延遲符

幼兒教師師德修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

延遲符(第二版）學(xué)前教育專業(yè)新形態(tài)系列延遲符第一章幼兒教師職業(yè)與道德修養(yǎng)延遲符延遲符1.了解道德的起源、內(nèi)涵、分類。2.了解職業(yè)及職業(yè)道德的重要意義。3.理解道德修養(yǎng)與幼兒教師職業(yè)的關(guān)系。4.理解文化與幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)的關(guān)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)道德概述延遲符節(jié)第一延遲符一、道德的起源中國古代對道德的思考可以追溯到殷商時期，在出土的商朝甲骨文中，已經(jīng)有了“德”字。先秦思想家老子所著的《道德經(jīng)》一書對“道”與“德”有了明確的闡述?！暗赖隆倍诌B用始于荀子《勸學(xué)》篇：“故學(xué)至乎禮而止矣，夫是之謂道德之極?！毖舆t符二、道德的內(nèi)涵

（一）道德的基本概念

“道德”概念包含兩個要素，一個是“道”，另一個是“德”。“道”是指特定社會中調(diào)整人們之間及個體與社會之間的關(guān)系的行為規(guī)范，是一種外在要求，具有社會性和他律性。

延遲符二、道德的內(nèi)涵

（二）道德的特性

1.非強制性

2.自律性3.節(jié)制性長期以來，人們對“義利關(guān)系”往往存在誤解。誤解有兩個極端的表現(xiàn)，其中一個是傳統(tǒng)社會里那種羞于談利益的風(fēng)氣。即使在今天，一些人說起“公益”“道德”，似乎就覺得它們不能跟財富、商業(yè)有任何關(guān)系。另一個極端，那就是徹底地否定“重義輕利”的原則。延遲符二、道德的分類

社會公德家庭道德職業(yè)道德職業(yè)與職業(yè)道德延遲符節(jié)第二延遲符一、職業(yè)的基本概念（一）職業(yè)的性質(zhì)1.職業(yè)的社會性2.職業(yè)的規(guī)范性3.職業(yè)的經(jīng)濟(jì)性4.職業(yè)的技術(shù)性和時代性2.按心理的個別差異進(jìn)行分類3.依據(jù)各個職業(yè)的主要職責(zé)或從事的工作進(jìn)行分類1.按腦力勞動和體力勞動的性質(zhì)、層次進(jìn)行分類延遲符一、職業(yè)的基本概念（二）職業(yè)的類型延遲符二、職業(yè)道德及其意義職業(yè)道德，就是與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它與人們的職業(yè)生活緊密相連。它既是對本職人員在職業(yè)活動中的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，又是職業(yè)對社會所承擔(dān)的道德責(zé)任與義務(wù)。

延遲符職業(yè)道德的意義1.遵守職業(yè)道德是從業(yè)之本，它是促使個人做好本職工作的前提，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，推動社會進(jìn)步的動力。2.教師職業(yè)道德則是指教師在從事教育教學(xué)工作時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德總和。

延遲符三、教師職業(yè)道德的形成基礎(chǔ)第一，教育教學(xué)實踐是教師職業(yè)道德形成的客觀基礎(chǔ)。第二，生產(chǎn)關(guān)系和階層權(quán)益的制約是教師職業(yè)道德形成的存在基礎(chǔ)。第三，吸收和借鑒優(yōu)秀的師德風(fēng)范是教師職業(yè)道德形成的社會基礎(chǔ)。

道德修養(yǎng)與幼兒教師職業(yè)的關(guān)系延遲符節(jié)第三延遲符一、修養(yǎng)與道德修養(yǎng)修養(yǎng)是人在理論、知識、藝術(shù)、思想等方面達(dá)到一定水平的綜合能力與素質(zhì)的體現(xiàn)。。道德修養(yǎng)是指個人為實現(xiàn)一定的理想人格而在意識和行為方面進(jìn)行的道德上的自我鍛煉，以及由此達(dá)到的道德境界。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是道德規(guī)范在教師這一職業(yè)中的具體體現(xiàn)，指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。延遲符二、幼兒教師職業(yè)與道德修養(yǎng)（一）幼兒教師職業(yè)的誕生1903年9月，清政府湖北巡撫端方在武昌創(chuàng)辦了我國第一所家辦幼兒教育機構(gòu)“湖北幼稚園”，并擬訂《湖北幼稚園開辦章程》，創(chuàng)辦“保育科”，招收15～35歲女子進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)幼稚師范課程。

延遲符二、幼兒教師職業(yè)與道德修養(yǎng)（一）幼兒教師職業(yè)的誕生1904年，中國頒行“癸卯學(xué)制”以后，西方國家開始在我國開辦幼稚師范學(xué)校。1912年，英國創(chuàng)辦的廈門幼稚園教師訓(xùn)練班發(fā)展成為懷德幼稚師范學(xué)校，這是西方國家在我國最早設(shè)立的一所獨立的幼兒師范學(xué)校，招收對象為高小畢業(yè)學(xué)生，學(xué)制為兩年。幼兒師范學(xué)校的建立，標(biāo)志著專門從事幼兒園教育的工作者——幼兒教師的誕生。

