九年級下冊

第7課《溜索》課

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導(dǎo)

入你可曾想象，在那萬丈絕壁之上，馬幫如何跨越?jīng)坝颗拷裉?，就隨阿城一同走進(jìn)那驚險(xiǎn)刺激的溜索場景。聽，隱隱悶雷般的怒江聲；看，如偉人般靜立的馬，還有那顫顫移向索子的馬幫。準(zhǔn)備好，開啟這膽戰(zhàn)心驚的溜索之旅吧！學(xué)

習(xí)

目

標(biāo)1.梳理小說情節(jié)，概括馬幫過溜索的過程。2.賞析文中描寫怒江、溜索及人物的精彩語句，體會(huì)其表達(dá)效果。3.感受文中馬幫漢子們的勇敢無畏，體會(huì)作者對這種精神的贊美之情。探究新知——作者簡介10阿城（1949—），原名鐘阿城，北京人，中國當(dāng)代著名作家、編劇。他出生于知識分子家庭，經(jīng)歷豐富，曾在云南等地插隊(duì)多年，這段生活為他的創(chuàng)作提供了深厚素材。阿城是20世紀(jì)80年代“尋根文學(xué)”的代表人物之一，作品風(fēng)格冷靜克制，語言簡練傳神，善于以極簡筆墨刻畫人物與環(huán)境，追求一種古典白描式的審美境界。代表作有小說《棋王》《樹王》《孩子王》，合稱“三王”，其中《棋王》影響最大，奠定了他在當(dāng)代文學(xué)史上的地位。探究新知——?jiǎng)?chuàng)作背景10《溜索》創(chuàng)作于20世紀(jì)80年代，正值中國文學(xué)從政治化走向多元化、重新關(guān)注個(gè)體生命體驗(yàn)的時(shí)期。阿城在這一時(shí)期發(fā)表了“三王”系列小說，《溜索》雖非“三王”之一，但風(fēng)格一致，被認(rèn)為是他對邊地生活深刻觀察的結(jié)晶。文章描寫的是西南山區(qū)馬幫過怒江溜索的驚險(xiǎn)場景，反映了人在自然面前的渺小與堅(jiān)韌，也體現(xiàn)了特定時(shí)代背景下邊緣群體的生存狀態(tài)。這篇作品通過對極端環(huán)境中人類行為的真實(shí)記錄，展現(xiàn)出一種原始而有力的生命美學(xué)。探究新知——文體知識10散文是一種與詩歌、小說、戲劇并列的文學(xué)體裁，形式自由靈活，內(nèi)容廣泛，可以敘事、寫人、狀物、抒情或議論。散文的特點(diǎn)是“形散神聚”——結(jié)構(gòu)看似松散，但主題集中統(tǒng)一。本文屬于敘事性散文，以第一人稱視角記述一次親身經(jīng)歷的過溜索過程，語言凝練，畫面感強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)場感和心理沖擊力。探究新知——文化常識10怒江是中國西南地區(qū)的重要河流，發(fā)源于青藏高原唐古拉山脈，流經(jīng)云南西部，最終注入緬甸。其流域內(nèi)多高山峽谷，谷深達(dá)數(shù)千米，兩岸絕壁聳立，江水湍急洶涌，水能資源極為豐富，故稱“怒江”。這里不僅是地理奇觀，還生活著傈僳族、怒族等多個(gè)少數(shù)民族，獨(dú)特的自然環(huán)境孕育了豐富的民族文化，是探索西南地域風(fēng)貌與民族風(fēng)情的重要區(qū)域。探究新知——文化常識10馬幫是舊時(shí)西南地區(qū)以馬為主要運(yùn)輸工具的商隊(duì)組織，在交通不便的年代，承擔(dān)著物資運(yùn)輸與文化交流的重要使命。馬幫商隊(duì)通常由經(jīng)驗(yàn)豐富的趕馬人帶領(lǐng)，馱運(yùn)茶葉、鹽巴、藥材等物資，穿梭于崇山峻嶺間，尤其是在茶馬古道上，馬幫的足跡遍布滇、川、藏等地。他們不僅促進(jìn)了區(qū)域貿(mào)易發(fā)展，還在長期行走中形成了堅(jiān)韌、協(xié)作的精神，成為西南歷史文化中極具特色的符號。探究新知——文化常識10溜索是滇西等西南山區(qū)傳統(tǒng)的渡河方式，因當(dāng)?shù)厣礁吖壬?、河流湍急，難以修建橋梁而產(chǎn)生。其以鋼索或藤索為主要載體，兩端固定在兩岸山崖上，人或貨物借助滑輪等工具，沿索滑行渡河。預(yù)習(xí)檢查——讀一讀20磕睹滇腮驀拐錙銖縷馱拽咧哨髓黏地西彎一子起開呼腦汗kēdǔdiānsāimòguǎizīzhūlǚduòzhuàiliěshàosuǐnián墜zhuì預(yù)習(xí)檢查——讀一讀20嘔跺盤桓涓涓探視俯身扭絞頃刻尋思拳打腳踢千鈞之力戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢fǔduòǒuhuánjuāntànjiǎoqǐngxúnquánjūnjīng預(yù)習(xí)檢查——多音字20běngbēngbèng繃緊繃繃臉繃硬zhāzāzhá扎包扎扎針掙扎預(yù)習(xí)檢查——詞語釋義20遲疑：拿不定主意，猶豫。