2024-2025學(xué)年七年級語文上學(xué)期第三次月考卷（滿分130分，考試用時150分鐘）注意事項：1．答卷前，考生務(wù)必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的準(zhǔn)考證號、姓名、考場號和座位號填寫在答題卡上。用2B鉛筆在“考場號”和“座位號”欄相應(yīng)位置填涂自己的考場號和座位號。將條形碼粘貼在答題卡“條形碼粘貼處”。2B4．測試范圍：七年級上冊第1~5單元（側(cè)重第4~5單元）。5.難度系數(shù)：0.75。6．考生必須保持答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。第一部分（20分）1．閱讀下面的短文，按要求答題。（6分）我感動于牽?；B強(qiáng)的生命力，它被埋沒在草叢里，還能從容地迎接陽光，從容地開花。雖然它被拘在草叢中動彈不得，但拘得了一時，______它必定會頑強(qiáng)地生長。原來，這世上的阻礙對于頑強(qiáng)的生命是無可奈何的。堅強(qiáng)勇敢的牽牛花，難道它會憂懼花朵被踐踏、嫩莖被折斷？只要生命在，只要有泥土，花朵便可在天地間盡情綻放。（1）語段中加點的“拘”字的意思恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）（2分）A．逮捕 B．拘留 C．不變通 D．限制（2）語段中的畫線句運用了和的修辭手法。（2分）（3）語段中的橫線上應(yīng)填寫的句子，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）（2分）A．不知拘得了一世嗎？ B．拘不了一世嗎？C．拘得了一世， D．拘不了一世，【答案】（1）D（2）擬人反問（3）D【解析】（1）本題考查字義。語句“它被拘在枯草堆中動彈不得”中的“拘”，根據(jù)后面的語句“在枯草堆中動彈不得”可知，是受到了阻礙，制約。D項的“限制”最符合語境。故選D。（2）本題考查修辭手法。語句“一地的牽?；?，它哪里憂懼花朵被踐踏、藤蔓被截掉？”賦予牽牛花以人的情態(tài)，運用了擬人的修辭手法；同時運用“哪里……？”反問句式，運用了反問的修辭手法。據(jù)此可填寫作答。（3）本題考查語句的銜接。結(jié)合語境“但拘得了一時，______它必定會頑強(qiáng)地生長”分析，這里表達(dá)的是否定，即“拘不了一世”。拘得了一時，?拘不了一世，?表達(dá)強(qiáng)調(diào)的是某些行為或狀態(tài)雖然可以暫時被限制或控制，?但長期來看是無法持續(xù)維持的。?故選D。2．用課文原句填空。（8分）情感種類古詩名句借助意象表達(dá)技巧思親念友①“，”（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》明月以景襯情羈旅愁思②“夕陽西下，”（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）夕陽③“，”（王灣《次北固山下》）大雁虛實結(jié)合征人思鄉(xiāng)④“，應(yīng)傍戰(zhàn)場開”（岑參《行軍九日思長安故園》）菊花⑤“，”（李益《夜上受降城聞笛》）蘆管即事寫情【答案】我寄愁心與明月隨君直到夜郎西斷腸人在天涯鄉(xiāng)書何處達(dá)歸雁洛陽邊遙憐故園菊不知何處吹蘆管一夜征人盡望鄉(xiāng)【詳解】默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“君、郎、涯、雁、遙、憐、蘆、征”等字詞容易寫錯。3．子曰：“見賢思齊焉?！比藗円渤Ｕf：“榜樣的力量是無窮的。”由此可見優(yōu)秀人物、杰出人物對他人的影響是巨大的。為此，學(xué)習(xí)完本單元后，七年級某班就開展了“我心目中的杰出人物”綜合性活動，請你一起參與。（6分）（1）下面是某學(xué)校對“十大杰出人物排行榜”的一個調(diào)查統(tǒng)計表，請結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)，寫出兩條信息。十大杰出人物排行榜（2分）

答：（2）每個人都有自己景仰和崇拜的人。請仿照下面的例子，談一談你崇拜的人及崇拜的理由。（不少于50字）（4分）示例：我崇拜的人是“雜交水稻之父”——袁隆平。他把自己的一生都投入雜交水稻的研究中去，將水稻產(chǎn)量由過去的畝產(chǎn)兩三百公斤提高到近千公斤，從推廣種植雜交水稻以來，已累計增產(chǎn)稻谷3500億公斤，解決了世界五分之一人口的溫飽問題，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平?！敬鸢浮?1)①毛澤東是大家心目中最杰出的人物。②對一個時代有很大影響的人物更能夠被大家評為杰出人物。（2）我崇拜的人是“沈飛”的總經(jīng)理羅陽，他用生命踐行了航空報國的偉大宗旨。他以敬業(yè)誠信、“鞠躬盡瘁，死而后已”的拼搏奮斗精神，組織實現(xiàn)了多項國家重點工程快速研究成果，特別是殲—15艦載機(jī)的成功著艦，開創(chuàng)了我國航母發(fā)展的新紀(jì)元。時代的進(jìn)步離不開羅陽這樣的英雄，祖國的強(qiáng)盛離不開羅陽這樣的貢獻(xiàn)者。