延遲符二、幼兒教師職業(yè)與道德修養(yǎng)（二）21世紀(jì)幼兒教師職業(yè)的新發(fā)展1.數(shù)量的變化2.學(xué)歷的提升3.專業(yè)性的進(jìn)步4.對師德的高度重視延遲符（三）幼兒教師職業(yè)的作用1.幼兒教師促進(jìn)下一代健康成長2.幼兒教師忠實地傳遞著人類的文化和文明3.幼兒教師促進(jìn)幼兒全面發(fā)展4.幼兒教師是提高我國教育科學(xué)水平不可忽視的力量延遲符（四）幼兒教師職業(yè)的性質(zhì)第一，幼兒教師職業(yè)同其他階段教師職業(yè)一樣，是以培養(yǎng)人、服務(wù)于社會為宗旨的。第二，幼兒教師的職業(yè)成長要經(jīng)過比較長時間的專業(yè)訓(xùn)練。第三，幼兒教師在自己的專業(yè)范圍內(nèi)有一定的自主權(quán)力，能夠通過自己的專業(yè)性對教育教學(xué)活動進(jìn)行判斷和選擇。第四，從事幼兒教師職業(yè)要取得相應(yīng)資格證書。第五，國家對幼兒教師職業(yè)有明確的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。延遲符三、幼兒教師師德修養(yǎng)幼兒教師師德修養(yǎng)，是指從事學(xué)前教育的人員在道德意識和道德行為方面的自我鍛煉及自我改造中所形成的職業(yè)道德品質(zhì)以及達(dá)到的職業(yè)道德境界。這是一種自律行為，關(guān)鍵在于“自我鍛煉”和“自我改造”。延遲符四、幼兒教師師德修養(yǎng)的特點（一）教師是一個有道德的人（二）教師是一個道德的示范者（三）生命理念下的師德修養(yǎng)（四）職業(yè)幸福感的源泉延遲符五、幼兒教師師德修養(yǎng)的目標(biāo)在職業(yè)情感上，幼兒教師要有深厚的幼兒教育情懷、堅定的職業(yè)信仰，樹立崇高的職業(yè)道德理想和信念，常懷一顆敬畏之心，去面對一個個鮮活的生命，熱愛幼兒教育事業(yè)、熱愛幼兒。在職業(yè)行為上，幼兒教師要以科學(xué)的教育理論武裝自己的頭腦，形成正確的教育觀、教學(xué)觀、兒童觀，尊重教育規(guī)律和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒、信任幼兒，知法懂法，科學(xué)保教，勇于創(chuàng)新。在個人修為上，幼兒教師要勤于學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持樂觀的心態(tài)，積極向上；注重言行與涵養(yǎng)，與他人和諧相處，用自己的愛心和責(zé)任心、耐心和細(xì)心，促進(jìn)每個幼兒茁壯成長。延遲符六、幼兒教師師德修養(yǎng)的倫理價值（一）倫理和道德的區(qū)別與聯(lián)系倫理側(cè)重的是人身上某些情懷的發(fā)生與養(yǎng)成，最終演化為人的良好品質(zhì)；道德就是用來彰顯在人身上養(yǎng)成的品質(zhì)。倫理的概念大，道德的概念小，它們的關(guān)系是包含與被包含的關(guān)系。其中，道德部分與倫理部分重合，這也就是有些情況下兩者相通、可以互相替換的原因。延遲符（二）教師倫理與教師職業(yè)道德教師倫理是教育倫理的重要范疇，與教師職業(yè)道德有明顯的不同。教師制度倫理和教師德性倫理構(gòu)成了教師倫理的全部內(nèi)容，即倫理規(guī)范的要求和個人德行修養(yǎng)的統(tǒng)一。延遲符（三）幼兒教師師德修養(yǎng)的倫理價值讓受教育者得到幸福是教育倫理價值的訴求。倫理精神就是尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人、理解人、支持人、成就人，以人的本來面目來對待人，喚起人的主體意識，挖掘人的潛能，激發(fā)人的創(chuàng)造性，實現(xiàn)人的價值，讓人健康成長、積極發(fā)展、幸福生活。這是幼兒教師在日常教育行為中，面對柔弱的幼兒時，選擇合適的工作的方式方法的思想基礎(chǔ)。延遲符七、幼兒教師師德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系幼兒教師師德修養(yǎng)，更加注重教師個人的德行與在日常教育教學(xué)工作中所表現(xiàn)出來的職業(yè)道德品質(zhì)，不僅包括教師所擁有的中庸、和善、溫和、公正等品質(zhì)，還包括在日常工作中表現(xiàn)出來的對幼兒的愛心、責(zé)任心。幼兒教師師德修養(yǎng)是一個幼兒教師私德與公德的完美結(jié)合；而職業(yè)素養(yǎng)偏重于教師職業(yè)能力方面，強調(diào)教師個人的素質(zhì)和修養(yǎng)。兩者都有對教師的道德層面的要求，但側(cè)重點不同。文化視角下的幼兒教師師德修養(yǎng)延遲符節(jié)第四延遲符一、道德與文化的關(guān)系（一）文化的基本概念文化是由人類長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，同時又是一種歷史現(xiàn)象，是人類社會與歷史的積淀物。文化是人類智慧和創(chuàng)造力的體現(xiàn)，在內(nèi)涵上，文化大致可以表述為廣泛的知識，并能將之汲取為個體內(nèi)心的精神和修養(yǎng)。延遲符（二）文化對道德的影響1.文化對人的道德心理和道德人格的影響；2.文化氛圍對社會道德規(guī)范的影響；延遲符（三）道德對文化的影響1.道德深刻地影響著文化的形成和發(fā)展；2.道德的職能對文化的發(fā)展產(chǎn)生影響；3.道德是人類精神文化的重要組成部分延遲符二、教師職業(yè)道德與文化師德的文化性對師德的發(fā)展是至關(guān)重要的，其作為一種富有濃厚文化底蘊的道德體系，往往蘊含著博大精深的道德精神和人文精神，富有發(fā)展的穩(wěn)定性，總是對社會有著深遠(yuǎn)的影響。延遲符三、傳統(tǒng)文化中的教師職業(yè)道德觀第一，重視教師職業(yè)道德的社會作用。第二，提煉和概括出教師職業(yè)活動共同要求的某些道德規(guī)范。第三，指出提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的某些途徑和方法。第四，繼承和弘揚歷代教育家和優(yōu)秀教師身上的某些道德品質(zhì)。延遲符思考與練習(xí)延遲符1.觀看青春校園電影《老師·好》，從師德修養(yǎng)方面對苗宛秋老師進(jìn)行評價。2.提到教師這個職業(yè)，你頭腦里涌現(xiàn)出的第一個詞語或句子是什么？你覺得用這樣的詞語或句子來形容教師正確嗎？3.利用本學(xué)期到幼兒園見習(xí)的機會，完成以下作業(yè)。（1）根據(jù)見習(xí)的所見所聞，談?wù)勅绾卧趯嵺`中提升自身的師德修養(yǎng)。（2）根據(jù)在幼兒園的所見所聞，談?wù)勅绾尾拍苁棺约撼蔀橐粋€快樂、幸福的教師。延時符謝謝聆聽！延遲符延遲符