盤桓：逗留，徘徊。驀地：突然，出乎意料地。錙銖：比喻極微小的數(shù)量（多指錢財(cái)）。千鈞之力：形容力量極大，能承受極重的負(fù)擔(dān)，也指局勢極不穩(wěn)定，隨時(shí)可能發(fā)生危險(xiǎn)。戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子，也形容小心謹(jǐn)慎的樣子。整體感知——文題解讀30“溜索”作為標(biāo)題，直接點(diǎn)明了全文的核心事件和主要場景，簡潔有力，富有地域特色和視覺沖擊力。它不僅是文章的情節(jié)主線，也象征著人與自然之間緊張而微妙的關(guān)系，引導(dǎo)讀者關(guān)注極端環(huán)境下的生存狀態(tài)。整體感知——結(jié)構(gòu)思路30第一部分（1-3）：寫馬幫接近怒江，聽聞雷聲，得知將要過溜索，營造出神秘而壓抑的氛圍。第二部分（4-25）：詳細(xì)描寫過溜索的過程，包括牛被強(qiáng)行運(yùn)送、漢子們飛身過索、主人公親歷過索等情節(jié)，突出驚險(xiǎn)與震撼。第三部分（26）：寫過江后的余悸與平靜，呼應(yīng)開頭的雷聲，完成情緒閉環(huán)，留下深遠(yuǎn)回味。精讀細(xì)研——問題探究40文章開頭為什么把怒江的聲音誤認(rèn)為是“隱隱悶雷”？這樣寫有什么作用？因?yàn)榕畈赜趰{谷之中，聲音低沉轟鳴，從遠(yuǎn)處聽來如同天邊悶雷，且初時(shí)并未見到江水，只聞其聲，故產(chǎn)生誤解。這樣寫能制造懸念，增強(qiáng)神秘感，同時(shí)突出怒江氣勢之宏大與環(huán)境之險(xiǎn)峻，為后文過溜索的驚險(xiǎn)做鋪墊。精讀細(xì)研——問題探究40文中多次寫到牛的表現(xiàn)，如“死也不肯再走”“兩眼哀哀地慢慢?！薄耙宦肥耗颉?，這些描寫有何作用？這些描寫表現(xiàn)了牛面對險(xiǎn)境時(shí)極度的恐懼與無助，反襯出自然環(huán)境的恐怖與壓迫感。同時(shí)，牛的反應(yīng)也側(cè)面烘托了人過溜索的危險(xiǎn)程度，增強(qiáng)了現(xiàn)場的真實(shí)感和心理沖擊力。精讀細(xì)研——問題探究40瘦小漢子過溜索的過程寫得十分細(xì)致，作者是如何一步步展現(xiàn)這一過程的？作者按時(shí)間順序描寫：先寫他走到索前，扯出角框；然后“一躍，腿已入套”；接著“飛身離岸”，滑向?qū)Π?；再寫他“反著倒手拔索”，控制速度；最后到達(dá)對岸，長音飄來，繩子抖動(dòng)，確認(rèn)安全。整個(gè)過程層次清晰，細(xì)節(jié)生動(dòng)，極具畫面感。精讀細(xì)研——問題探究40“首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑”這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了首領(lǐng)怎樣的形象特點(diǎn)？這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)出首領(lǐng)沉著冷靜、經(jīng)驗(yàn)豐富、臨危不亂的形象特點(diǎn)。在眾人緊張不安時(shí)，他依然從容鎮(zhèn)定，掌控全局，是團(tuán)隊(duì)的精神支柱，體現(xiàn)出一種權(quán)威與自信。精讀細(xì)研——問題探究40文中寫到“命在天上”這句話，結(jié)合上下文說說它的含義。“命在天上”意味著過溜索時(shí)生命完全懸于一線，無法掌控，只能聽天由命。這句話既表達(dá)了過索時(shí)的極度危險(xiǎn)，也反映出人們在自然力量面前的渺小與無奈，帶有強(qiáng)烈的生存哲思意味。精讀細(xì)研——問題探究40結(jié)尾處寫首領(lǐng)和漢子們?nèi)瞿?，以及將怒江比作“一股尿水”，這樣的描寫是否粗俗？為什么？這種描寫并不粗俗，而是真實(shí)展現(xiàn)了邊地勞動(dòng)者粗獷豪放的生活氣質(zhì)。通過這種近乎戲謔的方式，緩解了過江后的緊張情緒，表現(xiàn)出人對自然的某種蔑視與征服感，同時(shí)也深化了人與自然關(guān)系的主題，具有原始的生命力和哲學(xué)意味。精讀細(xì)研——形象分析40聚焦人物：馬幫群像的精神內(nèi)核核心人物——首領(lǐng)：動(dòng)作描寫：“穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上”“扯起嗓子喊”，展現(xiàn)身手不凡與領(lǐng)袖氣場；?