1七年級歷史下冊全冊教案教案：第1課繁盛一時的隋朝師：搜集本課的資料，相關(guān)的圖片。生：在圖書館搜集有關(guān)大運河的資料。怎樣建立的?大運河是如何開鑿的?(導(dǎo)入新課，板書課題)2二、互動授課讓學(xué)生閱讀第一框的內(nèi)容師：隋朝是哪年建立的?隋帝又是如何統(tǒng)一全國的?有什么意義?生：581年，楊堅奪取北周政權(quán)，建立隋朝；589年，滅掉陳，統(tǒng)一全國。引導(dǎo)學(xué)習(xí)概括出“結(jié)束了西晉以來，二百七十多年的分裂，對峙的局面，開創(chuàng)‘大一統(tǒng)’的局面，為經(jīng)濟文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)”。過渡：封建王朝從漢朝以來，都注重以農(nóng)立國“夫農(nóng)天下之本也”經(jīng)濟繁榮的基礎(chǔ)在于農(nóng)業(yè)，那么,隋朝經(jīng)濟發(fā)展如何呢?師：隋朝經(jīng)濟繁榮出現(xiàn)的原因?生1:“國家統(tǒng)一，社會安定”2:“隋帝勵精圖治，改革制度，發(fā)展生產(chǎn)”。師：從哪些方面可見經(jīng)經(jīng)濟繁榮?生1:人口激增2:糧倉豐實引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二框內(nèi)容“大運河的開通”投影：大運河的圖片，放輕音樂生：結(jié)合地理簡介大運河隋朝大運河在605年開始，到610年全線開通，以洛陽為中心，他分為永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河四段，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。經(jīng)過浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京六省市。全長四五千里，為什么?”學(xué)生根據(jù)搜集的資料，在小組交流。生：不對。隋煬帝開鑿大運河，既有貪戀江都的美景的動機，搜括江南財富的目的，也有兵力強大，帝王的霸氣。師：隋煬帝對為什么能夠開縱貫?zāi)媳钡拇筮\河?生：利用已有的經(jīng)濟實力師：隋朝開通大運河是好事還是壞事?生：學(xué)生分小組討論：全面分析隋煬帝開鑿大運河的功過。出示唐朝詩人皮日休的詩：盡道隋亡為此河，至今千里賴通波，若無水殿龍舟事，共禹論功不較多?！伴_鑿大運河征發(fā)幾百萬人，給廣大勞動人民帶來沉重的苦難?！薄伴_通大運河，成為我國南北交通的大動脈，‘天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠’,推動了南北經(jīng)濟交流，促進了運河兩岸城市的發(fā)展，鞏固了隋朝的統(tǒng)治”學(xué)生比較今天的運河和隋朝大運河有什么區(qū)別?補充：當(dāng)今運河相當(dāng)于三條鐵路運輸量，每日通過船只三百余艘。課外延伸：比較隋文帝和隋煬帝的功過。板書設(shè)計：隋朝：繁盛：統(tǒng)一；經(jīng)濟繁榮、大運河3開通一時：二世滅亡，共38年教案：第2課貞觀之治1、知識與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實。引導(dǎo)學(xué)生思考和探2、過程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻資料，學(xué)生查找唐太宗、武則天相關(guān)資料，采3、情感態(tài)度價值觀：認識唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，從(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課學(xué)生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝?”(二)師生互動探究新知1、在課前談話基礎(chǔ)上展示武則天畫像，簡介武則天經(jīng)歷，強調(diào)4唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。2、教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”,為什么如此評價?學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，概括出武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。教師簡評并銜接新知識：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”,下啟“開元盛世”,她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家?！柏懹^之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時期，為什么會出現(xiàn)這種治世局面呢?Ⅱ、貞觀之治1、唐朝的建立和李世民即位引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢?”學(xué)生自讀課文，理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，導(dǎo)致隋末農(nóng)民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建立唐朝。學(xué)生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭中李世民功勛顯赫，教師補充“玄武門之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號貞觀。2、貞觀之治(1)展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。(2)出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些?學(xué)生先閱讀課文，分小組合作，討論學(xué)習(xí)，再推選發(fā)言人全班交流。教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因勢歸納出四個方面：A、唐太宗開明的治國思想多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生討論這段話的含義，教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據(jù)這一開明思想而制定的。5B、唐太宗開明的治國政策學(xué)生從政治經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡；政治上合并州縣減輕人民負擔(dān)。教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。C、唐太宗善于任賢納諫有關(guān)最著名的諫臣魏征，由學(xué)生表演一段課本劇，加深印象，增強趣味性。教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。D、治世局面的形成學(xué)生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”,感受經(jīng)濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。展示兩段資料：“(貞觀初期)茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條?！薄?經(jīng)過唐太宗一段統(tǒng)治后)天下大稔，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉?！薄顿Y治通鑒》學(xué)生討論兩段資料的含義，對比說明唐太宗治國政策所起到的作用，及治世局面的形成。(3)學(xué)生歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開明的政策外，還有哪些原因?Ⅲ、試評價唐太宗、武則天的統(tǒng)治。在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，強調(diào)評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，為唐6(三)練習(xí)與探究(四)鞏固與小結(jié)2、學(xué)生談學(xué)完本課，知道了什么?懂得了什么?教案：第3課開元盛世①學(xué)生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況和農(nóng)業(yè)手工業(yè)成就。2、過程與方法互動授課法：師生互動，教材互動(史料、學(xué)生表演、圖片、課文穿插進行)3、情感與價值觀通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經(jīng)濟生產(chǎn)水平師：唐太宗統(tǒng)治時期出現(xiàn)了什么盛世景象?他治世的方法給你印象最深?生：“貞觀之治”,“任用賢才，重視納諫?！睅煟耗奈煌瑢W(xué)能背誦杜甫的《憶昔》,從詩中可以看出唐朝什么7景象?生：反映唐朝開元時期繁榮情景，“天下太平，遠行安全，府庫充盈。”師：這種盛世局面是怎樣取得的?當(dāng)時社會是何等景象?生：學(xué)生表演“唐玄宗走馬任姚崇”的歷史故事。師：這個故事可以看出唐玄宗什么措施?除這以外，他還采取了哪些改革措施?引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一框的內(nèi)容，分小組討論。生：“任“注重節(jié)儉。”燒毀宮內(nèi)珠玉錦繡。師：唐玄宗前期和唐太宗相比，有哪些相同點?學(xué)生分組討論，然后派中心發(fā)言人發(fā)言。生：他們都善于用人，重視地方吏治，重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，注重“戒奢從簡”,統(tǒng)治期間出現(xiàn)盛世景象。師：唐太宗的勵精圖治為唐朝后來的繁盛奠定了基石，唐玄宗前期，撥亂反正，除弊政，用賢良創(chuàng)造了唐朝。師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，概茶葉“農(nóng)具的改進”。