六年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例一、課題名稱(chēng)：《少年閏土》（人教版六年級(jí)上冊(cè)）二、授課年級(jí)：六年級(jí)三、課時(shí)安排：一課時(shí)（40分鐘）四、課型：品讀感悟課五、教材分析《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而真摯的友誼，以及“我”對(duì)他的懷念之情。本文語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，人物形象鮮明，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提升閱讀能力、進(jìn)行情感熏陶的優(yōu)秀范本。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)品味關(guān)鍵詞句，感受閏土的形象魅力，并初步體會(huì)作者所寄托的情感。六、學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立閱讀能力和初步的文學(xué)作品鑒賞能力。他們對(duì)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和鮮明的人物形象抱有濃厚興趣。此前，學(xué)生已接觸過(guò)一些寫(xiě)人的文章，對(duì)通過(guò)人物言行神態(tài)分析人物性格的方法有初步了解。但對(duì)于魯迅作品的語(yǔ)言風(fēng)格及特定時(shí)代背景下人物的情感世界，理解可能存在一定難度。因此，教學(xué)中需注重情境創(chuàng)設(shè)，搭建認(rèn)知橋梁，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，逐步深入文本內(nèi)核。七、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并掌握本課生字詞，理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許”等詞語(yǔ)的含義；有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，理清“我”與閏土之間的交往脈絡(luò)。2.過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、合作探究、品讀感悟等方式，學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析人物形象的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受少年閏土的聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣，體會(huì)“我”對(duì)閏土的喜愛(ài)、羨慕以及對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往之情，初步思考環(huán)境對(duì)人的影響。八、教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，通過(guò)品味描寫(xiě)閏土外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，體會(huì)閏土這個(gè)人物形象的特點(diǎn)。*教學(xué)難點(diǎn)：理解“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”這句話的深層含義，體會(huì)作者內(nèi)心的情感。九、教學(xué)方法與教學(xué)手段*教學(xué)方法：情境教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、朗讀品味法、小組合作探究法。*教學(xué)手段：多媒體課件（包含圖片、音頻等素材）、實(shí)物投影（用于展示學(xué)生的批注或發(fā)言提綱）。十、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：深入研讀教材，查閱相關(guān)資料，制作多媒體課件，準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或短視頻（如海邊夜景、沙地、西瓜地等）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，初步了解課文大意；搜集有關(guān)魯迅及《故鄉(xiāng)》的背景資料（可選）。十一、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約4分鐘）1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，童年是人生中最美好、最難忘的時(shí)光。在你們的童年里，都有哪些難忘的朋友或經(jīng)歷呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）2.引出課題：是啊，美好的童年總與一些鮮活的人物緊密相連。著名作家魯迅先生在他的童年記憶里，也有一位讓他終生難忘的朋友，他就是——閏土。（板書(shū)課題：少年閏土）今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的童年，去認(rèn)識(shí)這位名叫閏土的少年。3.簡(jiǎn)介作者與背景：（課件出示魯迅畫(huà)像及簡(jiǎn)介）魯迅是我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。《少年閏土》節(jié)選自他的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。這部作品寫(xiě)于多年后，是作者對(duì)故鄉(xiāng)和童年的回憶。*設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生自身童年經(jīng)歷入手，激發(fā)情感共鳴，自然引出課題，并簡(jiǎn)要介紹作者，為理解課文奠定情感和背景基礎(chǔ)。（二）初讀感知，梳理脈絡(luò)（約8分鐘）1.自由朗讀：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以圈出來(lái)，借助工具書(shū)或請(qǐng)教同學(xué)。同時(shí)思考：課文主要寫(xiě)了“我”和閏土的一件什么事？2.字詞檢查：（課件出示本課生字詞，如：胯下、廚房、刺猬、畜生、伶俐、潮汛、祭祀等）指名認(rèn)讀，糾正字音，理解部分詞語(yǔ)的含義（如“其間”、“無(wú)端”）。3.整體感知：課文主要寫(xiě)了“我”回憶少年閏土給“我”講了哪些新鮮事？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)概括：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒）4.梳理結(jié)構(gòu)：除了這些往事，課文還寫(xiě)了什么內(nèi)容？（初識(shí)閏土、懷念閏土）*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自由朗讀和字詞檢查，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，整體把握課文主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。（三）精讀品悟，感受形象（約18分鐘）1.聚焦“初識(shí)閏土”：*快速默讀課文第1-3自然段，找出描寫(xiě)閏土外貌的句子，用“~~~~”劃出來(lái)。*指名朗讀，師生共同品味：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……”*提問(wèn)：從這些外貌描寫(xiě)中，你看到了一個(gè)怎樣的閏土？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫色的圓臉”——健康、經(jīng)常勞動(dòng)；“小氈帽”、“銀項(xiàng)圈”——地域特色、受寵愛(ài)；“十一二歲”——年齡）*教師小結(jié)：這寥寥數(shù)筆，一個(gè)健康、樸實(shí)、可愛(ài)的海邊少年形象就躍然紙上了。2.品讀“看瓜刺猹”：*過(guò)渡：在閏土給“我”講的這么多新鮮事中，哪一件事給你留下了最深刻的印象？