匯報(bào)人：2025-10-19WORKSUMMARY大學(xué)生講思政課目錄CATALOGUE課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)核心理論闡述教學(xué)方法應(yīng)用案例分析與實(shí)踐課堂互動(dòng)組織總結(jié)與評(píng)估反饋PART01課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)背景介紹時(shí)代背景分析結(jié)合當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，如全球化挑戰(zhàn)、科技革命、社會(huì)轉(zhuǎn)型等，闡述思政課在培養(yǎng)新時(shí)代青年責(zé)任感中的核心作用，引用二十大報(bào)告中關(guān)于青年教育的論述增強(qiáng)說(shuō)服力。030201課程定位說(shuō)明明確思政課作為高校立德樹(shù)人關(guān)鍵課程的地位，對(duì)比傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)與互動(dòng)式教學(xué)的差異，強(qiáng)調(diào)本次課程將采用案例研討、情景模擬等創(chuàng)新形式提升參與感。個(gè)人經(jīng)歷銜接分享主講人自身學(xué)習(xí)思政課的感悟，例如"大一時(shí)通過(guò)《覺(jué)醒年代》影視案例理解了馬克思主義中國(guó)化"，拉近與學(xué)生距離，建立情感共鳴。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定知識(shí)目標(biāo)分層基礎(chǔ)層要求掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀12個(gè)詞的內(nèi)涵；提高層能運(yùn)用唯物辯證法分析社會(huì)熱點(diǎn)；拓展層鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)（如醫(yī)學(xué)生探討"健康中國(guó)"政策）深化理論認(rèn)知。01能力培養(yǎng)路徑通過(guò)小組合作完成"鄉(xiāng)村振興調(diào)研報(bào)告"培養(yǎng)實(shí)踐能力；設(shè)計(jì)"模擬聯(lián)合國(guó)人權(quán)議題辯論"提升批判性思維；利用"學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)"平臺(tái)積分任務(wù)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感價(jià)值引導(dǎo)設(shè)置"我給革命先烈寫(xiě)封信"活動(dòng)激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷；組織"我的2035職業(yè)規(guī)劃"分享會(huì)強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)；用"脫貧攻堅(jiān)人物故事匯"傳遞奉獻(xiàn)精神。評(píng)價(jià)體系構(gòu)建采用"課堂表現(xiàn)+實(shí)踐報(bào)告+期末微視頻"的多元考核方式，其中互動(dòng)問(wèn)答占30%，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，弱化應(yīng)試導(dǎo)向。020304懸念問(wèn)題設(shè)計(jì)選取大學(xué)生網(wǎng)貸、學(xué)術(shù)誠(chéng)信等貼近生活的案例，要求用"法律+道德"雙視角分析，分組時(shí)混合不同專業(yè)背景，促進(jìn)跨學(xué)科思維碰撞。情景案例選擇互動(dòng)技術(shù)應(yīng)用使用"雨課堂"隨機(jī)點(diǎn)名功能進(jìn)行3分鐘即興演講，主題如"如果我是人大代表"；利用VR設(shè)備展示紅色教育基地虛擬展館，增強(qiáng)沉浸式體驗(yàn)。拋出"ChatGPT時(shí)代還需要人類價(jià)值觀嗎？"等爭(zhēng)議性問(wèn)題，預(yù)留二維碼供實(shí)時(shí)彈幕討論，首條優(yōu)質(zhì)發(fā)言者可獲贈(zèng)《習(xí)近平與大學(xué)生朋友們》書(shū)籍獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生參與引導(dǎo)PART02核心理論闡述馬克思主義基本原理闡述物質(zhì)第一性、意識(shí)第二性的哲學(xué)觀點(diǎn)，通過(guò)自然科學(xué)發(fā)展史案例（如達(dá)爾文進(jìn)化論）說(shuō)明世界統(tǒng)一于物質(zhì)的客觀規(guī)律。唯物論基礎(chǔ)解析對(duì)立統(tǒng)一、質(zhì)量互變、否定之否定三大規(guī)律，結(jié)合社會(huì)矛盾分析（如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系）展示方法論意義。辯證法核心從原始社會(huì)到共產(chǎn)主義的社會(huì)形態(tài)演進(jìn)規(guī)律，結(jié)合中國(guó)改革開(kāi)放實(shí)踐，論證經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的原理。歷史唯物主義通過(guò)《共產(chǎn)黨宣言》文本分析，闡釋階級(jí)斗爭(zhēng)、無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政等理論，對(duì)比空想社會(huì)主義與科學(xué)社會(huì)主義的本質(zhì)差異?？茖W(xué)社會(huì)主義深入剖析資本主義剝削本質(zhì)，以現(xiàn)代企業(yè)勞資關(guān)系為例，揭示資本積累與分配不平等的內(nèi)在邏輯。