提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性策略分享數(shù)學(xué)，常被視為一門抽象且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對于思維尚在發(fā)展階段的小學(xué)生而言，若教學(xué)方式不當(dāng)，極易使其感到枯燥乏味，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒。然而，數(shù)學(xué)本身蘊含著邏輯之美與應(yīng)用之趣。作為教育者，我們的重要使命之一便是挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，通過富有創(chuàng)意的教學(xué)策略，將這份趣味傳遞給學(xué)生，點燃他們對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，從而實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。本文將結(jié)合教學(xué)實踐，分享一些提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的具體策略。一、游戲化教學(xué)：讓學(xué)習(xí)在“玩”中發(fā)生小學(xué)生天性好動，對游戲有著天然的親近感。將數(shù)學(xué)知識融入游戲情境，能有效調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使他們在輕松愉悅的氛圍中主動探索和學(xué)習(xí)。情境創(chuàng)設(shè)與角色扮演：教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境。例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”時，可開設(shè)“小小商店”，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，進(jìn)行模擬購物；學(xué)習(xí)“加減法”時，可設(shè)計“數(shù)學(xué)城堡闖關(guān)”游戲，每解決一道題就通過一道關(guān)卡。這種方式能讓學(xué)生在角色扮演中體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，感受學(xué)習(xí)的樂趣。競賽與挑戰(zhàn)：適當(dāng)引入競賽機制，能激發(fā)學(xué)生的好勝心和積極性。如“速算小能手”、“圖形拼組大賽”等，設(shè)置合理的獎勵機制，讓學(xué)生在競爭中體驗成功的喜悅，同時也培養(yǎng)了他們的競爭意識和合作精神。需要注意的是，競賽應(yīng)以鼓勵為主，避免過度強調(diào)勝負(fù)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮。二、生活化教學(xué)：架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。當(dāng)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合時，便能化抽象為具體，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性，從而提升學(xué)習(xí)興趣。挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素。比如，上下學(xué)路上的紅綠燈時間（時間單位）、購買文具的花費（加減法、人民幣）、教室的長與寬（長度單位）、家中物品的形狀（幾何圖形）等。鼓勵學(xué)生做生活的有心人，將數(shù)學(xué)眼光融入日常。解決實際問題：設(shè)計一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的實際問題，讓他們運用所學(xué)知識去解決。例如，“如何合理安排周末的時間完成作業(yè)和娛樂？”（時間規(guī)劃與計算）、“班級要組織一次野餐，如何購買食材最省錢？”（預(yù)算與優(yōu)化）。這類問題不僅能鞏固數(shù)學(xué)知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。生活中的數(shù)學(xué)實踐活動：組織一些簡單的數(shù)學(xué)實踐活動，如“測量校園”、“統(tǒng)計班級同學(xué)的興趣愛好”、“制作年歷”等。讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，體驗數(shù)學(xué)的工具性和趣味性。三、直觀化與動手操作：讓數(shù)學(xué)看得見、摸得著小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維尚在發(fā)展中。因此，教學(xué)中應(yīng)多采用直觀化的手段和動手操作的方式，幫助學(xué)生建立表象，理解概念。善用教具與學(xué)具：色彩鮮明、造型生動的教具（如計數(shù)器、幾何模型、七巧板、鐘表模型等）能有效吸引學(xué)生的注意力。同時，鼓勵學(xué)生使用學(xué)具進(jìn)行動手操作，如用小棒擺算式、用圖形卡片拼圖案、用釘子板圍圖形等。通過親手?jǐn)[弄，學(xué)生能更直接地感知數(shù)學(xué)知識的形成過程。多媒體輔助教學(xué)：合理運用多媒體課件、動畫、視頻等資源，將抽象的數(shù)學(xué)概念、復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系以生動形象的方式呈現(xiàn)出來。例如，通過動畫演示“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”中“平均分”的過程，通過視頻展示“圖形的運動”等，能極大地增強教學(xué)的趣味性和吸引力。鼓勵畫圖與表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖（線段圖、示意圖、思維導(dǎo)圖等）來分析問題、解決問題。畫圖本身就是一種直觀的思維過程，也是一種重要的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。鼓勵學(xué)生用自己的語言描述思考過程和發(fā)現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)思維外顯。四、創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍：讓學(xué)習(xí)充滿安全感與愉悅感一個輕松、愉悅、尊重、包容的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提。學(xué)生在這樣的氛圍中，才能敢于思考、勇于表達(dá)、樂于嘗試。幽默風(fēng)趣的語言：教師的語言要生動、形象、富有感染力，適當(dāng)運用幽默和比喻，能活躍課堂氣氛，拉近與學(xué)生的距離。例如，在講解“除盡”和“整除”的區(qū)別時，可以說：“‘整除’是‘除盡’的一種特殊情況，就像‘蘋果’是‘水果’的一種一樣?！惫膭钚栽u價：對學(xué)生的回答和嘗試，要給予及時的、積極的反饋。多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，用“你真會思考！”“這個想法很有創(chuàng)意！”“沒關(guān)系，再試試，老師相信你！”等鼓勵性語言，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心?；优c合作：設(shè)計小組討論、同桌互說、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流與合作中學(xué)習(xí)。通過思維的碰撞，激發(fā)新的靈感，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。教師要成為課堂的引導(dǎo)者和參與者，而非單純的知識灌輸者。五、差異化與個性化激勵：讓每個學(xué)生都能體驗成功每個學(xué)生都是獨特的，認(rèn)知水平、興趣點存在差異。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注這種差異，實施差異化教學(xué)，并采用個性化的激勵方式，讓每個學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到發(fā)展，體驗到成功的喜悅。分層設(shè)計：在提問、練習(xí)、作業(yè)等方面，設(shè)計不同層次的內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的需求。讓學(xué)有余力的學(xué)生“吃得飽”，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生“吃得了”，逐步建立自信。發(fā)現(xiàn)并激發(fā)個體興趣點：觀察學(xué)生的興趣愛好，將數(shù)學(xué)知識與他們感興趣的事物相結(jié)合。例如，對喜歡故事的學(xué)生，可以多編一些數(shù)學(xué)故事；對喜歡游戲的學(xué)生，可以多設(shè)計一些數(shù)學(xué)游戲；對喜歡繪畫的學(xué)生，可以鼓勵他們用繪畫來表現(xiàn)數(shù)學(xué)。多樣化的激勵方式：除了口頭表揚，還可以采用小星星、小紅花、數(shù)學(xué)小達(dá)人、進(jìn)步獎等多種形式的激勵。關(guān)鍵在于讓學(xué)生感受到自己的努力被看見、被認(rèn)可，從而保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。結(jié)語提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，是一項系統(tǒng)而持續(xù)的工作，它要求教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要有一顆熱愛學(xué)生、樂于創(chuàng)新的心。我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，勇于實踐，善于反思，從學(xué)生的