書寫航空新篇章，仰望星空懷羅陽?！驹斀狻浚?）本題考查圖文轉(zhuǎn)換的能力。解答表格試題，主要看圖表的標(biāo)題和圖表的數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)的對比結(jié)果與標(biāo)題內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，采用“對象+特點（變化趨勢）”方式進(jìn)行概括作答。結(jié)論可多個，注意題目要求。從圖表中的數(shù)據(jù)可以明顯看出，在“十大杰出人物排行榜”中，喜歡毛澤東的學(xué)生人數(shù)最多，由此可以概括出第一條信息：毛澤東是大家心目中最杰出的人物。在“十大杰出人物排行榜”中，這些人物雖然分別屬于不同國家、不同時代，但他們有一個共同點：都在自己那個時代產(chǎn)生了很大影響，由此可以概括出第二條信息：對一個時代有很大影響的人物更能夠被大家評為杰出人物。（2）本題考查仿寫能力。解答時，首先分析結(jié)構(gòu)找到仿點。每一個仿寫題給出的例子都有一定的格式，確定句式仿格調(diào)；然后要研究例句仿修辭，看例句運用了什么修辭手法；還要看清要求定主題。仿寫句子在內(nèi)容上要與例句相一致。本題作答選擇自己最崇拜的人并概述他的事跡，從而闡述清楚崇拜的理由即可。比如：我崇拜的人是“抗疫英雄”——鐘南山院士。在2003年的非典疫情和今年的新冠疫情期間，鐘南山院士都是一馬當(dāng)先，沖在抗疫最前線?！安灰ノ錆h！”他的句句叮囑人民銘記在心，可他卻在病毒肆虐的武漢留下自己的足跡。研究疫苗，調(diào)查報告，到處寫滿了鐘老的功績。年過耄耋猶伏櫪，南山不倒立天地。第二部分（50分）（一）名著閱讀（6分）我至今還記得，一個躺在父母跟前的老頭子，一個抱在母親手上的小孩子，是怎樣地使我發(fā)生不同的感想呵。他們一手都拿著“搖咕咚”。這玩意兒確是可愛的，北京稱為小鼓……咕咚咕咚地響起來。然而這東西是不該拿在老萊子手里的，他應(yīng)該扶一支拐杖?，F(xiàn)在這模樣，簡直是裝佯侮辱了孩子。我沒有再看第二回，一到這一頁，便急速地翻過去了。4.以上文字選自《朝花夕拾》中的《》（篇目名），選文中描述的故事是。（3分）5.這篇文章中作者還寫了其他故事，作者寫這些故事的用意是什么？（3分）【答案】4.二十四孝圖老萊娛親5.揭露封建孝道的虛偽和殘酷，批判封建教育對兒童身心的摧殘?！驹斀狻?.本題考查名著內(nèi)容。第一空：在《朝花夕拾》的《二十四孝圖》這一篇目中，作者魯迅對封建孝道進(jìn)行了批判。文中提及了一些封建孝道故事。上述選段中提到的老萊子的故事便是其中之一，所以篇目為《二十四孝圖》。第二空：根據(jù)“然而這東西是不該拿在老萊子手里的”可知，選文中描述的故事是“老萊娛親”。從選段中可知，老萊子的行為在作者看來是很不自然的。正常情況下，一個老人應(yīng)該以符合其年齡身份的行為舉止出現(xiàn)，比如拄著拐杖。然而老萊子卻拿著小孩子玩的“搖咕咚”，這種行為看似是為了娛親，但在作者眼里卻是一種“裝佯侮辱了孩子”的行為。這顯示出封建孝道故事中一些情節(jié)的荒誕性，它強(qiáng)調(diào)的是一種刻意為之的孝順表象，而不是基于真誠和自然的情感表達(dá)。這也是魯迅對封建孝道虛偽性批判的一個切入點，通過描述這個故事違背常理之處，揭示封建孝道所宣揚(yáng)的觀念與正常人性的沖突。5本題考查名著內(nèi)容與理解。《二十四孝圖》主要寫了如下三個故事：（一）臥冰求鯉。晉代王祥的繼母冬天想吃魚，王祥就脫了衣服趴在冰上，冰忽然自行融化，躍出兩條鯉魚。這個故事中，王祥為了滿足繼母的需求，做出看似非?！靶㈨槨钡男袨?，但這種行為存在一定的夸張性和不切實際性，將孝道置于一種極端的境地。（二）老萊娛親。老萊子七十多歲了還穿著五彩斑斕的衣服，手持撥浪鼓，像小孩子一樣在父母面前戲耍，裝作嬰兒啼哭來討父母歡心。這種行為在魯迅看來是“肉麻當(dāng)作有趣”，不顧及成年人的尊嚴(yán)和正常的行為準(zhǔn)則，只是為了迎合封建孝道的要求而做出的怪異舉動，實際上違背了人性的真實情感。（三）郭巨埋兒。晉代郭巨原本家道殷實，父親死后把家產(chǎn)分給兩個弟弟，自己獨自供養(yǎng)母親，非常孝順。但后來家境貧困，妻子生了男孩后，郭巨擔(dān)心養(yǎng)孩子影響供養(yǎng)母親，就和妻子商量要埋掉兒子，認(rèn)為兒子可以再生，母親死了不能復(fù)活，不如埋掉兒子節(jié)省糧食供養(yǎng)母親。這種行為完全不顧兒童的性命，是一種殘忍且違背人性的所謂“孝道”，是封建孝道中“愚孝”的典型代表。作者用意：這些故事中的很多行為都將兒童置于非常危險或者被犧牲的境地。例如“臥冰求鯉”，兒童如果模仿這種行為可能會對自己的生命安全造成極大威脅；“郭巨埋兒”更是直接要剝奪兒童的生命權(quán)。這反映出封建孝道在追求所謂的道德高度時，是非常殘酷的，完全不考慮兒童的權(quán)益和生命，把兒童當(dāng)成實現(xiàn)封建孝道的工具，對兒童的身心造成了極大的摧殘。封建孝道的這種虛偽和殘酷，通過這些故事在社會上廣泛傳播，會影響人們的價值觀和行為方式。它讓人們盲目地遵循這種不合理的孝道標(biāo)準(zhǔn)，使得整個社會的道德觀念被扭曲，人們在這種封建禮教的壓迫下，失去了對真正的愛、人性和道德的正確判斷，進(jìn)一步說明了封建孝道的殘酷性和落后性。（二）古代詩文閱讀閱讀下面的詩文，完成6～7題。（6分）春山夜月[唐]于良史春山多勝事，賞玩夜忘歸。掬①水月在手，弄花香滿衣。興來無遠(yuǎn)近，欲去惜芳菲。南望鳴鐘處，樓臺深翠微②?！咀ⅰ竣俎洌╦ū）：兩手捧（東西）。②翠微：山腰青翠幽深處，泛指青山。6．下列對詩歌內(nèi)容理解不正確的一項是（