師：投放“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析。生：比較不同的結(jié)構(gòu)：“直轅犁”、“曲轅犁”,分析其特點：率。師：投示“筒車”圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、分析。生：學(xué)生仔細觀察“筒車”的結(jié)構(gòu)。點撥：它是一種利用水力轉(zhuǎn)動的灌溉工具，用竹或木制成一個大型立輪，由一個橫軸架起，可以自由轉(zhuǎn)動，輪的周圍斜裝上許多竹筒，把轉(zhuǎn)輪安置在溪流上，受水流沖擊，自行旋轉(zhuǎn)不已。現(xiàn)在，仍有一些少數(shù)民族地區(qū)，還在使用這種灌溉工具。師：大家多數(shù)生活在農(nóng)村，現(xiàn)在使用的灌溉工具比唐代的筒車有了什么改進?生：“水車”、“抽發(fā)展，推動了手工業(yè)的興盛，帶動了商業(yè)的繁榮。生：學(xué)生表演“阿拉伯商人的驚奇”的歷史故事。師：阿拉伯商人見到絲綢衣服為何驚奇?從中說明了什么?生：“既透明又很薄”,說明唐朝絲織技術(shù)非常高超。師：唐朝的制瓷業(yè)又有怎樣的發(fā)展?生：“越窯的青瓷，邢窯的白瓷”、“唐三彩”造型美觀，釉色絢麗。師：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)產(chǎn)品增多，促進商業(yè)的繁榮，商業(yè)帶動了城市的發(fā)展，那么國際大都市長安又是怎樣布局的呢?播放“長安城平面圖”的8圖片。簡介長安城(放輕音樂)。師：唐都長安是世界上最大的城市，人口超過百萬，是各民族交流的中心，也是亞洲各國重要的商業(yè)都市。(三)小結(jié)：師：引導(dǎo)學(xué)生歸納，唐玄宗統(tǒng)治前期政治經(jīng)濟發(fā)展的情況，出現(xiàn)什么景象?生：“政(四)練習(xí)：學(xué)生完成“活動與探究”1、讀史分析(P16,略)①這句話的意思是什么?②你認為他后來能堅持這樣做嗎?2、故事會①根據(jù)課前學(xué)生搜集的資料，在小組交流。②選幾個代表在班上講述交流。3、簡述唐玄宗這個歷史人物?！疤菩谇捌谑俏毁t明的君主，唐玄宗后期是貪圖享樂、奢侈腐化的昏君。”板書設(shè)計：(略)教案：第4課科舉制的創(chuàng)立一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力(1)通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。(2)通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因，按考試成績選拔人才帶來的變化，科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進的能力。2、過程與方法教法：指導(dǎo)預(yù)習(xí)，問題設(shè)置指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)工作：將班級學(xué)生分成幾個小組，采用分組合作的方法做好預(yù)習(xí)工作。第一組：了解隋唐以前我國采取什么選官方法。第二組：查閱相關(guān)資料。了解科舉考試究竟怎樣考。一個普通讀書人怎樣才會成為進士。第三組：找出課文中提到哪幾位人物是通過科舉考試當(dāng)上官的，并盡可能多地了解哪些歷史人物是通過科舉考試當(dāng)上官的，如岳飛、司馬光等。第四組：排練一個短劇小品(1分鐘以內(nèi))“看榜文”。學(xué)法：閱讀、討論、探究、合作學(xué)習(xí)93、情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋組成部分。二、教材簡析作2、難點：如何客觀評價科舉制度正反兩方面的作用及其對中外的深遠影響。三、教學(xué)準(zhǔn)備同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位唐朝杰出的皇帝，請說出他們分別是誰?(唐太宗、武則天、唐玄宗)很好，他們統(tǒng)治期間，中國出現(xiàn)了政治清明、經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的盛世局面。他們的統(tǒng)治措施中有一個很大的共同點是什么?(善于用人)正確。那么,你們是否知道，隋唐時期的封建統(tǒng)治者通過什么方式來選拔人才呢?(科舉制度)不錯。也許你們聽說哪一科最重要等等。知道這些的人可能不多，今天我們就專題學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。(板書課題)(二)教學(xué)新課：請同學(xué)們先不看教科書，根據(jù)自己的理解，說說什么是科舉制度?(讓學(xué)生自己討論，自由發(fā)言。)同學(xué)們講得都很有道理，簡而言之，通過考試的方式來選拔官吏的制度就叫科舉制度。大家都預(yù)習(xí)過課文，請一起回答：科舉制度是什么時候出現(xiàn)的?(隋朝)現(xiàn)在，請第一小組的同學(xué)展示你們的預(yù)習(xí)成果，派一位代表介紹隋唐以前我國采用什么方(根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料介紹“九品中正制”)好，×××同學(xué)出色地完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，關(guān)于好?(讓學(xué)生踴躍舉手，自由發(fā)言)現(xiàn)在，請同學(xué)們閱讀課文第17頁的內(nèi)容，找出在科舉隋朝時科舉制誕生(板書)1、隋文帝開始用分科考試的方法選拔官員(板書)2、隋煬帝設(shè)進士科、科舉制誕生(板書)現(xiàn)在，我們一起來討論以下兩個問題(讓學(xué)生看投影)①科舉制度與過去的選官制度相比，最根本的區(qū)別在哪里?他給各種身份的人帶來了什么變化?(如地方官、貴族子弟、貧賤讀書人等)②通過科舉制度，獲利最大的是誰?請同學(xué)學(xué)解釋這句詩的意思。(學(xué)生回答，教師補充說明)我想，現(xiàn)在大家應(yīng)該明白科舉制度對誰最有利了吧。從唐太宗開始，科舉制度得到進一步完善。請同學(xué)們閱讀第18頁的內(nèi)容，找出哪幾位人物是完善科舉制度的關(guān)鍵人物。(學(xué)生閱讀并舉手回答，教師板書)二、唐朝時科舉制度逐步完善(板書)1、唐太宗大大擴充了國學(xué)的規(guī)模(板書)2、武則天首創(chuàng)殿試和武舉(板書)3、唐玄宗時，詩賦成為進士科主要內(nèi)容(板書)根據(jù)以上內(nèi)容，我們一起來討論幾個問題(讓學(xué)生看投影)①請看第18頁“動腦筋”,請問：這種“帖經(jīng)”的試題類型和我們今天的什么題型很相似?你認為這種題型好不好?為什么?(學(xué)生自由回答)②請看第20頁“動腦筋”,你認為唐朝的進士科重視考試賦好不好?如果你是一個準(zhǔn)備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年的考試內(nèi)容，你會怎么做?能否再估計一下唐朝的文學(xué)界、教育界將會呈現(xiàn)出怎樣的局面?(學(xué)生自由回答)③請第二組的同學(xué)派一名代表，向同學(xué)們介紹一下完整的科舉考試是怎樣進行的?一個普通讀書人需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)才能成為進士。學(xué)習(xí)了科舉制后，我們應(yīng)該明白這一點。(學(xué)生代表作具體介紹，本組其余同學(xué)可作補充)很好，第二組同學(xué)也認真進行了預(yù)習(xí)，他們究竟說得對不對?我們看完一段錄像便會知曉。(播放《中華歷史五千年》中的一段錄像)現(xiàn)在，請第三組同學(xué)派代表起來介紹一下，歷史上有哪些著名人物是通過科舉制當(dāng)上官的，他們都有什么作為?(學(xué)生回答，教師稍作評價)同學(xué)們，中國古代有種說法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時?！蹦敲?你能否相象出一個書生在金榜題名時的喜悅心情呢?現(xiàn)在，請第四組的同學(xué)共同表演一個小品：看榜文。(學(xué)生表演)我想，同學(xué)們現(xiàn)在對科舉制度應(yīng)該有一個初步的了解?？婆e制在中國存在了一千三百多年，直到清末才被廢除，它對我國產(chǎn)生的深遠影響是不言而喻的，現(xiàn)在我們來共同討論一個話題。活動與探究：請從政治、思想、教育、文化、社會風(fēng)氣以及對中外的影響等多方面來分析，應(yīng)該如何評價科舉制度?請先不要看書，充分利用自己的課外及社會知識，聯(lián)系剛學(xué)過的課堂知識，展開聯(lián)想。(鼓勵學(xué)生不要怕答錯，大膽發(fā)言，自由發(fā)揮)通過同學(xué)們口若懸河、豐富多彩的回答，我感受到了大家課外知識的廣泛、思路的開闊、想象的豐富，有些同學(xué)的回答不僅很有道理，而且還有獨到之處，值得稱贊?，F(xiàn)在我們來看第19頁的內(nèi)容。書中給我們歸納了三條：三、科舉制度的影響(板書)1、改善了用人制度(板書)2、促進了教育事業(yè)的發(fā)展(板書)3、促進了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展(板書)正如同學(xué)們所說的，科舉制度的深遠影響不止這些，它既有正面的影響，也有負面的影響，尤其是到了明清時期，科舉制度走向了極端，其不良影響十分明顯。這節(jié)課我們主要圍繞一個問題進行了步步深入的探討?，F(xiàn)在，我想請同學(xué)們來總結(jié)一下，我們是圍繞什么問題進行討論的，又是怎樣步步深入的?(學(xué)生總結(jié))教案：第5課“和同為一家”知識目標(biāo)：1、了解主要史實：①唐朝的民族政策。②唐朝周邊主要少數(shù)民族的名稱和地理位置。③吐蕃統(tǒng)一。④文成公主入藏。⑤漢蕃“和同為一家”。⑥唐朝與周邊少數(shù)民族的友好關(guān)系。2、了解主要歷史人物。能力目標(biāo)：1、收集藏族、維吾爾族、滿族、彝族、白族的有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、比較分析資料的能力。收集文成公主和松贊干布的有關(guān)故事。