剩余價(jià)值理論以農(nóng)村包圍城市、群眾路線等理論為核心，結(jié)合抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革等歷史事件分析其現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。毛澤東思想精髓從先進(jìn)生產(chǎn)力、文化方向、人民利益三方面，結(jié)合國(guó)企改革與文化產(chǎn)業(yè)振興實(shí)踐展開(kāi)論述。解析“解放思想、實(shí)事求是”“發(fā)展是硬道理”等命題，通過(guò)經(jīng)濟(jì)特區(qū)建設(shè)案例說(shuō)明改革開(kāi)放的歷史性貢獻(xiàn)。010302中國(guó)特色社會(huì)主義理論以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展理念，通過(guò)節(jié)能減排、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等政策案例體現(xiàn)其時(shí)代價(jià)值。重點(diǎn)解讀“中國(guó)夢(mèng)”“人類命運(yùn)共同體”等創(chuàng)新理論，結(jié)合脫貧攻堅(jiān)、一帶一路建設(shè)等成果強(qiáng)化理論認(rèn)同。0405科學(xué)發(fā)展觀要義鄧小平理論突破習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三個(gè)代表”內(nèi)涵社會(huì)主義核心價(jià)值觀解析個(gè)人層面價(jià)值準(zhǔn)則結(jié)合“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，通過(guò)時(shí)代楷模事跡（如黃大年、張桂梅）闡釋公民道德實(shí)踐路徑。社會(huì)層面價(jià)值取向以司法公正案例說(shuō)明“自由、平等、公正、法治”，探討戶籍制度改革、教育公平等熱點(diǎn)問(wèn)題。國(guó)家層面價(jià)值目標(biāo)解析“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的內(nèi)涵，通過(guò)GDP增長(zhǎng)、全過(guò)程人民民主等數(shù)據(jù)對(duì)比展現(xiàn)發(fā)展成就。PART03教學(xué)方法應(yīng)用講授技巧優(yōu)化提升理論轉(zhuǎn)化能力通過(guò)案例教學(xué)法將抽象理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)故事，例如用脫貧攻堅(jiān)實(shí)例闡釋共同富裕理論，幫助學(xué)生建立理論與現(xiàn)實(shí)的連接。強(qiáng)化語(yǔ)言感染力運(yùn)用排比、設(shè)問(wèn)等修辭技巧增強(qiáng)表達(dá)效果，如通過(guò)"新時(shí)代青年何以擔(dān)當(dāng)？"等開(kāi)放式提問(wèn)激發(fā)學(xué)生思考。注重邏輯層次構(gòu)建采用"總-分-總"框架講解馬克思主義基本原理，先概述理論全貌，再分解矛盾論、實(shí)踐論等子模塊，最后回歸整體辯證關(guān)系。用信息圖展示"十四五"規(guī)劃指標(biāo)體系，通過(guò)時(shí)間軸動(dòng)畫(huà)演示改革開(kāi)放關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)宏觀政策的具象理解。整合智慧樹(shù)平臺(tái)在線題庫(kù)、雨課堂彈幕互動(dòng)與微信小程序知識(shí)打卡，形成課前-課中-課后全鏈條學(xué)習(xí)支持。深度融合數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)，構(gòu)建視聽(tīng)觸多維感知的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使思政課更具時(shí)代感和吸引力。動(dòng)態(tài)可視化呈現(xiàn)開(kāi)發(fā)VR紅色教育基地漫游系統(tǒng)，讓學(xué)生"親臨"延安窯洞、嘉興南湖等歷史場(chǎng)景，深化黨史學(xué)習(xí)沉浸感。虛擬仿真應(yīng)用跨平臺(tái)資源聯(lián)動(dòng)多媒體工具整合互動(dòng)式學(xué)習(xí)策略情景模擬教學(xué)協(xié)作探究實(shí)踐設(shè)計(jì)"一帶一路"商務(wù)談判模擬活動(dòng)，學(xué)生分角色扮演沿線國(guó)家代表，在博弈中理解人類命運(yùn)共同體內(nèi)涵。開(kāi)展"青年馬克思"主題辯論賽，圍繞"當(dāng)代青年如何踐行馬克思主義"等辯題培養(yǎng)批判性思維。組建"鄉(xiāng)村振興調(diào)研團(tuán)"，運(yùn)用SWOT分析法形成縣域發(fā)展報(bào)告，將思政理論轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)施"經(jīng)典著作共讀計(jì)劃"，通過(guò)小組領(lǐng)讀、章節(jié)互評(píng)等方式深化對(duì)《習(xí)近平談治國(guó)理政》等著作的理解。PART04案例分析與實(shí)踐通過(guò)分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史背景、不平等條約的簽訂過(guò)程及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，引導(dǎo)學(xué)生理解“落后就要挨打”的深刻教訓(xùn)，激發(fā)民族憂患意識(shí)和自強(qiáng)精神。