幼兒教師師德修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

延遲符(第二版）學(xué)前教育專業(yè)新形態(tài)系列延遲符第二章幼兒教師師德修養(yǎng)的內(nèi)涵及其體現(xiàn)延遲符延遲符2.掌握幼兒教師師德修養(yǎng)的基本原則。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解幼兒教師師德修養(yǎng)的基本內(nèi)涵。3.領(lǐng)悟幼兒教師師德的修養(yǎng)歷程，并能在實踐中堅持道德修養(yǎng)行為。幼兒教師師德修養(yǎng)的基本內(nèi)涵延遲符節(jié)第一延遲符一、幼兒教師的職業(yè)理想（一）職業(yè)理想的基本內(nèi)涵

職業(yè)理想是幼兒教師在職業(yè)上依據(jù)社會要求和個人條件，借想象而確立的達(dá)到某種成就的奮斗目標(biāo)，即個人渴望達(dá)到的職業(yè)境界。幼兒教師在幼教領(lǐng)域成為骨干幼兒教師、園長或幼教專家的渴望就是幼兒教師的職業(yè)理想。延遲符（二）職業(yè)理想是幼兒教師獻(xiàn)身教育工作的原動力

擁有職業(yè)理想會讓幼兒教師在工作中激情飽滿，積極熱情、任勞任怨、認(rèn)真細(xì)致的職業(yè)狀態(tài)更持久，為幼兒教師走上成名成家道路提供精神動力。有了職業(yè)理想，我們才會客觀公正地看待自己所從事的這一份職業(yè)，才不會在遇到問題和困難時充滿抱怨和鄙薄自己職業(yè)的心態(tài)，也不會用消極的行為來對待幼兒教師這份天職，才會給自己的心理投射下積極的職業(yè)愿景，才可能在專業(yè)道路上有長足的成長和偉大的建樹。

延遲符（三）確立崇高的幼兒教師職業(yè)理想

首先，幼兒教師應(yīng)該能在客觀、科學(xué)的分析和看待自己的從業(yè)能力和條件的基礎(chǔ)上，形成自己堅定的個人職業(yè)愿景。

其次，正確平衡物質(zhì)享樂和精神追求之間的關(guān)系。最后，幼兒教師要有在工作中實現(xiàn)自我價值的追求。

延遲符二、幼兒教師的職業(yè)道德義務(wù)（一）職業(yè)道德義務(wù)的概念職業(yè)道德義務(wù)就是從事某一職業(yè)的職業(yè)行為人自覺地認(rèn)識到的自己在所從事的工作中應(yīng)承擔(dān)的道德責(zé)任；或者說，只有那些能夠用善惡進(jìn)行評價的、同道德責(zé)任感相融合的、自覺自愿履行的職業(yè)義務(wù)，才是職業(yè)道德義務(wù)。

（二）幼兒教師的職業(yè)道德義務(wù)的作用幼兒教師對幼兒的這種深厚的情感，不僅是出自個人的思想，也是出自社會的需要、教育的需要，是一種包含著深刻社會內(nèi)容和社會意義的情感。延遲符三、幼兒教師的職業(yè)良心（一）職業(yè)良心與幼兒教師職業(yè)良心是指從業(yè)人員領(lǐng)悟了社會對自己的要求而具有的為社會盡具體義務(wù)的明確意識，簡單地說，就是從業(yè)人員對職業(yè)責(zé)任的自覺意識。

