新版人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案（完整版）教學(xué)設(shè)計(jì)含教學(xué)反思第一單元分類與整理單元備課第一單元本單元所需課時(shí)數(shù)3課時(shí)主要內(nèi)容本單元的主要內(nèi)容包含三個(gè)方面：一是讓學(xué)生理解分類的含義，掌握分類計(jì)數(shù)的方法，并會(huì)表達(dá)計(jì)數(shù)的結(jié)果；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主分類并會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)分類計(jì)數(shù)的結(jié)果；三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)逐層分類，掌握分類方法，能用不同方式呈現(xiàn)整理結(jié)果。教材分析教材將分類與統(tǒng)計(jì)緊密地結(jié)合在了一起，強(qiáng)調(diào)在分類的基礎(chǔ)上收集、整理并呈現(xiàn)分類的結(jié)果，突出分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，同時(shí)也將統(tǒng)計(jì)工作中最基礎(chǔ)、最重要的一環(huán)——收集、整理數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單地滲透給學(xué)生了。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。2.使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)分類的結(jié)果。3.使學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行逐層標(biāo)準(zhǔn)分類。難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握對(duì)物體進(jìn)行分類的方法。教與學(xué)建議1.準(zhǔn)備必要學(xué)具。如：多謀體。2.提倡方法多樣化。啟發(fā)式教學(xué)法和直觀演示法。3注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的意識(shí)和能力，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。單元課時(shí)分配1.分類與整理（1）1課時(shí)2.分類與整理（2）1課時(shí)3.分類與整理（3）1課時(shí)第1課時(shí)分類與整理（1）課題分類與整理（1）課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第1頁(yè)例1及“做一做”的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1.掌握對(duì)物體進(jìn)行分類的方法，學(xué)會(huì)按照給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類計(jì)數(shù)。2.學(xué)會(huì)用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)分類的結(jié)果。3.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的整理數(shù)據(jù)的方法。教學(xué)重點(diǎn)掌握對(duì)物體進(jìn)行分類的方法，學(xué)會(huì)按照給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類計(jì)數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)分類的結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、積木教學(xué)過(guò)程備注一、情境展示，導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們，你們喜歡搭積木嗎？今天老師給每個(gè)組分別準(zhǔn)備了一些積木（如下圖），可是這些積木太亂了，讓我們整理一下好不好。教師引導(dǎo)：你們可以先觀察一下這些積木，想一想它們有什么不同？（指名回答）課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)不同的答案，合理即可。學(xué)生1：我們是按顏色分的。學(xué)生2：我們是按形狀分的。教師：把這些積木按顏色不同或者形狀不同進(jìn)行整理，就是把這些積木分類。分類擺放物品能使我們的生活變得整理、方便，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下分類與整理吧。（板書：分類與整理（1））二、自主活動(dòng)，探索新知1.單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。（1）出示課件例1。（2）引導(dǎo)學(xué)生明確探究?jī)?nèi)容和要求。教師：同學(xué)們，圖上這些氣球好看嗎？你們觀察一下這些氣球，有什么不同嗎？（觀察后教師指名回答）課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：這些氣球的顏色不同，有黃色的、紅色的和藍(lán)色的。學(xué)生2：這些氣球的形狀也不同，有心形的、圓形的和花形的。教師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，你們能按照形狀的不同把這些氣球分一分嗎？（3）小組合作，交流討論。教師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位交流討論，并把分類的結(jié)果記錄一下。（4）結(jié)果匯報(bào)。教師：哪位同學(xué)愿意把自己的分類方法和分類結(jié)果跟大家分享一下。（指名回答）課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：我是先分再數(shù)，發(fā)現(xiàn)心形氣球有4個(gè)，圓形氣球有5個(gè)，花形氣球有3個(gè)。學(xué)生2：我邊數(shù)邊畫，發(fā)現(xiàn)心形氣球有4個(gè)，圓形氣球有5個(gè)，花形氣球有3個(gè)。教師：這兩位同學(xué)分類的結(jié)果非常準(zhǔn)確，你們知道那種形狀的氣球最多？那種形狀的氣球最少嗎？課堂預(yù)設(shè)：花形氣球最少，圓形氣球最多。課堂小結(jié)：教師：同學(xué)們，你們?cè)诜诸惖倪^(guò)程中，都用到了哪些方法？（嘗試讓學(xué)生來(lái)說(shuō)）教師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，我們一起來(lái)總結(jié)一下：分類的時(shí)候我們可以先分再數(shù)，也可以邊數(shù)邊分。2.不同標(biāo)準(zhǔn)分類。（1）出示課件。多媒體出示例1情境圖。（2）引導(dǎo)學(xué)生明確探究?jī)?nèi)容和要求。教師：同學(xué)們觀察一下，除了按形狀分，我們還可以按什么分呢？（3）小組合作，交流討論。同桌討論交流得出結(jié)論后老師板書：按顏色分。教師：按剛才咱們學(xué)到的分類方法，把這些氣球按顏色進(jìn)行分類。（4）結(jié)果匯報(bào)。課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)黃色氣球有5個(gè)，紅色氣球有4個(gè)，藍(lán)色氣球有3個(gè)。教師：那么那種顏色的氣球最多？那種顏色的氣球最少？學(xué)生：黃色氣球最多，藍(lán)色氣球最少。課堂小結(jié)：教師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)。我們?cè)诮y(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行分類，雖然用到的方法不同，但是結(jié)果是不變的；如果分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，那么分類的結(jié)果也不相同。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.完成教科書P2“做一做”第1題。（1）先獨(dú)立完成，組內(nèi)交流分類過(guò)程。（2）教師集體訂正。2.完成教科書P2“做一做”第2題。（1）先指名說(shuō)一說(shuō)這些蔬菜有幾種不同的種類，再讓學(xué)生獨(dú)立完成。（2）教師集體訂正。四、課堂總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)的開心嗎？在這些活動(dòng)中你們有什么收獲。五、布置作業(yè)教科書P7“練一練”第1~3題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師巡視指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。板書設(shè)計(jì)分類與整理（1）按形狀分按顏色分花形：3個(gè)藍(lán)色：3個(gè)心形：4個(gè)紅色：4個(gè)圓形：5個(gè)黃色：5個(gè)教后反思本節(jié)課的教學(xué)通過(guò)學(xué)生熟悉的積木引入新知，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在充分的探索的基礎(chǔ)上，用自己的方法呈現(xiàn)分類計(jì)數(shù)的結(jié)果，通過(guò)對(duì)比和交流，學(xué)生體會(huì)到分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。第2課時(shí)分類與整理（2）課題分類與整理（2）課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第3頁(yè)例2及“做一做”的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。2.用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表表示分類的結(jié)果。3.能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表表示分類的結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、積木。教學(xué)過(guò)程備注一、情境展示，導(dǎo)入新課教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了在給定標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行分類計(jì)數(shù)。那么你會(huì)自己制定標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行分類嗎？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)自選標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理。（板書：分類與整理（2））二、自主活動(dòng)，探索新知1.教學(xué)例2.（1）出示課件例2。（2）引導(dǎo)學(xué)生明確探究?jī)?nèi)容和要求。教師：圖上這些人要分組做游戲，你能幫他們分一分嗎？學(xué)生獨(dú)立思考。教師：哪位學(xué)生愿意分享一下自己的看法？（指名回答）課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生1：可以按孩子和大人分。學(xué)生2：也可以按男、女分。教師：同學(xué)們回答的非常棒，那么老師也按照大家的分類方法列了兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表（出示課件）。教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)分根據(jù)分類的類別，觀察一下情境圖，把表格補(bǔ)充完整。類別大人孩子性別男女人數(shù)人數(shù)（3）小組合作，交流討論。教師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考一下，然后以小組為單位交流討論，以統(tǒng)計(jì)表的形式把分類的結(jié)果記錄一下。（4）結(jié)果匯報(bào)。教師：我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)把表格補(bǔ)充完整了，哪位學(xué)生愿意來(lái)分享一下你的答案？課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生回答后教師填表。類別大人孩子性別男女人數(shù)86人數(shù)77教師：同學(xué)們都做對(duì)了嗎？我們發(fā)現(xiàn)根據(jù)類別分和根據(jù)性別分，分組的結(jié)果是不同的，這是為什么呢？學(xué)生討論，教師進(jìn)行總結(jié)。（讓學(xué)生加深理解分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性）課堂小結(jié)：教師：我們這節(jié)課學(xué)會(huì)了自選標(biāo)準(zhǔn)分類，哪么在做題的時(shí)候我們應(yīng)該如何解題呢？（嘗試讓學(xué)生總結(jié)）教師：分類前，先確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，再把具有相同屬性的事物分為一類。把數(shù)據(jù)按要求進(jìn)行整理、歸類，并按一定的順序把數(shù)據(jù)排列起來(lái)，制成表格，這就是簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.