結(jié)合林則徐、關(guān)天培等歷史人物的抗?fàn)幨论E，探討個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家興亡的關(guān)聯(lián)性。歷史事件深度解讀鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與民族覺(jué)醒以五四運(yùn)動(dòng)中的學(xué)生游行、罷課、抵制日貨等事件為切入點(diǎn)，剖析青年學(xué)生在反帝反封建斗爭(zhēng)中的先鋒作用。聯(lián)系當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，討論如何傳承“愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)”的五四精神。五四運(yùn)動(dòng)的青年擔(dān)當(dāng)通過(guò)對(duì)比改革開(kāi)放前后中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的變化，解讀“摸著石頭過(guò)河”的探索精神。結(jié)合深圳特區(qū)、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制等典型案例，分析政策創(chuàng)新與群眾首創(chuàng)精神的辯證關(guān)系。改革開(kāi)放的實(shí)踐智慧社會(huì)現(xiàn)象實(shí)例探討“躺平”文化的反思從社會(huì)學(xué)角度分析“躺平”現(xiàn)象產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)壓力、職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等社會(huì)根源，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待個(gè)人選擇與社會(huì)發(fā)展的矛盾。通過(guò)討論“躺平”與奮斗價(jià)值觀的沖突，強(qiáng)調(diào)青年在時(shí)代變革中的責(zé)任與機(jī)遇。01網(wǎng)絡(luò)暴力與道德建設(shè)選取近期熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)暴力事件（如“網(wǎng)課爆破”），探討匿名性、群體極化等網(wǎng)絡(luò)傳播特性對(duì)道德底線的沖擊。結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)安全法》等法規(guī)，提出構(gòu)建清朗網(wǎng)絡(luò)空間的實(shí)踐路徑。02鄉(xiāng)村振興的青春力量以大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、支教支農(nóng)等案例為素材，分析青年參與鄉(xiāng)村振興的多元模式。通過(guò)對(duì)比城鄉(xiāng)發(fā)展差距，探討高等教育如何賦能農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)與文化振興。03疫情中的集體主義精神通過(guò)對(duì)比中外疫情防控措施，闡釋中國(guó)“動(dòng)態(tài)清零”政策背后的制度優(yōu)勢(shì)。結(jié)合社區(qū)志愿者、醫(yī)護(hù)工作者等群體的奉獻(xiàn)故事，深化學(xué)生對(duì)“生命至上、舉國(guó)同心”理念的理解。04學(xué)生案例分析演練設(shè)計(jì)“全球氣候治理”議題，要求學(xué)生分角色代表不同國(guó)家立場(chǎng)，通過(guò)資料搜集、論點(diǎn)陳述、自由辯論等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)國(guó)際視野與辯證思維能力。教師需點(diǎn)評(píng)學(xué)生在談判中體現(xiàn)的價(jià)值觀與策略合理性。模擬聯(lián)合國(guó)辯論提供宿舍矛盾、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等真實(shí)校園沖突案例，學(xué)生分組設(shè)計(jì)調(diào)解方案并角色扮演。重點(diǎn)訓(xùn)練共情能力與溝通技巧，強(qiáng)調(diào)“換位思考”在人際關(guān)系中的應(yīng)用。校園矛盾調(diào)解實(shí)踐針對(duì)會(huì)計(jì)、醫(yī)學(xué)、工程等專業(yè)，設(shè)計(jì)“商業(yè)賄賂”“患者隱私泄露”等倫理困境劇本。學(xué)生通過(guò)表演和討論，深化對(duì)職業(yè)道德規(guī)范的理解，明確職業(yè)行為紅線。職業(yè)倫理情景劇PART05課堂互動(dòng)組織理論聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)“如何運(yùn)用馬克思主義基本原理分析當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題”等主題，引導(dǎo)學(xué)生將抽象理論與現(xiàn)實(shí)案例結(jié)合，深化對(duì)思政理論的理解和應(yīng)用能力。小組討論主題設(shè)計(jì)價(jià)值觀辨析圍繞“個(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展的關(guān)系”“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代如何堅(jiān)守道德底線”等議題展開(kāi)討論，通過(guò)觀點(diǎn)碰撞幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。