小學(xué)科學(xué)“力”的初探：一堂基于現(xiàn)象與探究的啟蒙課實錄引言“力”是小學(xué)科學(xué)課程中的核心概念之一，它看似抽象，卻又無處不在。如何引導(dǎo)小學(xué)生從生活現(xiàn)象出發(fā)，通過親身體驗和探究，初步建立對“力”的感性認(rèn)識，理解力的基本作用和表現(xiàn)，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要課題。本文記錄了一節(jié)針對小學(xué)中年級學(xué)生設(shè)計的“認(rèn)識力”探究課，旨在展現(xiàn)如何通過生活化的情境、可操作的活動和啟發(fā)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生開啟對“力”的科學(xué)認(rèn)知之門。一、課程基本信息*年級：小學(xué)四年級*課時：1課時（40分鐘）*課題：《我們身邊的力》（“力”的初步認(rèn)識）*對應(yīng)課標(biāo)要求：通過常見事例或簡單實驗，了解力可以使物體的形狀發(fā)生改變，也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。知道力的作用是相互的（部分滲透）。*教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：通過觀察和體驗，知道力是物體對物體的作用，能說出生活中常見的力；通過實驗，初步感知力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。2.過程與方法：經(jīng)歷從生活現(xiàn)象中提出問題、進(jìn)行猜想、動手操作、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論的探究過程；學(xué)習(xí)使用簡單的工具和材料進(jìn)行實驗，培養(yǎng)觀察、分析和表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對周圍事物的探究興趣，感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在活動中樂于與同伴合作交流，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。*教學(xué)重難點(diǎn)：*重點(diǎn)：感知力的存在，認(rèn)識力的兩種基本作用效果——改變物體的形狀和改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。*難點(diǎn)：理解“力是物體對物體的作用”以及從具體現(xiàn)象中歸納出力的作用效果。二、課前準(zhǔn)備*教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含生活中各種力的圖片/短視頻）、實驗材料包（每組：海綿塊、橡皮泥、彈簧、空礦泉水瓶、小鋼珠、斜面軌道、木塊、繩子、不同重量的小物件等）、記錄單。*學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容，思考生活中哪些地方用到了“力”。三、教學(xué)過程實錄（一）情境導(dǎo)入，初步感知“力”的存在（約5分鐘）教師：（面帶微笑，手持一個籃球走進(jìn)教室，將球輕輕放在講臺上，球靜止不動。然后，用手一拍，籃球彈起。）同學(xué)們，請看，剛才老師做了什么？籃球有什么變化？學(xué)生：（紛紛舉手）老師拍了籃球！籃球本來是不動的，后來跳起來了！教師：說得很好！籃球從靜止到運(yùn)動，是誰讓它改變的呢？學(xué)生：是老師的手！是老師用手“打”了它一下！教師：嗯，我們可以說，老師的手對籃球施加了一個“力”。（板書：力）在我們的生活中，“力”是一個非常常見的詞，比如我們說“用力推”、“用力拉”、“用力提”。大家想一想，除了剛才老師拍球，生活中還有哪些現(xiàn)象，你覺得用到了“力”呢？學(xué)生1：我推桌子的時候，用到了力！學(xué)生2：我搬書的時候，需要用力。學(xué)生3：風(fēng)吹動樹葉，是不是也有力？學(xué)生4：磁鐵吸鐵釘！