（學(xué)生大多會(huì)提到“看瓜刺猹”）*指名朗讀第1自然段和第10自然段描寫(xiě)看瓜刺猹的部分。*情境想象：（課件出示月夜刺猹圖或播放相關(guān)音頻）同學(xué)們，閉上眼睛，想象一下：深藍(lán)的天空，金黃的圓月，無(wú)垠的沙地，碧綠的西瓜，一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏鋼叉……你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？*品析詞句：*“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”*提問(wèn)：這幾句話描寫(xiě)了哪些景物？（天空、圓月、沙地、西瓜）這些景物構(gòu)成了一幅怎樣的畫(huà)面？（美麗、靜謐、遼闊）*這樣的環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)閏土有什么作用？（襯托閏土的勇敢、機(jī)智）*重點(diǎn)品味動(dòng)詞：“捏”、“刺”、“扭”、“逃”。體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，表現(xiàn)了閏土的什么特點(diǎn)？（勇敢、機(jī)敏）*感情朗讀：帶著對(duì)閏土的敬佩和對(duì)畫(huà)面的想象，有感情地朗讀這一部分。3.小組合作探究“其他趣事”：*過(guò)渡：閏土的勇敢不僅體現(xiàn)在看瓜刺猹上，他還懂得很多“我”不知道的新鮮事。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇“雪地捕鳥(niǎo)”、“海邊拾貝”、“看跳魚(yú)兒”中的一件或幾件，讀一讀，討論討論：從這些事情中，你又看到了一個(gè)怎樣的閏土？你是從哪些詞句感受到的？*小組討論，教師巡視指導(dǎo)。*小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句分析閏土的特點(diǎn)：*雪地捕鳥(niǎo)：“須大雪下了才好……我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)……”（聰明能干、經(jīng)驗(yàn)豐富）*海邊拾貝：“紅的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀音手也有。”（見(jiàn)多識(shí)廣、生活豐富多彩）*看跳魚(yú)兒：“有青蛙似的兩個(gè)腳……”（觀察細(xì)致）*設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)段落和典型事例，通過(guò)品讀、討論、想象、品味關(guān)鍵詞句等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步感知和分析閏土的人物形象特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析能力。（四）深析對(duì)比，體會(huì)情感（約6分鐘）1.對(duì)比“我”與閏土：閏土知道這么多新鮮事，“我”呢？課文中是怎么寫(xiě)“我”的？（找出句子：“我素不知道天下有這許多新鮮事……”“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！保?.理解深意：如何理解“四角的天空”？（引導(dǎo)學(xué)生理解：指“我”生活的天地非常狹窄，見(jiàn)識(shí)少，與閏土廣闊的生活天地形成鮮明對(duì)比。）3.體會(huì)情感：從這里可以看出“我”對(duì)閏土懷著怎樣的感情？（羨慕、敬佩、向往）“我”為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感情？（因?yàn)殚c土的生活豐富多彩，見(jiàn)識(shí)廣博，而“我”的生活單調(diào)乏味。）4.討論：是什么造成了“我”和閏土不同的生活和見(jiàn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和身份差異思考，不必過(guò)于深入，點(diǎn)到即可。）*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比“我”與閏土的生活和見(jiàn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解關(guān)鍵句的含義，體會(huì)作者對(duì)閏土的羨慕和對(duì)自己狹窄生活環(huán)境的不滿，深化對(duì)主題的理解。（五）總結(jié)升華，拓展延伸（約3分鐘）1.總結(jié)閏土形象：同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位怎樣的少年閏土？（學(xué)生總結(jié)：聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣、勇敢機(jī)智、樸實(shí)可愛(ài)、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)村少年。）2.情感共鳴：正是這樣一位少年，給“我”的童年帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè)和新鮮的空氣。所以，“我”對(duì)閏土的懷念才如此深沉。3.拓展思考：多年以后，閏土變成了什么樣子呢？（課件可簡(jiǎn)要提及《故鄉(xiāng)》中成年閏土的形象，但不展開(kāi)，留下懸念，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。）如果大家感興趣，可以去讀一讀魯迅的原著《故鄉(xiāng)》。*設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)閏土形象，升華情感，并適當(dāng)拓展，激發(fā)學(xué)生對(duì)原著的閱讀興趣。（六）布置作業(yè)，鞏固提升（約1分鐘）1.必做題：有感情地朗讀課文，摘抄描寫(xiě)閏土外貌、動(dòng)作或語(yǔ)言的精彩語(yǔ)句，并嘗試用幾句話寫(xiě)寫(xiě)你心中的閏土。2.選做題：寫(xiě)一段自己童年中一件難忘的趣事，或者描寫(xiě)一位印象深刻的小伙伴。*設(shè)計(jì)意圖：必做題旨在鞏固課堂所學(xué)，積累語(yǔ)言；選做題則鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)和遷移運(yùn)用。十二、板書(shū)設(shè)計(jì)少年閏土（魯迅）初識(shí)：紫色圓臉小氈帽銀項(xiàng)圈健康樸實(shí)事件閏土形象特點(diǎn):-----------:-------------------雪地捕鳥(niǎo)聰明能干經(jīng)驗(yàn)豐富海邊拾貝見(jiàn)多識(shí)廣生活多彩**看瓜刺猹****勇敢機(jī)智**（核心）看跳魚(yú)兒觀察細(xì)致“我”：四角的天空（羨慕、向往）懷念*設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，既展示了課文主要內(nèi)容和閏土的形象特點(diǎn)，也體現(xiàn)了“我”的情感，有助于學(xué)生理解和記憶。十三、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求以學(xué)生為主體，通過(guò)多種形式的朗讀、探究和品悟，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物形象，體會(huì)作者情感。重點(diǎn)放在對(duì)閏土形象的分析和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解上。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意：1.時(shí)間分配：“精讀品悟，感受形象”部分是重點(diǎn)，需保證充足時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生充分討論和表達(dá)。2.朗讀指導(dǎo)：朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，應(yīng)貫穿始終，尤其是在品味“看瓜刺猹”等重點(diǎn)段落時(shí)，要通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等多種形式，讀出畫(huà)面感和情感。