幼兒園中班英語(yǔ)教案whereissanta（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析1.教材分析本課為幼兒園中班英語(yǔ)課程，以《幼兒園英語(yǔ)》教材為基礎(chǔ)，圍繞“whereisSanta”這一主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容緊扣幼兒園中班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽、說、讀、寫基本技能，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在本單元中，“whereisSanta”作為核心話題，與前后的知識(shí)關(guān)聯(lián)緊密，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方向和空間方位詞的重要環(huán)節(jié)。2.學(xué)情分析幼兒園中班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，但他們好奇心強(qiáng)、模仿能力較強(qiáng)。他們已具備一定的英語(yǔ)詞匯量和簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，但對(duì)于較為復(fù)雜的句型和語(yǔ)法規(guī)則尚不熟悉。在生活經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)生對(duì)圣誕老人有一定的了解，能夠識(shí)別圣誕老人的形象。在學(xué)習(xí)興趣上，學(xué)生對(duì)圣誕老人充滿好奇，對(duì)與圣誕老人相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較高參與度。但部分學(xué)生可能對(duì)“where”一詞的用法存在混淆，需要教師引導(dǎo)和糾正。3.教學(xué)策略針對(duì)幼兒園中班學(xué)生的特點(diǎn)，本課采用游戲化、情境化、互動(dòng)化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。具體策略如下：情境創(chuàng)設(shè)：通過圖片、故事等形式，創(chuàng)設(shè)與圣誕老人相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。游戲互動(dòng)：設(shè)計(jì)有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詞匯和句型，提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。分層教學(xué)：針對(duì)學(xué)生不同的英語(yǔ)水平，實(shí)施分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到充分的學(xué)習(xí)和發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)說出：學(xué)生能夠正確說出與圣誕老人相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，如“SantaClaus”、“reindeer”、“Christmas”等。列舉：學(xué)生能夠列舉出三個(gè)以“whereis”開頭的句子，并正確使用方向詞。2.能力目標(biāo)設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的圣誕場(chǎng)景，并使用英語(yǔ)描述場(chǎng)景中的物品和人物位置。評(píng)價(jià)：學(xué)生能夠評(píng)價(jià)同伴設(shè)計(jì)的圣誕場(chǎng)景，提出改進(jìn)建議。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體驗(yàn)：學(xué)生能夠體驗(yàn)圣誕節(jié)的快樂氛圍，增強(qiáng)對(duì)西方節(jié)日的了解。尊重：學(xué)生能夠尊重不同文化背景下的節(jié)日習(xí)俗。4.科學(xué)思維目標(biāo)分析：學(xué)生能夠分析“whereis”句型的結(jié)構(gòu)，并理解其用法。推理：學(xué)生能夠根據(jù)圖片和情境，推理出圣誕老人的位置。5.科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)自評(píng)：學(xué)生能夠?qū)ψ约旱挠⒄Z(yǔ)表達(dá)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。互評(píng)：學(xué)生能夠?qū)ν榈挠⒄Z(yǔ)表達(dá)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生能夠正確運(yùn)用“whereis”句型描述圣誕老人的位置，教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生能夠理解并運(yùn)用方向詞進(jìn)行空間定位，這需要通過具體的情境和游戲活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生建立空間概念，并提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師需準(zhǔn)備包括多媒體課件、圣誕老人圖片、方向詞卡片、任務(wù)卡片等教具。同時(shí)，準(zhǔn)備相關(guān)的音頻視頻資料，如圣誕歌曲和圣誕老人的故事，以豐富教學(xué)情境。學(xué)生需預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯和句型，并準(zhǔn)備畫筆等繪畫工具，以便在活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。此外，設(shè)計(jì)互動(dòng)式小組座位和黑板板書框架，為課堂互動(dòng)和知識(shí)展示提供良好環(huán)境。五、教學(xué)過程5.1導(dǎo)入（5分鐘）活動(dòng)目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)步驟：1.熱身活動(dòng)：播放一首歡快的圣誕歌曲，讓學(xué)生隨著音樂搖擺，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。2.引入話題：教師手持一張圣誕老人的圖片，詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說出“SantaClaus”。3.提問互動(dòng)：“你們知道圣誕老人在哪里嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答，如“intheNorthPole”、“inhishouse”等。5.2新授（20分鐘）活動(dòng)目的：幫助學(xué)生掌握“whereis”句型和方向詞的用法。教學(xué)步驟：1.呈現(xiàn)新知：教師展示圣誕老人的圖片，并用手指向圖片中的不同位置，如“whereisSanta’shouse？”引導(dǎo)學(xué)生回答。2.示范講解：教師示范如何使用“whereis”句型描述物品的位置，如“whereisthereindeer？ItisbehindSanta’shouse.”3.分組練習(xí)：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一張圣誕老人圖片和方向詞卡片，讓學(xué)生根據(jù)圖片描述圣誕老人的位置，并用“whereis”句型提問其他小組成員。5.3鞏固（15分鐘）活動(dòng)目的：鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)步驟：1.角色扮演：學(xué)生扮演圣誕老人和圣誕老人助手，根據(jù)教師提供的情景進(jìn)行對(duì)話，如“Whereisthepresent？