2025年福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校單招職業(yè)傾向性考試題庫（附答案）一、職業(yè)認知與價值觀（本部分共10題，每題3分）1.幼兒在角色游戲中因爭搶玩具發(fā)生爭執(zhí)，一名幼兒突然咬傷同伴。作為實習(xí)教師，你首先會采取的措施是：A.立即分開兩名幼兒，檢查受傷幼兒的傷口B.當(dāng)眾批評咬人幼兒，要求其道歉C.詢問其他幼兒“是誰先動手的”D.暫時停止游戲，組織全體幼兒討論“如何友好相處”答案：A解析：幼兒發(fā)生攻擊行為時，教師首要任務(wù)是保障幼兒安全，檢查傷口并處理是第一步。當(dāng)眾批評可能傷害幼兒自尊，詢問責(zé)任歸屬易引發(fā)二次矛盾，討論需在情緒平復(fù)后進行。2.家長向你反映：“我家孩子在家從不自己吃飯，能不能在幼兒園多管管他？”你的回應(yīng)最恰當(dāng)?shù)氖牵篈.“我們會嚴(yán)格要求，保證他在園自己吃。”B.“孩子的習(xí)慣需要家園共育，您在家也可以嘗試讓他自己吃，我們一起配合?！盋.“可能是您平時喂飯?zhí)?，他才依賴，以后別喂了就行。”D.“您放心，幼兒園有規(guī)定，必須自己吃飯，他很快就會適應(yīng)。”答案：B解析：家園合作是幼兒教育的重要原則，教師應(yīng)引導(dǎo)家長參與，而非單方面強調(diào)園所責(zé)任。選項B既表達了園所的努力，又指導(dǎo)了家庭配合的方法，符合教育規(guī)律。3.下列哪項最符合幼兒教師的職業(yè)核心素養(yǎng)？A.能歌善舞，擅長制作手工教具B.熟悉《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，能觀察分析幼兒行為C.嚴(yán)格執(zhí)行一日生活流程，保證班級秩序D.與家長保持密切聯(lián)系，及時反饋幼兒表現(xiàn)答案：B解析：幼兒教師的核心素養(yǎng)是基于兒童發(fā)展規(guī)律的專業(yè)觀察與指導(dǎo)能力?！吨改稀肥侵笇?dǎo)實踐的核心文件，觀察分析幼兒行為是制定教育策略的基礎(chǔ)。其他選項屬于輔助能力或具體工作內(nèi)容。4.某幼兒因父母離異變得沉默寡言，你發(fā)現(xiàn)他常在午睡時偷偷哭泣。此時最適宜的做法是：A.告訴配班老師“這孩子最近情緒不好，多留意”B.邀請他參與最喜歡的積木游戲，用活動轉(zhuǎn)移注意力C.午睡時坐在他床邊，輕輕握住他的手說：“你難過的話，我陪著你”D.聯(lián)系家長建議帶孩子看心理醫(yī)生答案：C解析：幼兒情緒問題需要情感支持優(yōu)先。選項C通過身體接觸和共情表達，讓幼兒感受到被理解，符合幼兒情感需求。直接建議看心理醫(yī)生可能強化問題標(biāo)簽，轉(zhuǎn)移注意力未解決根本情緒。5.幼兒園開展“環(huán)保小衛(wèi)士”主題活動，你會優(yōu)先選擇的活動形式是：A.講解垃圾分類知識，讓幼兒背誦分類口訣B.帶幼兒觀察幼兒園垃圾桶，統(tǒng)計不同垃圾數(shù)量C.組織“變廢為寶”手工比賽，評選最佳作品D.播放環(huán)保公益廣告，討論“我們能為地球做什么”答案：B解析：幼兒的學(xué)習(xí)特點是直接感知、親身體驗。觀察垃圾桶并統(tǒng)計是具體的探究活動，能讓幼兒在操作中理解環(huán)保意義。講解、播放視頻屬于間接經(jīng)驗，手工比賽側(cè)重技能而非認知。6.新入園幼兒普遍存在分離焦慮，下列緩解策略中效果最差的是：A.在教室設(shè)置“全家福”照片墻，讓幼兒帶依戀物入園B.每天固定時間與家長視頻，讓幼兒看到父母C.組織“找朋友”游戲，引導(dǎo)幼兒與同伴互動D.對哭鬧嚴(yán)重的幼兒說：“再哭媽媽就不來接你了”答案：D解析：威脅性語言會加劇幼兒的不安全感，屬于錯誤的溝通方式。其他選項通過情感聯(lián)結(jié)（照片、依戀物）、社交支持（游戲）、即時反饋（視頻）緩解焦慮，符合幼兒心理發(fā)展特點。