等高線地形圖一上課用市公開課金獎市賽課教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析教材分析：本課內(nèi)容選自中學(xué)地理課程，屬于“地圖”這一章節(jié)。根據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，等高線地形圖是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)地理技能之一。它不僅有助于學(xué)生理解地形地貌，還能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和地圖閱讀能力。在單元乃至整個課程體系中，等高線地形圖的學(xué)習(xí)是連接自然地理與人文地理的橋梁，對于后續(xù)學(xué)習(xí)區(qū)域地理和地理信息系統(tǒng)等內(nèi)容具有重要意義。核心概念包括等高線、高程、坡度等，技能包括等高線圖的繪制和解讀。學(xué)情分析：針對中學(xué)階段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的地理知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，能夠識別簡單的地圖元素。然而，由于空間想象能力的限制，學(xué)生在理解和繪制等高線地形圖時可能會遇到困難，如難以準(zhǔn)確判斷坡度、難以區(qū)分不同高程的等高線等。此外，學(xué)生對地理學(xué)科的興趣和興趣傾向也會影響他們的學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和可能存在的學(xué)習(xí)困難，以學(xué)生為中心，通過多樣化的教學(xué)策略幫助學(xué)生克服這些難點。教學(xué)目標(biāo)與策略：教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)生能夠理解等高線地形圖的基本概念和繪制方法，能夠識別和解讀等高線地形圖，并能夠應(yīng)用等高線地形圖解決實際問題。教學(xué)策略包括：結(jié)合實例講解等高線地形圖的基本知識，通過互動練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以及設(shè)計實際操作任務(wù)讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。達(dá)標(biāo)水平要求學(xué)生能夠獨立完成等高線地形圖的繪制和解讀，并能運用所學(xué)知識分析實際問題。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：說出等高線地形圖的基本概念和繪制原則。列舉等高線地形圖中的不同符號及其代表的含義。解釋等高線地形圖與實際地形之間的關(guān)系。能力目標(biāo)：設(shè)計一個簡單的等高線地形圖，并能根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整。評價不同的等高線地形圖，分析其優(yōu)缺點。應(yīng)用等高線地形圖解決實際問題，如地形分析、路線規(guī)劃等。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)對地理學(xué)科的興趣和探索精神。樹立科學(xué)的地理觀，認(rèn)識地理環(huán)境對人類活動的影響。形成尊重自然、保護(hù)環(huán)境的價值觀?？茖W(xué)思維目標(biāo)：發(fā)展空間想象能力，提高對復(fù)雜地理信息的處理能力。培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。鍛煉觀察力、分析力和批判性思維能力?？茖W(xué)評價目標(biāo)：評價自己在等高線地形圖繪制和解讀過程中的表現(xiàn)。反思學(xué)習(xí)過程中的困難與收獲。自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：熟練掌握等高線地形圖的繪制方法，理解等高線間的距離與實際地形坡度的關(guān)系。教學(xué)難點：學(xué)生可能難以準(zhǔn)確判斷不同坡度的地形特征，難以將等高線地形圖與現(xiàn)實地形相對應(yīng)。難點在于學(xué)生需要克服空間想象力不足和先備知識不足的挑戰(zhàn)，通過實際操作和反復(fù)練習(xí)來提高識別和分析能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行，我將準(zhǔn)備以下資源：制作包含等高線地形圖繪制步驟和實例的多媒體課件，準(zhǔn)備地形模型和圖表教具，以及相關(guān)音頻視頻資料。學(xué)生需要預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并收集與等高線地形圖相關(guān)的資料。此外，我還將設(shè)計一份詳細(xì)的任務(wù)單和評價表，以幫助學(xué)生理解和評估自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)環(huán)境方面，我將安排小組座位，并提前規(guī)劃黑板板書的設(shè)計框架，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)節(jié)奏。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入時間預(yù)估：5分鐘教學(xué)活動：教師通過展示一幅自然風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察地形地貌，并提出問題：“同學(xué)們，你們能從這幅圖片中看出哪些地形特征？”學(xué)生分享觀察到的地形特征，教師總結(jié)并引出等高線地形圖的概念。預(yù)期行為：學(xué)生能夠從圖片中識別出不同的地形特征。學(xué)生對等高線地形圖產(chǎn)生興趣，并期待學(xué)習(xí)相關(guān)知識。2.新授時間預(yù)估：30分鐘教學(xué)活動：2.1等高線地形圖的概念教師講解等高線地形圖的基本概念，包括等高線、高程、坡度等核心概念。學(xué)生通過觀察等高線地形圖實例，理解等高線的繪制方法和表示意義。預(yù)期行為：學(xué)生能夠說出等高線地形圖的基本概念。學(xué)生能夠識別等高線地形圖中的不同符號及其含義。2.2等高線的繪制教師演示等高線的繪制方法，包括等高距的選擇、等高線的連接等。學(xué)生跟隨教師一起繪制簡單的等高線地形圖。預(yù)期行為：學(xué)生能夠按照正確的方法繪制等高線。學(xué)生能夠根據(jù)實際情況調(diào)整等高線的繪制。2.3等高線地形圖的解讀教師講解如何通過等高線地形圖解讀地形特征，如坡度、山谷、山峰等。學(xué)生通過觀察實例，練習(xí)解讀等高線地形圖。預(yù)期行為：學(xué)生能夠根據(jù)等高線地形圖判斷地形特征。學(xué)生能夠識別不同地形特征對應(yīng)的等高線形態(tài)。