千米和噸單元分析個人設(shè)計備課組集體討論意見一單元教材分析千米和噸不與其他長度單位和質(zhì)量單位一起教學，是因為認識千米和噸需要相應的生活經(jīng)驗支持，要在現(xiàn)實的情境里體驗1千米是多長、1噸是多重，要聯(lián)系萬以內(nèi)數(shù)的知識進行千米和米、噸和千克之間的換算。低年級學生一般不具備認識千米和噸的條件，所以教材在三年級下冊教學這兩個計量單位。增加：1.由于學生生活中缺乏對千米和噸的直接感知，無法直接體驗1千米大是多長，一噸大約有多重，只能間接體驗，但三年級學生又是以形象思維為主的，這樣的矛盾就使千米和噸兩個概念的建立有了很大的難度。2.在出現(xiàn)數(shù)和量一起時，學生由于注意力分配的特點，關(guān)注了數(shù)就忽視了量，關(guān)注了量就忽視了數(shù)，兩頭不能兼顧。二單元目標要求1、使學生結(jié)合具體情境和實踐活動，認識并感受長度單位千米和質(zhì)量單位噸，初步建立1千米有多長以及1噸有多重的觀念，知道1千米=1000米，1噸=1000千克，能進行簡單的單位換算。2、使學生初步了解千米和噸在日常生活中的實際應用，能正確理解與千米、噸有關(guān)的實際問題中的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答相關(guān)的問題。3、使學生在觀察、比較、推算和實際調(diào)查等活動中，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強動手實踐、合作交流的意識，獲得的數(shù)學學習情感。同左三單元設(shè)計意圖千米和噸這兩個知識的共同點是什么？千米和噸這個單元的兩個知識組織比較怪，因為千米屬于圖形與幾何領(lǐng)域的內(nèi)容，測量，屬于長度單位，而噸呢屬于質(zhì)量單位，數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，把這兩個內(nèi)容放在同一個單元教學，為什么呢？第一個編輯們認為這是傳統(tǒng)，它們一直在一起，大家習慣了；第二它們兩個單位與相鄰的計數(shù)單位的進率都是1000，所以它們也可以屬于一家人；第三，這兩個單位都不便于我們直接感知，比如1噸有多重，拎得動嗎，拎不動，當然1噸鈔票有可能拎得動，如果是磚頭沒人拎得動，千米也是如此，1千米究竟有多遠，就是老師也不能準確地感覺到，所以這兩個單位都不容易直接感知。通過類推感知1千米的實際長短。借助統(tǒng)計感知1噸實際有多重。四單元目標達成分析課題認識千米教時1日期月日教學目標：1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度概念，知道1千米=1000米；能進行千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的實用價值。2、在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。教學重點教學難點1、認識長度單位千米。知道1千米=1000米，學會千米與米之間簡單換算。2、;感知1千米，初步建立1千米的長度概念。教學過程活動板塊活動內(nèi)容與呈現(xiàn)方式學生活動方式交流反饋方式常規(guī)性積累1、說說我們已學過哪些長度單位？提問：用你喜歡的方式表示1米、1厘米嗎？2、下列測量活動用什么長度單位合適？（1）測量鉛筆的長度。（2）測量硬幣的厚度。（3）測量課桌的高度。（4）測量教室的長。（5）測量小河到常州的路程。學生用喜歡的方式表示1米、1厘米。學生選擇合適的長度單位。指名說說，教師板書：米、分米、厘米、毫米指名說說。提問：如果要測量小河到常州的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？核心過程活動一、揭示課題用米測量太麻煩了。小河到常州的距離比較遠，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。活動二、初步了解“千米”1、導入在日常生活中我們見過“千米”，如：出示三張畫片。你能說說標記的意思嗎？活動三、建立“千米”觀念1、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念：1千米有多長呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程，（課件出示食堂門口從左到右）想一想，1000米要走多少個100米？