Itisunderthetree.”2.游戲活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)“尋寶游戲”，將圣誕老人相關(guān)的物品藏在教室的不同角落，學(xué)生需要根據(jù)“whereis”句型尋找物品。5.4小結(jié)（5分鐘）活動(dòng)目的：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固記憶。教學(xué)步驟：1.回顧知識(shí)：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)詞匯和句型，如“whereis”、“infrontof”、“beside”等。2.總結(jié)要點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)“whereis”句型在描述位置時(shí)的作用，以及方向詞的正確使用。5.5作業(yè)（10分鐘）活動(dòng)目的：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)步驟：1.布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，用“whereis”句型描述自己家的客廳布局。2.評(píng)價(jià)反饋：教師檢查學(xué)生的作業(yè)，給予及時(shí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。5.6教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注以下方面：1.關(guān)注學(xué)生參與度：確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：針對(duì)不同學(xué)生的英語(yǔ)水平，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。3.關(guān)注教學(xué)效果：通過課堂觀察、作業(yè)反饋等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)一份包含10個(gè)“whereis”句型的練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)圖片描述物品的位置，并用正確的句型進(jìn)行回答。例如，圖片中有圣誕老人、雪橇、馴鹿等元素，學(xué)生需要完成以下句子：“WhereisSantaClaus?Heissittingonhisreindeer.”2.拓展性作業(yè)要求學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的圣誕故事，并在故事中運(yùn)用“whereis”句型描述故事中的人物和物品的位置。例如，故事可以是關(guān)于圣誕老人如何找到每個(gè)孩子的家，并在每個(gè)地方留下禮物。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)圣誕主題的英語(yǔ)角色扮演游戲，游戲需要包含至少5個(gè)不同場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景都要求玩家使用“whereis”句型進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生可以設(shè)計(jì)游戲規(guī)則、角色卡和場(chǎng)景圖，并通過口頭或書面形式展示他們的創(chuàng)意。七、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況本次課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生在“whereis”句型和方向詞的運(yùn)用上有了明顯的進(jìn)步。然而，部分學(xué)生在描述復(fù)雜場(chǎng)景時(shí)，仍然存在語(yǔ)法錯(cuò)誤和表達(dá)不流暢的問題。這提示我在后續(xù)教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法和表達(dá)的訓(xùn)練。2.教學(xué)環(huán)節(jié)效果分析課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生的參與度較高。特別是在角色扮演和尋寶游戲中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)。然而，在小組練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得較為被動(dòng)，需要教師在活動(dòng)中給予更多引導(dǎo)和鼓勵(lì)。3.教學(xué)資源運(yùn)用與學(xué)情分析教學(xué)資源運(yùn)用得當(dāng)，多媒體課件和教具輔助了教學(xué)過程。但在學(xué)情分析方面，對(duì)部分學(xué)生的英語(yǔ)水平估計(jì)不足，導(dǎo)致教學(xué)難度和深度不夠。今后，我將更加細(xì)致地分析學(xué)情，確保教學(xué)內(nèi)容的適宜性。八、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.核心詞匯：學(xué)生需要掌握與圣誕老人相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，如“SantaClaus”、“reindeer”、“Christmastree”、“stocking”等。2.句型結(jié)構(gòu)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)“whereis”句型，并理解其在描述位置時(shí)的用法。3.方向詞：掌握基本的方向詞，如“infrontof”、“behind”、“beside”、“under”等，并能在句子中正確使用。4.場(chǎng)景描述：學(xué)生能夠描述簡(jiǎn)單的圣誕場(chǎng)景，如圣誕老人的房間、圣誕樹前等。5.角色扮演：通過角色扮演活動(dòng)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行對(duì)話。6.游戲活動(dòng)：通過尋寶游戲等活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用“whereis”句型的能力。7.情境創(chuàng)設(shè)：教師創(chuàng)設(shè)與圣誕老人相關(guān)的情境，幫助學(xué)生理解詞匯和句型的實(shí)際應(yīng)用。8.小組合作：通過小組合作，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。9.情感態(tài)度：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體驗(yàn)圣誕節(jié)的快樂氛圍，對(duì)西方節(jié)日有更深入的了解。10.文化尊重：學(xué)生能夠尊重不同文化背景下的節(jié)日習(xí)俗，培養(yǎng)跨文化交際能力。11.科學(xué)思維：通過分析“whereis”句型的結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠發(fā)展邏輯思維和推理能力。12.科學(xué)評(píng)價(jià)：學(xué)生能夠?qū)ψ约旱挠⒄Z(yǔ)表達(dá)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并接受同伴的客觀評(píng)價(jià)。13.作業(yè)設(shè)計(jì)：通過布置與圣誕老人相關(guān)的作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。14.教學(xué)反思：教師通過反思教學(xué)過程，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。15.教學(xué)資源：