小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)范例引言小學(xué)科學(xué)教育的核心在于激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力。探究實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體，能夠讓學(xué)生在親自動手操作、觀察思考中，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，掌握基本的科學(xué)方法。本文以“影響溶解快慢的因素”為例，詳細(xì)闡述一個(gè)完整的小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，旨在為一線教師提供可借鑒的實(shí)踐范式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生成性與學(xué)生主體性的發(fā)揮。一、教學(xué)背景與目標(biāo)（一）教學(xué)內(nèi)容本范例選取小學(xué)中年級科學(xué)課程中“物質(zhì)的溶解”單元中的一個(gè)核心探究主題——“影響溶解快慢的因素”。學(xué)生在此之前已對“溶解”的概念有初步認(rèn)知，知道某些物質(zhì)可以溶解在水中形成溶液。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生能夠了解攪拌、溫度、物質(zhì)顆粒大小是影響溶解快慢的常見因素，并能簡單描述這些因素如何影響。2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題—作出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—動手操作—觀察記錄—分析結(jié)論—交流討論”的科學(xué)探究過程，初步學(xué)習(xí)控制變量的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)觀察、比較、分析和合作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樂于與他人合作交流，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。（三）教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：探究影響溶解快慢的因素，并學(xué)習(xí)控制變量的實(shí)驗(yàn)方法。*難點(diǎn)：理解并正確運(yùn)用控制變量法進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)的公平性。二、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.實(shí)驗(yàn)材料：透明玻璃杯若干、筷子（或攪拌棒）若干、熱水、冷水、白砂糖（或食鹽）、方糖（或較大顆粒的冰糖）、小藥匙、計(jì)時(shí)器（或手表）、記錄表（可提前設(shè)計(jì)打?。⒛ú?、廢液桶。2.教具：相關(guān)的PPT課件（包含問題情境、實(shí)驗(yàn)步驟提示、安全注意事項(xiàng)等）、板書設(shè)計(jì)。3.安全提示：強(qiáng)調(diào)熱水的安全使用，防止?fàn)C傷。（二）學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，對“溶解”有初步概念。以小組為單位（通常4-6人一組），明確小組內(nèi)分工（如材料員、操作員、記錄員、匯報(bào)員等）。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，提出問題（約5分鐘）*教師活動：“同學(xué)們，我們都沖過糖水或果汁吧？大家有沒有想過，怎樣才能讓糖塊或者果汁粉更快地溶解在水里呢？”可以結(jié)合一個(gè)小演示：在兩個(gè)盛有相同水量的杯子里，同時(shí)放入一塊方糖，其中一個(gè)杯子用筷子攪拌，讓學(xué)生觀察哪一杯里的方糖溶解得快。*學(xué)生活動：觀察現(xiàn)象，自由發(fā)言，分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想法。可能會提到“攪一攪”、“用熱水”、“把糖弄碎”等。*教師引導(dǎo)：“同學(xué)們提出了很多有意思的想法，這些方法真的能加快溶解嗎？今天我們就一起來當(dāng)個(gè)小科學(xué)家，通過實(shí)驗(yàn)來探究一下‘影響溶解快慢的因素’到底有哪些?！保ò鍟n題）（二）作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（約10分鐘）*教師活動：“根據(jù)剛才大家的討論，我們猜測可能有哪些因素會影響溶解的快慢呢？”（引導(dǎo)學(xué)生將想法梳理并記錄在黑板上，如：攪拌、溫度、顆粒大小等）*學(xué)生活動：思考并提出自己的假設(shè)。*教師引導(dǎo)：“這些都是我們的猜測，科學(xué)需要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。我們先來研究‘?dāng)嚢枋欠衲芗涌烊芙狻撛趺醋鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?引導(dǎo)學(xué)生思考：“要想知道攪拌是否有用，我們應(yīng)該比較什么？”（一杯攪拌，一杯不攪拌）*“那這兩杯水除了‘?dāng)嚢琛@個(gè)條件不同，其他條件應(yīng)該怎么樣呢？”（引導(dǎo)學(xué)生說出：水量相同、水溫相同、糖的種類和數(shù)量相同、放入時(shí)間相同等）*強(qiáng)調(diào)：“像這樣，在研究一個(gè)因素對結(jié)果的影響時(shí)，其他因素保持不變，只改變我們要研究的那個(gè)因素，這種實(shí)驗(yàn)方法叫做‘控制變量法’，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的公平性和結(jié)果的可靠性?！?學(xué)生活動：小組討論，針對“攪拌是否影響溶解快慢”設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟，并嘗試用類似的思路思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“溫度”和“顆粒大小”的影響。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案。（三）動手實(shí)驗(yàn)，觀察記錄（約20分鐘）*教師活動：1.