定向作用

評價作用（二）職業(yè)良心的作用延遲符（三）職業(yè)良心在幼兒教師工作中的重要作用首先，幼兒教師在做出某種行為以前，職業(yè)良心讓幼兒教師依據(jù)履行職業(yè)義務(wù)的道德要求，對行為的動機進(jìn)行自我檢查；其次，在幼兒教師職業(yè)行為進(jìn)行的過程中，職業(yè)良心能夠起到監(jiān)督作用；最后，在職業(yè)行為結(jié)束之后，職業(yè)良心能夠讓幼兒教師對自己的行為后果和影響進(jìn)行自我評價。延遲符四、幼兒教師的職業(yè)公正（一）幼兒教師職業(yè)公正概述幼兒教師在職業(yè)實踐活動中為人正直，給予每個幼兒平等的機會，處理各種關(guān)系時遵循公認(rèn)的道德準(zhǔn)則，這就是幼兒教師的職業(yè)公正的體現(xiàn)。

尊重幼兒意見原則尊重幼兒權(quán)利與尊嚴(yán)原則延遲符（二）幼兒教師職業(yè)公正的具體內(nèi)涵

無歧視原則幼兒最大利益原則延遲符（三）幼兒教師職業(yè)公正的實踐首先，幼兒教師要毫無私心地接受每一個幼兒，不因幼兒的家庭經(jīng)濟(jì)條件、性別、長相等原因拒絕為幼兒提供教育；能夠因材施教，不因幼兒的表現(xiàn)來決定如何對待幼兒；

其次，在教育活動的組織過程中，幼兒教師要充分體現(xiàn)以幼兒為主體的原則，為每一個幼兒提供參與的機會；再次，幼兒教師在教育過程中要切合幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和個性特征選擇適宜的活動內(nèi)容與活動方式，保證他們獲得適宜的教育；最后，幼兒教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來評價幼兒的進(jìn)步。幼兒教師師德修養(yǎng)的基本原則延遲符節(jié)第二其次，從法律與道德規(guī)范人們行為的不同方式來看，幼兒教師師德修養(yǎng)基本原則是評價幼兒教師職業(yè)行為的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。首先，這是由幼兒教師師德修養(yǎng)基本原則在幼兒教師師德修養(yǎng)體系中的地位決定的。延遲符一、幼兒教師師德修養(yǎng)基本原則的含義第一，幼兒教師師德修養(yǎng)基本原則是評價幼兒教師職業(yè)行為的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。延遲符一、幼兒教師師德修養(yǎng)基本原則的含義第二，幼兒教師師德修養(yǎng)基本原則是調(diào)整幼兒教師個人與他人、與社會的利益關(guān)系的根本指導(dǎo)原則，是區(qū)別于其他類型的社會道德的根本標(biāo)志。（二）歷史性（三）方向性（四）主導(dǎo)性（一）階層性延遲符二、幼兒教師師德修養(yǎng)基本原則的特征（二）權(quán)責(zé)平衡原則（三）誠實守信原則（一）敬業(yè)愛生原則延遲符三、幼兒教師師德修養(yǎng)基本原則的內(nèi)容延遲符四、幼兒教師師德修養(yǎng)基本原則的作用幼兒教師師德修養(yǎng)基本原則，是幼兒教師師德修養(yǎng)體系的核心內(nèi)容，它貫穿教育活動過程的始終和教育教學(xué)工作的各個方面，是幼兒教師職業(yè)活動的靈魂和價值方向。

幼兒教師師德的修養(yǎng)歷程延遲符節(jié)第三延遲符一、提高幼兒教師的職業(yè)道德認(rèn)識（一）對幼兒教師職業(yè)道德價值的認(rèn)識（二）對幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范原理的認(rèn)識（三）提高幼兒教師職業(yè)道德的判斷能力延遲符二、培養(yǎng)幼兒教師的職業(yè)道德情感（一）什么是幼兒教師的職業(yè)道德情感

幼兒教師的職業(yè)道德情感是幼兒教師根據(jù)職業(yè)道德觀念，在處理各種關(guān)系、評價某種行為時所產(chǎn)生的內(nèi)在體驗。它在師德品質(zhì)的培養(yǎng)中起著重要的催化和調(diào)節(jié)作用。