語言描寫：“不要看下面，看我脊背”，體現(xiàn)關(guān)愛他人與沉著引導(dǎo)；?神態(tài)描寫：“笑一笑”“眼平視著，一眨不?！保癸@從容不迫的心態(tài)。?總結(jié)：首領(lǐng)是認(rèn)真負(fù)責(zé)、身手矯健、從容有威信的團(tuán)隊(duì)核心。精讀細(xì)研——形象分析40聚焦人物：馬幫群像的精神內(nèi)核群體形象——馬幫漢子：?分析“三次‘小’字”的妙用：“人愈來愈小”的視覺描寫，傳神展現(xiàn)溜索時(shí)的極速與峽谷的遼闊，側(cè)面烘托漢子們的勇敢無畏。精讀細(xì)研——形象分析40聚焦人物：馬幫群像的精神內(nèi)核襯托形象——“我”與牛馬：?“我”的“手忙腳亂”“恐懼發(fā)抖”，與漢子們形成對比，真實(shí)還原過索的驚險(xiǎn)；??！鞍ОдＱ邸薄疤蕼I發(fā)抖”的細(xì)節(jié)，以動(dòng)物的怯懦反襯人的堅(jiān)毅。精讀細(xì)研——語言賞析40請分析“只有一個(gè)精瘦短小的漢子站起來，向峽下彈出一截紙煙，飄飄悠悠，不見去向。瘦小漢子邁著一雙細(xì)腿，走到索前，從索頭扯出一個(gè)竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽頂。”這句話的妙處。通過對漢子的外貌、動(dòng)作細(xì)致描寫，如“精瘦短小”“邁”“扯”“躍”等，生動(dòng)展現(xiàn)其溜索時(shí)的敏捷，畫面感強(qiáng)。精讀細(xì)研——語言賞析40“再看時(shí)，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒聲地反著手倒手拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地長出去?！边@句話好在哪里？“悄沒聲”“反著手倒手拔索”等細(xì)節(jié)，寫出漢子溜索時(shí)動(dòng)作的嫻熟、沉穩(wěn)，讓讀者仿佛能看到他溜索的過程。精讀細(xì)研——語言賞析40分析“三條漢子一個(gè)一個(gè)小過去。首領(lǐng)啞聲說道：‘可還歇？’余下的漢子們漫聲應(yīng)道：‘不消。’”這句話的作用。通過對話簡潔展現(xiàn)漢子們的狀態(tài)，首領(lǐng)詢問，漢子們回應(yīng)簡潔干脆，體現(xiàn)他們溜索時(shí)的專注與堅(jiān)毅。精讀細(xì)研——語言賞析40“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：‘往下看不得，命在天上！’猛一送，只覺耳邊生風(fēng)……僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海……自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來，黏黏的反倒抓得緊索。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住?！贝司湓鯓颖憩F(xiàn)人物心理？通過“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”“吼”等詞及動(dòng)作描寫，展現(xiàn)人物溜索時(shí)的緊張恐懼，又從“抓得緊索”體現(xiàn)其求生本能。精讀細(xì)研——語言賞析40請說一說“慎慎地下來，腿子抖得站不住，腳倒像生下來第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。”這句話的表達(dá)效果?！吧魃鳌薄巴茸佣丁钡葘懗隽锼骱笕宋锏暮笈屡c虛弱，“親親熱熱跺幾下”則以生動(dòng)描寫表現(xiàn)對腳踏實(shí)地的踏實(shí)感。精讀細(xì)研——手法探析40文中多處描寫怒江，如“怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣?！边@是什么描寫手法？有何作用？環(huán)境描寫手法。作用是渲染氣氛，突出怒江的神秘、森然，為下文人物溜索的艱難危險(xiǎn)做鋪墊。能更好地襯托出人物在如此險(xiǎn)惡環(huán)境下溜索的勇敢無畏。精讀細(xì)研——手法探析40文章在描寫人物溜索過程時(shí)，詳細(xì)寫了不同人物的動(dòng)作，這運(yùn)用了什么寫作手法？有什么好處？細(xì)節(jié)描寫手法。好處是能生動(dòng)具體地展現(xiàn)人物溜索時(shí)的狀態(tài)，使人物形象更鮮活真實(shí)，讓讀者有身臨其境之感。精讀細(xì)研——手法探析40小