2、動手設(shè)計少數(shù)民族方位圖，讓學(xué)生確立正確的歷史空間概念。3、講述文成公主的故事，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達歷史事件的能力。4、分析各民族與唐朝的關(guān)系，歸納唐朝民族關(guān)系特點，培養(yǎng)學(xué)生的比較概括能力。5、編寫文成公主入藏小品，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。6、分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人團結(jié)合作的能力。情感目標(biāo)：1、認識政府開明的政策，是國家統(tǒng)一、民族團結(jié)的保證。2、認識祖國的歷史是各民族共同締造的，民族友好有利于各族的發(fā)展。3、唐朝與周邊少數(shù)民族友好關(guān)系，是我國古代中央政權(quán)與周邊民族關(guān)系的典范。其開放的民族政策是今天非常值得借鑒的歷史財富。教學(xué)重點：1、吐蕃的社會發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)社會課上有關(guān)藏族的內(nèi)容。2、吐蕃與唐朝的友好關(guān)系。鼓勵學(xué)生講述松贊干布和文成公主的故事，使學(xué)生切身體會“和3、介紹布達拉宮“曲結(jié)竹普”宮室里的文成公主與松贊干布塑像。教學(xué)難點：唐朝開明的民族政策。三、課前準(zhǔn)備1、指導(dǎo)分組收集資料。2、收集文成公主和松贊干布的有關(guān)故事。師：同學(xué)們都知道，今天我國是個統(tǒng)一的多民族國家，境內(nèi)共有五十六個民族，大家能說出多少個民族?生：(七嘴八舌，可能說不全)師：大家有興趣的話，可以回去查找有關(guān)資料了解五十六個民族的情況。下面，這些圖片，你能說一說是哪個民族?(逐一展示□掛圖《唐朝前期疆域和邊疆各族的分布》,請一學(xué)生指圖，說出周邊主要少數(shù)民族的名稱和地理方位?！踉賿靾D《唐朝后期疆域和邊疆各族的分布》,請一位學(xué)生到黑板上指圖，說出各少數(shù)民族的名稱和方位?！踅處煟?列民族示意圖)師：教師列的這個方位圖是唐朝前期，還是后期的民族關(guān)系圖?生：學(xué)生通過觀察兩圖，得出：后期的。師：大的變化?生：學(xué)生再次觀察圖，得出：西北有東突厥和西突厥。師：哪位同學(xué)能向大家介紹當(dāng)時東厥與唐朝的關(guān)系?生：(講課前提示部分的內(nèi)容)唐朝初年，東突厥經(jīng)常南展示圖片《渭水之盟》,老師簡單講解東西突厥滅亡的情況：隨著頡利可汗的歸順，東突厥的優(yōu)待。師：下面咱們分四個小組進行學(xué)習(xí)。列各小組學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容：各民族生活在哪里?2、各民族有什么生活習(xí)俗?3、各民族出現(xiàn)了哪幾位杰出的首領(lǐng)?4、各民族與唐朝的關(guān)系是怎樣的?生：論各民族的學(xué)習(xí)內(nèi)容。師：下面咱們?nèi)嗤瑢W(xué)相互交流各小組的學(xué)習(xí)成果。各小組的同學(xué)推薦一名同學(xué)向全班同學(xué)介紹你們的學(xué)習(xí)效果。師組織生：各級依次選派一名同學(xué)向的介紹是否完整。文成公主小組的同學(xué)還要介紹文成公主的故事。生：各組派一名同學(xué)上臺作介紹。(學(xué)生按自己學(xué)習(xí)的程度，自由發(fā)言，發(fā)言不要求很全面，可由多個同學(xué)補充)師：指導(dǎo)學(xué)生觀察彩頁《步輦圖》,哪位同學(xué)能發(fā)揮自己的想像力，給大家描繪一下當(dāng)時吐蕃使者求婚的情景。生：學(xué)生看圖描繪當(dāng)時吐蕃使者求婚的情景。(讓學(xué)生自由發(fā)揮，講得好不好，都應(yīng)熱情鼓勵，時間允許，可讓多個同學(xué)從不同角度講)師組織生小討論：松贊干布為什么多次向唐朝求婚?唐太宗為什么同意文成公主遠嫁吐蕃?如果當(dāng)時你跟隨文成公主入吐蕃，你能幫文成公主做些什么有益于吐蕃的事?文成公主為什么會受到吐蕃乃至后來藏族人民的喜愛?生：可讓學(xué)生分小組且分別談其中的一個問題。通過討論三、課堂小結(jié)教案：第6課對外友好往來1、知識與能力：了解隋唐時期對外交往比較活躍的情況，包括日本派往中國的遣唐使與唐經(jīng)等史實。培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，觀察分析問題的能力，比較能力和歸納能力。3、情感態(tài)度價值觀：通過鑒真六次東渡、玄奘歷時18年的西游和歷時19年的譯經(jīng)生涯中于理解封建時代的對外交往為何如此頻繁?它與當(dāng)今的開放有什么區(qū)別?教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本第28頁導(dǎo)入框圖片：啟發(fā)思考，坐在這頭裝飾華麗的大象上的是什么人?他為什么受此隆重禮遇?(激發(fā)學(xué)生興趣)(一)1、學(xué)生齊讀第28頁正文部分，整體感知隋唐對外交往盛況。據(jù)此圖，你能找出唐朝與中國有交往的國家和地區(qū)嗎?學(xué)生探究活動(上臺指圖說說),教(二)過渡：我們首先學(xué)習(xí)唐朝時與中國近鄰國家——朝鮮半島上國家友好交往狀況，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書：唐與新羅的友好關(guān)系(教師板書)。探究：雙方在頻繁的交往中都得到了哪些益處?(三)小結(jié)過渡：隋唐時期，不僅中國與朝鮮半島上國家交往密切，而且中國與隔海相望的1、從哪時開始日本有使者到中國來?3、遣唐使回國后對日本政治、生活有影響嗎?4、日本對唐朝是如何評價的?(從文獻資料中提出問題)5、唐朝到日本去的使者和僧人中最有影響的是誰?他什么時候去的?他東渡日本第幾次才成功?6、鑒真東渡日本后對日本國有何貢獻?7、鑒真前五次渡海狀況，鑒真六次東渡說明了什么?鑒真有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)和1、爭對學(xué)生關(guān)心的鑒真六次渡海，讓收集了這一資料的同學(xué)復(fù)述鑒真渡海故事(展開故事比賽也可);2、師引導(dǎo)學(xué)生讀32頁的“曾回國‘探親’的鑒真坐像”讓學(xué)生明確日本政府和日本人民對中日文化傳播使者鑒真的敬意和懷念他。塑像回國“探親”說明中日人民傳統(tǒng)友誼代代相傳。(四)上課時我們了解了玄奘高僧在天竺受到最高禮遇的故事，那么你還知道玄奘哪些故事嗎?有一學(xué)生講述小學(xué)時學(xué)過的“生命的林子”這篇課文，講述玄奘決定在集納天下名僧的法門寺——這一片莽莽蒼蒼(人才濟濟)的大林子，苦心潛修，研讀佛經(jīng)，終成一代名僧的故事。教師肯定：好，說的好!玄奘的確是唐朝高僧!①那么玄奘是何時去的天竺?他為什么要到天竺去?他去的順利嗎?他在天竺有何成就?他回國后又有什么重大成就?教師設(shè)置上述問題后，讓學(xué)生讀課文，探究這些問題，學(xué)生回答(略)②學(xué)生合作完成課本32頁“動腦筋”題：“你知道秦王是誰嗎?”(啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識回答)③教師投影《玄奘》人物畫像：①介紹這是玄奘從印度學(xué)成后歸國的情景，具體內(nèi)容詳見教師《教學(xué)用書》圖畫說明。②學(xué)生介紹玄奘西游天竺其他資料，通過介紹使學(xué)生對玄奘有更多的了解和認識。比較探究：同學(xué)們對《西游記》這部小說非常喜愛，想一想書中唐僧的描寫與你所了解的玄奘有何不同?學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)：玄奘西游天竺取經(jīng)，經(jīng)歷了艱難險阻，最后取得成功，從這點上是相同的，至于小說中的孫悟空、豬八戒等一系列人物和一路上經(jīng)歷的具體情節(jié)則都是虛構(gòu)學(xué)生小結(jié)，談收獲及感想，置疑問難。教師置疑：今天我們學(xué)習(xí)了唐與日本、新羅和天竺的交往事實后，想一想，為什么隋唐時期對外交往如此繁盛?它與當(dāng)今的開放有什么區(qū)別?第一問教師啟發(fā)學(xué)生從以下兩方面去思考，去尋找答案：1、唐朝前期的繁榮和強盛；2、當(dāng)時日本、新羅、天竺的簡要情況。第二問，師引導(dǎo)作小結(jié)：唐朝對外交往十分頻繁，但封建時代的交往，多在政治、文化方面，經(jīng)濟交往的比重還很小，相互間的贈品和回禮，與當(dāng)今的國際貿(mào)易無法相提并論。根據(jù)本課內(nèi)容，排演“鑒真東渡”、“玄奘西游”等歷史短劇或歷史小品。板書設(shè)計第6課對外友好往來一、唐與新羅的關(guān)系二、遣唐使和鑒真東渡三、玄奘西游教案：第7課輝煌的隋唐文化(一)1、知識要點：趙州橋、唐都長安、雕版印刷術(shù)、李白、杜甫、白居易2、技能訓(xùn)練：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生從史學(xué)的角度感知唐代的文學(xué)藝術(shù)成就，從而提高學(xué)生對唐詩、散文、書法、雕塑等方面的興趣和欣賞能力。3、情感與價值觀：隋唐文化中每一項科技成果無一不是經(jīng)過發(fā)明者無數(shù)次試驗，鉆研、認真學(xué)習(xí)前人成果取得的，我們要學(xué)習(xí)他們?yōu)榭茖W(xué)而獻身的精神。二、教材簡析教學(xué)重點：趙州橋、雕版印刷術(shù)、唐詩1、李白、杜甫、白居易、詩歌特色。2、趙州橋在世界橋梁史上的地位及作用。教學(xué)方法：啟發(fā)式談結(jié)法三、教學(xué)準(zhǔn)備：一、導(dǎo)入教課：“李白斗酒詩白篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，白稱臣是酒中仙”。教師提問：這首詩是誰的作品?與這位詩人同時代的還有哪幾位?在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師指出，李白生性浪漫，不習(xí)慣宮延生活，更不肯“摧眉折腰事權(quán)貴”,他浪跡江湖，留下了大量的詩篇，李白的詩有何特色?人們?yōu)楹畏Q他為“詩仙”呢?以此導(dǎo)入新課。二、讀一讀，看一看，議一議。