對幼兒的熱愛職業(yè)道德情感類型延遲符（二）幼兒教師職業(yè)道德情感的類型對同事尊重自尊感責(zé)任感延遲符（三）幼兒教師職業(yè)道德情感的形成

。道德理論學(xué)習(xí)道德認(rèn)識通過實踐道德情感延遲符三、磨煉幼兒教師的職業(yè)道德意志一是培養(yǎng)幼兒教師職業(yè)道德意志的獨立性。二是培養(yǎng)幼兒教師職業(yè)道德的果斷性。三是錘煉幼兒教師職業(yè)道德的堅毅性。四是培養(yǎng)幼兒教師職業(yè)道德意志的自制性。延遲符四、確立幼兒教師的職業(yè)道德信念幼兒教師職業(yè)道德信念是幼兒教師對職業(yè)理想、職業(yè)人格、職業(yè)原則、職業(yè)規(guī)范所抱有的堅定不移的觀念和真誠信服與堅決執(zhí)行的態(tài)度。幼兒教師要確立自己的職業(yè)道德信念，必須深刻了解幼兒教師職業(yè)道德的知識，對幼兒教師職業(yè)道德觀念、職業(yè)道德原則、職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)道德理想的正當(dāng)性和合理性產(chǎn)生堅定不移的看法，并由此產(chǎn)生強烈的道德責(zé)任感。延遲符五、養(yǎng)成幼兒教師的職業(yè)道德行為第一階段是掌握一定的幼兒教師職業(yè)道德行為方式。第二階段是養(yǎng)成良好的幼兒教師職業(yè)道德行為習(xí)慣?？偠灾?，提高師德修養(yǎng)的過程就是幼兒教師從認(rèn)識師德到養(yǎng)成良好師德行為習(xí)慣的各環(huán)節(jié)的有機統(tǒng)一。延遲符思考與練習(xí)延遲符1.回顧你求學(xué)歷程中所遇到的讓你敬仰的好老師，剖析這些好老師讓你折服的德行和修養(yǎng)有哪些？2.幼兒園游戲活動時間，幾個幼兒悄悄溜出活動室，蹲在門口一角，對著墻角斑駁的墻面激烈地討論著：“看，像火車”“像航天員”“不對，像喜羊羊！”“哎，是有點兒像，這是灰太狼！”……這時老師發(fā)現(xiàn)了他們。一頓數(shù)落和批評以后，幾個小家伙灰溜溜地跟著老師回到教室做游戲去了。請你從師德修養(yǎng)的角度分析這位老師的教育行為。延時符謝謝聆聽！延遲符延時符謝謝聆聽！延遲符

幼兒教師師德修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

延遲符(第二版）學(xué)前教育專業(yè)新形態(tài)系列延遲符第三章幼兒園人際關(guān)系中的師德修養(yǎng)延遲符延遲符2.理解良好師幼關(guān)系中教師師德修養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解幼兒園人際關(guān)系的內(nèi)涵。3.理解合作共贏的家園關(guān)系中教師師德修養(yǎng)的體現(xiàn)。4.理解和諧共生的同事關(guān)系中教師師德修養(yǎng)的體現(xiàn)。幼兒園人際關(guān)系的內(nèi)涵延遲符節(jié)第一延遲符一、幼兒教師人際關(guān)系處理中的常見問題①對人際交往的重要性認(rèn)識不清，以工作忙等原因為由，很少與人溝通；②缺乏必要的交往技能，如語言表達(dá)能力欠佳，使得交往受阻；③某些不良的個性特征。延遲符二、幼兒園基本人際關(guān)系處理的意義人際關(guān)系的好壞對個體的行為產(chǎn)生著積極和消極的影響。一個群體具有和諧友好的人際關(guān)系，是管理者實現(xiàn)目標(biāo)的重要條件。對幼兒來說，和諧的人際關(guān)系能促進(jìn)幼兒個體心理的健康發(fā)展，能使幼兒在集體中得到充分的表現(xiàn)，逐漸產(chǎn)生自信心和自主感，并盡可能使其多方面的需要得到滿足。對幼兒教師來說，和諧的人際關(guān)系能激發(fā)他們參與教育教學(xué)的熱情，能化解工作中的疲勞，能形成職業(yè)成長的動能。建立良好的人際關(guān)系，能為幼兒教師個人的工作和成長營造良好的氛圍，為幼兒教師快速實現(xiàn)自身生涯規(guī)劃創(chuàng)造良好的條件。良好師幼關(guān)系中的師德修養(yǎng)延遲符節(jié)第二

師幼關(guān)系是指幼兒教師與幼兒在日常教育教學(xué)和常規(guī)的生活交往過程中所發(fā)生的互動關(guān)系，是人與人的關(guān)系在一日生活中的體現(xiàn)。延遲符一、師幼關(guān)系的內(nèi)涵（二）互動合作（三）教學(xué)相長（一）民主平等延遲符二、良好師幼關(guān)系的特質(zhì)（二）接納認(rèn)同階段（三）依賴共鳴階段（一）接觸認(rèn)識階段延遲符三、良好師幼關(guān)系構(gòu)建的階段延遲符四、良好的師幼關(guān)系的意義首先，良好的師幼關(guān)系能對幼兒產(chǎn)生潛移默化的德育效果。其次，良好的師幼關(guān)系是教育教學(xué)活動順利開展的潤滑劑。最后，良好的師幼關(guān)系利于幼兒教師的管理活動取得良好的成效。延遲符五、良好師幼關(guān)系中的教師角色定位（一）幼兒教師要全面促進(jìn)幼兒身心健康成長。