結(jié)1.運(yùn)用環(huán)境描寫，渲染氣氛，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊，襯托人物。2.采用細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物動(dòng)作等，使人物形象鮮活，增強(qiáng)讀者代入感。精讀細(xì)研——主旨探討40在閱讀完課文后，你從文中人物溜索的過程中能感受到他們怎樣的情感？能感受到他們的緊張、恐懼，但也有面對困難時(shí)的堅(jiān)毅、勇敢，以及完成溜索后的如釋重負(fù)。精讀細(xì)研——主旨探討40結(jié)合全文，你認(rèn)為作者通過描寫溜索這件事，想要表達(dá)怎樣的主旨？作者想表達(dá)在艱難險(xiǎn)阻面前，人們要勇敢面對，憑借堅(jiān)毅的精神去戰(zhàn)勝困難，同時(shí)也展現(xiàn)了馬幫生活的艱辛。精讀細(xì)研——主旨探討40小

結(jié)同學(xué)們通過閱讀感受到了文中人物復(fù)雜的情感，既有面對危險(xiǎn)時(shí)的緊張恐懼，又有克服困難后的堅(jiān)毅勇敢。作者借此表達(dá)面對困難要勇敢堅(jiān)毅去戰(zhàn)勝的主旨，以及展現(xiàn)馬幫生活的不易。課堂總結(jié)——本章要點(diǎn)501.情節(jié)緊張刺激，寫馬幫過溜索的驚險(xiǎn)過程。2.人物個(gè)性鮮明，首領(lǐng)冷靜沉穩(wěn)，漢子們勇敢無畏。3.環(huán)境描寫出色，以怒江險(xiǎn)峻烘托氛圍。課堂總結(jié)——板書設(shè)計(jì)50溜索溜索前：極端恐懼（“我”）溜索中：沉著冷靜（漢子、首領(lǐng)）溜索后：驚魂未定（“我”）粗獷豪邁勇敢無畏課

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測601.下列對《溜索》中環(huán)境描寫的作用分析，不正確的一項(xiàng)是（