7.評價一名幼兒“動手能力強”，最可靠的依據(jù)是：A.他能快速完成老師發(fā)的剪紙任務(wù)B.自由活動時，他經(jīng)常用積塑搭出復(fù)雜造型C.家長說他在家喜歡玩拼圖，能拼50片的D.區(qū)域活動中，他主動幫助同伴系鞋帶答案：B解析：評價應(yīng)基于幼兒在自然狀態(tài)下的表現(xiàn)。自由活動時的自發(fā)行為最能反映真實能力，任務(wù)完成速度可能受教師指導(dǎo)影響，家長描述是間接信息，幫助同伴屬于社會性表現(xiàn)。8.遇到幼兒問“為什么天空是藍色的”，你會：A.直接回答“因為大氣散射了藍光”B.說“這個問題有點難，等你上小學(xué)就知道了”C.帶他到窗前觀察天空，問“你覺得像不像媽媽洗的藍布？”D.找出兒童百科書，指著圖片說“看，這里寫了原因”答案：C解析：幼兒的學(xué)習(xí)需要具體形象的支持。通過觀察和類比（藍布）引導(dǎo)幼兒感知，符合其思維特點。直接解釋或推給未來會打擊探究興趣，照本宣科缺乏互動。9.下列行為中，體現(xiàn)“以幼兒為主體”教育理念的是：A.教師制定詳細的活動計劃，幼兒必須按步驟完成B.幼兒在美工區(qū)用顏料隨意涂抹，教師只觀察不干預(yù)C.發(fā)現(xiàn)幼兒在沙池用鏟子堆“城堡”，教師加入并問：“需要我?guī)湍阏倚┬∈幼鲅b飾嗎？”D.為迎接檢查，讓幼兒反復(fù)練習(xí)合唱比賽曲目答案：C解析：以幼兒為主體要求教師作為支持者、引導(dǎo)者。選項C中教師在觀察幼兒興趣后提供適當(dāng)幫助，既尊重自主性又給予支持。完全放任（B）或強制要求（A、D）不符合理念。10.你認為幼兒教師最需要具備的心理品質(zhì)是：A.記憶力好，能記住每個幼兒的家庭情況B.耐心，能重復(fù)講解簡單問題C.幽默感，能活躍班級氣氛D.細心，能發(fā)現(xiàn)幼兒細微的情緒變化答案：D解析：幼兒表達能力有限，情緒和需求常通過細微行為表現(xiàn)（如咬指甲、發(fā)呆）。教師的細心觀察是及時回應(yīng)的前提，直接影響幼兒的安全感和發(fā)展。其他品質(zhì)雖重要但非最核心。二、邏輯思維與問題解決（本部分共8題，每題4分）11.數(shù)字推理：2，5，11，23，47，（）A.95B.94C.93D.92答案：A解析：規(guī)律為前項×2+1：2×2+1=5，5×2+1=11，11×2+1=23，23×2+1=47，47×2+1=95。12.圖形推理：觀察下列圖形的排列規(guī)律，問號處應(yīng)填入：□○△□△○○□△○△□△□○？A.△○□B.□○△C.○□△D.□△○答案：A解析：每一行圖形為三個元素的循環(huán)排列，第一行順序為□○△，第二行交換后兩位得□△○，第三行將第一個元素移至最后得○□△，第四行交換后兩位得○△□，第五行將第一個元素移至最后得△□○，第六行應(yīng)交換后兩位得△○□。13.邏輯判斷：所有幼兒園教師都需要考取教師資格證，小李考取了教師資格證，所以小李是幼兒園教師。這個推理：A.正確，符合三段論B.錯誤，犯了“中項不周延”的錯誤C.錯誤，犯了“大項不當(dāng)周延”的錯誤D.錯誤，犯了“小項不當(dāng)周延”的錯誤答案：B解析：大前提是“所有幼兒園教師（M）需要教師資格證（P）”，即M→P；小前提是“小李（S）有教師資格證（P）”，即S→P。結(jié)論試圖推出S→M，但P在大前提中是肯定命題的謂項（不周延），在小前提中也是肯定命題的謂項（不周延），違反“中項至少周延一次”的規(guī)則，屬于中項不周延錯誤。14.某班有30名幼兒，20人喜歡畫畫，15人喜歡唱歌，8人既喜歡畫畫又喜歡唱歌。問：既不喜歡畫畫也不喜歡唱歌的有多少人？A.3B.5C.7D.9答案：A解析：喜歡至少一項的人數(shù)=20+15-8=27人，總?cè)藬?shù)30人，故都不喜歡的=30-27=3人。15.