1.幼兒教師要成為幼兒情感發(fā)展和心理健康的促進(jìn)者；

2.幼兒教師要擔(dān)起幼兒身心健康的保護(hù)責(zé)任；（二）幼兒教師要培育幼兒全面發(fā)展首先，幼兒教師應(yīng)認(rèn)識到自己在幼兒認(rèn)知和學(xué)習(xí)發(fā)展中起著組織引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。其次，幼兒教師對幼兒的價值觀與態(tài)度的形成和改變具有重要的影響。最后，幼兒園教育對幼兒個性與社會行為的發(fā)展日益重要。延遲符六、良好師幼關(guān)系中教師師德修養(yǎng)的體現(xiàn)（一）尊重幼兒在師幼關(guān)系中的主體地位（二）注重與幼兒的情感交流（三）設(shè)身處地地理解幼兒（四）重視與幼兒的雙向溝通互動（五）善于調(diào)節(jié)自己的情緒延遲符七、師幼關(guān)系中德行與涵養(yǎng)的提升策略第一，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。第二，科學(xué)定位幼兒教師的角色。第三，維護(hù)幼兒的尊嚴(yán)。第四，提升幼兒教師的自我素養(yǎng)。合作共贏的家園關(guān)系中的師德修養(yǎng)延遲符節(jié)第三延遲符一、家園共育的本質(zhì)家園共育是幼兒教師和幼兒家長在根本利益和教育目標(biāo)上一致性的體現(xiàn)，是兩者之間建立良好關(guān)系的客觀基礎(chǔ)，在這種共同利益下形成的關(guān)系就是尊重與協(xié)作的關(guān)系。延遲符二、幼兒教師在家園溝通中的地位幼兒教師為幼兒家長科學(xué)育兒提供強有力的引導(dǎo)和支持。

首先，幼兒教師以專業(yè)者的身份和角色，可以幫助幼兒家長樹立正確的幼兒觀、教育觀；

其次，幼兒教師以示范者、指導(dǎo)者的角色，為家庭教育提供適宜的實施方法和策略，指導(dǎo)家庭教育正確有效地開展；

最后，幼兒教師以合作者的角色，可以充分利用家庭教育資源，與家庭形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。延遲符三、幼兒教師在與幼兒家長溝通中的師德修養(yǎng)體現(xiàn)（一）理解幼兒家長，用心建立家園交流的基礎(chǔ)（二）要依據(jù)不同類型幼兒家長工作的難易程度，有針對性地進(jìn)行溝通（三）在與幼兒家長溝通過程中，要了解幼兒家長的特點和家庭教育類型。和諧共生的同事關(guān)系中的師德修養(yǎng)延遲符節(jié)第四延遲符一、同事關(guān)系的本質(zhì)同事關(guān)系是我們的社會關(guān)系網(wǎng)的主要支撐點，個體的存在和發(fā)展離不開社會，而在社會中社會關(guān)系尤為重要。在一個單位內(nèi)，同事之間的關(guān)系以合作為主，但同事之間的競爭是天然存在的。延遲符二、和諧共生的同事關(guān)系的重要意義（一）和諧共生的同事關(guān)系影響著幼兒行為和習(xí)慣的養(yǎng)成。（二）和諧共生的同事關(guān)系是幼兒教師個人成功的條件（三）和諧共生的同事關(guān)系有利于幼兒教師的身心健康（二）細(xì)心觀察，主動做事（三）加強溝通，展現(xiàn)實力（一）真誠相待，勤于學(xué)習(xí)延遲符三、幼兒教師在與同事交往中的師德修養(yǎng)體現(xiàn)（四）適當(dāng)?shù)刭澝?，不搬弄是非（五）積極融入集體生活延遲符四、幼兒教師在與園領(lǐng)導(dǎo)交往中的師德修養(yǎng)體現(xiàn)

和領(lǐng)導(dǎo)交往，我們要謙虛謹(jǐn)慎、勤奮主動、不卑不亢、少說多看、多做多請示；

尊重領(lǐng)導(dǎo)的決定與意見，有不同看法要選擇合適的方法進(jìn)行溝通與說明。延遲符思考與練習(xí)延遲符1.作為一名幼兒教師，當(dāng)你的工作方式被幼兒家長質(zhì)疑時，你該怎么處理？新學(xué)期，很多課程安排有所變化，幼兒家長不能理解，覺得給幼兒造成了困難，紛紛在班級群里發(fā)表意見，你該如何處理？延時符謝謝聆聽！延遲符

幼兒教師師德修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

延遲符(第二版）學(xué)前教育專業(yè)新形態(tài)系列延遲符第四章幼兒教師師德修養(yǎng)的養(yǎng)成延遲符延遲符2.掌握幼兒教師師德修養(yǎng)的養(yǎng)成規(guī)律及基本原則。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解個人道德品質(zhì)與幼兒教師師德修養(yǎng)。3.運用幼兒教師師德修養(yǎng)的途徑與方法提升自身修養(yǎng)。個人道德品質(zhì)與幼兒教師師德修養(yǎng)延遲符節(jié)第一延遲符一、個人道德品質(zhì)的表現(xiàn)（一）個人道德意識（二）個人道德行為延遲符二、幼兒教師職業(yè)道德品質(zhì)的基本內(nèi)容（一）幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)與人格（二）幼兒教師的人格與師德修養(yǎng)（三）幼兒教師應(yīng)具備的健康人格延遲符（三）幼兒教師應(yīng)具備的健康人格1.胸懷理想，充滿激情和詩意2.自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自我3.誠摯無私，充滿愛心4.追求卓越，富有創(chuàng)新精神5.勤于學(xué)習(xí)，不斷充實自我6.關(guān)注人類命運，具有社會責(zé)任感延遲符三、幼兒教師高尚人格的塑造（一）幼兒教師人格塑造的意義影響幼兒教師對教育工作投入精力的多少；影響幼兒教師威信的建立；影響幼兒人格的發(fā)展；通過教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格和管理方式等方面影響教育效果。2.善于自我調(diào)節(jié)，保持良好的身心素質(zhì)3.注重自身行為禮儀修養(yǎng)，達(dá)到自身內(nèi)在素質(zhì)和外化行為的統(tǒng)一1.加強自我教育，強化自我內(nèi)在人格延遲符（二）幼兒教師高尚人格的塑造方法幼兒教師師德修養(yǎng)的養(yǎng)成規(guī)律、價值和原則延遲符節(jié)第二（一）師德的形成發(fā)展受個人一般道德原則的制約延遲符一、幼兒教師師德修養(yǎng)的養(yǎng)成規(guī)律（二）師德的形成是知、情、意、行和諧統(tǒng)一的過程（三）師德的發(fā)展軌跡是由他律走向自律延遲符二、幼兒教師師德修養(yǎng)的養(yǎng)成價值良好的個人修養(yǎng)能使幼兒教師充分理解作為幼兒教師所肩負(fù)的職責(zé)和使命，從而堅定自身的職業(yè)信念，而幼兒教師進(jìn)行教育教學(xué)實踐活動的基本保障就是這種堅定的職業(yè)信念，