）?A.開篇“萬丈絕壁垂直而下，馱隊(duì)原來就在這壁頂上”，渲染了峽谷的險(xiǎn)峻，為下文溜索的驚險(xiǎn)做鋪墊?B.“怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣”，以“涓涓細(xì)流”的視覺錯(cuò)覺反襯怒江的洶涌，突出環(huán)境的可怕?C.“風(fēng)一刻不停地刮著，刮得人的衣服嘩嘩響，旗幟嘩嘩響”，通過聽覺描寫，側(cè)面表現(xiàn)峽谷中風(fēng)力之強(qiáng)，烘托人物緊張的心情?D.結(jié)尾“萬丈絕壁依然在面前，壁頂?shù)臒o限風(fēng)光也依然如故”，與開篇環(huán)境呼應(yīng)，暗示人物經(jīng)歷溜索后心境未發(fā)生變化D解析：結(jié)尾環(huán)境呼應(yīng)開篇，但人物經(jīng)歷溜索后，從“腿子抖得站不住”到“心里反倒踏實(shí)了”，心境發(fā)生了從恐懼到平靜的變化，D項(xiàng)“心境未發(fā)生變化”錯(cuò)誤。課

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測602.對文中“首領(lǐng)”這一人物形象的理解，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（

）?A.他“穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑”，表現(xiàn)出傲慢自大、不屑于與馱隊(duì)成員交流的性格?B.他“扯起繩，抖了抖，叫聲‘往下看’”，動(dòng)作干脆、指令明確，體現(xiàn)出沉著冷靜、經(jīng)驗(yàn)豐富的特質(zhì)?C.他讓“我”先溜索，是為了試探溜索的安全性，表現(xiàn)出自私多疑的一面?D.他“眼睛卻不為所動(dòng)，只瞅著極遠(yuǎn)極遠(yuǎn)的地方”，說明他心不在焉，對溜索任務(wù)缺乏重視B解析：A項(xiàng)“傲慢自大”錯(cuò)誤，首領(lǐng)的“笑”是從容；C項(xiàng)“自私多疑”錯(cuò)誤，讓“我”先溜索是信任與引導(dǎo)；D項(xiàng)“心不在焉”錯(cuò)誤，“瞅著極遠(yuǎn)的地方”是首領(lǐng)觀察環(huán)境、判斷形勢的沉穩(wěn)。課

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測603.下列對《溜索》情節(jié)的梳理，正確的一項(xiàng)是（

）?A.抵達(dá)壁頂→觀察怒江→首領(lǐng)示范溜索→馱隊(duì)成員依次溜索→溜索后放松休息?B.抵達(dá)壁頂→馱隊(duì)成員猶豫→“我”主動(dòng)溜索→首領(lǐng)指揮溜索→全員完成溜索?C.觀察怒江→抵達(dá)壁頂→首領(lǐng)命令溜索→“我”害怕退縮→最終被迫溜索?D.抵達(dá)壁頂→首領(lǐng)觀察環(huán)境→“我”先溜索→馱隊(duì)成員跟隨→首領(lǐng)最后溜索D解析：結(jié)合原文情節(jié)，馱隊(duì)先抵達(dá)壁頂，首領(lǐng)觀察環(huán)境后，讓“我”先溜索，隨后馱隊(duì)成員和牛依次溜索，最后首領(lǐng)溜索，A、B、C項(xiàng)情節(jié)梳理均有偏差。課

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測604.文中多次描寫“?！钡姆磻?yīng)，其作用不包括（

）?A.“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層”，通過牛的恐懼反襯峽谷的險(xiǎn)惡和溜索的驚險(xiǎn)?B.?！把劬D成兩道縫，皮也皺起來”，與人物的沉著形成對比，突出人在自然面前的勇氣?C.牛最終“都上了渡，翻著滾，喝吐著，紛紛上岸”，暗示溜索過程的艱難，側(cè)面烘托人物的堅(jiān)韌?D.描寫牛的反應(yīng)是為了拖延情節(jié)，讓文章節(jié)奏更緩慢，增加故事的趣味性D解析：描寫牛的反應(yīng)是為了襯托環(huán)境、對比人物，并非“拖延情節(jié)”，D項(xiàng)錯(cuò)誤。課

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測605.下列對《溜索》語言風(fēng)格的判斷，正確的一項(xiàng)是（

）?A.語言華麗優(yōu)美，大量使用比喻、排比等修