）（2分）A．首聯(lián)破題，總攬全詩。既交代了節(jié)令、時間和地點，又點明了“賞玩忘歸”的原因——“春山多勝事”。B．頷聯(lián)上句將明月與泉水合二為一，寫泉水清澄明澈照見月影；下句將花香與衣香合為一體，寫山花香氣溢滿衣衫。詩句表現(xiàn)了詩人可愛的童心和游玩的興致。C．尾聯(lián)運用了以靜襯動的手法，以遠(yuǎn)處樓臺的鐘鳴之音表現(xiàn)出山中月下的幽靜。D．這是一首五言律詩，詞語清麗超逸，風(fēng)格清淡雅致。7．說說這首詩歌蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情。（4分）【答案】6．C7．表達(dá)了詩人沉醉于山中月下的美景，將要離開時依依惜別的深情?！窘馕觥?．本題考查內(nèi)容理解。尾聯(lián)“南望鳴鐘處，樓臺深翠微”，意思是翹首南望，鐘聲悠揚(yáng)，翠微深處，樓臺掩映，運用了以動襯靜的手法，以遠(yuǎn)處樓臺的鐘鳴之音表現(xiàn)出山中月下的幽靜。C項中“以靜襯動的手法”理解有誤。故選C。7．本題考查詩人情感。此詩描寫春夜山中賞月的樂趣，詩人描繪了一幅清幽淡遠(yuǎn)的春山夜月圖，流露出一種悠然自得、縱情山水的暢快心情。開篇兩句“春山多勝事，賞玩夜忘歸”交代了全篇詩情產(chǎn)生的原因，寫出了“多勝事”是“賞玩忘歸”之因。接下來的六句是對“勝事”與“賞玩忘歸”的具體描述。全詩描摹物態(tài)歷歷如繪，極富神韻，尤其是頷聯(lián)兩句“掬水月在手，弄花香滿衣”，詩人沉醉于山中月下的美景之中，物我交融，意境鮮明，妙趣橫生，歷來膾炙人口?！坝ハХ挤啤敝械摹跋А钡囊馑际窍e，難舍，表現(xiàn)了作者離開時的依依不舍之情，也襯托了山中月下景色的美麗。據(jù)此回答即可。閱讀下面的詩文，完成8～11題。（14分）齊奄家畜一貓，自奇之，號于人曰“虎貓”?？驼f之曰：“虎誠猛，不如龍之神也，請更名曰‘龍貓’?！庇挚驼f之曰：“龍固神于虎也龍升天須浮云云其尚于龍乎不如名曰‘云貓’?！庇挚驼f之曰：“云靄蔽天，風(fēng)倏散之，云故不敵風(fēng)也，請更名曰‘風(fēng)貓’?！庇挚驼f之曰：“______。”又客說之曰：“維墻雖固，維鼠穴之，墻斯圮①矣，墻又如鼠何？即名曰‘鼠貓’可也。”東里丈人嗤之曰：“噫嘻！捕鼠者固貓也，貓即貓耳，胡為自失其本真哉？”（有刪改）【注釋】①圮（pǐ）：倒塌。學(xué)校要舉行故事會，小文想為大家講述上面這則寓言故事，但她對講述的內(nèi)容和形式還有些苦惱，請你幫助她完成以下任務(wù)。[故事會文本設(shè)計]8．小文對故事中個別詞語的意思有困惑，請你借助各位“老師”的力量為她答疑。（3分）《古代漢語詞典》（第2版）中“誠”的釋義：①真誠，真心；②真實，實情；③確實，的確；④如果，果真。語文老師：“穴”與“一狼洞其中”的“洞”，都使用了相同的活用手法。（1）虎誠猛：（填序號）（2）維鼠穴之：9．小文的筆記本不小心被弄臟了，請你根據(jù)她的求助內(nèi)容補(bǔ)全筆記。（4分）（1）小文：“之前的翻譯內(nèi)容看不清了。你能告訴我下面這句話的意思嗎？”云靄蔽天，風(fēng)倏散之，云故不敵風(fēng)也，請更名曰“風(fēng)貓”。（2）小文：“故事中缺失了一部分內(nèi)容，你能結(jié)合上下文，用自己的話幫我補(bǔ)全嗎？”又客說之曰：“____________________________。”[故事會演講設(shè)計]10．對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（3分）A．龍固神/于虎也龍升天/須浮云/云其尚于龍乎/不如名曰“云貓”B．龍固神于虎也/龍升天/須浮云/云其尚于龍乎/不如名曰“云貓”C．龍固神于虎也/龍升天/須浮云云/其尚于龍乎/不如名曰“云貓”D．龍固神于虎也/龍升天須浮云/云其尚于龍乎不如名曰/“云貓”11．東里丈人的話告訴了我們怎樣的道理？（4分）【答案】8．③打洞9．（1）云霧遮蔽天空，風(fēng)很快就把它吹散了，所以云不敵風(fēng)，請改名為“風(fēng)貓”。（2）示例：大風(fēng)刮起來，用墻就可以擋住它，風(fēng)和墻比如何？改名為“墻貓”吧10．B11．示例：事物的本來面貌是怎樣就是怎樣，要看重其本質(zhì)，勿失本真?！窘馕觥?．本題考查文言詞語解釋。（1）根據(jù)使用詞典法，推測“誠”的釋義為③確實，的確，代入句中，“虎誠猛”句意：老虎確實兇猛。符合語境，語義通順，故選③。（2）“一狼洞其中”句意：一只狼在那里打洞。洞：名詞作動詞，打洞?！把ā迸c“一狼洞其中”的“洞”，故“穴”也是名詞作動詞，打洞。“維鼠穴之”句意：可老鼠能在那里打洞。9．本題考查根據(jù)文章內(nèi)容補(bǔ)寫語句。