它也是促使幼兒教師關(guān)愛幼兒、熱愛教育、甘于為教育事業(yè)奉獻(xiàn)、實現(xiàn)幼兒教師職業(yè)理想的不竭動力。幼兒教師堅定的職業(yè)信念和崇高的職業(yè)理想又會促進(jìn)幼兒教師道德素質(zhì)的提高。延遲符三、幼兒教師師德修養(yǎng)的養(yǎng)成原則（一）堅持知行合一的原則（二）堅持動機和效果相統(tǒng)一的原則。（三）堅持自律和他律相結(jié)合的原則（四）堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合原則提升幼兒教師師德修養(yǎng)的途徑與方法延遲符節(jié)第三延遲符一、提升幼兒教師師德修養(yǎng)的途徑（一）虛心學(xué)習(xí)，提升自我認(rèn)知（二）加強道德實踐，提高修養(yǎng)水平（三）樹立標(biāo)桿，增強師德修養(yǎng)的自覺性（四）學(xué)會反思，找準(zhǔn)完善自我的改造力（五）努力做到“慎獨”，提升信念力（六）調(diào)節(jié)心理，提升活力延遲符二、提升幼兒教師師德修養(yǎng)的方法（一）價值澄清法我們在認(rèn)知任何價值觀念的時候，都有一個理解、認(rèn)同并內(nèi)化的過程。任何價值觀念要變成某個人的價值觀念，必須符合這一過程的7個標(biāo)準(zhǔn)，否則將不可能成為他的價值觀念。完整的轉(zhuǎn)變過程分為3個階段7個步驟。1．選擇自由選擇從多種可能中選擇對結(jié)果深思熟慮后做出選擇2．珍視珍視與愛護(hù)確認(rèn)3．行動依據(jù)選擇行動反復(fù)地行動延遲符（二）道德討論法道德討論法的操作流程如下。1．分組事先根據(jù)幼兒情況做好分組準(zhǔn)備。2.呈現(xiàn)故事幼兒教師引入要討論的話題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒討論的積極性；呈現(xiàn)兩難故事，提出焦點問題。故事的呈現(xiàn)方式很多，如陳述故事、觀看電影、閱讀報紙節(jié)選、幼兒角色扮演等。3.正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論4.幼兒教師組織幼兒概括各自的觀點延遲符（三）角色扮演法角色扮演法有4種形式。①模擬。在一個特殊的情境中，讓幼兒自編自導(dǎo)自演一個可能發(fā)生的情形。②扮演。讓幼兒重新演繹一個真實事件，同時突出比較關(guān)鍵的瞬間，使他們真切體會到?jīng)_突情境帶來的影響。③預(yù)演。讓幼兒練習(xí)扮演他們想要扮演的角色。④角色變換。為了使幼兒更好地理解他人的反應(yīng)和改變，相互轉(zhuǎn)換角色。延遲符（四）道德案例分析法道德案例分析法，是幼兒教師用語言描述、多媒體展示等形式，向幼兒呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中發(fā)生過的具有典型性和代表性的道德實例，其中包括具有爭議的主題或復(fù)雜的情境，引導(dǎo)幼兒分析道德問題，挖掘其中的矛盾，辨明事實，尋求解決問題的方法，以培養(yǎng)幼兒面對相關(guān)的道德問題時的分析能力、判斷能力、解決問題的能力。延遲符（五）自傳法1.收集和整理傳記事實2.撰寫自傳3.重寫自傳延遲符思考與練習(xí)延遲符請自行開展自我道德評價訓(xùn)練活動：換一個角度看自己。第一部分：自我檢討分小組進(jìn)行，每組5～6人，設(shè)立組長作為活動的主持人，組員分別對自己日常生活中與品德修養(yǎng)規(guī)范有一定距離的行為進(jìn)行自我剖析，并對產(chǎn)生這種行為的原因和背景進(jìn)行分析。第二部分：他人幫助小組成員繼續(xù)提出其他組員在進(jìn)行自我剖析中不夠深入、不夠透徹的地方，幫助組員將自身存在的缺點看得更加全面。當(dāng)某組員在指出其他組員缺點的時候，被指出缺點的組員要對指出的問題進(jìn)行記錄，并表示感謝。第三部分：歸納結(jié)果，寫出檢討后的感受針對自我檢討和他人幫助的結(jié)果，進(jìn)行歸納并寫出自己的整體感受，并制訂自己的素養(yǎng)提升規(guī)劃。提出自己提升師德修養(yǎng)的目標(biāo)，小組間相互交流。將最終討論結(jié)果寫成報告，放入個人檔案袋。延時符謝謝聆聽！延遲符