(一)趙州橋1、學(xué)生思考：趙州橋是誰主持修建的?是何時修建的?2、趙州橋的建筑有怎樣的特點?3、趙州橋在世界橋梁史上有什么地位?教師引導(dǎo)：趙州橋至今已經(jīng)歷了一千三百多年，是現(xiàn)存世界上最古老的石拱橋，這座具有高度科學(xué)水平和藝術(shù)水準(zhǔn)的工程技術(shù)，是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，是中華民族驕傲。情景感應(yīng)：“架石飛梁盡一虹，蒼龍驚蟄背磨空(宋·一詩人)百尺高虹橫水面，一彎新月出云霧(明·祝萬祉)(二)唐都長安：唐都長安平面圖及大明宮含元殿復(fù)原圖。教師設(shè)問：唐都長安建筑布局及特色是什么?學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容回答，教師作簡要說明。(三)雕版印刷術(shù)的發(fā)明了雕版印刷術(shù)，什么是雕版印刷術(shù)呢?(布置學(xué)生看書，然后回答)2、世界上現(xiàn)存最早的雕版印刷品是《金剛經(jīng)》但在近代被外國殖民者掠(四)光耀千古的詩壇情景體驗：(人物像)李白、杜甫、白居易身說明了什么?(唐詩歌繁榮)學(xué)生討論：李白、杜甫、白居易三個偉大詩人有哪些傳世各作?各有什么特色?(唐代詩人李白、杜甫、白居易比較表)三、課堂鞏固輝煌的隋唐文化(一)(一)高超的建筑水平：A、趙州橋(石拱橋)(三)光耀千古的詩壇：A、李白(作品及特色)B、杜甫(作品及特色)C、白居易(作品及特色)教案：第8課輝煌的隋唐文化(二)1、知識要點：顏真卿與柳公權(quán)的書法，閻立本、呈道子的繪畫、莫高窟、樂舞。2、能力訓(xùn)練：通過列表整理隋唐時期主要文學(xué)藝術(shù)家及其藝術(shù)特點和代表作來培養(yǎng)學(xué)生歸納和整理知識的能力。3、情感與價值觀：隋唐時期，文學(xué)藝術(shù)獲得高度發(fā)展，在世界文學(xué)藝術(shù)史上占有重要地位，以此激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。教學(xué)重點：書法及石窟藝術(shù)教學(xué)難點：知識點較多，難于掌握教學(xué)方法：啟發(fā)與探究相結(jié)合的互動式教學(xué)1、收集唐朝時一些書法作品。2、課件：列強野蠻掠奪我文物。1、復(fù)習(xí)提問：隋唐時期我國科技發(fā)達表現(xiàn)在哪些方面?2、導(dǎo)入新課：隋唐時期，我國不僅在科技方面創(chuàng)造了驕人的業(yè)績，而且在文學(xué)藝術(shù)如詩歌、書法、和石窟藝術(shù)方面，亦取得了輝煌的成就。二、探究與創(chuàng)新1、燦爛奪目的書法和繪畫啟發(fā)提問：我國繼王羲之之后在書法史上最有成就的大書法家是誰?他創(chuàng)立的新書體是什么?誰能給大家作臨摹表演?(答):顏真卿，他創(chuàng)立的新書體雄深敦厚，人稱顏體、代表作有《多寶塔碑》等。(板書)(問):和顏真卿齊名的書法家是誰?他的書法特點是什么?代表作有哪些?(答):柳公權(quán)。他的書法方折峻麗，骨力勁健，代表作有《玄秘塔碑》等。(板書)(問):對后世影響較大的唐代畫家是誰?他們繪畫有什么特點?各有什么代表作?2、藝術(shù)寶庫莫高窟啟發(fā)提問：我國古代有三大佛教藝術(shù)寶庫，有兩個(學(xué)生回答)山西云崗石窟，和河南龍門石窟；(投影)敦煌莫高窟。(配備簡單解說)后啟發(fā)提問：當(dāng)你面對這里的每一個雕像，每一幅壁畫，都可算是藝術(shù)珍品，你將作怎樣感想?(學(xué)生分組過、集中解答)凝聚著我們中華民族的聰明才智和辛勤汗水，這是我們的前人對(教師順勢提出)在近代，外國列強在我國進行經(jīng)濟侵略的同時，也加強了對我國文化的掠奪，誰又能想到，就在這敦煌莫高窟，曾經(jīng)也留下了列(情景感應(yīng))媒體投影：列強野蠻掠奪我文物。(錄像)(啟發(fā)提問)通過觀看這段錄相，同學(xué)們有什么感想呢?(學(xué)生充分發(fā)言，教師歸納，整理)坐部伎和部伎軟舞、健康(探究創(chuàng)新)結(jié)合你所了解的知識猜猜當(dāng)時表演《霓裳羽衣舞》最好的是誰?三、課堂鞏固訓(xùn)練四、小結(jié)：(教師根據(jù)本章重難點，理清知識線索，把知識系統(tǒng)化)五、作業(yè)：搜集有關(guān)圖片和文字材料，寫一篇敦煌莫高窟暢想族游短文。教案：第9課民族政權(quán)并立的時代1、知識與能力：讓學(xué)生了解從C10初——C12中時祖國境內(nèi)民族政權(quán)并立的基本史實，包括：遼、西夏、金人先后興起、陳橋兵變及北宋的建立，遼守戰(zhàn)爭、澶淵之盟、宋夏和戰(zhàn)、守金戰(zhàn)爭和南宋的建立，郾城大捷、岳飛抗金、宋金議和及對峙局面的形成，把握民族政權(quán)并立這一特殊時代的基本脈絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生辯證地認識和思考問題的能力。2、過程與方法：通過自學(xué)和教師點撥，讓學(xué)生了解在紛繁的史實中理清知識脈絡(luò)，抓住中心進行學(xué)習(xí)的方法并參予到其過程中。3、情感態(tài)度與價值觀：①正確認識契丹、黨項、女真等少數(shù)民族對我國北部、西北部邊疆地區(qū)的開發(fā)所做出的重大貢獻。②本期民族政權(quán)間戰(zhàn)爭頻繁，但民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發(fā)展的主流，正確認識澶淵之盟、宋金議和的歷史作用。正確分析民族戰(zhàn)爭的性質(zhì)。③樹立正確的民族觀，正確看待歷史的民族關(guān)系，不要唯“漢”獨尊、獨好。①契丹的興起和與北宋的關(guān)系。②女真建金和岳飛抗金。①正確評價澶淵之盟。②評價岳飛抗金。三、課前準(zhǔn)備：①南宋、金對峙形勢的掛圖，岳飛像等相關(guān)圖片。②遼、北宋、西夏形勢圖。一、導(dǎo)入1、同學(xué)們看過電視劇《天龍八部》吧?喜歡看嗎?2、你能說出其中的喬峰是什么人嗎?(他的身份),你還記得在這部電視劇里都提到過哪些政權(quán)嗎?3、對，有遼、西夏、大宋、大理，看來喬峰、段譽、虛竹他們生活在一個多權(quán)并立的時代，歷史上是否真的存在過這樣的一段時期呢?——有，大約從C10初到1276年元滅南宋再度統(tǒng)一中國，在近三百年時間里，祖國大地上群雄逐鹿，民族政權(quán)此消彼長，征討并合，是中華民族發(fā)展的活躍時期，也是我國古代歷史上民族政權(quán)相對比較復(fù)雜的時期，就讓我們翻開那個時代的歷史畫卷，了解并立的各個民族吧。二、教學(xué)新課：1、①展示P50前言圖畫和蘇頌詩句：行營到處即為家，一卓穹廬數(shù)乘車。千里山川天土著,四時畋獵是生涯。它們反映了北方契丹民族的由來、生存環(huán)境和生活習(xí)俗，你能據(jù)此想出來嗎?②學(xué)生敘述想象，師同時展示有關(guān)契丹人生活習(xí)俗的壁畫、文字圖片。③契丹是怎么強大起來的呢?學(xué)生自學(xué)第一目第一段后，回答：a.b.c.2、①同一時期，中原地區(qū)在唐滅亡后出現(xiàn)了政權(quán)混亂局面，先后經(jīng)歷了五個短暫的政權(quán)的統(tǒng)治，在第五個政權(quán)后周統(tǒng)治期間，統(tǒng)一趨勢不斷加強，是誰完成了中原地區(qū)的統(tǒng)一呢?同學(xué)們聽過陳橋兵變和杯酒釋兵權(quán)的故事嗎?②請一組學(xué)生表演事先排演的片斷?。宏悩虮儭⒈漆尡鴻?quán)。③評價學(xué)生表演，同時進一步說明(指圖)北宋、趙匡胤、東京結(jié)束分裂3、①師生：北宋建立之后，不可避免地遭遇到對遼問題，用兵失敗后，只好采取防御政策，但遼仍時有進犯，其中最厲害的要數(shù)澶州之戰(zhàn)了，當(dāng)時的情形怎樣呢?結(jié)果又如何?②學(xué)生讀課文，初步了解，明確結(jié)果是：澶淵之盟。③屏顯澶淵之盟內(nèi)容和看P51,動腦筋，學(xué)生討論。你贊同誰的觀點?你怎么看~?4、①出示圖片：西夏壁畫人物、說明，同學(xué)們請看圖片上的人物與中原漢人相似又不盡一致，他們是生活我國西北地區(qū)的黨項族。在C11其首領(lǐng)元昊建立了西夏政權(quán)，它與宋的關(guān)系怎樣呢?②學(xué)生讀書據(jù)課文回答。5、①播放反映女真人生活的場景圖和片斷，引導(dǎo)學(xué)生觀看P53“騎馬的女真男子”圖。對女真族形成初步印象。②請一組學(xué)生齊讀P53小字，進一步了解女真人的生活習(xí)俗、特點：善騎射、勇猛剽悍。③這個興起于東北地區(qū)的女真族，不斷強大，C12初，阿骨打開始抗遼，不久就在會寧稱帝，建立了金政權(quán)，之后，又先后滅了遼、北宋。6、在北宋滅亡的同年，趙構(gòu)在臨安建立了南宋政權(quán)。①南宋的初年，金軍幾次南犯，岳飛等抗金名將率軍英勇抵抗，同學(xué)們知道岳飛故事嗎?②請學(xué)生講演故事，并發(fā)表對岳飛抗金的看法。③岳飛個人的高尚品格確實令人欽佩，故后人特意在杭州西湖邊建立了岳武穆祠來紀念他，還在岳墓前鑄了兩個跪著的人像，大家能猜出他們是誰嗎?對，是投降派的代表秦檜及其夫人，岳飛被害后，投降派占了上風(fēng)，宋金達成了和議，請看課本P54了解和議內(nèi)容。④師指“金與南宋對峙形勢圖”說明對峙情況，明確宋金分界線。淮水——大散關(guān)①同學(xué)們，想一想，這節(jié)課我們都學(xué)到了哪幾個并立的民族政權(quán)?②并立的民族政權(quán)表(要求學(xué)生填寫，練一練，及時回顧所學(xué))教案：第10課經(jīng)濟重心的南移1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解從唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟重心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等，進而明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終于完成于南宋之時。2、通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就。培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力，通過思考和總結(jié)束這一時期南方經(jīng)濟發(fā)展的原因，提高理解分析問題的能力。