完成教科書P4“做一做”第1題。（1）先獨(dú)立完成，組內(nèi)交流分類過(guò)程。（2）教師集體訂正，分享不同的分類結(jié)果。2.完成教科書P4“做一做”第2題。（1）先說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物的生活環(huán)境，可以把什么作為分類標(biāo)準(zhǔn)。（2）獨(dú)立完成，組內(nèi)交流分類過(guò)程。（2）教師集體訂正，分享不同的分類結(jié)果。3.完成教科書P9“練一練”第6題。（1）獨(dú)立完成，組內(nèi)交流分類過(guò)程。（2）教師集體訂正，分享不同的分類結(jié)果。四、課堂總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你還有哪些疑問(wèn)？五、布置作業(yè)教科書P7“練一練”第4題。學(xué)生能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，也可以理解分類結(jié)果早不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。嘗試讓學(xué)生自己總結(jié)，加深記憶。板書設(shè)計(jì)分類與整理（2）類別大人孩子性別男女人數(shù)人數(shù)教后反思本節(jié)課中，讓學(xué)生在讀懂表格的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解表格，學(xué)會(huì)根據(jù)選定的標(biāo)準(zhǔn)制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所收集的信息發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的能力。第3課時(shí)分類與整理（3）課題分類與整理（3）課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第5頁(yè)例3及“做一做”的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理的過(guò)程，在按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類后，還可以再分。2.分類的順序可以不同，多標(biāo)準(zhǔn)逐層分類后，最后的結(jié)果都相同。3.在分類活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，增強(qiáng)合作意識(shí)，了解在生活中的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步掌握按不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體分類的方法。教學(xué)難點(diǎn)理解按不同的標(biāo)準(zhǔn)逐層分類的意義和作用。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、紐扣。教學(xué)過(guò)程備注一、情境展示，導(dǎo)入新課教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察我手中的這些零散的扣子，并說(shuō)一說(shuō)，這些扣子可以怎樣分類？預(yù)設(shè)1：可以按形狀分類。預(yù)設(shè)2：可以按顏色分類。教師：還可以按什么分類呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧?。ò鍟悍诸惻c整理（3））二、自主活動(dòng)，探索新知1.教學(xué)例3。（1）出示課件例3。（2）引導(dǎo)學(xué)生明確探究?jī)?nèi)容和要求。教師：麗麗不小心打翻了紐扣盒。這些紐扣可以怎樣分類？小組討論，怎樣分類？用你喜歡的方式分一分吧！學(xué)生小組討論。教師：我們應(yīng)該如何分類？哪位同學(xué)愿意分享你們小組的結(jié)果。（教師指名回答）學(xué)生1：可以按形狀分。（出示多媒體課件）教師：上面的分類結(jié)果還可以繼續(xù)分嗎？學(xué)生2：還可以按顏色繼續(xù)分。（出示多媒體課件）教師：第二次分類的結(jié)果還可以繼續(xù)分嗎？學(xué)生3：我認(rèn)為還可以按扣眼數(shù)量分，最后分成了8類。（出示多媒體課件）教師：回顧分類過(guò)程，對(duì)比分類結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書）學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類后，還可以再分。學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)還能按照不一樣的分類順序繼續(xù)分，如：顏色→形狀→扣眼數(shù)量，或扣眼數(shù)量→形狀→顏色等。學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)不管按什么順序分類，最后都分成了8類。學(xué)生4：我還發(fā)現(xiàn)最終的分類結(jié)果都是一樣的。課堂小結(jié)：教師：像這樣逐層分類后，更方便使用紐扣。按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類后，還可以再分。逐層分類的事物，不管按什么順序分類，最后分類的結(jié)果都是一樣的。三、當(dāng)堂訓(xùn)練完成教科書P6“做一做”。（1）先獨(dú)立完成，組內(nèi)交流分類過(guò)程。（2）教師集體訂正。四、課堂總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？、四、布置作業(yè)教科書P8“練一練”第5題，P9第7題。事物之間有幾種不同的屬性，就有幾種分類標(biāo)準(zhǔn)。嘗試讓學(xué)生自己總結(jié)，加深記憶。板書設(shè)計(jì)分類與整理（3）①形狀→顏色→扣眼數(shù)量②顏色→形狀→扣眼數(shù)量都分成了8類，分類結(jié)果都一樣。……教后反思本節(jié)課通過(guò)情境引導(dǎo)學(xué)生理解二次分類的意義和方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從單一標(biāo)準(zhǔn)到多標(biāo)準(zhǔn)的分類過(guò)程，逐步發(fā)現(xiàn)分類的層級(jí)概念，有個(gè)別同學(xué)分類時(shí)會(huì)出現(xiàn)邏輯混亂，加強(qiáng)訓(xùn)練，提供多種表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維與語(yǔ)言表達(dá)能力。第二單元1~6的表內(nèi)乘法單元備課第二單元本單元所需課時(shí)數(shù)9課時(shí)主要內(nèi)容本單元以乘法的初步認(rèn)識(shí)為起點(diǎn)，一一次展開2~6的乘法口訣教學(xué)，涵蓋乘法意義理解、口訣編制、運(yùn)用口訣計(jì)算及解決實(shí)際問(wèn)題，形成“乘法概念建立——乘法口訣學(xué)習(xí)——應(yīng)用實(shí)踐”的知識(shí)鏈條，各部分內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、逐步遞進(jìn)。教材分析本單元是小學(xué)數(shù)學(xué)乘法學(xué)習(xí)的起始單元，是整數(shù)乘法運(yùn)算體系的基礎(chǔ)。它承接加法運(yùn)算，是加法簡(jiǎn)便運(yùn)算的拓展，為后續(xù)學(xué)習(xí)“7~9的表內(nèi)乘法”“多位數(shù)乘法”以及除法、四則混合運(yùn)算等內(nèi)容筑牢根基，在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的運(yùn)算教學(xué)中起承上啟下的關(guān)鍵作用，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、構(gòu)建數(shù)學(xué)思維的重要素材。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生能夠理解乘法的意義，掌握1~6的乘法口訣。2.能夠熟練運(yùn)用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3.使學(xué)生能夠通過(guò)觀察實(shí)物理解“幾個(gè)幾相加”的乘法本質(zhì)。4.體會(huì)乘法口訣的簡(jiǎn)潔性和實(shí)用性?，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活現(xiàn)象的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1~6乘法口訣的記憶與運(yùn)用，乘法與加法的對(duì)應(yīng)關(guān)系。難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握口訣的推導(dǎo)過(guò)程，區(qū)分乘法口訣中數(shù)字的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教與學(xué)建議1.準(zhǔn)備必要學(xué)具。如：多謀體、實(shí)物教具。2.提倡方法多樣化。情境導(dǎo)入和數(shù)形結(jié)合。3.設(shè)計(jì)"補(bǔ)全口訣""看圖寫算式"等多樣化練習(xí)?。單元課時(shí)分配1.乘法的初步認(rèn)識(shí)2課時(shí)2.2~6的乘法口訣6課時(shí)3.整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)1.乘法的初步認(rèn)識(shí)第1課時(shí)乘法的初步認(rèn)識(shí)（1）課題乘法的初步認(rèn)識(shí)（1）課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第10頁(yè)情境圖、第11頁(yè)例1及“做一做”的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能初步理解乘法的意義；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀乘法算式。2.通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺—擺、畫一畫等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過(guò)程。3.感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡(jiǎn)潔性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)乘法的意義，讀寫乘法算式。教學(xué)難點(diǎn)把加法算式改寫成乘法算式。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、小棒（學(xué)生自備）。教學(xué)過(guò)程備注一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師:秋天到了，同學(xué)們高高興興地去游樂(lè)園玩(出示教科書第46頁(yè)情境圖)。我們一起看一看游樂(lè)園里都有哪些好玩的項(xiàng)目。從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生:主題圖展示了游樂(lè)園和便利店的情境，由遠(yuǎn)及近，有坐過(guò)山車的、有坐小火車和小飛機(jī)的，還有坐旋轉(zhuǎn)木馬的，然后是便利店……教師:你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？課堂預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)提問(wèn):坐小飛機(jī)的有多少人？坐小火車的有多少人？坐過(guò)山車的有多少人？玩三種項(xiàng)目的一共有多少人？還可能提用減法計(jì)算的問(wèn)題：坐小火車的比坐小飛機(jī)的多幾人？只要合理即可。二、自主活動(dòng)，探索新知1.學(xué)習(xí)例1。（1）課件出示例1（1）。教師:請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),小飛機(jī)里共有多少人？學(xué)生1:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一共有15人。學(xué)生2:因?yàn)槊考苄★w機(jī)上有3個(gè)人，所以3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)比較簡(jiǎn)便，一共有15人。教師:同學(xué)們數(shù)的都不錯(cuò)，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。師生一起數(shù)：1個(gè)3、2個(gè)3……（課件展示，將每架小飛機(jī)上的3個(gè)人圈起來(lái)）教師:每架小飛機(jī)上的人數(shù)有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生:人數(shù)都相等，都是3個(gè)人。教師:一共有5個(gè)3，你能用一個(gè)加法算式表示嗎？學(xué)生:3+3+3+3+3=15。（教師板書）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)數(shù)、圈、說(shuō)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)里面蘊(yùn)含“相同加數(shù)”的因素，初步滲透乘法的意義）（2）課件出示例1（2）。教師:小火車?yán)锏耐瑢W(xué)們玩得也很高興呢!請(qǐng)同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)、圈一圈，說(shuō)一說(shuō)每節(jié)小火車?yán)锏娜藬?shù)有什么特點(diǎn)。學(xué)生:每節(jié)小火車?yán)锩娑甲?個(gè)人。教師:要求小火車?yán)锕灿卸嗌偃?怎樣用一個(gè)加法算式表示？你能用一句簡(jiǎn)單的話告訴大家,讓大家一聽(tīng)就明白嗎？學(xué)生:4個(gè)6相加，6+6+6+6=24。（教師板書）教師:這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生:加數(shù)都相同。(設(shè)計(jì)意圖:讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立嘗試,進(jìn)一步強(qiáng)化相同數(shù)連加與“幾個(gè)幾”之間的關(guān)系，為理解和概括乘法的意義打下基礎(chǔ)。)（3）課件出示例1（3）。教師:用自己的話說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思，要求的是幾個(gè)幾相加的和。課堂預(yù)設(shè):每排有2人，坐了7排，就表示有7個(gè)2相加。教師:怎樣用算式表示呢？學(xué)生:2+2+2+2+2+2+2=14。（教師板書）(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)數(shù)、圈、說(shuō)的過(guò)程發(fā)現(xiàn)里面有“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法打基礎(chǔ))2.學(xué)習(xí)乘法。