根據(jù)“維墻雖固，維鼠穴之，斯墻圮矣”可知，此處的客人勸他的話應(yīng)該與“墻”有關(guān)，再結(jié)合上句“云靄蔽天，風(fēng)倏散之，云故不敵風(fēng)也，請更名曰‘風(fēng)貓’”可知，補(bǔ)寫句子應(yīng)該圍繞“墻”和“風(fēng)”來寫，注意題干要求用自己的話來補(bǔ)寫。示例：大風(fēng)狂起，用墻就足夠擋蔽了，風(fēng)和墻比如何？給它取名叫“墻貓”好了。10．本題考查學(xué)生劃分文言句子節(jié)奏的能力。文言語句的節(jié)奏劃分一般以句意和語法結(jié)構(gòu)為劃分依據(jù)。一般來說，主謂之間應(yīng)該有停頓，句中領(lǐng)起全句的語氣詞后應(yīng)該有停頓，幾個連動的成分之間也應(yīng)該有停頓。所以劃分句子節(jié)奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結(jié)構(gòu)。句意為：龍確實比虎更神通，龍升天必須浮在云上，云比龍更高級吧？不如叫云貓?！褒垺笔敲~，做主語；“固”意思是確實；“也”放在句末，表陳述；第二個“云”作主語，前面應(yīng)斷開；“其……乎”是固定句式，其后應(yīng)斷開。故斷句為：龍固神于虎也/龍升天/須浮云/云其尚于龍乎/不如名曰“云貓”。故選B。11．本題考查內(nèi)容理解與道理分析。由“捕鼠者固貓也，貓即貓耳，胡為自失其本真哉”可知，東里丈人對齊奄給貓不斷更換名字的行為進(jìn)行了批評，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)該尊重事物的本來面貌，這啟示我們在面對生活中的各種事物時，不能被表面的名稱、外在的形式所迷惑，而要看到其內(nèi)在的本質(zhì)?！军c睛】參考譯文：齊奄養(yǎng)了一只貓，自己覺得它很奇特，對別人宣稱說“這是只虎貓”。有客人勸他說：“老虎確實兇猛，但不如龍神奇，請改名叫‘龍貓’?！庇钟锌腿藙袼f：“龍固然比老虎神奇，但龍升天時需要浮云，云難道比龍還神奇嗎？不如叫‘云貓’。”又有客人勸他說：“云霧遮蔽天空，風(fēng)很快就能把它吹散，云本來就比不上風(fēng)啊，請改名叫‘風(fēng)貓’?！庇钟锌腿藙袼f：“風(fēng)刮起來，墻能擋住，風(fēng)難道能比墻還厲害嗎？不如叫‘墻貓’?！庇钟锌腿藙袼f：“墻雖然堅固，可老鼠能在那里打洞，墻就會倒塌，墻又能把老鼠怎么樣？就叫‘鼠貓’好了?！睎|里丈人嗤笑他說：“唉呀！捕鼠的本來就是貓，貓就是貓罷了，為什么要自己失去它本來的真實面目呢？”（三）現(xiàn)代文閱讀閱讀下面材料，完成12～14題。（8分）【材料一：壓力理論】French和Caplan在1972年提出的“個體——環(huán)境匹配理論”認(rèn)為，引起壓力的因素不是單獨的環(huán)境因素或個人因素，是個人和環(huán)境相聯(lián)系的結(jié)果。只有個體與工作環(huán)境相匹配，才會出現(xiàn)較好的適應(yīng)?，F(xiàn)代的壓力管理理論均認(rèn)為：中等水平的壓力有利于促進(jìn)個體工作效率的提高。因此，需要個體根據(jù)實際情況采取一定的措施來調(diào)整自我與環(huán)境的關(guān)系。處于低壓力區(qū)的人，往往對自我的要求過低，長此以往，個體的能力得不到提高，這樣的狀態(tài)很難提高效率。建議處在該區(qū)域的人尋找外部壓力來源，提高自我期望值，以此來督促個體努力進(jìn)取，提高學(xué)習(xí)效率。處于中等壓力區(qū)的人，學(xué)習(xí)效率較高，但是如果中等水平的壓力持續(xù)的時間過長，則會使工作效率降低。處于高壓力區(qū)的人，往往承受著來自不同任務(wù)的多重壓力，同時思考不同類型的問題，專注力會受到很大影響，效率很難提高，建議處于該區(qū)域的人根據(jù)當(dāng)前的工作重心，合理安排時間，逐個擊破?！静牧隙航?jīng)典案例】小吳是一名男子短跑運動員。剛進(jìn)入訓(xùn)練隊的時候，他認(rèn)為自己還是一個新人，不需要多好的成績。這種目標(biāo)定位所產(chǎn)生的壓力很小，導(dǎo)致小吳的訓(xùn)練狀態(tài)很差，個體的能力得不到鍛煉，存在的價值得不到證明，他對體育競技的熱情也下降了，差一點兒就離開了訓(xùn)練隊。這時候教練及時找小吳談話，重新定位了小吳在訓(xùn)練隊中的重要地位，說他是隊里的主力軍，決定著訓(xùn)練隊明天的崛起，并給他重新分配了具有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練任務(wù)，充分表達(dá)了對小吳個人成績的強(qiáng)烈期望。有了這樣一份壓力，小吳開始嚴(yán)格要求自己，提高訓(xùn)練的意愿，極大地激發(fā)了自己的潛能。在當(dāng)年的區(qū)運會上，小吳取得了初中男子組百米第一的好成績?！静牧先浩平鈮毫Α?.把壓力當(dāng)作動力。我們的各種思想觀念會讓我們產(chǎn)生不同的方法去應(yīng)對外界的環(huán)境、壓力。在中國，許多成功人士都會說“把壓力當(dāng)作動力，將壓力視為能量”這樣的話，這會讓我們表現(xiàn)得更好，同時也會讓我們用更積極的態(tài)度對待壓力。