3、使學(xué)生認識到我國農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿(mào)易達到了空前的水平，居當(dāng)時世界的領(lǐng)先地位，對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明，促進世界文明的發(fā)展作出了貢獻，增強學(xué)生的民族自豪感。本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時期南方經(jīng)濟的發(fā)展及其對中國古代經(jīng)濟重心南移的影響，包括三方面內(nèi)容。一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展；二、南方手工業(yè)的興旺；三、南方商業(yè)的繁榮。這是本課的重點。南方經(jīng)濟的發(fā)展的原因是本課的難點。小組討論、圖片展示、課堂情景劇表演。收集有關(guān)資料、編排臨安城商業(yè)繁榮的情景劇、掛圖。三國以前，中國的經(jīng)濟中心大都在北方，從東漢末年開始到西晉后期，大量的北方人遷到江南，江南的經(jīng)濟迅速發(fā)展起來了，修建了許多水利工程，開墾了大片荒地，到五代和以后，江南地區(qū)有了哪些重要的變化呢?今天，我們就來共同學(xué)習(xí)第10課，經(jīng)濟重心的南移。板二、授課師：講古代的經(jīng)濟，主要是三大方面，即農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)。這節(jié)課我們就從這三個方面共同研究探討從五代至兩宋時期南方經(jīng)濟的發(fā)展情況。板書一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展師發(fā)資料《宋代從越南引進優(yōu)良品種占城稻》《蘇湖熟，天下足》、《水稻在南宋躍居糧食產(chǎn)量首位》《棉花的種植，由兩廣、福建擴展到長江流域》《茶樹的栽培也有很大的發(fā)展》《中原地區(qū)的森林因長期砍伐，遭到嚴重破壞》。學(xué)生利用教材、自己收集的資料，教師分發(fā)析的資料，就南方農(nóng)業(yè)發(fā)展分小組自由組合研討，之后，在全班交流結(jié)果，師引導(dǎo)學(xué)生觀察《耕獲圖》板書二、南方手工業(yè)的興旺的景德鎮(zhèn)》、《福建泉州的海船》,學(xué)生閱讀課文，利用自己收集的資料，教師分發(fā)的資料永南方手工業(yè)發(fā)展情況分小組自由組合研討，之后，在全班交流結(jié)果。師盡可能地展示收集的板書三、南方商業(yè)的繁榮和發(fā)行紙幣的官方機構(gòu)》,學(xué)生讀課本，看圖。利用資料討論以下三個問題；1、南方商業(yè)繁榮的表現(xiàn)(要求自愿編課堂短劇);2、南方經(jīng)濟發(fā)展的原因(提示從經(jīng)濟因素、自然因素、政治因素三方面分析);3、南方經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的影響(提示結(jié)合現(xiàn)實和P60的兩觀點進行四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子師強調(diào)：兩宋時期，南方經(jīng)濟在中國經(jīng)濟中的地位已經(jīng)超過了北方，對朝廷的財政收入起著重要的作用，“國家根本，仰給東南”,表明中國古代經(jīng)濟重心南移的進程最終完成。板書設(shè)計：十、經(jīng)濟重心的南移一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展二、南方手工業(yè)的興旺三、南方商業(yè)的繁榮教案：第11課萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌1、知識技能1通過學(xué)習(xí)，了解宋朝社會生活大概的風(fēng)貌，包括當(dāng)時流行的穿著打扮、飯食的主要特點，居住條件和房屋建筑的樣式，交通旅行的條件，文化娛樂活動，節(jié)慶風(fēng)俗等。2通過了解過去的社會生活史，提高認識和改造現(xiàn)代社會生活的能力，了解歷史上物質(zhì)文化生活的條件和特點，從而更好地認識我們現(xiàn)在的物質(zhì)文化生活，提高創(chuàng)造性改造物質(zhì)生活的能力。2、過程、方法(1)通過課前收集資料，課中利用資料，提高學(xué)生處理史料，提取相關(guān)信息的能力，并逐漸培養(yǎng)依據(jù)史料形成觀點的方法。(2)通過分組討論，共同探究，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神。3、情感態(tài)度、價值觀通過對過去日常生活的了解，使學(xué)生對于歷史有更加生動直觀的認識，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，加深學(xué)生與中華民族的歷史和文化的親和國和力。本課教材所涉及的問題，基本上屬于社會史的范疇，教材展現(xiàn)了宋朝社會生活的幾個重要方面，一是物質(zhì)生活方面，包括衣、食、住、行四項內(nèi)容；二是精神方面，包括娛樂活動和節(jié)慶活動兩項內(nèi)容，服飾和瓦子可視為本課的重點內(nèi)容，也是難點。教學(xué)方法：分組討論，撰寫小文章。師生分別收集宋代社會生活的有關(guān)資料，并按衣、食、住、行娛樂、節(jié)慶六方面進行分類。懸掛《清明上河圖》掛圖，讓學(xué)生欣賞。師：這是北宋畫家張擇端描繪的北宋東京汴河及其兩岸的街景市貌。播放或詠頌“爆竹聲中一歲除……”。這是大詩人王安石的《元日》,他在詩中描述了宋代人們的元旦(正月初一)的景象。同學(xué)們，你想了解宋朝人的日常生活嗎?今天，我們就穿越時光隧著，回到宋代社會去了解他們的衣食住行等生活情況。二、新授學(xué)生閱讀課文，師板書課題，師提問：同學(xué)們，通過閱讀，找一找，課文從哪幾方面介紹了宋代人們的日常生活?學(xué)生邊回答教師邊板書：“衣、食、住、行、娛樂、節(jié)慶”。師：下面請同學(xué)們自由組合，5-6個人一組，分六個專題，每小組選一個，先在小組內(nèi)進行研究，可充分利用你們自己收集的資料，老師提供的資料，每小組內(nèi)組員充分發(fā)表意見，由1人執(zhí)筆進行記錄，并代表本組在全班進行交流，同學(xué)們可寫文字，也可繪畫，還可編短劇等多種形式。學(xué)生分組開展探究。師巡回各小組，把資料分發(fā)各組參與討論或解答學(xué)生的疑問。師：下面，請同學(xué)們展示你們的研究成果。生：進行全班交流。師隨時進行糾正、補充、并給予鼓勵。3、課外延伸師：同學(xué)們進行了初步的研究，探討，并進行了展示，在課后，仍小組為單位，把你們的成果編輯成一份有特點的小報，比如《東京瓦子見聞》,《宋人飲食》,《宋人服飾》等，全班辦一期歷史?？?。板書設(shè)計：十一、萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌一、物質(zhì)生活衣食住行二、精神生活娛樂節(jié)慶教案：第12課蒙古的興起和元朝建立知識與能力：1、通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識的能力。2、通過對元朝民族融合的講述，啟發(fā)學(xué)生認識元朝民族融合的進一步加強是建立在全國統(tǒng)一、前代民族融合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，由此培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能3、提高學(xué)生對歷史人物和歷史事件的復(fù)述能力。過程與方法：1、通過學(xué)生自編自演歷史劇目，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。2、通過學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生對民族關(guān)系問題的正確觀念，體會民族融合對歷史發(fā)展的積極作用。情感態(tài)度價值觀：1、使學(xué)生認訓(xùn)成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。2、通過文天祥抗元斗爭的事跡，對學(xué)生進行愛國主義思想品德教育，使其樹立正確的人生觀和價值觀。3、結(jié)合行省制度中西藏和臺灣問題，采用學(xué)生針對當(dāng)前實際情況發(fā)現(xiàn)見解的方法，培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義歷史觀和愛國主義精神。教學(xué)重點：蒙古族的興起、元朝的建立、行省制度、民族融合教學(xué)難點：行省制度導(dǎo)：很高興和大家度過快樂45分鐘，師：提到蒙古族，同學(xué)們想到了什么呢?遼闊的草原，雄健的奔馬，雪白的帳篷，濃香的酥油茶。顯示《草原風(fēng)情畫》師：請同學(xué)們看屏幕，這是一組很美麗的草原風(fēng)情畫，象同學(xué)們剛才說的一樣，有遼闊的草原，雄健的奔馬，成群的牛羊，雪白的帳篷，那么從這些畫面中，大家能不能看出蒙古人過著怎樣的生活?生答：過著游牧和狩獵的生活。游牧生活，被稱為“氈帳中的百姓”,是一個能歌善舞、勤勞勇敢、豪放純樸的民族，是我我國歷史上任何一個朝代都要遼闊，那么,蒙古族是如何興起、壯大統(tǒng)一全國的呢?它對我?guī)煟耗敲词兰o的蒙古高原是一種什么樣的局面呢?有一部歷史劇真實反映了當(dāng)時的情你們能不能從史書中看出當(dāng)時蒙古高原上是一種什么狀況呢?假如最大的心愿是什么?那么由誰來實現(xiàn)人們的這一愿望呢?請看P66,第一子目“一代天驕”統(tǒng)經(jīng)過多年征戰(zhàn)，于1206年統(tǒng)一蒙古，建立政權(quán)，被尊稱為成吉思汗，那么,如果你來到鄂呢?老師手中有一些一中同學(xué)從網(wǎng)上下載的有關(guān)成吉思汗的資料，結(jié)合這些資料請同學(xué)們把你的心里話、肺腑之言說給你所在小組的同學(xué)聽聽，看看誰的語言最真誠、最感人!師句：能不能把你的心里話說給老師和全班的同學(xué)聽聽?生舉手作答師結(jié)：同學(xué)們的語氣中流露了對成吉思汗的敬佩之情，他是我國蒙古族杰出的政治家和軍事家。