的挑戰(zhàn)以及具體的實(shí)施策略。2.當(dāng)前漢語雙語教學(xué)發(fā)展面臨哪些主要的機(jī)遇與挑戰(zhàn)？作為一名未來的漢語言教師或研究者，你認(rèn)為應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？3.選取漢語雙語教學(xué)中的一個(gè)具體問題（如學(xué)習(xí)者漢字書寫困難、口語表達(dá)障礙、課堂管理難度等），結(jié)合相關(guān)理論或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，深入分析其成因，并提出具有可操作性的解決策略。四、案例分析題（15分）閱讀以下漢語雙語教學(xué)案例，并回答問題：某大學(xué)開設(shè)一門“中國電影賞析”雙語課程，面向非中文母語的學(xué)生。課程旨在讓學(xué)生在欣賞電影作品的同時(shí)，提升漢語聽說能力，了解中國文化和社會(huì)。然而，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生反映聽不懂電影對(duì)白（尤其是方言或快速對(duì)話），對(duì)電影中涉及的文化背景知識(shí)理解有限，且課堂討論參與度不高。同時(shí)，教師也感到在平衡語言教學(xué)與文化教學(xué)方面存在困難。請(qǐng)分析上述案例中反映出的主要問題，并提出至少三條具體的改進(jìn)建議，說明你的建議如何有助于解決這些問題。試卷答案一、名詞解釋1.漢語雙語教學(xué)：指在教育教學(xué)過程中，同時(shí)使用漢語和另一種語言（通常是學(xué)生的母語或通用外語）進(jìn)行教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者雙語能力和雙文化理解能力的教育模式。**解析思路：*定義需包含核心要素：同時(shí)使用兩種語言（漢語+另一語言）、教育過程、目標(biāo)（培養(yǎng)雙語能力、雙文化理解）。2.主題式教學(xué)法：指圍繞一個(gè)中心主題，將語言技能、學(xué)科知識(shí)、文化內(nèi)容等有機(jī)地組織在一起進(jìn)行教學(xué)的方法。在漢語雙語教學(xué)中，教師圍繞某個(gè)主題，通過相關(guān)活動(dòng)讓學(xué)習(xí)者在運(yùn)用漢語進(jìn)行交流的同時(shí)，獲取知識(shí)、了解文化。**解析思路：*定義需突出“中心主題”、“有機(jī)組織”、“語言技能/知識(shí)/文化結(jié)合”等特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)其在雙語環(huán)境中整合輸入輸出的作用。3.跨文化交際能力：指在跨文化情境中有效地進(jìn)行溝通的能力，包括語言能力、文化知識(shí)、跨文化意識(shí)、交際策略和情感控制等方面。在漢語雙語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生理解中國文化和外國文化差異，并恰當(dāng)進(jìn)行交流的能力至關(guān)重要。**解析思路：*定義需包含“跨文化情境”、“有效溝通”、“構(gòu)成要素”（語言、文化知識(shí)、意識(shí)、策略、情感等）。強(qiáng)調(diào)其在雙語教學(xué)中的目標(biāo)。4.內(nèi)容與語言整合學(xué)習(xí)（CLIL）：指將學(xué)科內(nèi)容（如科學(xué)、歷史、藝術(shù)等）和語言學(xué)習(xí)兩者目標(biāo)整合在同一堂課的教學(xué)方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)特定學(xué)科內(nèi)容來學(xué)習(xí)或鞏固第二語言（如漢語），語言成為獲取和表達(dá)知識(shí)的工具。**解析思路：*定義需突出“學(xué)科內(nèi)容+語言學(xué)習(xí)整合”、“同一堂課”、“語言作為工具”這三個(gè)核心特征。5.形成性評(píng)價(jià)：指在教學(xué)過程中，教師和學(xué)習(xí)者為了改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)而進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。它不同于期末的總結(jié)性評(píng)價(jià)，而是貫穿教學(xué)全程，旨在及時(shí)提供反饋，調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)的方向。**解析思路：*定義需包含“教學(xué)過程”、“目的（改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)）”、“系統(tǒng)性”、“提供反饋”、“調(diào)整方向”等關(guān)鍵信息。強(qiáng)調(diào)其伴隨性和過程性。二、簡答題1.