2、再次建立1千米的長度概念提問：1千米到底有多長？（1）出示小學操場：這是我們小學的操場，一圈大約是250米，沿著它跑幾圈是1千米？（2）出示東六廣場圖片：這是大家非常熟悉的東六廣場，你知道沿著它周圍的走道走一圈時多少米嗎？老師做了實地測量，是400米，那走幾圈是1千米？（3）星期天，老師進行了一次實地測量，從我們熟悉的斜橋菜場出發(fā)到東六小學門口，約是1千米。（課件出示圖片）現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？（4）你能從生活中找出1千米嗎？活動四、實際運用1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？1、第一關(guān)：（連一連、填一填）課件出示“想想做做”第1題。課件出示“想想做做”第2題。過渡：順利通過第一關(guān)，有沒有信心闖第二關(guān)？2、第二關(guān)（估一估）完成“想想做做”第4題。我們遼闊的土地上，還有很多縱橫交錯的鐵路，你們瞧：（課件出示）過渡：同學們都是順利通過關(guān)了，但小明卻過不了關(guān)，信不信？請看他寫的一片數(shù)學日記你就知道了。第三關(guān)：（算一算）完成“想想做做”第4題。第四關(guān)：改一改：（課件出示）小明的日記2009年12月5日

星期六今天早晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去氿濱廣場放風箏。”丁丁說：“氿濱廣場離這里很近，才1米呀！學生觀察討論，說標記的意思。學生根據(jù)生活經(jīng)驗回答提問。學生思考：1000米要走多少個100米？全班齊讀一次。學生說想法獨立完成想想做做第3題。閉上眼睛，想象1千米的長度。學生從生活中找出1千米。學生連一連，加深對千米的認識。學生獨立在書上填上合適的單位。（1）第1題讓學生直接算一算。（2）第2、3題小組討論，充分交流估計的方法和思考。獨立完成學生讀日記，改一改教師邊說邊板書：千米指名交流：圖一：火車已經(jīng)行駛了180千米。B圖2：公路上汽車限速每小時60千米。C圖3；離黃山還有98千米。提問：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？教師小結(jié)：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。板書：（公里km）學生思考后答案：10個。教師指明：對，就是像我們昨天那樣走10次，5個來回。10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成：

1千米=1000米

指導學生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分。追問：2千米=（）米（讓學生說想法，如：2千米里有2個1千米，就是2000米）4千米=（）米3000米=（）千米9千米=（）米6000米=（）千米指名回答：2圈半。指名學生舉生活中的例子。小結(jié)：在交通路線圖上，依據(jù)已知一段的實際長度，估計其他路段的長度是十分有用的本領(lǐng)。指名交流改過的日記。拓展延伸總結(jié)提升1、今天，我們認識了長度單位里的一個新成員：千米。你們現(xiàn)在有什么收獲嗎？課后延伸：1、實地走一走1千米的路。2、寫一篇數(shù)學日記：《我心目中的千米》學生說說收獲交流預設(shè)：了解了1千米的實際長度，學會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。板書設(shè)計課題認識噸教時2日期月日教學目標：1、使學生認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的概念，知道1噸=1000千克，并能進行質(zhì)量單位的簡單化聚。2、培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。3、加強數(shù)感訓練，將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來。教學重點教學難點1、認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的具體質(zhì)量。2、掌握不同質(zhì)量單位之間的簡單換算，會選擇、運用質(zhì)量單位。教學過程活動板塊活動內(nèi)容與呈現(xiàn)方式學生活動方式交流反饋方式常規(guī)性積累1．我們以前學過的重量單位有哪些？

2．千克和克之間有怎樣的關(guān)系？學生回憶說說：千克

克。1千克=1000克指名說說，教師板書：（板書：千克

克）（1千克=1000克）核心過程活動一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新知1、今天，老師要帶同學們?nèi)ニ袌龉湟还?。看，這里到處可見一箱箱的水果，真熱鬧?。∽屛覀兡靡粋€大蘋果看看能有多重吧！[出示：一個蘋果重200（）]