教師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，想到了這么多例子！看來，“力”確實就在我們身邊。今天這節(jié)課，我們就一起來探索這個神秘的“力”，看看它到底有什么本領(lǐng)。（二）探究體驗，認(rèn)識“力”的作用效果（約20分鐘）教師：“力”有什么本領(lǐng)呢？老師給每個小組都準(zhǔn)備了一些材料（展示材料包），里面有海綿、橡皮泥、彈簧、空瓶子等等。請大家先不急著動手，仔細(xì)看看記錄單上的第一個任務(wù)：“玩一玩”這些材料，看看你能不能用不同的方法讓它們發(fā)生變化，并把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來，思考是什么讓它們發(fā)生了變化。注意，輕聲討論，小心操作，不要損壞材料。給大家8分鐘時間。（學(xué)生分組活動，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的操作方法和討論情況，鼓勵學(xué)生嘗試不同的方式。）教師：（8分鐘后，示意學(xué)生安靜）時間到！哪個小組愿意分享你們的發(fā)現(xiàn)？請說清楚你們玩的是什么材料，怎么做的，看到了什么變化。小組A代表：我們玩了海綿，用手捏它，海綿就扁了；松開手，它又有點(diǎn)鼓起來了。我們覺得是手的“力”讓海綿變扁的。教師：很好！手對海綿用力，海綿的形狀發(fā)生了改變——變扁了。（板書：力改變形狀）還有哪個小組也發(fā)現(xiàn)了力能改變物體的形狀？小組B代表：我們把橡皮泥捏成了小兔子的形狀！橡皮泥本來是一塊方的，我們用手用力捏、搓、壓，它就變成了小兔子，形狀變了。小組C代表：我們拉了彈簧，彈簧被拉長了；一松手，它又縮回去了。也是用力拉的原因。教師：同學(xué)們太棒了！通過動手，我們發(fā)現(xiàn)，力可以改變物體的——（手勢引導(dǎo)）學(xué)生齊答：形狀！教師：（點(diǎn)頭）是的，力能讓一些物體的形狀發(fā)生改變，比如讓海綿變扁、橡皮泥變形、彈簧伸長或縮短。那力除了改變形狀，還能做什么呢？請大家看記錄單上的第二個任務(wù)：利用桌上的小鋼珠、斜面軌道、木塊這些材料，試試看，怎樣才能讓靜止的小鋼珠動起來？怎樣才能讓運(yùn)動的小鋼珠停下來？或者改變它的方向？同樣，把方法和現(xiàn)象記錄下來。再給大家7分鐘。（學(xué)生再次分組活動，有的小組搭建斜面讓鋼珠滾下，有的用手推鋼珠，有的用木塊去擋運(yùn)動的鋼珠。）教師：（7分鐘后）好，我們再來交流。這次我們聚焦小鋼珠，你們是怎樣讓它“動”起來，怎樣讓它“?！毕聛恚鯓幼屗肮諒潯钡?？小組D代表：我們把小鋼珠放在斜面上，一松手，它就自己滾下來了，動了！我們覺得是重力讓它滾下來的。（教師肯定點(diǎn)頭）然后，我們用手擋住它，它就停下來了，手給了它力。小組E代表：我們是用手直接推小鋼珠，它就從靜止開始運(yùn)動了。要讓它拐彎，我們用木塊放在它滾的路上，它撞到木塊就改變方向了！教師：非常好！“重力”也是一種力，我們以后會專門學(xué)習(xí)。用手推、用斜面，都是對小鋼珠施加了力，讓它從靜止變成了——（停頓）學(xué)生：運(yùn)動！教師：反過來，用手擋、用木塊撞，也是對運(yùn)動的鋼珠施加了力，讓它從運(yùn)動變成了——學(xué)生：靜止！或者改變方向！教師：所以，力除了改變物體的形狀，還能改變物體的什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考“運(yùn)動狀態(tài)”這個詞，但不直接給出）學(xué)生1：改變物體動不動！學(xué)生2：改變物體運(yùn)動的方向！教師：概括得非常好！我們可以說，力能改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，包括讓靜止的物體運(yùn)動起來，讓運(yùn)動的物體停下來，或者改變它運(yùn)動的快慢和方向。（板書：力改變運(yùn)動狀態(tài)（動、靜、方向、快慢））（三）鞏固拓展，聯(lián)系生活中的“力”（約7分鐘）教師：通過剛才的探究，我們知道了力的兩個本領(lǐng)：改變物體的形狀和改變物體的運(yùn)動狀態(tài)?