2.對自己充滿自信。無論何時，無論遇到什么事情，都要對自己充滿信心，要有舍我其誰的氣概。3.幫助他人。有人也許會問，幫助他人也是和壓力做朋友嗎？當(dāng)然，很多人肯定都有這樣的感覺，當(dāng)我們幫助他人的時候，內(nèi)心總會感到愉悅，就會忘記那些壓力帶給我們的煩惱。所以，幫助他人，也是幫助自己，緩解壓力。4.保持運動。每個熱愛運動的人都知道，在運動的時候，人會忘記所有的不愉快，運動過后人的精神狀態(tài)也會變得更好。所以，要堅持運動，尤其是面對壓力的時候。12.班會活動開始前，班級組織了一次“學(xué)生壓力狀態(tài)自我評價”問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下圖所示。請概括你從中得出的結(jié)論。（2分）13.活動中，同學(xué)們想要在教室中張貼海報，幫助大家更好地緩解學(xué)習(xí)壓力。請你為下面這張海報寫一段文字，向同學(xué)們介紹。（不少于60字）（2分）14.討論環(huán)節(jié)，組內(nèi)同學(xué)們暢所欲言。有的同學(xué)認(rèn)為處于低壓力區(qū)沒什么危害；有的同學(xué)想與壓力交朋友，卻苦于沒有好辦法。針對以上兩種情況，請作為組長的你把想要說的話寫下來。（不少于120字）（4分）【答案】12.示例：大部分學(xué)生認(rèn)為自己處于高壓力區(qū)，可見同學(xué)們的壓力大，需要心理疏導(dǎo)。13.示例：這張海報的主體是一個戴著耳機(jī)正在悠閑看書的學(xué)生，他享受著音樂和文字帶來的快樂。在他上方寫有文字“自我減壓”“壓力是把‘雙刃劍’”“學(xué)會減壓，才能化壓力為動力”。海報提醒我們要善于尋找適合自己的方式化解壓力。14.示例：同學(xué)們，當(dāng)人處于低壓力區(qū)時會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，個體能力得不到鍛煉，價值難以實現(xiàn)，長此以往，就會產(chǎn)生放棄的念頭。所以，處于低壓力區(qū)是有危害的。而要想與壓力交朋友，就應(yīng)視壓力為動力，如對自己充滿信心，樂于幫助他人以及保持運動的習(xí)慣等，這些都有助于我們破解壓力。適當(dāng)增加壓力，可以激發(fā)潛能，希望同學(xué)們都能學(xué)會與壓力做朋友，使自己取得更大進(jìn)步?！驹斀狻?2.本題考查圖文轉(zhuǎn)換。這是一張關(guān)于“學(xué)生壓力狀態(tài)自我評價”問卷調(diào)查分析表。處于高壓力區(qū)的占比59.4％，占比最大；其次是低壓力區(qū)的30.5％；最少的是中壓力區(qū)10.1％。由此可知，大部分同學(xué)處于高壓力區(qū)，同學(xué)們的壓力大，需要心理疏導(dǎo)。13.本題考查圖文轉(zhuǎn)換。解答此題，應(yīng)仔細(xì)觀察海報組成內(nèi)容，畫面中的各個要素以及文字內(nèi)容，按一定順序介紹，要能總結(jié)出海報的宣傳意圖。先觀察海報的主體，“一個坐在石頭上看書的學(xué)生，一邊看書，一邊戴耳機(jī)聽音樂，神情很悠閑”，再看上半部分文字，大字是“自我減壓”，小字是“壓力是把‘雙刃劍’”“學(xué)會減壓，才能化壓力為動力”，由此得到海報的宣傳意義。注意字?jǐn)?shù)限制。示例：這幅海報的畫面是一個坐在石頭上看書的學(xué)生，一邊看書，一邊戴耳機(jī)聽音樂，神情很悠閑，他享受著音樂和文字帶來的快樂。在他上方寫有文字“自我減壓”“壓力是把‘雙刃劍’”“學(xué)會減壓，才能化壓力為動力”。海報提醒我們要學(xué)會自我減壓，要能找到合適的減壓方式。14.本題考查擬寫發(fā)言稿。針對有同學(xué)認(rèn)為低壓力區(qū)沒什么危害，可以從材料一第③段“長此以往，個體的能力得不到提高，這樣的狀態(tài)很難提高效率”得知，處于低壓力區(qū)的人，個人能力得不到提高，工作效率得不到提高；針對有的同學(xué)想與壓力交朋友，卻苦于沒有好辦法，可以從材料三篩選信息，可知想與壓力交朋友，應(yīng)“把壓力當(dāng)作動力”“對自己充滿自信”“幫助他人”“保持運動”。根據(jù)以上信息結(jié)合兩種情況，總結(jié)發(fā)言稿，字?jǐn)?shù)不少于120字。示例：同學(xué)們，處于低壓力區(qū)的人，往往對自我的要求過低，長此以往，個體的能力得不到提高，這樣的狀態(tài)很難提高效率。小吳以前認(rèn)為自己不需要多好的成績，導(dǎo)致訓(xùn)練狀態(tài)很差。自從教練說他是隊里的生力軍之后，教練重新分配了具有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練任務(wù)，小吳開始嚴(yán)格要求自己，提高訓(xùn)練的意愿，取得了初中男子組百米第一的好成績。這個例子說明適當(dāng)增加壓力，可以激發(fā)潛能，提高成績。如果要與壓力做朋友，就要學(xué)會把壓力當(dāng)做動力，對自己充滿自信，經(jīng)常幫助他人，熱愛運動堅持運動。希望每一個同學(xué)都能將壓力變?yōu)閯恿?