漢語雙語教學(xué)中語言輸入與語言輸出的平衡原則及其重要性。**答案：*平衡原則指教學(xué)應(yīng)確保提供充足、適宜的、多樣化的語言輸入（聽、讀），同時(shí)創(chuàng)造足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行有意義的語言輸出（說、寫），并使兩者相互促進(jìn)。重要性在于：充分的輸入是輸出的基礎(chǔ)，保證學(xué)習(xí)者的可理解性輸入；有效的輸出則能檢驗(yàn)輸入效果，促進(jìn)語言知識(shí)的內(nèi)化和實(shí)際運(yùn)用能力的提高；平衡發(fā)展聽說讀寫四種基本技能，使學(xué)習(xí)者獲得全面的雙語能力。**解析思路：*首先闡述“平衡”的內(nèi)涵，即輸入與輸出的并重和相互關(guān)系。然后說明其重要性，從輸入對(duì)輸出的基礎(chǔ)作用、輸出對(duì)輸入的檢驗(yàn)和內(nèi)化作用、以及對(duì)四種技能全面發(fā)展的意義等方面進(jìn)行論述。2.漢語作為第二語言的雙語教學(xué)，與母語為非漢語的雙語教學(xué)相比，主要面臨哪些特殊的挑戰(zhàn)？**答案：*主要挑戰(zhàn)包括：1）漢語本體難度大，如聲調(diào)、漢字、復(fù)雜的語法體系，對(duì)學(xué)習(xí)者構(gòu)成較大障礙；2）學(xué)習(xí)者可能同時(shí)存在母語方言或外語的干擾，對(duì)漢語規(guī)范形式產(chǎn)生混淆；3）如何在有限的時(shí)間內(nèi)平衡漢語語言知識(shí)、中華文化和目標(biāo)外語（或母語）的學(xué)習(xí)；4）缺乏真實(shí)的雙語環(huán)境，教學(xué)資源和文化體驗(yàn)相對(duì)有限；5）如何有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的漢語思維和跨文化交際能力。**解析思路：*對(duì)比兩種模式，聚焦?jié)h語自身的特點(diǎn)（聲調(diào)、漢字、語法）帶來的挑戰(zhàn)，以及學(xué)習(xí)者可能存在的語言干擾問題，同時(shí)考慮教學(xué)資源和環(huán)境、能力培養(yǎng)等方面的特殊性。3.在漢語雙語課堂中融入文化教學(xué)，應(yīng)注意哪些原則？請(qǐng)列舉至少三種具體方法。**答案：*原則：1）真實(shí)性，選擇真實(shí)、自然、具有代表性的文化內(nèi)容；2）關(guān)聯(lián)性，將文化內(nèi)容與語言教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來；3）適宜性，根據(jù)學(xué)習(xí)者的語言水平和文化背景選擇合適的文化內(nèi)容和教學(xué)方式；4）互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與文化體驗(yàn)和討論；5）客觀性，呈現(xiàn)多元、客觀的文化信息。方法：1）情景創(chuàng)設(shè)，如模擬真實(shí)生活場(chǎng)景（參觀博物館、節(jié)日慶典）；2）文化對(duì)比，對(duì)比中外文化習(xí)俗、價(jià)值觀的異同；3）跨文化交際任務(wù)，設(shè)計(jì)需要運(yùn)用文化知識(shí)才能完成的交際活動(dòng)；4）利用多媒體資源，展示影像、音樂、文學(xué)等文化產(chǎn)品。**解析思路：*先列出融入文化教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，然后列舉具體可操作的教學(xué)方法，要求至少三種，并簡要說明每種方法如何實(shí)施。4.簡述漢語雙語教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。**答案：*核心素養(yǎng)包括：1）扎實(shí)的漢語語言功底和漢文學(xué)知識(shí)；2）熟練掌握第二語言教學(xué)法，特別是雙語教學(xué)法理論和實(shí)踐；3）深厚的中華文化和跨文化交際知識(shí)；4）熟練運(yùn)用至少一種外語進(jìn)行教學(xué)的能力；5）較強(qiáng)的課堂管理和活動(dòng)組織能力；6）了解學(xué)習(xí)者第二語言習(xí)得規(guī)律，具備一定的心理學(xué)知識(shí)；7）持續(xù)學(xué)習(xí)和反思的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。**解析思路：*從語言知識(shí)、教學(xué)技能、文化素養(yǎng)、跨語言能力、課堂管理、教育理論、專業(yè)發(fā)展等多個(gè)維度概括雙語教師所需具備的核心素質(zhì)。5.什么是“語言干擾”現(xiàn)象？在漢語雙語教學(xué)中如何有效應(yīng)對(duì)？**答案：*語言干擾（或稱語言遷移）是指學(xué)習(xí)者在使用第二語言時(shí)，受到母語或已學(xué)過的其他語言（包括第一語言中的方言）的語音、詞匯、語法、語用等方面的影響，從而在第二語言使用中產(chǎn)生錯(cuò)誤的現(xiàn)象。