從“備不好”到“備出彩”：教學(xué)副校長親授“十備五環(huán)節(jié)六步訣”，教你備好課、上好課各位老師：上午好！今天我們借全體教師大會的機(jī)會，重點(diǎn)聚焦“備課”這一教學(xué)核心環(huán)節(jié)。我們常說“臺上一分鐘，臺下十年功”，對我們教師而言，課堂上40分鐘的高效呈現(xiàn)，全靠課前扎實(shí)的備課“打底”。備課是教學(xué)的“先手棋”，是連接課標(biāo)、教材與學(xué)生的“橋梁”，更是我們提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的關(guān)鍵抓手。今天，我就結(jié)合我們教學(xué)實(shí)際，從“備課十備”“備課五環(huán)節(jié)”“備課六個基本步驟”三個維度，和大家聊聊怎么把備課這件事做深、做細(xì)、做透。首先，我們先說說“備課十備”——這是我們備課的“全景圖”，要做到全方位覆蓋，不遺漏關(guān)鍵細(xì)節(jié)。第一是“備教材”。我們不能只盯著一節(jié)課的內(nèi)容鉆，要“跳出單課看單元，立足學(xué)科建體系”。鉆研教材時，既要吃透知識點(diǎn)本身，更要整合課程資源，搞清楚這節(jié)課在單元中的作用、在整個學(xué)科知識鏈中的位置，形成自己的教學(xué)邏輯。比如教語文的老師，備一篇課文，要想到它在單元主題中的意義，甚至關(guān)聯(lián)到整個學(xué)段的閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)，這樣備課才有“學(xué)科視野”。第二是“備學(xué)生”。我們的課堂是給學(xué)生上的，不了解學(xué)生，備課就是“無的放矢”。備學(xué)生，核心是摸清兩個“點(diǎn)”：一是學(xué)生的“已知區(qū)”——他們已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識、有哪些生活經(jīng)驗(yàn)；二是“最近發(fā)展區(qū)”——找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)和學(xué)生的參與點(diǎn)，讓教學(xué)起點(diǎn)貼合學(xué)生實(shí)際，既不“炒冷飯”，也不“跳級難”。第三是“備學(xué)法”?，F(xiàn)在的教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，備課也要從“備怎么教”轉(zhuǎn)向“備學(xué)生怎么學(xué)”。結(jié)合我們的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，琢磨出最適合他們的學(xué)習(xí)方法——比如理科可以設(shè)計探究活動，文科可以組織小組討論，還可以提前備好學(xué)案，把學(xué)習(xí)程序理清楚，讓學(xué)生知道“學(xué)什么、怎么學(xué)”，真正把“以學(xué)習(xí)為中心”落到實(shí)處。第四是“備教法”。教法不是“花架子”，而是服務(wù)于學(xué)法的“助推器”。我們選教法，不能看別人用得好就照搬，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)法來定——比如學(xué)生要進(jìn)行小組探究，我們的教法就要是“引導(dǎo)者”“合作者”，而不是“灌輸者”。好的教法，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更順暢、更深入，幫助他們完善學(xué)習(xí)方法。第五是“備流程”。一堂課就像一篇文章，要有起承轉(zhuǎn)合。備流程，就是要把“導(dǎo)入怎么吸引注意力、過渡怎么自然銜接、高潮怎么激發(fā)思維、結(jié)尾怎么升華拓展”想周全。比如導(dǎo)入可以用生活案例、趣味問題，過渡要避免“生硬跳轉(zhuǎn)”，讓課堂節(jié)奏張弛有度，學(xué)生跟著走不費(fèi)勁。第六是“備問題”。課堂上的問題不是“隨便問”，要能“抓住學(xué)生的思維”。好問題得切中要害——要么是學(xué)生的認(rèn)知沖突點(diǎn)，比如“為什么這個公式要這樣推導(dǎo)？”；要么是情感激發(fā)點(diǎn)，比如“這篇文章里作者的情感為什么會這樣變化？”。問題要尖銳、鮮明，讓學(xué)生一聽就想動腦子。第七是“備案例”。案例、故事是課堂的“調(diào)味劑”，能讓知識點(diǎn)更鮮活。我們備案例，不僅要選“精當(dāng)”的——貼合教學(xué)重點(diǎn)，還要想好“怎么呈現(xiàn)”“怎么分解”。比如教道德與法治，選一個社會案例，要提前設(shè)計好討論話題，引導(dǎo)學(xué)生從案例中提煉知識點(diǎn)，而不是光聽個熱鬧。第八是“備練習(xí)”。練習(xí)不是“越多越好”，而是“越準(zhǔn)越好”。精選的練習(xí)，既要能鞏固知識，更要能發(fā)展思維和能力。