（1）發(fā)現(xiàn)算式的共同點(diǎn)。①3+3+3+3+3=15②6+6+6+6=24③2+2+2+2+2+2+2=14教師：觀察上面的加法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：都是連加算式，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。（2）明確乘法的意義。教師:幾個(gè)相同加數(shù)連加寫起來(lái)比較麻煩，我們?cè)跀?shù)學(xué)上有一種更簡(jiǎn)便的表示方法。（教師用課件播放如下文字）這種加數(shù)相同的加法,還可以用乘法表示。（3）學(xué)習(xí)乘法算式的讀、寫，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。教師：求5個(gè)3的和可以寫成：（出示多媒體課件）加法算式：3+3+3+3+3=15乘法算式：3×5=15讀作：3乘5等于15。教師：仔細(xì)觀察這個(gè)乘法算式，各部分分別表示什么呢？教師：“3”表示相同的加數(shù)，“5”表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。教師：在乘法算式中，各部分都有自己的名稱?！?”和“5”叫“乘數(shù)”，“×”叫乘號(hào)，“15”叫“積”。教師：如果有20個(gè)2相加，該怎樣寫成乘法算式呢？（指名回答，并追問(wèn)算式各部分表示什么）（4）算式對(duì)比,再次感受用乘法算式的簡(jiǎn)潔教師:將上面的加法算式和乘法算式進(jìn)行比較,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種表示方法,為什么？學(xué)生:我喜歡用乘法算式表示，因?yàn)闀鴮懞?jiǎn)便。課堂小結(jié)：教師:求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法表示。（板書）三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P12“做一做”第1題。（1）讓學(xué)生拿出小棒擺一擺，根據(jù)擺法填空。（2）從具體到抽象，幫助學(xué)生理解乘法的意義。2.課件出示教科書P12“做一做”第2題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）教師集體訂正。四、課堂總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在加法算式中，每個(gè)加數(shù)都相同，就可以把這個(gè)加法算式寫成乘法算式，也就是說(shuō)求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。你有什么收獲呢？學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。五、布置作業(yè)教科書P14“練一練”1、2題。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身，初步感知生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題。板書設(shè)計(jì)乘法的初步認(rèn)識(shí)（1）3+3+3+3+3=155個(gè)33×5=156+6+6+6=244個(gè)66×4=242+2+2+2+2+2+2=147個(gè)22×7=14求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法表示。教后反思在本節(jié)課的教學(xué)中，教師采用開門見(jiàn)山的方式，讓學(xué)生直接進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，更重要的是能及時(shí)了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。從課堂中，我們不難看出，學(xué)生雖然已經(jīng)知道了一些有關(guān)乘法的知識(shí)，比如乘法算式的讀寫，一些乘法口訣等，但乘法的意義在大多數(shù)學(xué)生的頭腦里還是挺陌生的。課一開始，在數(shù)小飛機(jī)上的人數(shù)時(shí)，針對(duì)學(xué)生說(shuō)的“3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)”，教師特別給予重視并有意識(shí)地將數(shù)數(shù)與加法算式聯(lián)系起來(lái)，再圈一圈，突出“幾個(gè)幾”，為學(xué)生在后面說(shuō)乘法的意義奠定基礎(chǔ)，所以后面學(xué)生說(shuō)乘法的意義時(shí)很輕松。第2課時(shí)乘法的初步認(rèn)識(shí)（2）課題乘法的初步認(rèn)識(shí)（2）課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第13頁(yè)例2及“做一做”的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義；認(rèn)識(shí)乘法算式各部分的名稱。2.通過(guò)學(xué)生觀察、比較、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感知乘法是相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便算法。3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生感受生活中有許多相同數(shù)求和的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)乘法算式各部分的名稱。教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生溝通相同加數(shù)相加和乘法的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過(guò)程備注一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課教師:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了乘法，下面老師要檢驗(yàn)一下看你們掌握得怎么樣，你們有信心嗎？快來(lái)做一做吧?。ㄕn件出示題目如下）4+4+4=（）×（）3+3+3+3=（）×（）學(xué)生獨(dú)立改寫,全班交流。教師:說(shuō)一說(shuō)你們都是怎樣改寫的。課堂預(yù)設(shè):這個(gè)改寫學(xué)生都很會(huì)做，通過(guò)交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)4+4+4可以寫成3×4，也可以寫成4×3；3+3+3+3可以寫成3×4，也可以寫成4×3。教師:觀察左右兩個(gè)加法算式，為什么加法算式不同而寫出的乘法算式是一樣的呢？學(xué)生1:3個(gè)4相加可以寫成3×4，也可以寫成4×3；而4個(gè)3相加可以寫成3×4，也可以寫成4×3。教師:太棒了，看來(lái)大家都掌握得非常好。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)。（板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)（2））二、自主活動(dòng)，探索新知1.學(xué)習(xí)例2。（1）課件出示例2。教師:觀察圓片，說(shuō)一說(shuō)這些圓片是怎樣排列的，可以怎樣列式。（小組討論后，指名回答）學(xué)生1：豎著看，每列有4個(gè)，有這樣的6列。4+4+4+4+4+4=244×6=24學(xué)生2：橫著看，每行有6個(gè)，有這樣的4行。6+6+6+6=246×4=24教師：觀察這幾個(gè)算式，你還能發(fā)現(xiàn)什么相同和不同的地方？學(xué)生1：相同加數(shù)相加可以用乘法表示。學(xué)生2：4×6和6×4乘號(hào)前后數(shù)的順序不同，但積相等，都等于24。課堂小結(jié)：教師：同學(xué)觀察得非常仔細(xì)，乘法算式中，交換兩個(gè)乘數(shù)的位置，積不變。（板書）三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P13“做一做”第1題。（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，數(shù)清楚有幾個(gè)幾，再列式。（2）教師集體訂正。2.課件出示教科書P13“做一做”第2題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）教師集體訂正，允許學(xué)生有多種畫法。3.課件出示教科書P14“練一練”第3題。進(jìn)一步鞏固“幾個(gè)幾”表示的含義。四、課堂總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了乘法算式的各部分名稱，進(jìn)一步掌握了相同加數(shù)連加與乘法的關(guān)系。你有什么收獲呢？學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。五、布置作業(yè)教科書P15“練一練”第5~7題。學(xué)生列算式時(shí)明確幾個(gè)幾，據(jù)此寫出加法算式和乘法算式。板書設(shè)計(jì)乘法的初步認(rèn)識(shí)（2）4+4+4+4+4+4=246+6+6+6=244×6=246×4=24乘法算式中，交換兩個(gè)乘數(shù)的位置，結(jié)果不變。教后反思本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和熟記乘法算式各部分的名稱，教材內(nèi)容相對(duì)比較少?？梢远喟才艓讖埧磮D列算式的情境圖，一方面鞏固深化加法與乘法的聯(lián)系，另一方面可突出本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生知道積就是相同加數(shù)的和。要注意的是：一要引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論交流，得出：積就是相同加數(shù)的和。二要區(qū)分乘數(shù)與加數(shù)、積與和。2~6的乘法口訣第1課時(shí)5的乘法口訣課題5的乘法口訣課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第16頁(yè)例1及“做一做”的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程，知道乘法口訣的來(lái)源和意義，知道編制乘法口訣的方法。2.使學(xué)生記住5的乘法口訣,能用5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3.體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的意義,感受我國(guó)語(yǔ)言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程，概括并記住5的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)理解每句乘法口訣的意義。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、點(diǎn)子圖模型。教學(xué)過(guò)程備注一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師:同學(xué)們,每天上課之前我們都進(jìn)行口算練習(xí),看到你們表現(xiàn)得那么出色,老師也想和你們比一比,誰(shuí)想和老師進(jìn)行PK？口算:9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=教師:你們知道老師為什么能夠很快說(shuō)出這些算式的得數(shù)嗎？(學(xué)生們滿臉困惑)那是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)法寶——乘法口訣。