2、[出示：一卡車蘋果重3（

）]3、生活中這樣的畫面你們見過嗎？出示三張畫片?；顒佣⒔ⅰ?噸”的概念1、了解“1噸”的物品有多重。[出示大米（實物）]2、鞏固對“1噸”的理解（以學生體重為例）。完成想想做做1活動三、加深對“噸”的理解1、完成想想做做22、完成想想做做33、完成想想做做4活動四、在生活中找“1噸”再次建立“噸”的概念活動五、鞏固知識，將數(shù)學還原回生活1、完成想想做做52、完成想想做做6學生選擇合適的單位：一個蘋果重200（克）；學生猜一猜。學生根據(jù)生活經(jīng)驗回答提問。請幾名學生親自搬動大米水，體驗100千克的重量（搬運很吃力）學生算一算10袋大米的重量是多少？生匯報自己的體重是多少千克。學生說說圖中每種物體重1噸，各有多少？學生連一連。學生在（）里填合適的單位。學生單位換算。學生找生活中“1噸自由發(fā)言學生在書上填一填獨立完成追問：那一箱蘋果呢？[出示：一箱蘋果重10（千克）]提問：一卡車蘋果的重量是3克，還是3千克？教師指明：一卡車蘋果的重量是3克，還是3千克，都不恰當。教師小結(jié)：因此，人們就又規(guī)定了一個新的重量單位，在稱比較重的或大宗的物品，通常用噸作單位。噸可以用字母“t”表示。（板書課題：噸的認識）提問：請你算一算10袋大米的重量是多少？（板書：1噸=1000千克）過度：這么重的東西，就是老師也搬不動它。為了更好地認識“噸”這個重量單位，老師再打個比方。咱們班有44名同學，有誰能說一說你自己的體重是多少千克。師：假設(shè)平均一個學生的重量是25千克，那就需要把咱們班40名同學都擺在大秤上，總重量是1噸。指名對答案指名交流指名交流自由發(fā)言指名交流拓展延伸總結(jié)提升1、通過今天的學習，你有哪些收獲？2、讀一讀這篇日記，再回答提出的問題。2002年9月18日

星期三

今天清晨9點鐘，我就從30噸重的床上起來。很快地刷了牙洗了臉，然后吃了約200噸重的早飯。背起2克重的書包，飛快的奔向?qū)W校，路上碰到了載重量8克的大卡車。中隊長檢查了我的日記后，竟然在我的日記上寫了“可笑”二字，同學們，你們知道可笑在哪里嗎？學生說說收獲板書設(shè)計課題練習三教時3日期月日教學目標：加強對千米和噸的認識，能利用它們之間的進率進行單位間的換算，并能用所學知識解決相關(guān)的實際問題。教學重點教學難點1.掌握單位間的換算。2.聯(lián)系生活實際，運用千米和噸解決一些實際問題。教學過程活動板塊活動內(nèi)容與呈現(xiàn)方式學生活動方式交流反饋方式常規(guī)性積累1、提問：同學們，本單元我們學習了哪些長度和質(zhì)量單位？（板書：千米噸）2、提問：你能舉例說明，在什么情況下使用千米？什么情況下使用噸？學生思考整理。學生舉例說明。指名說說。預設(shè)1：測量鐵路、公路、河流等的長度使用千米。預設(shè)2：稱比較重的或大宗物品使用噸。核心過程活動一、修改日記導入小馬寫了一篇數(shù)學日記，我們一起來讀一讀。課件出示：周末，我和小精明約好上動物園參觀。我一起床就沖到衛(wèi)生間，在牙刷上擠上2千克的藥膏開始刷牙，并洗了臉?gòu)寢尳o我準備了一杯250千克的牛奶和一個400千克的面包，我吃完早餐，來到動物園，動物園里的動物真多呀！有重45噸的小羊，4千克的大象，80克的小熊貓，真可愛！我們還看到一輛載滿約4克糧食的大貨車正在動物園門口卸貨呢！活動二、基礎(chǔ)練習1、完成教材第24頁“練習三”第1題2、完成教材第24頁“練習三”第2題3、完成教材第24頁“練習三”第3題4、完成教材第25頁“練習三”第4題先出示圖活動三、鞏固練習1、完成教材第25頁“練習三”第5題2、完成教材第25頁“練習三”第6題3、完成教材第25頁“練習三”第7題。4、完成教材第25頁“練習三”第8題5、完成教材第25頁“練習三”思考題學生一起讀一讀小馬寫的數(shù)學日記。小組修改日記。學生在括號里填上合適的單位，填完后讓學生讀一讀，最后集體訂正。說說米和千米、千克與噸之間的進率填一填：學生講結(jié)果填入括號內(nèi)。學生看圖、讀題。學生一次解決教材上的問題。學生讀題，并了解題中所提供的信息，再讓學生列式。學生讀題，然后舉手回答。學生看懂題意，了解題中所提供的信息，從同角度分析問題，然后列式解答。學生讀題，重點理解“動車從上海出發(fā)經(jīng)過南京開往北京”指的是哪些路程。再獨立列式解答。學生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長江和珠江的長度，并填寫表格。學生先獨立思考，再小組交流。教師引導：說一說，