還要兼顧學(xué)生的差異性——基礎(chǔ)弱的學(xué)生練“保底題”，中等生練“提升題”，優(yōu)等生練“拓展題”，讓每個學(xué)生都能在練習(xí)中有所收獲，避免“一刀切”。第九是“備思想”。我們的課堂不只是教知識，還要“傳思想、授方法”。備課時要想清楚：這節(jié)課要滲透哪些思維方法？比如理科的邏輯推理、文科的辯證思維；要體現(xiàn)哪些教育思想？比如因材施教、立德樹人。想清楚這些，我們的教學(xué)才更有“方向感”，不是單純的“教知識點(diǎn)”。第十是“備創(chuàng)新”。我們常說“教無定法”，好的課堂要有自己的“特色”。備課時可以琢磨琢磨：能不能在導(dǎo)入上出新意？能不能在互動方式上有創(chuàng)意？能不能把生活中的新素材融入課堂？不一定要大改，但要有自己的思考，上出“屬于自己的課”，而不是照搬教案、重復(fù)別人的路。說完“十備”，我們再聊聊“備課五環(huán)節(jié)”——這是我們備課的“關(guān)鍵抓手”，要在這五個環(huán)節(jié)上“下真功、求實(shí)效”。第一個環(huán)節(jié)，在“備教材”上下功夫。我們備教材，要重點(diǎn)解決四個問題：一是明確教學(xué)目的、任務(wù)和要求，不能“教著教著跑偏了”；二是分清內(nèi)容主次，不能“眉毛胡子一把抓”；三是突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，把核心知識點(diǎn)講透；四是突破難點(diǎn)，突破難點(diǎn)時要多想想學(xué)生的實(shí)際——他們的知識結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律是什么？比如小學(xué)生理解抽象概念難，我們就用直觀教具；高中生邏輯思維強(qiáng)，我們就多引導(dǎo)推理。第二個環(huán)節(jié)，在“備學(xué)生”方面做大文章。我們常說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，備課也是如此。備學(xué)生，不能只知道“學(xué)生學(xué)過什么”，更要知道“學(xué)生能學(xué)什么”“需要怎么學(xué)”。這里要突出兩個“最大限度”：一是最大限度體現(xiàn)因材施教，比如提前了解哪些學(xué)生基礎(chǔ)弱、哪些學(xué)生學(xué)有余力，備課時有針對性設(shè)計；二是最大限度發(fā)展學(xué)生智力和能力，比如設(shè)計探究性問題，讓學(xué)生在思考中提升思維能力，而不是單純記結(jié)論。第三個環(huán)節(jié)，在“備教法”上努力尋求自己的特色?，F(xiàn)在的教學(xué)方法很多，講授法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法……沒有“最好的”，只有“最適合的”。我們選教法，要避免兩個誤區(qū)：一是生搬硬套，別人用討論法好，我就非要用，不管學(xué)生適不適應(yīng)；二是“一言堂”，只想著自己怎么講，不管學(xué)生怎么學(xué)。選教法時，多問問自己：這個方法能讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)嗎？能調(diào)動他們的積極性嗎？能幫他們學(xué)會嗎？找到適合自己、適合學(xué)生、適合內(nèi)容的教法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。第四個環(huán)節(jié)，在“備練習(xí)”方面精心設(shè)計，有的放矢?，F(xiàn)在我們的課堂練習(xí)，還存在一些問題：比如重講輕練，老師講完了，學(xué)生沒來得及練；比如練習(xí)題盲目，不管重點(diǎn)難點(diǎn)，隨便找?guī)椎李}；比如題量大，學(xué)生忙著做題，沒時間思考；比如題太單調(diào)，沒有層次，好學(xué)生“吃不飽”，差學(xué)生“吃不了”；還有的忽視糾錯，學(xué)生做錯了沒人管，知識沒消化。針對這些問題，我給大家提幾點(diǎn)建議：一是練習(xí)要圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計，不跑偏；二是練習(xí)時老師要多巡視，及時掌握學(xué)生的情況；三是學(xué)生做錯了要及時講、及時糾，不能“攢著”；四是要個別輔導(dǎo)，對基礎(chǔ)弱的學(xué)生多幫一把，對有余力的學(xué)生多給點(diǎn)思考題。第五個環(huán)節(jié)，在“備課外作業(yè)”上做到精心挑選，適量適度。作業(yè)是課堂的延伸，不是“負(fù)擔(dān)”。備作業(yè)要注意四點(diǎn)：一是循序漸進(jìn)，內(nèi)容上由簡到繁、由易到難，形式上由模仿到獨(dú)創(chuàng)，讓學(xué)生一步步提升；二是兼顧知識與技能，通過作業(yè)鞏固知識，也訓(xùn)練能力，比如數(shù)學(xué)作業(yè)不光算題，還要讓學(xué)生說說解題思路；三是適量，作業(yè)要“少而精”，重點(diǎn)針對學(xué)生容易混淆、容易忽視的內(nèi)容，別讓學(xué)生熬夜寫作業(yè)；四是適度，要分層設(shè)計，難的題給好學(xué)生，基礎(chǔ)題給弱一點(diǎn)的學(xué)生，不搞“一刀切”。