(板書課題:乘法口訣)二、自主活動(dòng)，探索新知1.學(xué)習(xí)例1。（1）課件出示例1。教師:觀察情境圖，一個(gè)盒子里有5個(gè)小熊，5個(gè)盒子里一共有多少個(gè)小熊？你能用自己的方法算一算嗎？學(xué)生1:一個(gè)盒子里有5個(gè)小熊，5個(gè)盒子里一共有多少個(gè)小熊就是5個(gè)5相加，得數(shù)是25。學(xué)生2:我是數(shù)出來(lái)的，一個(gè)盒子里有5個(gè)小熊，兩個(gè)盒子里就有10個(gè)…5個(gè)盒子里就有25個(gè)。教師:剛才同學(xué)們?cè)谟?jì)算乘法算式的積時(shí),有的是用加法算出來(lái)的,有的是數(shù)出來(lái)的，如果每次計(jì)算乘法算式的得數(shù)都這樣做,你有什么感受？有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的計(jì)算方法呢？學(xué)生:計(jì)算起來(lái)比較麻煩。(設(shè)計(jì)意圖:利用生動(dòng)的小熊玩具情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)一數(shù)、算一算、說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng),激活學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ),為編制5的乘法口訣積累充足的感性經(jīng)驗(yàn)。)（2）列乘法算式。教師:如果用1個(gè)圓點(diǎn)表示1個(gè)玩具熊，表示1盒玩具熊需要幾個(gè)圓點(diǎn)？學(xué)生:需要5個(gè)圓點(diǎn)。教師:1個(gè)5是5，用乘法算式怎樣表示？學(xué)生:5×1=5。教師:2盒玩具熊有多少個(gè)？（10個(gè)）幾個(gè)5相加是10？（2個(gè)5）2個(gè)5相加怎樣用乘法算式表示？（5×2=10）教師:按照上面的方法，誰(shuí)能接著用乘法算式計(jì)算出3盒、4盒、5盒玩具熊分別有多少個(gè)？隨學(xué)生回答整理板書:5×1=51×5=55×2=102×5=105×3=153×5=155×4=204×5=205×5=25（3）編制口訣。教師:你們可以根據(jù)剛才的列式編制5的乘法口訣嗎？快來(lái)嘗試一下吧！學(xué)生嘗試編制口訣，教師巡視，收集典型案例。課堂預(yù)設(shè):對(duì)于第一個(gè)算式學(xué)生可能會(huì)編一五五或一五等于五等情況，這里教師要給學(xué)生指出:在這種情況下，積不滿十就說(shuō)一五得五；第三個(gè)算式可能出現(xiàn)三五一五、三五十五、三五一十五、五三十五等幾種情況，讓學(xué)生辨析每一種情況，最后統(tǒng)一到三五十五上來(lái)。教師:下面我們就一起來(lái)整理一下:一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。（板書）（4）識(shí)記口訣。教師:請(qǐng)大家認(rèn)真看一看5的乘法口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生1:5的口訣有5句。學(xué)生2:每一句口訣的得數(shù)都比上一句的得數(shù)增加5。學(xué)生3:口訣的第一個(gè)字是一、二、三、四、五,第二個(gè)字都是五。教師:同學(xué)們真棒，發(fā)現(xiàn)了那么多的秘密。下面老師給你們一分鐘的時(shí)間，把這五句口訣背一背吧。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生自己“創(chuàng)造”乘法口訣，經(jīng)歷由不規(guī)范到逐步規(guī)范的過(guò)程，使學(xué)生理解乘法口訣的意義,掌握編制乘法口訣的方法，為記憶和運(yùn)用乘法口訣及以后乘法口訣的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P16“做一做”第1題。（1）師生對(duì)口訣。（2）同桌互對(duì)口訣。2.課件出示教科書P16“做一做”第2題。（1）根據(jù)香蕉圖列乘法算式。（2）應(yīng)用乘法口訣計(jì)算出得數(shù)。四、課堂總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了5的乘法口訣有5句,每相鄰兩句口訣之間相差5。你有什么收獲呢？學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。五、布置作業(yè)教科書P19“練一練”第4題。板書設(shè)計(jì)5的乘法口訣1×5=5一五得五5×1=52×5=10二五一十5×2=103×5=15三五十五5×3=154×5=20四五二十5×4=205×5=25五五二十五教后反思在本節(jié)課中，教師由扶到放，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。把5的乘法口訣知識(shí)的教學(xué)置于讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)方式之中，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)自己編制5的乘法口訣的過(guò)程，促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，深化知識(shí)。使學(xué)生對(duì)5的乘法口訣有更好的理解，在教學(xué)中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的氛圍，并通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)。第2課時(shí)2、3、4的乘法口訣課題2、3、4的乘法口訣課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第17頁(yè)例2、試一試及“做一做”的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷2、3、4的乘法口訣的編制過(guò)程，熟記2、3、4的乘法口訣。2.能正確應(yīng)用2、3、4的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。3.激發(fā)學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，培養(yǎng)歸納意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握2、3、4的乘法口訣并能用乘法口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)靈活運(yùn)用2、3、4的乘法口訣。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過(guò)程備注一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課教師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5的乘法口訣，大家一起背一遍好嗎？學(xué)生集體背誦5的乘法口訣。教師:你能根據(jù)口訣算一算，填一填嗎？（課件出示習(xí)題）全班以開火車的形式完成習(xí)題。（1）算一算。3×5=5×2=4×5=5×1=5×5=（2）填一填。5×（）=153×（）=15（）×5=5（）×4=205×（）=10（）×5=25教師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣。（板書課題:2、3、4的乘法口訣）(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)5的乘法口訣的復(fù)習(xí)，喚醒同學(xué)們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以較好地向新知遷移）二、自主活動(dòng)，探索新知1.學(xué)習(xí)例2。（1）課件出示例2。教師:根據(jù)前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，4的乘法口訣有幾句？學(xué)生:有4句。教師:要想知道一共有多少個(gè)湯圓，怎樣數(shù)才能數(shù)的快？學(xué)生:4個(gè)4個(gè)地?cái)?shù)最快。（2）編制4的乘法口訣。教師:一行有4個(gè)湯圓，表示1個(gè)4，列式為4×1=4，口訣是“一四得四”；教師:兩行有8個(gè)湯圓，表示2個(gè)4，列式為4×2=8，口訣是“二四得八”；教師:同桌兩人合作，在教科書17頁(yè)例2上完成剩余的乘法算式并編制4的乘法口訣。學(xué)生1:三行有12個(gè)湯圓，表示3個(gè)4，列式為4×3=12，口訣是“三四十二”；學(xué)生2:四行有16個(gè)湯圓，表示4個(gè)4，列式為4×4=16，口訣是“四四十六”。（3）編制3的乘法口訣。教師:你能自己編制3的乘法口訣嗎？學(xué)生匯報(bào)交流。（同時(shí)出示多媒體課件）（4）編制2的乘法口訣。教師:根據(jù)前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)編制2的乘法口訣，同桌之間互相交流。學(xué)生匯報(bào)交流。（同時(shí)出示多媒體課件）教師：同學(xué)們編制了2、3、4的乘法口訣，那“1×1”等于多少呢？1的乘法口訣又是什么？學(xué)生齊答：1×1=1，口訣是“一一得一”。2.識(shí)記口訣。（課件出示1~5的乘法口訣。）教師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生說(shuō)出橫著看、豎著看、斜著看分別有什么規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生嘗試背口訣。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P18“做一做”第1題。（1）直接應(yīng)用乘法口訣計(jì)算。（2）并將乘法口訣寫出來(lái)。2.課件出示教科書P18“做一做”第2題。（1）根據(jù)實(shí)物圖寫出乘法算式。（2）并想乘法口訣計(jì)算出得數(shù)。3.課件出示教科書P18“做一做”第3題。（1）根據(jù)實(shí)物圖寫出乘法算式。（2）并寫出乘法口訣。4.課件出示教科書P19“練一練”第1題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，看看青蛙、兔子、袋鼠一次跳幾格，再在圖片上根據(jù)小動(dòng)物每次所跳的格數(shù)畫一畫，最后用口訣驗(yàn)證所畫的內(nèi)容是否正確，一次跳幾格，就用幾的乘法口訣計(jì)算。四、課堂總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了幾的乘法口訣就有幾句,每相鄰兩句口訣之間的得數(shù)就相差幾。你有什么收獲呢？學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。五、布置作業(yè)教科書P19“練一練”第2、3、5題。板書設(shè)計(jì)2、3、4的乘法口訣一四得四二四得八三四十二四四十六一三得三二三得六三三得九一二得二二二得四教后反思課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的發(fā)散思維的空間,讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。讓學(xué)生大膽猜想,使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索和體驗(yàn),在能力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生,學(xué)生的主體地位比較突出,同時(shí)也注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)方法,很好地體現(xiàn)了新課改的理念。第3課時(shí)乘加、乘減課題乘加、乘減課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第21頁(yè)例3及“做一做”的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.在具體情境中理解乘加、乘減的意義，能正確計(jì)算。2.能用乘加、乘減解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3.培養(yǎng)初步的觀察能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)掌握乘加、乘減的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)理解算理，并進(jìn)行乘加、乘減之間的改寫。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，小棒（學(xué)生自備）。教學(xué)過(guò)程備注一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師:同學(xué)們還記得我們的游樂(lè)園嗎？在這個(gè)游樂(lè)園里我們解決了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，還有很多問(wèn)題我們沒(méi)有解決，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探索一下吧！（課件出示教材第21頁(yè)例3圖的一部分）教師:仔細(xì)觀察,每個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬上有幾人？學(xué)生:每個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬上有人3人。教師:一共有多少人？