，促進(jìn)自己的進(jìn)步。閱讀下面一篇文章，完成15～18題。（16分）①“魚在水”本名叫于在水，是我的一位小學(xué)啟蒙老師。②于在水這個名字很特別，有說是出自《詩經(jīng)》里“所謂伊人，在水一方”的，有說是“于”與“魚”諧音，魚在水中，可謂得其所哉！不是有個成語叫“如魚得水”嗎？也有的說是，小時候取名時算命先生說他五行缺水，故用“水”字來補(bǔ)?？傊?，這名字用現(xiàn)在的話說，叫有文化。③于在水確實有文化，他是我們村最早的高中生，在村耕讀小學(xué)剛創(chuàng)辦時就被安排做教師，后來還被任命為校長。在祖祖輩輩都沒有一個人識字的村人眼里，能做教師、校長的人就是“圣人”，孔夫子不就叫“孔圣人”嗎？④于在水個子不高，又長得瘦，但卻很精干，說話有點女人聲，尖利而響亮。他不但會教學(xué)，而且能寫，筆頭快。村里要寫個匯報材料什么的，找到他，一個晚上就能完成，讓領(lǐng)導(dǎo)很滿意。他還會畫畫、寫毛筆字，學(xué)校的山墻上有一塊黑板報，被他畫得圖文并茂，吸引了許多村民和過路行人停下觀看。每年春節(jié)前，大隊搞文娛宣傳隊，他集編、導(dǎo)、演于一身，不少節(jié)目在公社和縣里都得了獎，為大隊爭得了很多榮譽(yù)。大家都覺得他是個難得的人才。大隊黨支部就把他發(fā)展為黨員，提拔為支委，還把他作為支部副書記的人選進(jìn)行培養(yǎng)。村里的人遇見他，沒有誰不恭恭敬敬叫一聲“于校長”的。那段時間，于在水真可以說是“如魚得水”。⑤我在村耕讀小學(xué)讀書時，于在水做我的老師。他既教我們語文，又教我們算術(shù)，還教我們音樂、美術(shù)、體育、自然等課程。上課的時候，于老師那矮小的個子在教室前跳來跳去，像演戲一般。記得于老師教我們唱“魚兒離不開水，瓜兒離不開秧”這首歌，于老師唱一句，我們跟在后面學(xué)一句，有人故意把它唱成“魚——在——水呀，瓜——在——秧”，于老師聽出歌詞不對，反復(fù)糾正，待到明白過來是有人在故意搗蛋時，氣得把歌本往講臺上“啪”地一摔。有時于老師正在上課，忽然一只麻雀從外面飛進(jìn)來，或者一只老鼠在屋頂竄過，教室里就會產(chǎn)生一陣騷動，一些調(diào)皮的孩子甚至?xí)赖阶雷由洗篌@小怪地叫喚。這時的于老師就會停止講課，用教鞭敲敲黑板，做出嚴(yán)肅的樣子。非到忍無可忍，于老師決不打人。⑥大概在我讀初二年級時，于在水被調(diào)到離我們村十幾里遠(yuǎn)的一所完小去做校長。這次調(diào)動對他是一種破格重用，更是一次脫胎換骨。果然，于在水擔(dān)任那所完小校長沒幾年，就轉(zhuǎn)為了國家正式教師，農(nóng)村戶口轉(zhuǎn)成了國家戶口，吃糧由原來靠生產(chǎn)隊分，變成了拿糧本兒到糧管所買，他這條“魚”終于跳了龍門！⑦多年以后，我?guī)煼懂厴I(yè)，也走上了教師崗位。不過這時，我的小學(xué)啟蒙老師于在水早已不做校長了，連教師也不做了。聽說是因為領(lǐng)導(dǎo)能力差，教學(xué)水平低，實在弄不下去了自己辭的職。完小不同于耕讀小學(xué)，那里面是藏龍臥虎啊。做了幾年校長，于在水被弄得心力交瘁，變成了一條“涸轍之魚”。辭去校長職務(wù)后，于在水就到校辦廠跑外勤。那時校辦廠正紅火，教師轉(zhuǎn)行辦廠的不少，國家發(fā)的工資照拿，還能多一塊獎金、業(yè)務(wù)費，不少人都爭著去。⑧我在做了幾年教師后，調(diào)離了學(xué)校，不久又到縣城工作，此后與于在水老師就斷了聯(lián)系。也不知他在校辦廠情況如何。我曾認(rèn)為，于老師做一個小學(xué)校長應(yīng)該是“如魚得水”的，現(xiàn)在才悟到：魚也有自己生活的水域，不是每條魚都能游向大海?。、嵊幸淮?，父親從鄉(xiāng)下來城里看我，喝酒聊天時談到于在水。父親告訴我，于在水現(xiàn)在不得過身了！辦廠被人騙了十幾萬，天天有人上門要債，每天都東躲西藏的不敢見人呢！臨走時，父親還叮囑我，要是他來向你借錢可千萬不能借，借給他可就有去無回啦！⑩于在水并沒有來向我借錢，不過有一次回老家時，我卻在村口遇見了他。只見他又矮又瘦又黑，臉上胡子拉碴的、五十多歲的人，好像六七十歲一樣，完全是一個猥瑣的農(nóng)村小老頭，看不出一點年輕時的精明、干練，看不到一點曾經(jīng)做過教師、校長的那種“有文化”的影子。我正想問候幾句，他卻跟我說正要找我，準(zhǔn)備辦個劇團(tuán)。我說，劇團(tuán)可不同于文娛宣傳隊啊，演員從哪兒來？而且難管理，賺錢也不易。他笑笑，并不分辯什么，只是叫我?guī)兔ΑＮ掖饝?yīng)下來。但此后他又并未再找我，可能是改變主意了，我也就未再過問。?大約是在08年5月初的一天，我接到一個電話，是老家的同學(xué)打來的，他告訴我，于在水出事了。?我忙問：出了什么事？?同學(xué)說，于在水偽造中央文件，私刻公章，以舉辦奧運會名義，到企業(yè)去拉贊助、涉嫌詐騙，公安局可能要抓呢！?我吃了一驚，半晌說不出話來——?于在水，他……他……他真是腦子進(jìn)了水??！15．閱讀過程中小宜善于巧借成語或俗語來對于在水的事跡進(jìn)行評價，請你幫她完成下面的表格。