歷史情境再現(xiàn)設(shè)置“如果你是五四青年會(huì)如何選擇”等沉浸式話題，通過(guò)角色代入增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的情感共鳴和理性思考。問(wèn)答環(huán)節(jié)流程安排提前通過(guò)線上平臺(tái)收集學(xué)生關(guān)于課程內(nèi)容的疑問(wèn)，篩選出具有代表性的問(wèn)題作為問(wèn)答環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)素材，確保問(wèn)題質(zhì)量。前期問(wèn)題征集01同步開(kāi)通線下舉手提問(wèn)和線上彈幕提問(wèn)渠道，由助教實(shí)時(shí)篩選整合問(wèn)題，提升參與覆蓋面與時(shí)效性。雙通道互動(dòng)03將問(wèn)題分為基礎(chǔ)概念類（如“四個(gè)自信的內(nèi)涵”）、拓展思考類（如“中美抗疫模式比較”）和開(kāi)放辯論類（如“AI時(shí)代的勞動(dòng)價(jià)值”），按難度梯度推進(jìn)。現(xiàn)場(chǎng)分層提問(wèn)02邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院教師組成答疑團(tuán)隊(duì)，對(duì)復(fù)雜問(wèn)題提供多角度專業(yè)解讀，并延伸相關(guān)理論框架供課后延伸學(xué)習(xí)。專家深度回應(yīng)04實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案組織參觀革命紀(jì)念館、烈士陵園等場(chǎng)所，要求學(xué)生完成“一件文物背后的黨史故事”微視頻制作，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。紅色基地研學(xué)分組開(kāi)展“校園浪費(fèi)現(xiàn)象調(diào)查”“基層黨建創(chuàng)新案例采集”等課題研究，通過(guò)數(shù)據(jù)分析和報(bào)告撰寫(xiě)培養(yǎng)實(shí)證研究能力。社會(huì)調(diào)研競(jìng)賽對(duì)接社區(qū)開(kāi)展“理論政策宣講”“留守兒童課業(yè)輔導(dǎo)”等志愿服務(wù)，建立課程積分卡制度，將服務(wù)時(shí)長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐學(xué)分。服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目PART06總結(jié)與評(píng)估反饋關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)回顧馬克思主義哲學(xué)核心理論系統(tǒng)梳理辯證唯物主義與歷史唯物主義的核心觀點(diǎn)，包括物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系、矛盾普遍性與特殊性原理、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系等，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的世界觀和方法論框架。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系重點(diǎn)回顧?quán)囆∑嚼碚?、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)其歷史邏輯與時(shí)代價(jià)值，如新發(fā)展理念、“四個(gè)自信”等。社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐路徑結(jié)合案例分析愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等12個(gè)價(jià)值觀在大學(xué)生活中的具體體現(xiàn)，如志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)誠(chéng)信、職業(yè)規(guī)劃等，強(qiáng)化理論向行為的轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)效果評(píng)估方法通過(guò)小組討論發(fā)言次數(shù)、案例辯論貢獻(xiàn)度、課堂提問(wèn)互動(dòng)頻率等指標(biāo)，評(píng)估學(xué)生主動(dòng)性與思維深度，輔以教師觀察記錄進(jìn)行綜合評(píng)分。課堂參與度量化分析設(shè)計(jì)涵蓋選擇題、辨析題和材料分析題的模塊化測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)哲學(xué)原理、政策解讀等內(nèi)容的掌握程度，側(cè)重應(yīng)用能力而非機(jī)械記憶。要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景（如經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)）分析思政理論的實(shí)際應(yīng)用，論文需體現(xiàn)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性、理論聯(lián)系實(shí)際的能力及獨(dú)立見(jiàn)解。階段性知識(shí)測(cè)試對(duì)社會(huì)調(diào)研報(bào)告、紅色基地參觀心得、主題微視頻制作等實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行多維評(píng)分，包括內(nèi)容深度、創(chuàng)新性、社會(huì)意義等維度。實(shí)踐成果評(píng)價(jià)01020403期末綜合論文考核師生反饋收集機(jī)制匿名