你能列出算式解答嗎？學(xué)生1:我列加法算式是3+3+3=9(人)。學(xué)生2:我列乘法算式是3×3=9(人)。教師:同學(xué)們真棒！這道題既可以列成加法算式，也可以列成乘法算式。那誰(shuí)知道為什么可以列成乘法算式呢？課堂預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“因?yàn)樗鼈兊募訑?shù)都相同”。教師:說(shuō)到了關(guān)鍵之處。像這種加數(shù)相同的加法，我們用乘法表示比較簡(jiǎn)便。二、自主活動(dòng)，探索新知1.學(xué)習(xí)乘加。（1）課件出示例5。教師:瞧,又來(lái)了2個(gè)小朋友,他們也坐上了旋轉(zhuǎn)木馬,仔細(xì)觀察，你知道了哪些信息？學(xué)生:一共有4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬，其中3個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬每個(gè)上面坐了3人，另一個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬上面坐了2人。（2）動(dòng)手操作。教師:你知道一共坐了多少人嗎？利用手中的小棒和同桌一起邊擺邊列出算式吧。注意一人擺，一人列算式。學(xué)生擺教師指導(dǎo)。（3）匯報(bào)交流。教師:我看到大家都已經(jīng)有了自己的想法，誰(shuí)愿意上來(lái)邊擺邊說(shuō)說(shuō)你的想法？學(xué)生1:根據(jù)每個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬上的人數(shù),我用連加計(jì)算。列式:3+3+3+2=11。學(xué)生2:前面3個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬上的人數(shù)一樣,可以列乘法算式,加上另外2人。列式:3×3+2=11。（4）認(rèn)識(shí)乘加。教師:你們覺(jué)得哪道算式更簡(jiǎn)便呢？課堂預(yù)設(shè):大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)3×3+2簡(jiǎn)便些。教師:看來(lái)，在一道加法算式中，只要有幾個(gè)相同加數(shù)連加，就可以先用乘法來(lái)表示，然后再加上剩下的加數(shù)(不同的數(shù))，這樣就變成了一道什么算式？學(xué)生回答。（板書課題：乘加）(設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生自主思考的時(shí)間，讓他們發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)擺小棒的方法理解算理，列出算式，從而達(dá)到不僅知其然，還知其所以然的目的)2.學(xué)習(xí)乘減。教師:哪位同學(xué)還有不同的方法？上來(lái)展示一下。學(xué)生:我覺(jué)得還可以這樣算,如果每個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬上都坐著3個(gè)人,那么4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬就表示有4個(gè)3,也就是3×4。實(shí)際上有1個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬上坐著2人,多算了1人,所以要減1,也就是3×4-1=11。教師:你們能給這個(gè)算式也起個(gè)名字嗎?學(xué)生回答。（板書課題：乘減）教師:大家真聰明，學(xué)會(huì)舉一反三了，這可真是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法！(設(shè)計(jì)意圖:乘減的算理理解是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此在出示了這一算法后，通過(guò)讓學(xué)生多次敘述這一算理，以加深對(duì)這一難點(diǎn)的理解，達(dá)到融會(huì)貫通的目的)3.探究運(yùn)算順序。教師:像乘加、乘減這樣的算式,同學(xué)們覺(jué)得應(yīng)該先算什么？再算什么？小組討論一下吧。學(xué)生1:3×3+2就是求比3個(gè)3多2的數(shù),所以計(jì)算時(shí)應(yīng)先算乘法,再算加法。預(yù)設(shè)2:3×4-1就是求比4個(gè)3少1的數(shù),所以計(jì)算時(shí)應(yīng)先算乘法,再算減法。教師:對(duì)，計(jì)算乘加、乘減要先算乘法，再算加、減法（板書）。這一點(diǎn)大家一定要牢記。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P21“做一做”第1題。（1）看圖列乘加或乘減算式。（2）鞏固乘加、乘減運(yùn)算的順序。2.課件出示教科書P21“做一做”第2題。（1）根據(jù)乘法口訣計(jì)算。（2）鞏固乘加、乘減運(yùn)算的順序。四、課堂總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了計(jì)算乘加或乘減算式時(shí)要先算乘法,后算加法或減法。你有什么收獲呢？學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。五、布置作業(yè)教科書P23“練一練”第4題。板書設(shè)計(jì)乘加乘減3+3+3+2=113×3+2=113×4－1=11計(jì)算乘加、乘減要先算乘法，再算加、減法。教后反思本課時(shí)是在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的，例題引入自然而適時(shí)。整節(jié)課讓學(xué)生置身于自己身邊的、感興趣的生活情境中，并通過(guò)例5情境圖的信息很自然地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課采取了較為開放的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在充分觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)表各自的見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想。第4課時(shí)6的乘法口訣課題6的乘法口訣課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第22頁(yè)例4及“做一做”的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.編制6的乘法口訣，并理解口訣的含義。2.初步熟記6的乘法口訣，會(huì)用口訣正確計(jì)算。3.培養(yǎng)推理、概括和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷6的乘法口訣的編制過(guò)程，知道每句口訣的來(lái)源和意義，會(huì)用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)編制6的乘法口訣，掌握6的乘法口訣的特征。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過(guò)程備注一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課教師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，你能根據(jù)口訣算一算，填一填嗎？（課件出示習(xí)題）全班以開火車的形式完成習(xí)題。（1）算一算。4×2=3×3=3×5=4×4=5×2=5×3-5=2×3+8=2×2+9=5×5-6=（2）填一填。2×（）=10（）×3=12（）×4=20教師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)6的乘法口訣。（板書課題:6的乘法口訣）(設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)1～5的乘法口訣,為學(xué)習(xí)6的乘法口訣提供方法基礎(chǔ)）二、自主活動(dòng)，探索新知1.學(xué)習(xí)例6。（1）課件出示例6。瞧，這里有一些糖葫蘆，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，一共有幾串糖葫蘆？每串糖葫蘆中有幾顆山楂？一共有多少顆山楂？完成下面表格：糖葫蘆串?dāng)?shù)123456山楂顆數(shù)612課堂預(yù)設(shè):每串糖葫蘆里有6顆山楂，學(xué)生很自然地發(fā)現(xiàn)6、12、18、24、30、36這些數(shù)。教師:哪位同學(xué)愿意把你的計(jì)算結(jié)果說(shuō)一下？并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法計(jì)算的。學(xué)生匯報(bào)。（教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，課件依次出示正確答案）課堂預(yù)設(shè):可能有兩種情況，加法計(jì)算:幾個(gè)6相加，如6+6+6+6=24；乘法計(jì)算:幾個(gè)6相乘，如4×6=24或6×4=24。其他得數(shù)計(jì)算過(guò)程同上。（2）編制6的乘法口訣。教師:同桌兩人合作，在教科書22頁(yè)例4上完成相應(yīng)的乘法算式并編制6的乘法口訣。學(xué)生1:一串糖葫蘆有6顆山楂，1個(gè)6是6，列式為6×1=6或1×6=6，口訣是“一六得六”；學(xué)生2:兩串糖葫蘆有12顆山楂，2個(gè)6是12，列式為6×2=12或2×6=12，口訣是“二六十二”；……學(xué)生:6串糖葫蘆有36顆山楂，6個(gè)6是36，列式為6×6=36，口訣是“六六三十六”。教師:綜上所述，你能把這些口訣按一定的順序排列出來(lái)嗎？學(xué)生:一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六。（教師板書）(設(shè)計(jì)意圖:有了前面編制口訣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)能很熟練地編出口訣)（3）識(shí)記口訣。教師:大家看一看6的乘法口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生1:6的乘法口訣有6句，按一六、二六、三六、四六、五六、六六的順序排列。學(xué)生2:每相鄰兩句口訣的得數(shù)相差6。教師:根據(jù)剛才我們找到的口訣特點(diǎn)，比一比，看誰(shuí)記得準(zhǔn)，記得快，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住的。（引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記憶6的口訣，如開火車、找朋友、對(duì)口令等）(設(shè)計(jì)意圖:在理解的基礎(chǔ)上記憶是最有效的學(xué)習(xí)方法。所以，首先讓學(xué)生用自己的方法理解性記憶，其次用多種方法記憶，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的)三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P22“做一做”第1題。（1）根據(jù)乘法口訣寫乘法算式。（2）注意兩個(gè)乘數(shù)不相同的乘法口訣可以寫出兩個(gè)乘法算式。2.課件出示教科書P22“做一做”第2題。（1）看圖列式計(jì)算。（2）鞏固6的乘法口訣。四、課堂總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了6的乘法口訣有6句,每相鄰兩句口訣之間的得數(shù)相差6。你有什么收獲呢？學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。五、布置作業(yè)教科書P23“練一練”第1~3題。板書設(shè)計(jì)6的乘法口訣1×6=6一六得六6×1=62×6=12二六十二6×2=123×6=18三六十八6×3=184×6=24四六二十四6×4=245×6=30五六三十6×5=306×6=36六六三十六教后反思對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，6的乘法口訣并不陌生，在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以，教學(xué)一定要在此起點(diǎn)上進(jìn)行。重要的是通過(guò)編制6的乘法口訣，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的意義，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)便性。為了更好地突破重、難點(diǎn)，本節(jié)課在教學(xué)上以學(xué)生為主體，給學(xué)生留出充分觀察、思考、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的時(shí)間，放手讓學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)，教師還教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)要準(zhǔn)，觀察要細(xì)，探索要深，感悟要真”的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以提升。