2.4應(yīng)用實例教師展示等高線地形圖在實際生活中的應(yīng)用，如城市規(guī)劃、軍事偵察等。學(xué)生思考等高線地形圖在生活中的作用。預(yù)期行為：學(xué)生能夠認(rèn)識到等高線地形圖的實際應(yīng)用價值。學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際問題。3.鞏固時間預(yù)估：10分鐘教學(xué)活動：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己繪制的等高線地形圖，并互相評價。學(xué)生通過討論，鞏固所學(xué)知識，并提高自己的繪圖技能。預(yù)期行為：學(xué)生能夠通過討論，加深對等高線地形圖的理解。學(xué)生能夠提高自己的繪圖技能和評價能力。4.小結(jié)時間預(yù)估：5分鐘教學(xué)活動：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)等高線地形圖的重要性。學(xué)生回顧所學(xué)知識，并分享自己的學(xué)習(xí)心得。預(yù)期行為：學(xué)生能夠回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生能夠認(rèn)識到等高線地形圖在地理學(xué)習(xí)中的重要性。5.作業(yè)時間預(yù)估：5分鐘教學(xué)活動：教師布置作業(yè)，要求學(xué)生獨立完成以下任務(wù)：1.繪制一幅簡單的等高線地形圖。2.根據(jù)等高線地形圖，分析地形特征。3.思考等高線地形圖在實際生活中的應(yīng)用。預(yù)期行為：學(xué)生能夠完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際問題。6.教學(xué)反思時間預(yù)估：5分鐘教學(xué)活動：教師在課后進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，為今后的教學(xué)提供借鑒。預(yù)期行為：教師能夠不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教師能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)：內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，繪制一幅包含不同坡度、山谷、山峰等特征的等高線地形圖，并標(biāo)注等高距。完成形式：手繪或使用地理信息系統(tǒng)軟件繪制。提交時限：課后第二天。能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固學(xué)生對等高線地形圖基本概念和繪制方法的理解，提高學(xué)生的繪圖技能。拓展性作業(yè)：內(nèi)容：學(xué)生選擇一個感興趣的地理區(qū)域，收集相關(guān)地形數(shù)據(jù)，繪制等高線地形圖，并分析該地區(qū)的地形特征及其對人類活動的影響。完成形式：研究報告或PPT展示。提交時限：一周后。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析實際問題，提高學(xué)生的信息收集和綜合分析能力。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：內(nèi)容：學(xué)生設(shè)計一個基于等高線地形圖的地理游戲或模擬活動，例如“地形探險家”，要求學(xué)生能夠利用等高線地形圖解決游戲中的問題。完成形式：游戲設(shè)計文檔或模擬活動演示。提交時限：兩周后。能力培養(yǎng)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和團(tuán)隊合作精神。七、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生在繪制和解讀等高線地形圖方面取得了顯著進(jìn)步。然而，部分學(xué)生在理解等高線間距與實際坡度的關(guān)系時仍顯困難，這表明教學(xué)目標(biāo)在深度和廣度上還有提升空間。2.教學(xué)環(huán)節(jié)效果分析活動設(shè)計方面，小組討論環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的興趣，但時間控制不夠精確，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高。資源運用上，多媒體課件的使用提升了課堂的趣味性，但部分學(xué)生反映文字信息過多，影響了學(xué)習(xí)效果。3.學(xué)生反應(yīng)與啟示學(xué)生的反應(yīng)總體積極，但在實際操作中，部分學(xué)生表現(xiàn)出對復(fù)雜地形特征的識別困難。這提示我們在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和實際操作能力。此外，學(xué)生的個性化需求也提醒我們，作業(yè)設(shè)計需更加多樣化，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。八、本節(jié)知識清單及拓展1.等高線地形圖概念：等高線地形圖是一種地理圖表，通過等高線來表示地面的高程，幫助人們直觀地了解地形地貌特征。2.等高線繪制原則：等高線繪制需遵循等高距一致、等高線閉合、等高線不交叉的原則，確保地圖的準(zhǔn)確性和可讀性。3.等高線間距與坡度關(guān)系：等高線間距越小，表示坡度越陡；間距越大，表示坡度越緩。4.等高線符號：了解等高線符號的含義，如山頂、山谷、鞍部、陡崖等。5.地形特征識別：通過等高線地形圖識別不同地形特征，如山峰、山谷、盆地、平原等。6.實際應(yīng)用：等高線地形圖在城市規(guī)劃、軍事偵察、戶外探險等領(lǐng)域的應(yīng)用。7.繪制步驟：等高線地形圖的繪制步驟包括確定等高距、繪制等高線、標(biāo)注高程點等。8.解讀技巧：解讀等高線地形圖時，要注意等高線的走向、間距和符號，以及地形特征的變化。9.空間想象力培養(yǎng)：通過繪制和解讀等高線地形圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和地理思維。10.地理信息系統(tǒng)應(yīng)用：了解地理信息系統(tǒng)在等高線地形圖制作和解讀中的應(yīng)用。11.跨學(xué)科知識融合：等高線地形圖的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識的融合。12.教學(xué)評價方法：通過作業(yè)、測試、小組討論等方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。13.教學(xué)資源利用：有效利用多媒體課件、地形模型、圖表等教學(xué)資源。14.學(xué)生參與度提升：設(shè)計互動性強(qiáng)的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。15.個性化作