有效應(yīng)對(duì)策略：1）加強(qiáng)對(duì)比分析，明確母語/方言與漢語的異同點(diǎn)，特別是易混淆的方面；2）在教學(xué)中突出漢語的規(guī)范性和特點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行正音、正詞、語法糾正；3）提供大量正確、地道的漢語輸入，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語言感受力；4）鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者有意識(shí)地監(jiān)控自己的語言輸出，減少干擾；5）設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)，如翻譯練習(xí)、對(duì)比練習(xí)等，強(qiáng)化漢語規(guī)則的應(yīng)用。**解析思路：*先清晰定義語言干擾現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因。然后重點(diǎn)闡述應(yīng)對(duì)策略，從認(rèn)知（對(duì)比分析）、教學(xué)（針對(duì)性糾正、輸入）、學(xué)習(xí)者（意識(shí)監(jiān)控）和練習(xí)（強(qiáng)化應(yīng)用）等多個(gè)角度提出具體方法。三、論述題1.結(jié)合你的觀察或理解，論述在漢語雙語教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)、面臨的挑戰(zhàn)以及具體的實(shí)施策略。**答案：*優(yōu)勢(shì)：1）強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)習(xí)者在完成真實(shí)或模擬任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和鞏固語言；2）提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力；4）有助于將語言學(xué)習(xí)與內(nèi)容學(xué)習(xí)（學(xué)科知識(shí)、文化知識(shí)）相結(jié)合。挑戰(zhàn)：1）任務(wù)設(shè)計(jì)要求高，需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力；2）可能導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，語言形式操練不足；3）對(duì)學(xué)習(xí)者的語言水平和自主學(xué)習(xí)能力要求較高；4）課堂管理難度可能增加。實(shí)施策略：1）明確教學(xué)目標(biāo)，確保任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)一致；2）精心設(shè)計(jì)任務(wù)，任務(wù)應(yīng)具有明確的目標(biāo)、真實(shí)的語境、可完成的挑戰(zhàn)性、明確的成果和意義；3）合理搭配語言點(diǎn)和任務(wù)，將語言形式的學(xué)習(xí)融入任務(wù)完成過程中；4）提供適當(dāng)?shù)闹Ъ?，包括語言支持、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)等；5）設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)任務(wù)過程和結(jié)果，關(guān)注語言運(yùn)用和學(xué)習(xí)效果。**解析思路：*結(jié)構(gòu)上分為優(yōu)勢(shì)、挑戰(zhàn)、策略三個(gè)部分。優(yōu)勢(shì)部分需從學(xué)習(xí)者、教學(xué)效果、能力培養(yǎng)等角度論述。挑戰(zhàn)部分需分析可能存在的問題。策略部分需提出具體、可操作的教學(xué)步驟和方法，體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施要點(diǎn)。2.當(dāng)前漢語雙語教學(xué)發(fā)展面臨哪些主要的機(jī)遇與挑戰(zhàn)？作為一名未來的漢語言教師或研究者，你認(rèn)為應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？**答案：*機(jī)遇：1）全球“漢語熱”持續(xù)升溫，社會(huì)對(duì)漢語雙語人才的需求增加；2）科技發(fā)展（如人工智能、大數(shù)據(jù)）為教學(xué)提供了新的工具和資源；3）教育改革推動(dòng)課程內(nèi)容和方法創(chuàng)新，為雙語教學(xué)提供了政策支持；4）跨文化交流日益頻繁，為學(xué)習(xí)者提供了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。