（4分）評價事件①寫匯報材料、畫黑板報圖文并茂、宣傳表演得獎、作為人才培養(yǎng)、被村民恭敬“于校長”魚躍龍門②③做了幾年校長，被弄得心力交瘁，自己辭職腦子進(jìn)水④16．閱讀過程中小誠發(fā)現(xiàn)第⑧段劃線句子意蘊(yùn)深刻，請你幫他寫下批注。（4分）17．小宜認(rèn)為第⑩段劃線句子在文章中有著重要作用，請你幫他分析。（4分）18．小誠和小宜讀了文章深有感觸，環(huán)境和性格在人的成長過程中十分重要，你能結(jié)合本文和自己的閱讀體驗或者生活實際談?wù)勀愕睦斫鈫?？?分）【答案】15．如魚得水從耕讀小學(xué)轉(zhuǎn)到完小做校長，成為國家正式教師涸轍之魚偽造中央文件，私刻公章，以舉辦奧運會名義，到企業(yè)去拉贊助、涉嫌詐騙。16．比喻，把于在水比作魚，于在水在耕讀小學(xué)風(fēng)生水起，但是調(diào)去完小去做校長后，被弄得心力交瘁，說明于在水更適合在耕讀小學(xué)工作，每個人有合適自己發(fā)展的環(huán)境17．第⑩段劃線句子運用外貌描寫，通過對于在水“又矮又瘦又黑”“臉上胡子拉碴的”一系列描寫，生動地展現(xiàn)出于在水辦廠被人騙后，天天有人上門要債的生活窘態(tài)（或困難或猥瑣或狼狽的樣子），與前文于在水的如魚得水形成鮮明的對比，同時為下文于在水偽造中央文件，私刻公章，以舉辦奧運會名義，到企業(yè)去拉贊助、涉嫌詐騙埋下伏筆（作鋪墊）18．于在水在耕讀小學(xué)時寫匯報材料令領(lǐng)導(dǎo)滿意、畫黑板報圖文并茂、宣傳表演得獎、作為人才培養(yǎng)、被村民恭敬“于校長”；去到完小后“因為領(lǐng)導(dǎo)能力差，教學(xué)水平低，實在弄不下去了自己辭的職”可見于在水在耕讀小學(xué)的環(huán)境中更能發(fā)揮自己的能力。所以每個人都有自己合適的領(lǐng)域，每個人都需要找準(zhǔn)能發(fā)揮自己能力的環(huán)境。于在水在辦廠失敗后十分落魄，最后“造中央文件，私刻公章，以舉辦奧運會名義，到企業(yè)去拉贊助、涉嫌詐騙”也可以看出，一個人想要有所成就，不僅要有好的環(huán)境，個人的品質(zhì)也很重要。只有堅持自我、找準(zhǔn)發(fā)展的方向，才能真正如魚得水個人體驗言之有理即可。于在水在耕讀小學(xué)時風(fēng)生水起；去到完小后被弄得心力交瘁，可見每個人都有合適自己的環(huán)境/每個人都需要找準(zhǔn)能發(fā)揮自己能力的環(huán)境。于在水在辦廠失敗后干了違法的事，也可以看出，一個人想要有所成就，不僅要有好的環(huán)境，個人的品質(zhì)也很重要。只有堅持自我、找準(zhǔn)發(fā)展的方向，才能真正如魚得水。15．本題考查對文章主要內(nèi)容的梳理概括。①結(jié)合題干中的“寫匯報材料、畫黑板報圖文并茂、宣傳表演得獎、作為人才培養(yǎng)、被村民恭敬‘于校長’”可以定位到第④段，根據(jù)“村里要寫個匯報材料什么的，找到他，一個晚上就能完成，讓領(lǐng)導(dǎo)很滿意。他還會……村里的人遇見他，沒有誰不恭恭敬敬叫一聲‘于校長’的。那段時間，于在水真可以說是‘如魚得水’”可知，第一個空如果要填寫一個和“魚”或者“水”有關(guān)的詞，可以從文中選擇“如魚得水”一詞。②結(jié)合題干中的“魚躍龍門”，第⑥段的“果然，于在水擔(dān)任那所完小校長沒幾年，就轉(zhuǎn)為了國家正式教師，農(nóng)村戶口轉(zhuǎn)成了國家戶口，吃糧由原來靠生產(chǎn)隊分，變成了拿糧本兒到糧管所買，他這條‘魚’終于跳了龍門”可知，于得水在耕讀小學(xué)干得不錯，一下子實現(xiàn)了身份的轉(zhuǎn)變，從耕讀小學(xué)調(diào)到另一所完小當(dāng)校長，轉(zhuǎn)為了國家正式教師。③結(jié)合⑦段“不過這時，我的小學(xué)啟蒙老師于在水早已不做校長了，連教師也不做了。……做了幾年校長，于在水被弄得心力交瘁，變成了一條‘涸轍之魚’”可知，做了幾年校長，被弄得心力交瘁，自己辭職。就像一條魚離開了自己熟悉的水域一樣，非常狼狽，所以可以從文中選擇“涸轍之鮒”一詞來概括他的狀況。④結(jié)合題干中的“腦子進(jìn)水”可知，他發(fā)了昏，做錯了事。結(jié)合第?段“同學(xué)說，于在水偽造中央文件，私刻公章，以舉辦奧運會名義，到企業(yè)去拉贊助、涉嫌詐騙，公安局可能要抓呢”可以概括他的事件是：偽造中央文件，私刻公章，以舉辦奧運會名義，到企業(yè)去拉贊助、涉嫌詐騙。16．本題考查賞析句子。此句使用了比喻的修辭手法，將“于在水”比作“魚”。于在水在不同的工作環(huán)境中的表現(xiàn)就如同魚在不同的水域中生存的狀態(tài)。在耕讀小學(xué)時，于在水就像在適合自己的水域中的魚，教學(xué)、文藝等各方面工作都做得風(fēng)生水起，例如第④段中“于在水個子不高，又長得瘦，但卻很精干……大家都覺得他是個難得的人才”，他在村耕讀小學(xué)能夠充分發(fā)揮自己的才能，無論是教學(xué)、寫匯報材料、畫畫、辦文娛宣傳隊等都做得很好，在村里受到尊敬，真可謂“如魚得水”。然而，當(dāng)他被調(diào)到完小做校長后，情況就發(fā)生了變化。完小的環(huán)境對他來說可能就像不適合自己生存的大海，在這里他“被弄得心力交瘁，變成了一條‘涸轍之魚’”（第⑦段），最后連校長和教師的工作都做不下去了。