小明在搭積木時，先搭了底座，再搭中間層，最后搭頂層，這體現(xiàn)了哪種問題解決策略？A.手段-目的分析B.逆向搜索C.算法式D.爬山法答案：A解析：手段-目的分析是將目標(biāo)分解為子目標(biāo)，逐步實現(xiàn)。小明將“搭完整積木”分解為底座、中間層、頂層，屬于該策略。爬山法是逐步接近目標(biāo)，算法式是嘗試所有可能，逆向搜索是從目標(biāo)倒推。16.觀察下列對話，判斷誰在說謊：老師問：“是誰打碎了窗戶？”甲說：“是乙打碎的。”乙說：“是丙打碎的?！北f：“乙在說謊?！倍≌f：“我沒打碎?！币阎挥幸蝗苏f謊，其余說真話。A.甲B.乙C.丙D.丁答案：B解析：假設(shè)乙說真話（丙打碎），則丙說“乙在說謊”為假，此時乙、丙矛盾，必有一謊。但題目說只有一人說謊，故乙說謊（丙沒打碎），甲說“乙打碎”若為真，則乙是肇事者，丙說“乙說謊”為真，丁說“我沒打碎”為真，符合條件。17.用6根等長小棒最多能擺出幾個等邊三角形（小棒不能折斷）？A.2B.3C.4D.5答案：C解析：擺成正四面體（立體圖形），四個面均為等邊三角形，共用6根小棒。18.某幼兒園小班有紅、黃、藍三種顏色的皮球，紅球比黃球多3個，藍球比紅球少5個，黃球有10個。問藍球有多少個？A.8B.9C.10D.11答案：A解析：黃球10個，紅球=10+3=13個，藍球=13-5=8個。三、溝通與表達能力（本部分共6題，每題5分）19.小班幼兒麗麗尿褲子了，躲在廁所不肯出來。你會如何與她溝通？A.“麗麗，老師小時候也尿過褲子，沒關(guān)系的，我們換條干凈褲子吧?！盉.“麗麗，你看其他小朋友都在外面玩，快點出來不然就來不及了。”C.“麗麗是不是喝水太多了？以后要記得告訴老師上廁所哦。”D.“麗麗，媽媽給你帶了備用褲子，老師陪你去換，換完我們一起搭積木好不好？”答案：D解析：幼兒尿褲子會有羞恥感，溝通需保護自尊并提供解決方案。選項D用“媽媽帶的褲子”減輕心理壓力，“一起搭積木”轉(zhuǎn)移注意力，符合幼兒心理。A雖共情但“老師小時候”可能讓幼兒覺得是過去的事，B催促加劇緊張，C歸因于喝水多可能讓幼兒不敢喝水。20.家長在接送時抱怨：“你們幼兒園怎么教的，我家孩子回家連首完整的兒歌都不會背！”你的回應(yīng)最恰當(dāng)?shù)氖牵篈.“小班幼兒主要培養(yǎng)興趣，不是學(xué)知識，您別著急?！盉.“我們每天都教兒歌，可能您家孩子回家沒復(fù)習(xí)，您多督促一下?！盋.“孩子在園會跟著念兒歌，回家愿意念給您聽是需要時間的，我們可以一起用游戲的方式復(fù)習(xí)，比如您和他比賽念，他會更感興趣?！盌.“每個孩子發(fā)展速度不同，有的孩子口語表達能力強，有的動手能力強，您家孩子搭積木特別棒呢?！贝鸢福篊解析：家長關(guān)注“不會背”反映對教育目標(biāo)的誤解，需引導(dǎo)正確認知并提供方法。選項C既說明幼兒學(xué)習(xí)特點（需要鼓勵而非強制），又給出家園配合的具體策略（游戲復(fù)習(xí)），比單純解釋（A、D）或指責(zé)家長（B）更有效。21.你組織大班“我的媽媽”主題繪畫活動，幼兒浩浩畫了黑色的媽媽。當(dāng)你問“為什么媽媽是黑色的”，浩浩說：“因為媽媽昨天罵我了，我不喜歡她?！贝藭r你會：A.“媽媽罵你是因為愛你，黑色不好看，我們換種顏色吧?！盉.“你愿意和老師說說媽媽為什么罵你嗎？”C.“媽媽平時陪你玩的時候是不是很溫柔？那時候媽媽是什么顏色的？”D.“繪畫可以表達情緒，你能在旁邊畫個擁抱的小浩浩和媽媽嗎？”答案：D解析：幼兒通過繪畫表達情緒，教師應(yīng)接納而非否定。選項D既認可情緒（繪畫表達），又引導(dǎo)正向聯(lián)結(jié)（擁抱），幫助幼兒梳理情感。A否定幼兒感受，B可能引發(fā)負面回憶，C試圖扭轉(zhuǎn)情緒但未直接回應(yīng)表達需求。22.配班老師在組織活動時，因疏忽讓幼兒強強摔倒擦傷。家長來園質(zhì)問：“你們老師怎么看孩子的？”作為主班老師，你會首先：A.“是李老師沒注意，她已經(jīng)很自責(zé)了?！