挑戰(zhàn)：1）如何培養(yǎng)足夠數(shù)量和質(zhì)量的雙語教師；2）如何開發(fā)高質(zhì)量、適應(yīng)不同需求的雙語教材和資源；3）如何有效評(píng)估雙語學(xué)習(xí)者的綜合能力；4）如何在教學(xué)實(shí)踐中平衡語言、文化和學(xué)科知識(shí)的整合；5）如何應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者背景的多樣性和學(xué)習(xí)需求的個(gè)性化。應(yīng)對(duì)：作為未來的教師或研究者，應(yīng)：1）持續(xù)學(xué)習(xí)，提升自身的雙語教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，特別是跨文化教學(xué)能力；2）關(guān)注前沿，研究漢語雙語教學(xué)的新理論、新方法、新技術(shù)，參與教學(xué)資源開發(fā)；3）深入實(shí)踐，在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新，積累經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題；4）加強(qiáng)合作，與同行交流，分享經(jīng)驗(yàn)，共同推動(dòng)領(lǐng)域發(fā)展；5）關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)習(xí)者需求，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。**解析思路：*先分析宏觀層面的機(jī)遇（社會(huì)需求、科技、政策、交流），再分析具體教學(xué)層面的挑戰(zhàn)（師資、資源、評(píng)估、整合、個(gè)體差異）。應(yīng)對(duì)部分應(yīng)從教師/研究者的角度出發(fā)，提出個(gè)人發(fā)展、研究探索、教學(xué)實(shí)踐、合作交流和關(guān)注學(xué)生等層面的具體行動(dòng)建議。3.選取漢語雙語教學(xué)中的一個(gè)具體問題（如學(xué)習(xí)者漢字書寫困難、口語表達(dá)障礙、課堂管理難度等），結(jié)合相關(guān)理論或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，深入分析其成因，并提出具有可操作性的解決策略。**答案（以“學(xué)習(xí)者漢字書寫困難”為例）：*成因分析：1）認(rèn)知層面：漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜、筆畫繁多、形聲字規(guī)律不規(guī)則，對(duì)學(xué)習(xí)者造成認(rèn)知負(fù)擔(dān)；記憶負(fù)擔(dān)重，需要大量重復(fù)練習(xí)；缺乏漢字文化背景知識(shí)，理解字義困難。2）教學(xué)層面：教學(xué)方法單一，過多強(qiáng)調(diào)機(jī)械抄寫，缺乏趣味性；輸入不夠充分，對(duì)漢字形態(tài)、筆順、部首等的呈現(xiàn)不清晰、不系統(tǒng)；練習(xí)設(shè)計(jì)不合理，缺乏層次性和針對(duì)性；對(duì)書寫規(guī)范的強(qiáng)調(diào)不足。3）心理層面：學(xué)習(xí)者可能因書寫速度慢、錯(cuò)誤多而產(chǎn)生挫敗感和焦慮情緒；母語書寫習(xí)慣的干擾。解決策略：1）加強(qiáng)漢字基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，清晰講解筆順規(guī)則、偏旁部首意義和結(jié)構(gòu)類型；2）豐富教學(xué)方法，采用多媒體手段（動(dòng)畫、App）展示漢字演變和書寫過程，設(shè)計(jì)趣味性游戲（如組詞、猜字謎）；3）提供多樣化、有層次的練習(xí)，從描紅、臨摹到獨(dú)立書寫，結(jié)合語境進(jìn)行應(yīng)用；4）強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，可以開展書法欣賞和練習(xí)活動(dòng)；5）降低初始難度，分解任務(wù)，對(duì)復(fù)雜漢字進(jìn)行拆分教學(xué)；6）鼓勵(lì)同伴互助，開展書寫交流活動(dòng)；7）結(jié)合文化講解，增進(jìn)對(duì)漢字內(nèi)涵的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。**解析思路：*選擇一個(gè)具體問題后，需從不同維度（認(rèn)知、教學(xué)、心理）深入分析其產(chǎn)生的原因。解決策略部分要緊密結(jié)合成因分析，提出具體、可行、有針對(duì)性的措施，體