這表明于在水更適合在耕讀小學(xué)那種相對簡單的工作環(huán)境，說明不是每個人都能適應(yīng)所有的工作環(huán)境，就像不是每條魚都能游向大海一樣。通過對比于在水在耕讀小學(xué)和完小不同的工作狀態(tài)，體現(xiàn)出環(huán)境對人的重要性，每個人都有適合自己發(fā)展的環(huán)境，一旦脫離了適合自己的環(huán)境，就難以發(fā)揮出自身的能力。17．本題考查句子的作用。第⑩段劃線句子“只見他又矮又瘦又黑，臉上胡子拉碴的、五十多歲的人，好像六七十歲一樣，完全是一個猥瑣的農(nóng)村小老頭”運用了外貌描寫的手法。通過對人物外貌的細(xì)致刻畫，展現(xiàn)了于在水在遭遇生活困境后的狀態(tài)。這種描寫不僅描繪了于在水的外貌特征，也反映了他內(nèi)心的疲憊和生活的艱難。這一段的描寫與前文中的于在水形成了鮮明的對比。在前文第④段中“他不但會教學(xué)，而且能寫，筆頭快。村里要寫個匯報材料什么的，找到他，一個晚上就能完成，讓領(lǐng)導(dǎo)很滿意。他還會畫畫、寫毛筆字，學(xué)校的山墻上有一塊黑板報，被他畫得圖文并茂，吸引了許多村民和過路行人停下觀看。每年春節(jié)前，大隊搞文娛宣傳隊，他集編、導(dǎo)、演于一身，不少節(jié)目在公社和縣里都得了獎，為大隊爭得了很多榮譽(yù)。大家都覺得他是個難得的人才。大隊黨支部就把他發(fā)展為黨員，提拔為支委，還把他作為支部副書記的人選進(jìn)行培養(yǎng)”，于在水被描述為一個有文化、有能力、在學(xué)校和社區(qū)中備受尊敬的人物。他的形象是積極向上、充滿活力的。然而，現(xiàn)在的描寫則展示了一個完全不同的形象，一個生活困頓、精神萎靡的小老頭。這種對比突顯了于在水命運的巨大轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了他的生活境遇從高峰跌落到低谷的過程。這段描寫也為后文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。于在水的外貌變化和生活狀態(tài)暗示了他可能采取了一些極端的行動來試圖改善自己的處境。果然，第?段提到“同學(xué)說，于在水偽造中央文件，私刻公章，以舉辦奧運會名義，到企業(yè)去拉贊助、涉嫌詐騙，公安局可能要抓呢”，于在水因為偽造中央文件、私刻公章、以舉辦奧運會名義拉贊助而涉嫌詐騙，最終被抓捕。這段外貌描寫預(yù)示了他未來的行為和結(jié)局，增加了故事的戲劇性和深度。綜上所述，第⑩段劃線句子通過外貌描寫和對比手法，不僅展現(xiàn)了于在水的生活困境和心理狀態(tài)，還為后文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。這些描寫和對比增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和深度，使讀者能夠更加深刻地理解和感受到主人公的命運變遷。18．本題考查閱讀啟示，開放類試題，聯(lián)系文本內(nèi)容和生活實際擬寫即可。于在水的故事為我們展示了環(huán)境對個人成長的重要性。在耕讀小學(xué)時，于在水憑借他的才華和能力，成為了學(xué)校的教師和校長，得到了村民的尊敬和愛戴。他的教學(xué)方法生動有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時也能夠在其他方面展現(xiàn)出自己的多才多藝，如繪畫、書法和戲劇表演等。這些活動不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也為他自己贏得了更多的機(jī)會和發(fā)展空間。然而，當(dāng)于在水被調(diào)到一所完小擔(dān)任校長時，他的表現(xiàn)卻大不如前。由于完小的環(huán)境和要求與耕讀小學(xué)不同，于在水發(fā)現(xiàn)自己難以適應(yīng)新的挑戰(zhàn)，最終選擇了辭職。這表明，即使是一個有能力的人，也需要找到適合自己發(fā)展的環(huán)境才能充分發(fā)揮潛力。除了環(huán)境因素，個人的性格特質(zhì)也是影響成長的重要因素。于在水在耕讀小學(xué)的成功部分歸功于他的聰明才智和勤奮努力。他能夠迅速完成村里的匯報材料，組織文娛宣傳隊并在比賽中獲獎，這些都是他個人能力和努力的結(jié)果。然而，在面對挫折和困難時，于在水的性格特質(zhì)也暴露了他的弱點。在辦廠失敗后，他選擇了偽造中央文件和私刻公章來試圖解決問題，這種行為不僅違法，也反映出他在面對困境時缺乏正確的應(yīng)對策略和道德底線。結(jié)合個人體驗來看，每個人的成長過程都是環(huán)境和個人性格相互作用的結(jié)果。例如，一個學(xué)生在學(xué)校中可能會因為遇到了一位優(yōu)秀的老師而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，或者在一個支持性的家庭環(huán)境中更容易建立自信和自尊。相反，如果一個人在不利的環(huán)境中成長，可能會面臨更多的挑戰(zhàn)和障礙。因此，對于個人來說