盉.“強強只是輕微擦傷，我們及時處理了，不會留疤的。”C.“非常抱歉讓孩子受傷了，我們第一時間做了消毒處理，具體情況我和您詳細說?！盌.“戶外活動難免有磕碰，我們以后會更小心的?！贝鸢福篊解析：家長情緒激動時，首要的是共情和承擔(dān)責(zé)任。選項C先道歉（情感認同），再說明處理措施（消除擔(dān)憂），符合溝通原則。推諉責(zé)任（A）、淡化問題（B、D）會激化矛盾。23.幼兒朵朵性格內(nèi)向，很少主動說話。你想引導(dǎo)她參與同伴游戲，最有效的方法是：A.讓活潑的幼兒拉她一起玩B.蹲下來對她說：“朵朵，我們?nèi)ズ托∨笥淹婊莺貌缓?？”C.拿她喜歡的小熊玩偶說：“小熊說朵朵陪我一起玩，我會很開心的?！盌.告訴她：“主動和小朋友說話的小朋友，放學(xué)可以得到小貼紙?！贝鸢福篊解析：內(nèi)向幼兒需要更溫和的引導(dǎo)方式。用玩偶代言（擬人化）降低心理壓力，符合幼兒喜歡角色扮演的特點。直接邀請（B）可能讓她緊張，同伴拉拽（A）可能不被接受，物質(zhì)獎勵（D）易讓動機外化。24.你在給中班幼兒講《三只小豬》故事時，幼兒明明突然站起來說：“我知道！最后大灰狼掉鍋里了！”此時你會：A.“明明真厲害，那你來說說接下來發(fā)生了什么？”B.“明明，等老師講完你再分享好嗎？”C.“對，大灰狼被燙跑了，那為什么磚頭房子最結(jié)實呢？”D.“明明觀察很仔細，不過我們一起慢慢聽故事，后面還有更有趣的事哦?！贝鸢福篊解析：幼兒打斷是因為興奮或已知情節(jié)，教師應(yīng)抓住機會引導(dǎo)深度思考。選項C肯定幼兒的參與，通過提問（“為什么結(jié)實”）將注意力轉(zhuǎn)向探究，比單純制止（B）或讓其復(fù)述（A）更具教育價值。四、心理適應(yīng)與職業(yè)素養(yǎng)（本部分共6題，每題5分）25.入職初期，你發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的活動總是超時，導(dǎo)致環(huán)節(jié)銜接混亂。此時最應(yīng)該：A.減少活動內(nèi)容，嚴(yán)格按時間表執(zhí)行B.觀察優(yōu)秀教師的活動組織，記錄每個環(huán)節(jié)用時C.向配班老師抱怨“時間不夠用”D.認為“小班幼兒注意力短，超時很正常”答案：B解析：職業(yè)成長需要主動反思和學(xué)習(xí)。觀察優(yōu)秀教師并記錄用時（量化分析）是針對性改進的有效方法。減少內(nèi)容（A）可能降低活動質(zhì)量，抱怨（C）無實質(zhì)幫助，自我安慰（D）阻礙進步。26.面對精力旺盛、經(jīng)?！瓣J禍”的幼兒，你最應(yīng)該保持的心態(tài)是：A.“這孩子太調(diào)皮，得嚴(yán)格管管?！盉.“他可能想引起關(guān)注，我要多給他表現(xiàn)機會?！盋.“要是能換個安靜的班級就好了。”D.“家長怎么教的，一點規(guī)矩都沒有?！贝鸢福築解析：幼兒的問題行為常隱含需求（如尋求關(guān)注）。選項B從兒童心理出發(fā)，關(guān)注行為背后的原因，是專業(yè)教師的應(yīng)有態(tài)度。其他選項帶有負面標(biāo)簽或推卸責(zé)任。27.幼兒園要舉辦“六一”匯演，你需要同時負責(zé)排練舞蹈、布置場地、與家長溝通，感到壓力很大。緩解壓力的最佳方式是：A.熬夜加班完成所有任務(wù)B.列任務(wù)清單，按“緊急-重要”排序，尋求同事協(xié)助C.向領(lǐng)導(dǎo)申請減少任務(wù)D.告訴自己“反正做不好，隨便應(yīng)付吧”答案：B解析：壓力管理的關(guān)鍵是合理規(guī)劃。列清單排序（時間管理）、尋求協(xié)助（資源整合）是積極應(yīng)對策略。熬夜（A）損害健康，推卸任務(wù)（C）影響職業(yè)形象，消極應(yīng)付（D）降低質(zhì)量。28.你發(fā)現(xiàn)搭班的王老師總是用“