，F(xiàn)在，我們來看看大屏幕上的這些圖片（播放PPT：運(yùn)動員踢球、起重機(jī)吊起重物、人拉彈簧、磁鐵吸引鐵釘、風(fēng)吹帆船），請大家判斷一下，這些圖中，力主要是改變了物體的形狀，還是改變了物體的運(yùn)動狀態(tài)？或者兩者都有？和你的同桌小聲討論一下。（學(xué)生看圖討論，教師巡視傾聽。）教師：（約2分鐘后）誰來說說你的看法？比如第一張圖，運(yùn)動員踢球。學(xué)生5：運(yùn)動員踢球，球本來可能是靜止的，被踢出去就運(yùn)動了，所以是改變了運(yùn)動狀態(tài)！而且，足球被踢的時候，形狀也會稍微變扁一點(diǎn)！教師：（驚喜）你觀察得太細(xì)致了！確實，有時候力的作用效果可能不是單一的。運(yùn)動員的腳對足球施加力，主要讓球的運(yùn)動狀態(tài)改變了，但足球的形狀也可能有微小的改變。其他圖片大家課后也可以繼續(xù)分析。（四）課堂小結(jié)，梳理知識（約3分鐘）教師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起“玩”了很多材料，也“探”了很多現(xiàn)象?，F(xiàn)在，誰能告訴大家，通過這節(jié)課，你對“力”有了哪些新的認(rèn)識？學(xué)生6：我知道了力可以讓東西變形，比如捏橡皮泥。學(xué)生7：我知道了力可以讓靜止的東西動起來，也可以讓動的東西停下來。學(xué)生8：生活中到處都有力！教師：同學(xué)們總結(jié)得非常到位！這節(jié)課，我們初步認(rèn)識到力是物體對物體的作用，它雖然看不見摸不著，但我們可以通過它產(chǎn)生的效果來感知它的存在。力能改變物體的形狀，也能改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。關(guān)于“力”，還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，比如力有大小嗎？力有方向嗎？不同的力有什么區(qū)別呢？這些都將是我們后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四、教學(xué)反思本節(jié)課旨在通過學(xué)生的親身體驗和自主探究，構(gòu)建對“力”的初步概念。從課堂實施來看，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)：1.情境創(chuàng)設(shè)有效：以拍籃球的簡單動作導(dǎo)入，迅速聚焦主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和已有經(jīng)驗。2.探究活動充分：兩次分組實驗活動，材料選擇貼近學(xué)生認(rèn)知水平，具有可操作性，學(xué)生參與度高，在“做中學(xué)”中直觀感受到了力的作用效果。3.引導(dǎo)點(diǎn)撥適時：教師在關(guān)鍵處進(jìn)行提問和引導(dǎo)，如在學(xué)生發(fā)現(xiàn)力能改變形狀和運(yùn)動狀態(tài)后，及時進(jìn)行總結(jié)和板書，幫助學(xué)生梳理知識，形成結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識。4.聯(lián)系生活緊密：導(dǎo)入、拓展環(huán)節(jié)均結(jié)合生活實例，讓學(xué)生感受到科學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。當(dāng)然，也存在一些值得改進(jìn)的地方：*部分小組在材料操作時，目的性不夠強(qiáng)，教師巡視指導(dǎo)時可以更具針對性地引導(dǎo)其思考“力在哪里”、“力產(chǎn)生了什么效果”。*對于“力是物體對物體的作用”這一點(diǎn)，本課只是初步滲透，學(xué)生理解可能還不夠深入，可以在后續(xù)課程中通過更多實例（如推桌子時手和桌子的相互作用）來強(qiáng)化。*時間分配上，最后的鞏固拓展環(huán)節(jié)略顯倉促，若能增加1-2分鐘，讓學(xué)生充分表達(dá)對圖片的分析，效果會更好?？偟膩碚f，小學(xué)科學(xué)“力”的教學(xué)，應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主體，以探究為