第5課時(shí)解決問(wèn)題（1）課題解決問(wèn)題（1）課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第25頁(yè)例5的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生進(jìn)一步熟悉解決問(wèn)題的一般步驟，能根據(jù)四則運(yùn)算的意義，選擇合適的運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，提高分析、解決問(wèn)題的能力；2.經(jīng)歷比一比、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得用畫圖、語(yǔ)言描述等方式表征數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法；3.感受將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，建立與運(yùn)算意義之間的聯(lián)系，體會(huì)解決問(wèn)題過(guò)程中的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)四則運(yùn)算的意義解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)利用畫圖、語(yǔ)言描述等方式表征數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過(guò)程備注一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師:學(xué)校交給我們班一項(xiàng)光榮的任務(wù)，讓我們布置兩間教室，桌子的擺放要求如下（課件出示教科書P25例5）。按不同的要求計(jì)算出每間教室各需要多少?gòu)堊雷印１容^下面兩道題，選擇合適的方法解答。（1）有4排桌子，每排5張，一共有多少?gòu)垼浚?）有兩排桌子，一排有4張，另一排有5張，一共有多少?gòu)?？教?你們能完成這個(gè)任務(wù)嗎？（能）這就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。（板書課題：解決問(wèn)題（1））（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)要布置兩間教室的任務(wù)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）二、自主活動(dòng)，探索新知1.學(xué)習(xí)例5。（1）課件出示例5。教師:仔細(xì)讀題，說(shuō)一說(shuō)你都知道了什么，問(wèn)題是是什么？學(xué)生1:有4排桌子，每排5張。求一共有多少?gòu)堊雷?。學(xué)生2:有兩排桌子，一排有4張，另一排有5張。求一共有多少?gòu)堊雷?。教?比較這兩道題，說(shuō)一說(shuō)它們有什么相同點(diǎn)。學(xué)生:兩道題說(shuō)的都是桌子的事，問(wèn)題都是求一共有多少?gòu)?；兩道題的條件中都有4和5。(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題，關(guān)注題目中的數(shù)量，明確題目中的條件和問(wèn)題為理解題意、分析數(shù)量關(guān)系作好鋪墊。)（2）自主嘗試,解決問(wèn)題。教師:怎樣列式計(jì)算？請(qǐng)你把它寫出來(lái)，并和同桌交流一下自己的想法。教師組織全班交流。學(xué)生1:第（1）題是把4個(gè)5加起來(lái)，用乘法計(jì)算，列式為5×4=20（張）。（板書）學(xué)生2:第（2）題是把4和5加起來(lái)，用加法計(jì)算，列式為5+4=9（張）。（板書）（3）畫圖說(shuō)明。教師:這兩道題中都有4和5,為什么解答方法不同？你能用畫圖等方式說(shuō)明你是怎樣想的嗎？學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行畫圖，教師巡視收集典型案例并展示如下。第（1）題：○○○○○□□□□□△△△△△○○○○○□□□□□△△△△△○○○○○□□□□□△△△△△○○○○○□□□□□△△△△△第（2）題：○○○○○□□□□□△△△△△○○○○□□□□△△△△（4）用語(yǔ)言表征數(shù)量關(guān)系，明確運(yùn)算的意義。教師:結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)兩道題中4和5分別表示什么？4和5之間分別有著怎樣的關(guān)系？學(xué)生1:第（1）題中4表示排數(shù)，5表示每排桌子的張數(shù)，要求的是4個(gè)5相加的和是多少，可以用乘法計(jì)算；學(xué)生2:第（2）題中4表示一排有4張桌子，5表示另一排有5張桌子，要求的是4和5合起來(lái)是多少，用加法計(jì)算。(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型，再結(jié)合圖示用概括性的語(yǔ)言表征數(shù)量關(guān)系，將自己對(duì)運(yùn)算意義的理解以外顯的方式表達(dá)出來(lái)，說(shuō)明選擇算法的依據(jù))（5）檢驗(yàn)結(jié)果。教師:同學(xué)們，為了正確解決問(wèn)題，我們還要對(duì)剛才的解答過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我們?cè)撊绾芜M(jìn)行檢驗(yàn)。課堂預(yù)設(shè):首先，我們應(yīng)該檢查圖畫得對(duì)不對(duì)；其次，再看看算式是不是正確地表示了圖的意思；最后，看結(jié)果計(jì)算得是否正確。教師:請(qǐng)同學(xué)們按照剛才說(shuō)的檢驗(yàn)順序進(jìn)行檢驗(yàn)。三、當(dāng)堂訓(xùn)練課件出示教科書P27“練一練”第2、3題。（1）學(xué)生可以用畫圖的方式表達(dá)對(duì)運(yùn)算意義的理解。（2）如果抽象表達(dá)能力強(qiáng)，也可以直接用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。四、課堂總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了求幾個(gè)幾是多少,用乘法解決；求兩部分的和,用加法解決。你有什么收獲呢？學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。五、布置作業(yè)教科書P27“練一練”第4題。板書設(shè)計(jì)解決問(wèn)題（1）（1）5×4=20（張）（2）5+4=9（張）求幾個(gè)幾是多少,用乘法解決；求兩部分的和,用加法解決。教后反思本節(jié)課的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，再讓學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自己去思考、體驗(yàn)與交流，經(jīng)歷分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，自主探究解決問(wèn)題的方法，從而自主建構(gòu)知識(shí)體系。解決問(wèn)題教學(xué)的目的在于通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，通過(guò)數(shù)量關(guān)系的分析幫助學(xué)生形成解題思路。本節(jié)課教師重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)讓學(xué)生說(shuō)思路、說(shuō)算理，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。第6課時(shí)解決問(wèn)題（2）課題解決問(wèn)題（2）課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第26頁(yè)例6的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.熟記1~6的乘法口訣，根據(jù)乘法的意義解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；2.根據(jù)問(wèn)題篩選有用的信息提出并解決問(wèn)題。積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)；3.在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)掌握用乘法解決實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)問(wèn)題篩選有用的信息解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過(guò)程備注一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課教師:前面我們學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣，請(qǐng)大家一起來(lái)背一下6的乘法口訣。1.口算。（出示多媒體課件）3×2=4×3=5×2=3×5=6×5=4×4=6×2=3×6=2.引出課題，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師:前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣，今天這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題。（板書課題：解決問(wèn)題（2））二、自主活動(dòng)，探索新知1.學(xué)習(xí)例6。（1）課件出示例6。（引導(dǎo)學(xué)生看圖）教師:這是超市文具專柜的一角，上面有各種文件以及它們的價(jià)格標(biāo)簽，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生1:自動(dòng)鉛筆3元1支。學(xué)生2：筆袋6元1個(gè)，橡皮2元1塊。學(xué)生3：日記本5元1本。教師:非常棒，同學(xué)們通過(guò)看圖已經(jīng)獲取了許多數(shù)學(xué)信息。要解決“買3個(gè)筆袋，一共需要多少錢”這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該選擇哪個(gè)數(shù)學(xué)信息呢？學(xué)生:求筆袋多少錢，選筆袋6元1個(gè)這個(gè)信息。(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題，關(guān)注題目中的數(shù)量，明確題目中的條件和問(wèn)題為理解題意、分析數(shù)量關(guān)系作好鋪墊。)（2）自主嘗試,解決問(wèn)題。教師:怎樣解答呢？請(qǐng)你先自己想一想，再小組討論交流一下自己的想法。教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組的結(jié)果？學(xué)生1:我們畫圖來(lái)解決可以用加法計(jì)算，列式為6+6+6=18（元）。（板書）學(xué)生2:我們用乘法解決，1個(gè)筆袋是6元，3個(gè)筆袋也就是3個(gè)6元，列式為6×3=18（元）。（板書）教師:想一想，這兩種方法有什么相同的地方？學(xué)生1：都是求3個(gè)6的和是多少。學(xué)生2：兩種方法的結(jié)果相同。教師：解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要學(xué)會(huì)分析題意，并選擇合適的條件來(lái)解決問(wèn)題。兩種方法的本質(zhì)是相同搭檔，知識(shí)表達(dá)的形式不同，乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。因此，解決此類問(wèn)題時(shí)，用乘法比較簡(jiǎn)便。教師：如果我要買6本日記本，一共需要多少錢呢？（出示多媒體課件）學(xué)生1：1本日記本5元，6本日記本也就是6個(gè)5元，用乘法計(jì)算，列式為5×6=30（元）。教師：你還能提出其他用乘法解決的問(wèn)題嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。三、當(dāng)堂訓(xùn)練課件出示教科書P27“練一練”第1題。（1）學(xué)生可以用畫圖的方式表達(dá)對(duì)運(yùn)算意義的理解。（2）如果抽象表達(dá)能力強(qiáng)，也可以直接用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。四、課堂總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了用畫圖法來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，明白解決這種問(wèn)題時(shí)，用乘法解決的道理。你有什么收獲呢？學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。五、布置作業(yè)教科書P27“練一練”第5題。板書設(shè)計(jì)解決問(wèn)題（2）6+6+6=18（元）6×3=18（元）教后反思本節(jié)課為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、討論、匯報(bào)、交流等活動(dòng)感受新知，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)的和的應(yīng)用題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。整理和復(fù)習(xí)課題整理和復(fù)習(xí)課型復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容教科書第28頁(yè)的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.熟記1～6的乘法口訣，會(huì)用口訣正確計(jì)算。2.