他不僅有統(tǒng)一蒙古的壯舉，更有統(tǒng)一全國的雄心，只是“壯志未酬身先死”,完成這一遺愿的是他的孫子忽必烈，那么元朝是如何建立并統(tǒng)一全國的呢?我們看到金崛起于極北蒙古稱雄大漠，而南宋移都臨安，過著醉生夢死、奢靡豪華的生活，金與南宋不斷爭戰(zhàn)，這就給蒙古成就千秋霸業(yè)一個機會，請同學(xué)們看書P67《忽必烈建立元朝》第二子目，待會，我要請同學(xué)們起來說一說元朝建立并統(tǒng)一的全過程。學(xué)生看書師：顯示《蒙古建立和元朝建立圖》對照圖敘述。師：現(xiàn)在老師把你所說的內(nèi)容梳理歸納如下；顯示《元朝建立和統(tǒng)一全國》的線索圖師述：1206年在元軍大舉進攻南宋的時候，南宋軍民浴血奮戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的英雄故事，其中最著名的就是文天祥拒降的故事，今天，我們班的表演看將再現(xiàn)歷史真實的一幕，讓我們走近文天祥，真實地感受文天祥身上的人格魅力，近距離地觸摸他高貴的靈魂。學(xué)生表演《文天祥拒降》師：由于時間倉促，同學(xué)們的表演雖然不夠完美，但我們依然能夠看到文天祥身上散發(fā)出來的光輝，富貴不能淫威武不能屈，是一個大丈夫，真英雄。是中國傳統(tǒng)文化孕育出來的，具有崇高民族氣節(jié)的人，面對文天祥你有什么話要對他說，我們可以結(jié)合他的詩詞來談?wù)勀銓λ目捶?。顯示文天祥畫像師述：文天祥崇高的民族氣節(jié)深深地醞感動著我們，愛祖國不是一句空話的口號，它包括愛我們這個民族，愛同胞、愛語言、文化、山川、河流、愛我們身邊的每一個人，愛這些與我們息息相關(guān)的事物，希望同學(xué)們把對祖國的熱愛轉(zhuǎn)化為具體的行動，轉(zhuǎn)化為做身邊小事中去，元朝統(tǒng)一后，統(tǒng)治者必然會想方設(shè)法來維持它的統(tǒng)治，那么,如果你是師：同學(xué)們想不想知道元世祖在經(jīng)濟、政治、民族關(guān)系上是怎么做的呢?請看書p68頁，先看一看元世祖發(fā)展經(jīng)濟的舉措，你能歸納出來嗎?老師幫著你把所學(xué)的內(nèi)容梳理并補充一下，那么在政治上，他會采取怎樣的管理/請看大屏幕。顯示《唐元疆域圖》比較，我們可以看到元朝的疆域比我國歷史上任何一個朝代都遼闊，是當(dāng)時一個強大的封建國家，(1)一個疆域遼闊的國家，怎樣進行有效管轄呢?(2)具體內(nèi)容如何?請學(xué)生看書，看誰能在最短的時間里找出來。顯示《元疆域圖》同學(xué)們能不能長找出臺灣西藏的位置，我國歷史上第一次提到臺灣和西藏是什么時候，你對臺灣、西藏問題有什么看法?生：討論并發(fā)展看法?師結(jié)：我們從史書中可知：臺灣和西藏自古以來就是祖國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，任何企圖分裂祖國的行為都是可恥的。不會得逞的?！稁熓觯好褡迦诤桶l(fā)展》一目，請同學(xué)們看一個精彩的表演，學(xué)生表演，齊唱《愛我中華》。師結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)元朝的歷史，由于本課涉及到元朝的政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系、內(nèi)容較多，怎樣又快又好地把他們掌握呢?現(xiàn)在給大家推薦一個線索圖。顯示，本課的線索圖。文天祥拒降元相(傲慢);你何以至此?文(嘲諷):南朝若早用我為相，你去不了南方，我也不會到你這里來。你有什么可神氣的?元相(威脅):,哼，好大的口氣，豈不知你的生死皆在我的手中。文(正氣凜然):亡國之人，要殺便殺，道甚由不由你!元相回稟忽必烈(面對文天祥):文天祥，你乃曠世奇才，屈尊在一個弱小昏庸的國家里，豈不誤了前途，貴，享之不盡，何如?文：高官、豪宅，乃身外之物，我豈能為這些東西污我清白，失掉民族氣節(jié)!忽：好!那你究竟要什么?文：愿以一死足矣!忽：你不怕死么?文：人生自古誰無死，留取丹心照汗青!你乃南宋舊臣，忠心耿耿，放了你，無異于放虎歸山，好!本王就成全你，賜你一死，以成教案：第13課燦爛的宋元文化(一)(1)通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較清楚的掌握宋元時期輝煌的科學(xué)技術(shù)成就的基本情況，(2)初步培養(yǎng)學(xué)生進行歷史感知，歷史想象的形象思維能力以及學(xué)生全面系統(tǒng)的思考問題2、過程與方法師生互動，合作探究3、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感；學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索堅持不懈勇于創(chuàng)新的精神。人類文明的杰出貢獻。本課重點是活字印刷術(shù)的發(fā)明指南針和火藥的應(yīng)用及教著準(zhǔn)備雕印好的“燦爛的宋元文化”幾個大字。學(xué)生準(zhǔn)備橡皮泥橡皮檫小刀教師展示雕印的“燦爛的宋元文化”提問：這是怎么制出來的?(雕印)師：中國古代印刷術(shù)起源于印章和石刻，發(fā)展到隋唐時出現(xiàn)了什么技術(shù)?(雕版印刷術(shù))雕版印刷術(shù)經(jīng)過五代，之處呢?教師舉例說明如：宋太祖時官方主持刻印《大藏經(jīng)》,耗時12年，雕版13萬塊，萬字的書就需要三四年才能刻完。學(xué)生通過示例歸納出結(jié)論：費時費工浪費性大。師由(北宋平民畢升)二、授新課(一)活字印刷術(shù)的發(fā)明師：觀察畢升畫像，閱讀小字部分，簡要歸納出活字印刷中的四道工序。(刻制單字排版印刷拆版)學(xué)生動手體驗，完成活動探究(1)師：同學(xué)們想一想，活字印刷與雕版印刷相比較有哪些優(yōu)點?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師指出：活字印刷突出比歐洲早400年。師：今天的印刷業(yè)又有什么新的發(fā)展呢?(激光照排電腦排版高速印刷機等)(二)指南針的應(yīng)用師：同學(xué)們見過大海嗎?假如你是一名海員，駕駛一艘船在茫茫的大海上行駛，那么船上首先要具備什么?(指南針)師：說道指南針，這里有一個小故羅盤針比司南有哪些進步?它是用什么方法制成的?出示矣。——南宋趙汝適《諸蕃志》思考：從以上材料中分別獲得了什么信息?突出的變化是什么?師：在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上講解，“沉石尋孤嶼，浮針辨四維”,“水上之友?！蹦纤螘r，經(jīng)阿拉伯人傳人歐洲，為后來歐洲航海家的環(huán)球航行創(chuàng)造了條件。(三)火藥的應(yīng)用和傳播古代中國，不但有紛呈異彩的冷兵器，而且也最先跨入火器國家行列。師：火藥是怎樣發(fā)明的?它有哪些作用?師：中國是火藥的故鄉(xiāng)，火藥在唐朝末年用果相伴隨的還出現(xiàn)了許多科學(xué)家，書中提出的主要是哪兩位?其主要成就是什么?三、總結(jié)化的繁榮。學(xué)完本課后，你最大的感受是什么?教案：第14課燦爛的宋元文化(二)(1)通過本課的教學(xué)，使學(xué)生了解宋元時期的文化成就，包括史學(xué)宋詞及杰出的詞人元曲和關(guān)漢卿繪畫及書法成就。(2)通過對宋詞元曲繪畫書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。增長知識。3、情感態(tài)度價值觀通過宋元文化的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的民族自豪感；學(xué)習(xí)司馬光對工作的執(zhí)繁簡適度。三、教學(xué)準(zhǔn)備搜集歷史典故著名詞人作品一、導(dǎo)入新課詞為我國古代文學(xué)史這幅長卷書寫了最為光輝燦爛的一頁。不僅如此，宋元時期的史學(xué)藝二、授新課(一)宋詞和元曲師：詞是一種新的文學(xué)體裁，它是怎樣形成的呢?詞的產(chǎn)生是隨著音樂的峰。這一時期主要詞人有哪些?生：蘇軾李清照辛棄疾等。顯示蘇李辛三人代表作品：《念奴嬌赤壁懷古》《如夢令》《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》。要求學(xué)生跟著大聲朗讀，并體會他們的風(fēng)格特征，得出蘇辛詞豪邁奔放，李詞特點風(fēng)格委婉。要求學(xué)生制表歸納三人主要作品及風(fēng)格。師；元代著名的劇作家是誰?他的代表作是什么?生：(略)師：從《竇娥冤》里，可以看到關(guān)漢卿的寫作風(fēng)格怎樣?生：用浪漫主義的藝術(shù)手法，反映(二)司馬光和《資治通鑒》師：中國古代史學(xué)著作很多，請大家說說看都有哪些?(學(xué)生思考后回答)然后用幻燈打出《資治通鑒》,接著提問：這部書的作者是誰?你能講講與他有關(guān)的歷史故事嗎?生：(略)師：司馬光從小就是一個聰明勤奮的孩子，長大后致力于史學(xué)的研究。元豐七年，著成《資治通鑒》一書，前后共19年。同學(xué)們知道書名的來歷嗎?(參閱課本77面小字內(nèi)容)生：(略)師：同學(xué)們，你知道《資治通鑒》這部書的體例嗎?它和《史記》有何不同呢?生：分組討論后回答。多媒體顯示表格(對紀傳體和編年體進行比較)師：北宋在人們心目中是一個孱弱的王朝，為什么出現(xiàn)了《資治通鑒》這樣一部通史巨著?生：學(xué)生可直抒己見，從多角度回答問題。師：從根本原因和客觀原因兩個神。除文學(xué)史學(xué)之外，宋元時期的繪畫書法等藝術(shù)也成就斐然。明上河圖》,指導(dǎo)學(xué)生看書。展示《清》圖，向同學(xué)介紹該圖的主要內(nèi)容。教師總結(jié)：畫卷該圖以濃厚的生活氣息精湛的筆墨及淳樸的藝術(shù)風(fēng)格代表了宋代風(fēng)俗畫的突出成就。師：宋元時期出現(xiàn)了許多畫家，你能列舉幾個嗎?生：(略)師：書法在宋元時期成為文人的一種愛好，涌現(xiàn)出很多的書法家，被稱為宋四家的是誰?:生：(略)師：元朝的趙孟也是著名的書法家。展示書法家的作品，給學(xué)生以直觀印象，增強藝術(shù)鑒賞力。活動探究：請你從隸書楷書行書草書中選擇一種字體，寫一句你最欣賞的哲理名言。自由書寫成果展示教案：第15課明朝君權(quán)的加強1、知識與能力：通過本課的教學(xué)，使學(xué)生2、過程與方法讀書指導(dǎo)，分組討論，合作探究3、情感與價值觀要求學(xué)生從思想上認識：明朝君權(quán)的加強，在一定時間和一定程度上，加2、教師提問導(dǎo)入新課：明朝是我國君主專制高度發(fā)展的時期。