2024-2025學年七年級生物上冊第一單元第二章第一節(jié)生物與環(huán)境的關系說課稿（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析2024-2025學年七年級生物上冊第一單元第二章第一節(jié)生物與環(huán)境的關系說課稿（新版）新人教版

本節(jié)課圍繞生物與環(huán)境的關系展開，通過分析生物對環(huán)境的適應和影響，引導學生理解生物與環(huán)境之間的相互作用。內容與課本緊密相連，旨在幫助學生建立生物與環(huán)境的基本概念，培養(yǎng)他們的觀察、分析和思考能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生觀察生物與環(huán)境相互作用的敏銳性，提升分析生物適應環(huán)境策略的能力，增強運用生物學知識解釋自然現(xiàn)象的實踐能力。引導學生樹立生態(tài)文明觀念，形成尊重自然、保護環(huán)境的責任感，促進科學探究精神與批判性思維的培養(yǎng)。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在進入本節(jié)課之前，已經對生物的基本概念有一定的了解，如生物的基本特征、分類等。但他們對生物與環(huán)境關系的具體內容可能了解有限，需要通過本節(jié)課的學習來深化。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對生物學科充滿好奇心，對自然界的奧秘有濃厚的興趣。他們在學習上具有一定的觀察力和分析能力，但可能缺乏系統(tǒng)性思考。學習風格上，部分學生偏好直觀學習，喜歡通過實驗和觀察來理解知識；而另一部分學生可能更傾向于通過閱讀和討論來吸收新信息。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解生物與環(huán)境關系時，可能難以將抽象的概念與具體實例相結合。此外，學生對環(huán)境因素的多樣性和復雜性可能感到困惑，難以全面分析生物適應環(huán)境的多種策略。此外，學生的邏輯思維和批判性思維能力可能在分析復雜問題時有所欠缺，需要教師在教學過程中給予適當?shù)囊龑Ш蛶椭?。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和案例，講解生物與環(huán)境關系的理論，幫助學生建立基本概念。

2.討論法：組織學生圍繞特定問題進行討論，鼓勵他們提出自己的觀點，培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.實驗法：設計簡單的實驗活動，讓學生親自動手操作，體驗生物對環(huán)境的適應過程。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示生物與環(huán)境關系的圖片和視頻，增強直觀感受。

2.教學軟件：運用互動教學軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中模擬生物與環(huán)境互動，提高學習趣味性。

3.教學模型：制作或使用現(xiàn)成的生物與環(huán)境關系模型，幫助學生直觀理解復雜概念。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習生物與環(huán)境關系的定義和實例。

設計預習問題：圍繞“生物如何適應不同的環(huán)境？”設計問題，引導學生自主思考。如：“為什么沙漠中的植物與城市中的植物在形態(tài)上有所不同？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生的在線互動情況，了解預習的參與度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀相關資料，理解生物與環(huán)境關系的基本概念。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。如，思考沙漠植物如何適應干旱環(huán)境。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解預習效果。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示沙漠生態(tài)系統(tǒng)的圖片和視頻，引出“生物與環(huán)境的關系”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解生物適應環(huán)境的多種策略，如形態(tài)、行為和生理上的適應，結合實例如沙漠植物和動物，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對生物適應環(huán)境的理解，并舉例說明。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么某些動物會選擇冬眠？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過互動學習，加深對生物適應環(huán)境策略的理解。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，如“環(huán)境變化對生物的影響有哪些？”勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與生物與環(huán)境關系相關的作業(yè)，如分析本地生態(tài)環(huán)境中生物的適應策略。

提供拓展資源：推薦相關的科普書籍、在線課程或視頻，鼓勵學生課后繼續(xù)探索。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出作業(yè)中的錯誤并提供改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識，并嘗試將所學應用于實際問題。

拓展學習：學生利用老師提供的資源，進行自主拓展學習，如研究特定生物的適應策略。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，如思考“生物的適應性對人類有何啟示？”并提出改進建議。六、學生學習效果學生學習效果

一、知識方面：

1.學生能夠理解生物與環(huán)境的關系，認識到生物對環(huán)境的適應性和環(huán)境影響的重要性。

2.學生掌握了生物適應環(huán)境的多種策略，如形態(tài)、行為和生理上的適應。

3.學生了解了生物與環(huán)境相互作用的實例，如沙漠植物、動物的行為適應等。

4.學生熟悉了生物與環(huán)境關系的概念，如生態(tài)平衡、生物多樣性等。

5.學生能夠運用所學知識解釋自然現(xiàn)象，如氣候變化對生物的影響、生物入侵等。

二、能力方面：

1.觀察與描述能力：學生能夠通過觀察和描述生物與環(huán)境的關系，提高觀察力和描述能力。

2.分析與解決問題的能力：學生能夠分析生物適應環(huán)境的策略，提高分析問題和解決問題的能力。

3.溝通與合作能力：在小組討論和課堂活動中，學生能夠與他人交流、分享觀點，提高溝通與合作能力。

4.實踐操作能力：通過實驗活動，學生能夠動手操作，提高實踐操作能力。

5.創(chuàng)新與批判性思維能力：學生能夠從不同角度思考生物與環(huán)境關系，培養(yǎng)創(chuàng)新與批判性思維能力。

三、情感態(tài)度與價值觀方面：

1.環(huán)保意識：學生認識到保護環(huán)境的重要性，樹立環(huán)保意識。

2.尊重生命：學生認識到生物與環(huán)境的關系，尊重生命，關愛自然。

3.樂觀向上：面對環(huán)境問題，學生能夠保持樂觀向上的心態(tài)，積極尋求解決方案。

4.勇于探索：學生對生物與環(huán)境關系產生濃厚的興趣，勇于探索未知領域。

5.團隊精神：在小組合作中，學生學會與他人協(xié)作，培養(yǎng)團隊精神。

具體舉例：

1.學生通過觀察沙漠植物和動物，了解到它們如何適應干旱環(huán)境，如形態(tài)上的刺、行為上的冬眠等。

2.學生在小組討論中，分析生物適應環(huán)境的策略，提出自己的觀點，如生物可以通過進化適應環(huán)境。

3.學生在完成課后作業(yè)時，能夠運用所學知識解釋自然現(xiàn)象，如分析氣候變化對生物的影響。

4.學生在拓展學習中，了解生物多樣性保護的重要性，積極參與環(huán)?；顒印?/p>

5.學生在反思總結中，認識到自己在學習過程中的不足，提出改進建議，如提高自主學習能力。七、板書設計①生物與環(huán)境的關系

-生物對環(huán)境的適應

-形態(tài)適應：形態(tài)結構與環(huán)境相適應

-行為適應：行為習性與環(huán)境相適應

-生理適應：生理功能與環(huán)境相適應

-環(huán)境對生物的影響

-非生物因素：光、溫度、水、空氣、土壤等

-生物因素：競爭、捕食、共生、寄生等

②生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性