區(qū)別乘法和加法問(wèn)題，選擇正確的解題方法。3.會(huì)根據(jù)乘法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)自主整理1～6的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)靈活應(yīng)用乘法口訣解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過(guò)程備注一、知識(shí)梳理，溫故知新教師:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)完表內(nèi)乘法(一),想一想:這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？學(xué)生1:學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí),乘法算式各部分的名稱；學(xué)生2:學(xué)習(xí)了1～6的乘法口訣；學(xué)生3:還學(xué)習(xí)了乘加、乘減,用乘法計(jì)算的問(wèn)題。……教師:今天這節(jié)課,我們一起對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。(板書課題:整理和復(fù)習(xí))二、專項(xiàng)練習(xí)，逐步提升1.練習(xí)第1題。（1）課件出示第1題。教師:教科書P28有一個(gè)表格，小麗已經(jīng)整理了一部分，她想要怎樣整理，你能看出來(lái)嗎？你能不能幫助她把余下的口訣補(bǔ)充完整？學(xué)生獨(dú)立完成教科書上的表格，同桌之間互相檢查。（課件出示整理好的乘法口訣表）教師:哪位同學(xué)愿意把你剛才整理的和大家說(shuō)一說(shuō)？你是怎么整理的？課堂預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)有不同的整理方法，有的按照順序一行一行地整理，有的是一列一列地整理，還有的學(xué)生是先整理6的乘法口訣，再依次整理5、4、3、2、1的乘法口訣。只要學(xué)生能說(shuō)清楚理由，教師都要給予肯定。教師:同學(xué)們，和同桌的小伙伴做一個(gè)對(duì)口令的游戲，一位小伙伴任意指一句乘法口訣，另外一位小伙伴說(shuō)出用它計(jì)算的乘法算式，如果有說(shuō)不完整的，可以相互幫助補(bǔ)充一下。（2）在卡片上寫出1~6的所有乘法算式，并整理成一個(gè)表。1×1＝11×2＝22×2＝41×3＝32×3＝63×3＝91×4＝42×4＝83×4＝124×4＝161×5＝52×5＝103×5＝154×5＝205×5＝251×6＝62×6＝123×6＝184×6＝245×6＝306×6＝36課堂小結(jié)：教師:通過(guò)上面的游戲我們可以發(fā)現(xiàn):通常情況下，一句乘法口訣可以計(jì)算兩個(gè)乘法算式，當(dāng)兩個(gè)乘數(shù)相同時(shí)，一句乘法口訣只能計(jì)算一個(gè)乘法算式。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P29“練一練”第1題。（1）運(yùn)用1～6的乘法口訣口算。（2）對(duì)學(xué)生提出一定的速度要求，可要求學(xué)生用2～3分鐘完成。2.課件出示教科書P29“練一練”第2題。運(yùn)用1～6的乘法口訣進(jìn)行乘加、乘減運(yùn)算。四、課堂總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)表內(nèi)乘法(一)這部分知識(shí)進(jìn)行了全面的整理和復(fù)習(xí),通過(guò)小組合作把乘法口訣進(jìn)行了有規(guī)律地排列。你有什么收獲呢？學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。五、布置作業(yè)教科書第29頁(yè)“練一練”3~5題。乘法口訣的整理要全面而有序，從不同的視角認(rèn)識(shí)乘法意溝通乘法口訣和乘法算式間的聯(lián)系板書設(shè)計(jì)1～6的乘法口訣表教后反思這節(jié)課是整理和復(fù)習(xí)課，主要采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)。如何能系統(tǒng)整理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一種能力，所以讓學(xué)生能有規(guī)律地復(fù)習(xí)是一種能力的培養(yǎng)。通過(guò)同桌之間互相整理乘法口訣和乘法算式，讓學(xué)生在探究規(guī)律和總結(jié)規(guī)律方面有新的感受和體會(huì)。通過(guò)交流，找到自己的問(wèn)題，這是合作中最重要的收獲。在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，增加一些有趣的活動(dòng)，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、鮮活、有意義。第三單元1~6的表內(nèi)除法單元備課第三單元本單元所需課時(shí)數(shù)8課時(shí)主要內(nèi)容本單元教材分為除法的初步認(rèn)識(shí)、用2~6的乘法口訣求商兩個(gè)小節(jié)，主要內(nèi)容包括：平均分、除法的含義、用2~6的乘法口訣求商和用所學(xué)的除法運(yùn)算解決問(wèn)題。教材分析本單元是小學(xué)階段中數(shù)與代數(shù)的第二層次，讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義。這是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）以及學(xué)習(xí)多為除法的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生在具體情境中理解平均分及除法運(yùn)算的含義，能進(jìn)行平均分。會(huì)讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。?2.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法、除法之間的關(guān)系，能夠比較熟練地運(yùn)用2~6的乘法口訣求商。?3.使學(xué)生會(huì)用畫圖、語(yǔ)言敘述等方式表征理解問(wèn)題和分析問(wèn)題的過(guò)程，能運(yùn)用加法、減法、乘法和除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4.結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)大自然的教育;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的含義，在理解的基礎(chǔ)上，掌握用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問(wèn)題。難點(diǎn)：除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教與學(xué)建議1.準(zhǔn)備必要學(xué)具，如：小棒、多媒體。2.情境化教學(xué)。單元課時(shí)分配1.平均分2課時(shí)2.除法2課時(shí)3.用2~6的乘法口訣求商3課時(shí)4.整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)1.平均分第1課時(shí)平均分（1）課題平均分（1）課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第31頁(yè)例1及“做一做”的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。讓學(xué)生充分經(jīng)歷分物品的過(guò)程，明確“平均分”含義，初步形成“平均分”的表象。2.通過(guò)親自動(dòng)手分一分，讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程。3.引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)理解平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)掌握平均分的方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、小棒、糖果卡片。教學(xué)過(guò)程備注一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了一些小禮物，要獎(jiǎng)勵(lì)給你們。每組8個(gè)蘋果，請(qǐng)動(dòng)手把蘋果分給小組里的4位同學(xué)，要求把蘋果分完怎么分呢？（各小組進(jìn)行討論）指名學(xué)生進(jìn)行回答。教師：同學(xué)們想一想，你同意這些分法嗎？學(xué)生有的同意，有的不同意。教師：為什么有的同學(xué)不同意呢？指名不同意的學(xué)生進(jìn)行回答。學(xué)生：因?yàn)槊咳朔值奶O果不一樣多，不公平。教師：那你認(rèn)為怎樣分最公平？學(xué)生：每人分得同樣多。教師：（課件演示平均分8個(gè)蘋果的過(guò)程）在數(shù)學(xué)上，我們把每份分得同樣多叫平均分。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)平均分（板書：平均分（1））二、自主活動(dòng)，探索新知1.學(xué)習(xí)平均分的概念。（1）課件出示分糖果。（2）引導(dǎo)學(xué)生明確探究?jī)?nèi)容和要求。教師：你能將這些糖果分成3份嗎？請(qǐng)同學(xué)們用手中的糖果卡片來(lái)分一分。試一試有幾種不同的分法。學(xué)生自己分一分，根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)出示課件。預(yù)設(shè)1：分成1塊，1塊，4塊。預(yù)設(shè)2：分成1塊，2塊，3塊。預(yù)設(shè)3：分成2塊，2塊，2塊。（3）結(jié)果匯報(bào)教師：觀察這3種分的結(jié)果，你們認(rèn)為哪種分法最公平？學(xué)生：第3種。教師：每份分得同樣多，叫平均分。教師：同學(xué)們可以看看自己分的是不是平均分，如果不是，怎樣變成平均分呢？指明學(xué)生回答。課堂小結(jié)：教師：通過(guò)分一分糖果，大家有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)）預(yù)設(shè)1：，每份分得同樣多是平均分。（板書）預(yù)設(shè)2：不是平均分的分法也可以再變成平均分。預(yù)設(shè)3：平均分是公平的。教師對(duì)于學(xué)生的不同發(fā)現(xiàn)給予肯定和引導(dǎo)。教師：同學(xué)們說(shuō)得很好。注意平均分是每份都同樣多，只要有一份與其他不是同樣多，就不是平均分。2.學(xué)習(xí)例1。（1）課件出示例1。8袋餅干，每2袋一份，能分成幾份？圈一圈，說(shuō)一說(shuō)。教師：和上面的分糖果是一樣的嗎？教師：每2袋一份，也就是每數(shù)出2袋圈一圈，2袋2袋地分，也就是平均分。（2）用小棒代替餅干，每2根一份平均分，你能分成幾份？（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視）教師：8根小棒，2根2根地放在一起，可以分成幾份？學(xué)生齊答：4份。課件演示圈餅干的過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)要準(zhǔn)確表述“每幾袋一份”。（3）掌握平均分的方法，理解概念。教師：如果有12袋餅干，每3袋一份，你知道怎么分嗎？（出示課件）圈一圈：12袋餅干，每3袋一份，能分成幾份？教師：先認(rèn)真讀題，確定每幾袋為一份，再圈一圈。學(xué)生回答，教師課件演示圈的過(guò)程。教師：像這樣，我們按每2袋一份或每3袋一份平均，這樣的分法可以概括為“每幾個(gè)一份”。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P32“做一做”第1題。（1）學(xué)生獨(dú)立思考后，指明學(xué)生回答。（2）讓學(xué)生思考不是平均分的怎么變平均分。2.課件出示教科書P32“做一做”第2題。指明學(xué)生回答。3.課件出示教科書P32“做一做”第3題。學(xué)生獨(dú)立思考后，指明學(xué)生回答。四、課堂總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了平均分，你有什么收獲呢？、學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。五、布置作業(yè)教科書P35“練一練”第1、2題。先讓學(xué)生自主思考，再集中交流。分法不同盡可能讓學(xué)生多回答，學(xué)生自己完善出示所有的分法。關(guān)注學(xué)生的各種說(shuō)法，特別是錯(cuò)誤的擺法，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里。對(duì)不同的發(fā)現(xiàn)予以肯定。板書設(shè)計(jì)平均分（1）每份分得同樣多，叫平均分。教后反思本節(jié)課讓學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷平均分的過(guò)程，知道什么是平均分，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中感受平均分，充分尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生更好地理解平均分的含義。