朱元璋和他的繼承人是怎樣加強君權(quán)，發(fā)展君主專制的?(一)明太祖加強君權(quán)的措施1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶秦朝、西漢、東漢、隋朝、唐朝、北宋、元朝的歷史，提問：一個新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治?(政治措施、經(jīng)濟措施、思想文化措施等)2、學(xué)生預(yù)習(xí)本子目第2—3自然段。思考：明太祖加強君權(quán)的政治措施有哪幾方面的內(nèi)容?(1)明太祖為什么要采取這些措施?(2)你認為明太祖加強君權(quán)對當(dāng)時的社會有何作用?學(xué)生分組討論后，教師點撥：這些措施意在防止大權(quán)旁落(地方威脅中央，相權(quán)威脅君權(quán)),加強君主權(quán)力。其作用一方面鞏固4、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶隋唐的科舉考試的內(nèi)容和作用。學(xué)生預(yù)習(xí)本子目第4自然段，思考：6、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P90有關(guān)顧炎武抨擊八股文的引文，比較秦朝的焚書坑儒與明朝的八股(二)靖難之役和遷都北京1、學(xué)生預(yù)習(xí)本子目第一段，思考：靖難之役是誰發(fā)動的?我國古代史上還發(fā)生過類似的事件嗎?學(xué)生作答，教師點撥：朱棣很像唐太宗李世民，他們都是皇子，都是依靠武力奪取帝思考：明成祖遷都北京的目的是什么?待學(xué)生回答后，教師總結(jié)：此舉意在加強邊防，這是3、學(xué)生預(yù)習(xí)本子目第二自然段，歸納：明成祖為加強君權(quán)還采取了哪些措施?教師點撥：三、課堂小結(jié)教師提問：明朝加強君權(quán)的措施有哪些是前代未曾出現(xiàn)過的?說明了什么?學(xué)生發(fā)言后，教明朝前期從哪些方面加強了君主的權(quán)力?教案：第16課中外的交往與沖突1、知識與能力：了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)等基本史實，掌力。通過分析戚繼光抗倭取得成功的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。2、過程與3、情感態(tài)度價值觀：通過對鄭和下西洋、戚繼光抗倭等事件的學(xué)習(xí)，除可向?qū)W生進行傳統(tǒng)一、導(dǎo)入新課(1)鄭和從小立下什么志向?(2)他的志向后來實現(xiàn)了嗎?同學(xué)們，你們知道成年以后的鄭和是怎樣遠航的嗎?明代的中外關(guān)系中還發(fā)生過哪些重大事件?學(xué)過下面課文，你就會明白了。二、講授新課(一)鄭和下西洋學(xué)生閱讀P94地圖，同桌之間互相指出西洋的地理位置。2、學(xué)生回答：鄭和下西洋的目的和條件是什么?教師適度引導(dǎo)，讓學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起鄭和下西洋的目的有幾種觀點——政治原因說；經(jīng)濟原因為主說；穩(wěn)定局勢1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀看《鄭和》像，并閱讀小字內(nèi)容。學(xué)生回答：明成祖為什么將遠航的重任交給了鄭和?2、學(xué)生閱讀第95—96面課文，完成表格1、學(xué)生模擬表演：鄭和船隊到達印度洋沿岸某一國家受到熱烈歡迎并與當(dāng)?shù)厝嗣襁M行貿(mào)易府派年輕將領(lǐng)戚繼光到浙東沿海抗倭，結(jié)果如何?(二)戚繼光抗倭2、學(xué)生自學(xué)第96面課文，回答：戚繼光身上能學(xué)到哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?3、分組討論：戚繼光抗倭取勝的原因有哪些?各小組代表做要點發(fā)言：4、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：在中國古代史上還有哪支軍隊以紀律嚴明而著稱?學(xué)生作答的基礎(chǔ)上完成：比較“岳家軍”和“戚家軍”在抗戚繼光?過渡：明中后期，隨著中國國勢日漸衰落，我國與外來侵略勢力的矛盾也日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國澳門的居住權(quán)，并在那里開始了殖民活動。(三)葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)1、教師介紹聞一多寫的《七子這歌》,提問：為什么澳門被稱為“媽港”?學(xué)生看自由閱讀卡內(nèi)容，弄清有關(guān)答案。2、學(xué)生自學(xué)P97課文，然后，說一說葡萄牙殖民者是怎樣攫取澳門的居住權(quán)?3、學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了該子目內(nèi)容后的體會-落后就要挨打；澳門的回歸說明了當(dāng)今的中國國力正日益走向強盛。三、課堂小結(jié)1、學(xué)生簡述明朝歷史上中外交往的三件大事。2、教師給學(xué)生推薦兩首歌謠。教案：第17課君主集權(quán)的強化1、知識與能力：讓學(xué)生了解、掌握滿洲的興起，強化君主集權(quán)的措施，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識要素和分析問題的能力。2、過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生讀書、討論、分析與歸納，幫助學(xué)生初步了解抓歷史發(fā)展主線，理解分析歷史現(xiàn)象的一些方法，尋找歷史與現(xiàn)實的契合點，拓展歷史思維，看歷史、更看社會現(xiàn)實，發(fā)揮歷史的資源作用。3、情感態(tài)度與價值觀：①認識“文字獄”的社會危害。②理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會發(fā)展的道理。教學(xué)重點：君主集權(quán)的強化教學(xué)難點：君主集權(quán)強化的利弊利用。一、導(dǎo)入(由中國歷史上最后一個封建王朝——大清導(dǎo)入。同學(xué)們知道中國歷史上最后一個封建王朝是哪一個嗎?)二、教學(xué)新課1、①大清國的建立者是女真人，他們是怎樣發(fā)展來的呢?②學(xué)生自學(xué)，找出其間的重大事件，了解滿洲的興起過程。③師顯：1616,努力哈赤、金(后金)反明遷都盛京(沈陽)皇太極改族名為“滿洲”1636,清太宗稱帝“清”1644遷都北京，逐步建立對全國的統(tǒng)治。④你覺得努爾哈赤與我們已學(xué)過的宋元時期的一些少數(shù)民族首領(lǐng)有相似之處嗎?2、入主中原后，清王朝逐步建立起對全國的統(tǒng)治，一步步強化了君主集權(quán)。請同學(xué)們讀課文第二目，找一找，清采取了哪些強化君權(quán)的措施?三、課堂小結(jié)教案：第18課收復(fù)臺灣和抗擊沙俄1、知識與能力通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國領(lǐng)土臺灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功收復(fù)臺灣，清政府設(shè)置臺灣府，雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實，通過引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的有關(guān)臺灣、黑龍江流域方面的知識進行回憶、梳理，培育學(xué)生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。2、過程與方法學(xué)生自主閱讀、合作、表演選擇恰當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)自己對知識的理解，探究事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。3、情感、態(tài)度、價值觀通過學(xué)習(xí)本課中，鄭成功收復(fù)臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內(nèi)容，使學(xué)生認識到這些斗爭都是維護我國國家主權(quán)和民族利益的正義斗爭；中華各民族人民有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng)；鄭成功是我國歷史上著名的民族英雄。從而激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭的精神。二、教材簡析：鄭成功收復(fù)臺灣是本課的重點。臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土，1624年，荷蘭殖民者侵入臺灣，后來逐漸占領(lǐng)了整個臺灣島，1661年，鄭成功率艦隊抵臺，在當(dāng)?shù)厝嗣裰С窒?，打敗了荷蘭殖民者。第二年年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功收復(fù)臺灣的斗爭，在我國人民反抗外來侵略的斗爭史上，具有突出的地位。雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點，雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領(lǐng)土擴張的形勢下，中國軍民為維護領(lǐng)土主權(quán)而進行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過談判方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上同中國簽訂了《尼布楚條約》,這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域，包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。