分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料和記錄表，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全（特別是使用熱水時(shí)）和注意事項(xiàng)（如藥品的取用規(guī)范、認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄等）。2.“現(xiàn)在請各小組選擇你們最想先研究的一個(gè)因素，按照我們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案開始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意分工合作，仔細(xì)觀察糖在水中的變化，并把看到的現(xiàn)象和溶解所需的大致時(shí)間記錄下來?！?.巡視各小組實(shí)驗(yàn)情況，對學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，鼓勵學(xué)生細(xì)致觀察。提醒學(xué)生，如果物質(zhì)完全溶解了，就可以停止計(jì)時(shí)。*學(xué)生活動：1.小組合作，按照既定方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作（如：對比攪拌與不攪拌；對比熱水與冷水；對比粉末狀與塊狀）。2.認(rèn)真觀察溶解過程中的現(xiàn)象（如糖的顆粒是否變小、溶液是否變均勻等）。3.記錄實(shí)驗(yàn)條件、觀察到的現(xiàn)象以及物質(zhì)完全溶解所需的時(shí)間（或在相同時(shí)間內(nèi)溶解的程度）。4.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，整理實(shí)驗(yàn)器材，將廢液倒入指定容器。（四）討論分析，得出結(jié)論（約10分鐘）*教師活動：“各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)都做得非常投入，現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意把你們的實(shí)驗(yàn)過程和發(fā)現(xiàn)跟大家分享一下？”*學(xué)生活動：1.各小組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，展示記錄表，描述實(shí)驗(yàn)條件、觀察到的現(xiàn)象以及得出的初步結(jié)論。例如：“我們組研究的是攪拌的影響，在其他條件相同的情況下，攪拌的那杯糖溶解得更快。”2.其他小組認(rèn)真傾聽，如有不同意見或補(bǔ)充，可以進(jìn)行交流討論。*教師引導(dǎo)：*“通過多個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們攪拌時(shí)，溶解速度……？”（變快）*“當(dāng)我們用熱水時(shí)，溶解速度……？”（變快）*“當(dāng)我們把物質(zhì)弄得碎一些、顆粒小一些時(shí)，溶解速度……？”（變快）*引導(dǎo)學(xué)生綜合各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，共同總結(jié)出：攪拌、升高溫度、將物質(zhì)研碎（減小顆粒大?。┒寄芗涌煳镔|(zhì)在水中的溶解速度。*教師總結(jié)：“同學(xué)們真棒！通過自己動手實(shí)驗(yàn)，我們找到了影響溶解快慢的三個(gè)重要因素。這就是科學(xué)探究的魅力，用證據(jù)說話?！保ò鍟Y(jié)論）（五）拓展延伸，鞏固提升（約5分鐘）*教師活動：“今天我們通過實(shí)驗(yàn)知道了攪拌、溫度和顆粒大小會影響溶解的快慢。那生活中還有哪些現(xiàn)象應(yīng)用了這些科學(xué)道理呢？”（如：沖泡咖啡時(shí)攪拌、用溫水洗衣服更容易去污、藥廠將藥物制成粉末等）*學(xué)生活動：聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說明。*教師活動：“如果我們想讓一塊糖最快地溶解在水里，我們可以怎么做呢？”（引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識：用熱水、攪拌、把糖研成粉末）*“科學(xué)的世界非常奇妙，關(guān)于溶解，還有很多有趣的問題等著我們?nèi)ヌ剿?，比如，是不是所有的物質(zhì)都能溶解在水里呢？溶解有沒有限度呢？這些問題，大家課后可以繼續(xù)去思考和研究?！彼?、教學(xué)評價(jià)與反思（一）教學(xué)評價(jià)1.過程性評價(jià)：關(guān)注學(xué)生在提出問題、設(shè)計(jì)方案、動手操作、觀察記錄、合作交流等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵。2.結(jié)果性評價(jià)：通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄、小組匯報(bào)、課堂發(fā)言等，了解學(xué)生對知識的掌握程度和探究能力的發(fā)展情況。3.作品評價(jià)：對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄表進(jìn)行評價(jià)，看其記錄是否清晰、規(guī)范、真實(shí)。（二）教學(xué)反思1.成功之處：本范例通過創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性?？刂谱兞糠ǖ某醪綕B透，為學(xué)生后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。2.不足與改進(jìn)：*部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性上仍需加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是對“變量”的控制可能不夠精確。*對于實(shí)驗(yàn)時(shí)間的把控，可能因小組操作速度不同而產(chǎn)生差異，后續(xù)教學(xué)中可考慮更靈活的時(shí)間分配或提供備選方案。*學(xué)生的記錄能力參差不齊，需要加強(qiáng)對記錄方法的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用文字、圖畫等多種形式記錄。*可以考慮引入數(shù)字化實(shí)驗(yàn)工具（如溫度傳感器、攝像頭慢放等），更直觀地輔助觀察和記錄，提升探究的深度和廣度。結(jié)語小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，