第2課時(shí)平均分（2）課題平均分（2）課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第33頁(yè)例2及“做一做”的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中感受“平均分”，在分東西的過(guò)程中盡力“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。2.讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體的情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”的方法。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，掌握按指定的份數(shù)平均分和按每幾個(gè)一份平均分的方法。教學(xué)難點(diǎn)掌握平均分的兩種方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、圓片。教學(xué)過(guò)程備注一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課教師：哪些方法是平均分？（出示課件）指名學(xué)生進(jìn)行回答。教師：每份分得同樣多，叫平均分。那怎樣進(jìn)行平均分呢？學(xué)生討論，自由回答。教師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行平均分。（板書：平均分（2））二、自主活動(dòng)，探索新知1.學(xué)習(xí)例2。（1）課件出示例2：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？（2）引導(dǎo)學(xué)生明確探究?jī)?nèi)容和要求。教師：怎樣表示“平均分成6份”呢？學(xué)生：可以把橘子放在6個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里的數(shù)量同樣多。教師：請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下，并用自己手里的圓片動(dòng)手分一分。學(xué)生小組討論，自己分一分，指明學(xué)生進(jìn)行演示，根據(jù)學(xué)生的演示出示課件。預(yù)設(shè)1：可以1個(gè)1個(gè)地分，即1個(gè)1個(gè)地依次放到6個(gè)盤子里，直到放完。預(yù)設(shè)2：可以先2個(gè)2個(gè)地分，再1個(gè)1個(gè)地分，直到分完。預(yù)設(shè)3：可以3個(gè)3個(gè)地分，即每盤放3個(gè)，一次分完。教師：你最喜歡哪種分法？為什么？學(xué)生：我最喜歡3個(gè)3個(gè)地分。因?yàn)檫@樣分一次就分完了，簡(jiǎn)單快速。（3）結(jié)果匯報(bào)教師：現(xiàn)在你們知道把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)了嗎？學(xué)生：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份3個(gè)。教師：這是按指定的份數(shù)進(jìn)行平均分，可以根據(jù)情況選擇1個(gè)1個(gè)地分，也可以2個(gè)2個(gè)地分，或是幾個(gè)幾個(gè)地分。課堂小結(jié)：教師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)）教師：同學(xué)們說(shuō)得很好。平均分可以按指定的份數(shù)平均分。物品的總數(shù)一定時(shí)，平均分的份數(shù)相同，即使平均分的分法不同，平均分的結(jié)果是不變的。2.學(xué)習(xí)例3。（1）課件出示例3：8袋餅干，每2袋一份，能分成幾份？圈一圈。課堂小結(jié)：教師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)）教師：同學(xué)們說(shuō)得很好。平均分可以按每幾個(gè)一份平均分。把一些物品按照每幾個(gè)一份平均分時(shí)，一份一份地分，分了幾次就是分成了幾份。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P34“做一做”第1題。（1）學(xué)生獨(dú)立思考后，指明學(xué)生回答。（2）讓學(xué)生回答自己是怎樣做的。2.課件出示教科書P34“做一做”第2題。指明學(xué)生回答。3.課件出示教科書P34“做一做”第3題。指明學(xué)生回答。四、課堂總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？、學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。五、布置作業(yè)教科書P35頁(yè)“練一練”第3~5題。先讓學(xué)生自主思考，再集中交流。盡可能讓學(xué)生多回答，學(xué)生自己完善關(guān)注學(xué)生的各種說(shuō)法，對(duì)不同的說(shuō)法予以肯定。對(duì)不同的發(fā)現(xiàn)予以肯定。板書設(shè)計(jì)平均分（2）按指定的分?jǐn)?shù)平均分每幾個(gè)一份平均分教后反思本節(jié)課借助直觀模型和圈一圈讓學(xué)生理解平均分的“等分”和“包含”，認(rèn)識(shí)到平均分的過(guò)程和結(jié)果，體會(huì)平均分的方法的多樣性。第3課時(shí)除法（1）課題除法（1）課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第13頁(yè)例4的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生能初步理解除法的含義；認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀除法算式。2.經(jīng)歷看一看、說(shuō)一說(shuō)、分一分等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示平均分的方法。3.感受用除法表示的抽象性和概括性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)理解除法的含義。教學(xué)難點(diǎn)理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、圓片。教學(xué)過(guò)程備注一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課教師：把8個(gè)面包平均分給4個(gè)小朋友，哪種分法對(duì)？（出示課件）教師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生1：第1種分法雖然分成了4份，但每份分得不一樣多，所以不是平均分。學(xué)生2：第2種分法每2個(gè)一份，分成了4份，正好分完，所以第2種分法對(duì)。學(xué)生3：第3種分法雖然每份分得同樣多，但是只分了2份，不對(duì)。教師：同學(xué)們真棒，說(shuō)得都是正確的。平均分還可以用除法來(lái)表示，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。（板書：除法（1））二、自主活動(dòng)，探索新知學(xué)習(xí)例4。（1）課件出示例4：12個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放幾盤？（2）引導(dǎo)學(xué)生明確探究?jī)?nèi)容和要求。教師：每4個(gè)放一盤是什么意思？學(xué)生：每個(gè)盤子里都只放4個(gè)竹筍。教師：用圓片代替竹筍，先自己分一分，再與同桌交流分的過(guò)程和最后的結(jié)果。預(yù)設(shè)1：每4個(gè)放一盤，每次放1個(gè)，放了3次，能放3盤。預(yù)設(shè)2：每盤放4個(gè)，放3盤正好放完。教師：這個(gè)活動(dòng)過(guò)程，每次放4個(gè)竹筍，放3次正好放完。教師：怎樣用算式表示竹筍每次減少的過(guò)程？12-4-4-4=0（板書）教師：減法算式中，減幾個(gè)4得0，就是能分幾次。（3）結(jié)果匯報(bào)教師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)。學(xué)生：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)。教師：把一些物品平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法算式來(lái)表示。（板書：12÷4=3）“÷”是除法的運(yùn)算符號(hào)，叫做“除號(hào)”。這個(gè)算式讀作“12除以4等于3”。教師：說(shuō)一說(shuō)，算式里的12、4、3分別表示什么？12表示一共有12個(gè)竹筍，4表示每4個(gè)放一盤，3表示能放3盤。課堂小結(jié)：教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲嗎？（學(xué)生交流，教師總結(jié)）教師：同學(xué)們說(shuō)得很好。平均分可以用除法算式表示，“÷”是除號(hào)，讀作“除以”。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1.課件出示教科書P37“做一做”第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師集體訂正。2.課件出示教科書P37“做一做”第2題。學(xué)生獨(dú)立思考后，指明學(xué)生讀一讀。四、課堂總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？、學(xué)生談收獲，教師根據(jù)學(xué)生談話歸納整理成板書。五、布置作業(yè)教科書P39“練一練”第1、2題。盡可能讓學(xué)生多回答，教師糾正錯(cuò)誤，給予正確回答的學(xué)生鼓勵(lì)關(guān)注學(xué)生的各種分法，對(duì)不同的分法予以肯定。板書設(shè)計(jì)除法（1）12-4-4-4=012÷3=4讀作：12除以3等于4……除號(hào)教后反思本節(jié)課通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，借助大熊貓分竹筍活動(dòng)來(lái)探討問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生借助學(xué)具分一分，在實(shí)踐中建立除法和平均分的關(guān)系，通過(guò)用語(yǔ)言描述平均分，幫助學(xué)生明確除法的含義。通過(guò)讓每個(gè)學(xué)生自己用算式表示平均分的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加深對(duì)除法算式的理解。第4課時(shí)除法（2）課題除法（2）課型新授課教學(xué)內(nèi)容教科書第38頁(yè)例4的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解除法的含義，知道按每幾個(gè)一份平均分，也可以用除法算式計(jì)算。2.掌握除法算式各部分的名稱。3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及用除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)掌握除法算式各部分的名稱。教學(xué)難點(diǎn)理解除法算式的含義。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、圓片。教學(xué)過(guò)程備注一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課出示課件：把15個(gè)蘋果平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？教師：請(qǐng)同學(xué)們想一想這個(gè)問(wèn)題怎么列算式呢？學(xué)生：15÷5=3。教師：同學(xué)們真棒。那同學(xué)們知道“15個(gè)蘋果，每個(gè)小朋友分5個(gè)，可以分給幾個(gè)小朋友嗎？”學(xué)生：3個(gè)。教師：怎樣列出的算式呢？這節(jié)課我們就會(huì)學(xué)習(xí)到了（板書：除法（2））二、自主活動(dòng)，探索新知學(xué)習(xí)例4。（1）課件出示例4：把15個(gè)竹筍平均放再3個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)？（2）引導(dǎo)學(xué)生明確探究?jī)?nèi)容和要求。教師：你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生們自由討論回答。教師：分的要求是什么？學(xué)生：平均放在3個(gè)盤子里。教師：平均是什么意思？學(xué)生：每個(gè)盤子里放的竹筍一樣多。教師：請(qǐng)同學(xué)們用圓片代表竹筍分一分。學(xué)生小組討論，自己分一分，指明學(xué)生進(jìn)行演示，根據(jù)學(xué)生的演示出示課件。學(xué)生：每次放1個(gè)，每次分3個(gè)，分了5次，每盤放5個(gè)。教師：把15個(gè)竹筍平均放在3個(gè)盤子里，每盤放（5）個(gè)。（課件演示分的過(guò)程）教師：每次分3個(gè)，也就是每分一次，減少3個(gè)。教師：你能用算式表示逐漸減少的過(guò)程嗎？15-3-3-3-3-3=0（板書）教師：你可以用除法表示出來(lái)嗎？預(yù)設(shè)1：15÷3=5預(yù)設(shè)2：15÷5=3引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題目已知信息和問(wèn)題，確認(rèn)正確的算式是15÷3=5。（3）結(jié)果匯報(bào)教師：在除法算式中，各部分都有它獨(dú)有的名稱。（出示課件）課堂小結(jié)：教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么