中俄《尼布楚條約》既是本課重點，又是本課的難點。三、教學(xué)準(zhǔn)備：4、教師引導(dǎo)進入新課(導(dǎo)言略)(二)學(xué)生讀書P103-104課文，收集相關(guān)信息，選擇自己最喜歡的情節(jié)、故事、段落等用你自己喜歡的形式表現(xiàn)出來(可以個人表演、朗讀等，也可以多人合作表演。要求表演后(三)學(xué)生上臺展示自己的學(xué)習(xí)成果(四)根據(jù)學(xué)生的表演，教師靈活引導(dǎo)，講解或安排討論注意以下幾個問題：(2)誰能上前對照《鄭成功進軍收復(fù)臺灣示意圖》說說鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過。(3)你對鄭成功的后代歸順清朝有何看法?(五)清政府設(shè)置臺灣府，鞏固了祖國的東南海防，然而東北部又遭遇了沙俄的侵略，中國(1)學(xué)生讀書P105-106課文(2)鼓勵學(xué)生用多種形式表現(xiàn)自己對課文的理解。(3)請學(xué)生質(zhì)疑，可能提到的疑問：呢?(六)學(xué)生思考討論：“中華民族是酷愛和平的民族”,鄭成功收復(fù)臺灣和雅克薩之戰(zhàn)兩者有什么相通的地方?(七)目前，我們知道的臺灣是一個什么現(xiàn)狀?你對現(xiàn)今臺灣的出路持何觀點?(八)教師小結(jié)(略)教案：第19課統(tǒng)一多民族國家的鞏固1、知識與能力，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在清朝統(tǒng)一多民族的國家，鞏固過程中的一些重要知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會透過歷史現(xiàn)象把握歷史本質(zhì)牲和歷史脈絡(luò)的走向。注重把握清朝加強對西藏的管轄、平定叛亂、土爾扈特部回歸祖國等史實之間的內(nèi)在聯(lián)系及其對鞏固我國統(tǒng)一多民族國家的重大意義，培養(yǎng)學(xué)生的、分析和概括能力。2、過程與方法：以祖國的統(tǒng)一為主線索，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點來分析、歷史上的民族關(guān)系，挖掘本課零散史實之間的內(nèi)在聯(lián)系、利用課文中人物圖片分析歷史事件，通過收集信息來了解文物造型圖案特點、建筑風(fēng)格等。3、情感、態(tài)度、價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步認識我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固是歷史發(fā)展的主流，各族人民在共同締造統(tǒng)一的多民族國家中，都做出了重要的貢獻。而土爾扈特部千里迢迢回歸祖國，是值得我們歌頌的愛國主義行為。本課的內(nèi)容是統(tǒng)一多民族國家的鞏固，它和第18課收復(fù)臺灣和抗擊沙俄的內(nèi)容密切相聯(lián)，即清政府對內(nèi)同分裂和叛亂勢力進行斗爭，對外收復(fù)臺灣和抗擊沙俄，使統(tǒng)一的多民族國家及很多少數(shù)民族的人名、地名、封號等較難掌握，同時對統(tǒng)一多民族國家的鞏固的概念，學(xué)生也較難理解，這是本課的難點。(一)請同學(xué)們回顧前面所學(xué)：清政府為維護祖國統(tǒng)一作出了哪些斗爭?(收復(fù)臺灣和抗擊沙俄)這些斗爭是對內(nèi)還是對外的?(對外的)那么清政府為維護祖國統(tǒng)一對內(nèi)采取了哪些措施呢?或進行了哪些斗爭呢?(二)下面請大家看圖片“江總書記接見十一世班禪”問：江總書記為什么要接見這位稚氣未脫的班禪?達賴和班禪的封號由來如何?1、請同學(xué)們閱讀P109-110頁有關(guān)內(nèi)容及相關(guān)材料，收集好相關(guān)信息。2、請同學(xué)們簡單歸納清政府加強對西藏管轄的措施了對西藏的管轄、有利于統(tǒng)一多民族國家的鞏固)4、分析書P110頁動腦筋。5、討論：假如你是我國外交部發(fā)言人，你對少數(shù)國家企圖利用西藏分裂分子分裂祖國的企圖怎樣批駁?(要求聯(lián)系前后所學(xué)史實)(三)請同學(xué)們回顧一下漢代的西域是指今天的什么地方?漢代是怎樣加強對這一地區(qū)的管轄的?清政府又是怎樣加強對這一地區(qū)的管轄的呢?請讀書P111“平定大小和卓的叛亂”一2、清政府討伐大小和卓的叛亂為什么能夠取得勝利?(參考書P111“動腦筋分析)(四)有誰知道電影《東歸英雄傳》3、學(xué)生閱讀P112小字材料，請學(xué)生評析乾隆帝的作法。(六)教師總結(jié)：學(xué)了第18課和第19課內(nèi)容，老師歸納了一下清朝統(tǒng)一多民族鞏固的措施，即：(1)平定少數(shù)民族上層的叛亂(2)反抗外來侵略(3)加強對民族地區(qū)的管轄，對這些內(nèi)容，你能否設(shè)計一個圖示來理清線索?(七)做P114活動與探究2(八)教師總結(jié)教案：第20課明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”你知道我國哪些農(nóng)作物是從國外引進的?生答。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)入框中有關(guān)甘薯引入的詳細內(nèi)容，使學(xué)生了解甘薯引入的具體過程，然后點題：甘薯引進和推廣種植，是明清時期經(jīng)濟發(fā)展的一個重要表現(xiàn)。今天我們一起學(xué)習(xí)：明清時期經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”。教師板書課題。二、進行新課明清經(jīng)濟的發(fā)展(板書)教師指明本課經(jīng)濟發(fā)展一目包含農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展和資本主義萌芽四個方面內(nèi)容：1、首先學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。(板書農(nóng)業(yè)的發(fā)展)指明一學(xué)生朗讀第一自然段，學(xué)生思考：明代從國外引進的農(nóng)作物品種有哪些?其中哪些是高產(chǎn)作物?哪些是經(jīng)濟作物?學(xué)生回答略。教師補充材料：講述這些農(nóng)作物引入、推廣的過程，說明這些高產(chǎn)作物和經(jīng)濟作物的引進推廣的意義。(出示史料)甘薯“每畝可得數(shù)千斤，勝種五谷幾倍”;玉米“種一收千，其利甚大”;馬鈴薯產(chǎn)量也極高。讓學(xué)生分析糧食產(chǎn)物大幅度提高，不僅可以緩解人口增長壓力，還能促進糧食商品化和農(nóng)民轉(zhuǎn)入手工業(yè)生產(chǎn)；經(jīng)濟作物的引進則能促進農(nóng)業(yè)中商品經(jīng)濟的發(fā)展，并為手工業(yè)提供更多的原料。2、下面學(xué)習(xí)明清時期手工業(yè)發(fā)展和商品經(jīng)濟活躍狀況兩段內(nèi)容：同學(xué)們仔細讀課文，小組合作探究問題：①手工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r是以哪幾個手工業(yè)部門為例介紹的?這些部門有哪些突出成就?②商品經(jīng)濟活躍表現(xiàn)在哪些方面?學(xué)生小組活動，各抒己見，教師也參與活動，各組代表發(fā)表組內(nèi)探究成果。教師《明朝松江出產(chǎn)的棉布》,引導(dǎo)學(xué)生觀察其花紋、色彩，讓學(xué)生對當(dāng)時棉紡織水平有一個直觀印象。學(xué)生活動與探究：P116頁“動腦筋題”讓學(xué)生討論，引發(fā)學(xué)生思考。通過討論思考發(fā)展學(xué)生思維，同時促使學(xué)生認識到我國古代勞動人民的創(chuàng)造才能和智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。師問：“南京的絲織業(yè)后來居上”說明了什么?生答。(使學(xué)生認識到清代絲織業(yè)在更大范圍內(nèi)推廣、發(fā)展)。《青花海水行龍紋扁瓶》并介紹，讓學(xué)生感知青花瓷工藝水平高超，工匠智慧不凡。初學(xué)了商品經(jīng)濟活躍表現(xiàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生進一步認識：①由于商品經(jīng)濟的進一步發(fā)展，直接導(dǎo)致工商業(yè)繁盛，出現(xiàn)全國性商貿(mào)城市：北京和南京。《皇都積勝圖》,讓學(xué)生感知北京商業(yè)繁榮景象。學(xué)生活動與探究：P119頁《南都繁會圖》景象，回答問題。教師先口和古北口。通過畫面和招牌分析，學(xué)生得出結(jié)論：反映了當(dāng)時南京經(jīng)營貨物的廣泛性，反映當(dāng)時商品經(jīng)濟的繁榮和活躍。②商人數(shù)量大大增多，是明清時期商品經(jīng)濟活躍的又一突出表現(xiàn)。他們擁有龐大資本，合伙經(jīng)商，往往形成地域性的商業(yè)資本集團。如徽商、晉商，即是這種集團。請一同學(xué)閱讀“徽商、晉商”小字。學(xué)生了解他們經(jīng)營范圍。師提醒學(xué)生注意，他們有的投資手工業(yè)生產(chǎn)，這是一種新趨向!導(dǎo)入資本主義萌芽學(xué)習(xí)。3、明朝中期以后資本主義萌芽及清朝資本主義性質(zhì)手工業(yè)發(fā)展概況。讓學(xué)生觀察P117頁下圖《施復(fù)夫婦經(jīng)營絲織業(yè)的機房》,說一說施復(fù)夫婦織不織布?他們在干什么?引導(dǎo)學(xué)生讀小字，了解施復(fù)夫婦發(fā)家過程，他們成了大機戶，剝削機工。教師導(dǎo)：這不是當(dāng)時個別現(xiàn)象，明朝中期以后，蘇州、松江等地的絲織業(yè)中已出現(xiàn)了許多象施復(fù)夫婦一樣以生產(chǎn)商品為目的的機戶了。當(dāng)時有“機戶出資，機工出力”這種現(xiàn)象了。學(xué)生研讀課文，了解“機戶出資，機工出力”現(xiàn)象是什么?及這種現(xiàn)象反映的是什么實質(zhì)?學(xué)生議一議(略)。師述：這種現(xiàn)象是當(dāng)時社會生活發(fā)生新變化的反映——在封建生產(chǎn)關(guān)系內(nèi)部出