這里我特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：作業(yè)的批改和講評要“三及時”——及時收、及時批、及時講。有的老師作業(yè)收上來放幾天，批完了又不及時講，學(xué)生早就忘了當(dāng)時怎么想的，作業(yè)的效果就打折扣了。建議大家把作業(yè)反饋的信息記在教案的備注欄里，下次備課就能避開這些“坑”，讓作業(yè)真正發(fā)揮作用。最后，我們聊聊“備課的六個基本步驟”——這是我們備課的“操作指南”，一步一步走扎實(shí)，備課就不會“慌”。第一步，研讀課標(biāo)和教材。課標(biāo)是“指揮棒”，教材是“載體”。我們要先把課標(biāo)讀透，知道這個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是什么；再深挖教材，研讀文本、圖片、注釋，理清章節(jié)之間的聯(lián)系，知道這節(jié)課在整個學(xué)科中的地位，把知識點(diǎn)梳理清楚，不跑偏、不遺漏。第二步，畫出知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。這個圖能幫我們理清思路，把知識點(diǎn)“串起來”。怎么做呢？先用關(guān)鍵詞列出新授知識點(diǎn)；再用線段或箭頭把知識點(diǎn)連起來，注明它們的關(guān)系，比如“因果關(guān)系”“包含關(guān)系”；然后進(jìn)行三維拓展：深度拓展，比如深挖知識內(nèi)部聯(lián)系、探究背景原因；橫向拓展，比如聯(lián)系學(xué)過的知識、類似的知識；縱向拓展，比如用類比法把看似無關(guān)的知識聯(lián)系起來，讓知識體系更完整。第三步，確立學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)不能“大而空”，比如“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”，要具體、可檢測，比如“學(xué)生能概括課文主要內(nèi)容，找出關(guān)鍵句”。確立目標(biāo)前，先看看知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，抽取核心內(nèi)容，確保目標(biāo)簡潔、明確，讓學(xué)生知道“這節(jié)課要學(xué)會什么”，也讓我們自己知道“這節(jié)課要教到什么程度”。第四步，分析學(xué)情，確立學(xué)生的起點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。我們常犯一個錯：覺得學(xué)生“應(yīng)該知道”的，他們不一定知道；覺得學(xué)生“不知道”的，他們可能早就會了。所以要認(rèn)真分析學(xué)情：可以通過課前小測、提問、談話等方式，了解學(xué)生已知的和未知的，找到他們的“起點(diǎn)”。只有摸清了起點(diǎn)，才能因材施教，讓教學(xué)更高效，避免“做無用功”。第五步，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。這是備課的“核心”，最能體現(xiàn)我們的課程設(shè)計能力。設(shè)計時要“換位思考”，站在學(xué)生的角度想：這個環(huán)節(jié)學(xué)生會不會覺得無聊？這個問題學(xué)生能不能答上來？然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)路徑和方式：比如設(shè)計有梯度的問題，從易到難；設(shè)計啟發(fā)性的互動，讓學(xué)生主動思考；收集相關(guān)的文字、圖片、視頻素材，讓課堂更生動；還要選好配套練習(xí)，確定反饋方式，確保每個環(huán)節(jié)都能幫學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。第六步，設(shè)計導(dǎo)向性信息，制作簡潔實(shí)用適量的PPT。導(dǎo)向性信息要“四要素齊全”，讓學(xué)生清楚“做什么、怎么做、為什么做、做得怎么樣”。PPT是輔助工具，不是“課本搬家”：內(nèi)容上主要放導(dǎo)向性信息和課本上沒有的圖片、視頻、補(bǔ)充材料；張數(shù)不能太多，不然學(xué)生光看PPT，沒時間讀課本、思考；課本上有的內(nèi)容，別往PPT上搬，要讓學(xué)生多翻課本，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。各位老師，備課是一件“磨人”的事，需要我們花時間、花心思、花精力，但也是一件“有價值”的事——備好一節(jié)課，課堂就多一分高效，學(xué)生就多一分收獲，我們自