幼兒教師師德修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

延遲符(第二版）學(xué)前教育專業(yè)新形態(tài)系列延遲符第五章法律法規(guī)視角下的幼兒教師師德修養(yǎng)延遲符延遲符學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解幼兒教師師德修養(yǎng)與法律的關(guān)系。2.掌握幼兒教師應(yīng)具備的法律素養(yǎng)。3.掌握幼兒教師應(yīng)具備的職業(yè)法規(guī)素養(yǎng)。幼兒教師師德修養(yǎng)與法律的關(guān)系延遲符節(jié)第一延遲符一、法律的基本特征法律是社會規(guī)則或社會契約的一種，通常指由國家制定或認(rèn)可，并由國家強制力（軍隊、警察、法庭、監(jiān)獄等）保證實施的，以規(guī)定當(dāng)事人權(quán)利和義務(wù)為內(nèi)容的，具有普遍約束力的社會規(guī)范。規(guī)范性就是它的首要特性;另一個重要特征是它的嚴(yán)謹(jǐn)性延遲符二、道德與法律的關(guān)系法律與道德的交叉與滲透，有兩個重要表現(xiàn)：一是法律意識與道德觀念具有同一屬性而相互聯(lián)系;二是法律規(guī)范與道德規(guī)范的調(diào)控范圍有所重疊而相互包容。法律道德幼兒教師應(yīng)具備的法律素養(yǎng)延遲符節(jié)第二

幼兒教育的政策、法律法規(guī)是規(guī)范幼兒園保育保教工作的準(zhǔn)繩，同時也是處理有關(guān)意外事故的法律依據(jù)。掌握法律法規(guī)知識是幼兒教師遵守法律、運用法律、維護(hù)法律和促進(jìn)法律發(fā)展的前提條件。延遲符一、教育政策、法律法規(guī)和幼兒教師（二）幼兒教師應(yīng)具備的法律素養(yǎng)（一）幼兒教師職業(yè)法律知識延遲符二、幼兒教師應(yīng)具備的職業(yè)法律知識（3）公民意識（5）誠信意識（1）法律意識延遲符（二）幼兒教師應(yīng)具備的法律素養(yǎng)（7）契約意識（2）民主意識（4）平等意識（6）權(quán)利和義務(wù)意識（8）公平競爭意識延遲符三、幼兒教師應(yīng)遵守的教育法律責(zé)任（一）違反《教育法》相關(guān)行為的法律責(zé)任。1.違反國家財政制度、財務(wù)制度，挪用、克扣教育經(jīng)費的法律責(zé)任。2.擾亂教育秩序，破壞、侵占教育機構(gòu)財產(chǎn)的法律責(zé)任3.破壞園舍、場地及其他財產(chǎn)的法律責(zé)任4.使用危險教育設(shè)施造成人員傷亡或重大財產(chǎn)損失的法律責(zé)任延遲符（二）違反《教師法》相關(guān)行為的法律責(zé)任1.侮辱、毆打教師的法律責(zé)任3.拖欠教師工資的法律責(zé)任3.破壞園舍、場地及其他財產(chǎn)的法律責(zé)任4.教師違反《教師法》的法律責(zé)任（1）故意不完成保育教育任務(wù)，給幼兒園保育教育工作造成損失的（2）體罰幼兒，經(jīng)教育不改的（3）品行不良，影響惡劣的違法行為幼兒教師應(yīng)具備的職業(yè)法規(guī)素養(yǎng)延遲符節(jié)第三延遲符一、《幼兒園管理條例》中的教師師德修養(yǎng)《幼兒園管理條例》第五章第二十七條、第二十八條對違反該條例的下列幾種行為規(guī)定了相應(yīng)的法律責(zé)任：教育內(nèi)容和方法違背幼兒教育規(guī)律，損害幼兒身心健康的；

體罰或變相體罰幼兒的；使用有毒、有害物質(zhì)制作教具、玩具的；克扣、挪用幼兒園經(jīng)費的；侵占、破壞幼兒園園舍、設(shè)備的；

干擾幼兒園正常工作秩序的。其中，許多規(guī)定同《教育法》《教師法》是一致的，即違反該條例的行為同時違反了《教育法》和《教師法》。延遲符二、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀（一）《規(guī)范》具體條文1.愛國守法2.愛崗敬業(yè)3.關(guān)愛學(xué)生4.教書育人5.為人師表6.終身學(xué)習(xí)延遲符（二）《規(guī)范》解析1.《規(guī)范》的特點《規(guī)范》的基本內(nèi)容是在繼承優(yōu)秀師德傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師職業(yè)特定的責(zé)任與義務(wù)做出的，充分反映了新形勢下經(jīng)濟(jì)、社會和教育發(fā)展對幼兒教師、中小學(xué)教師應(yīng)具有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的最基本要求。《規(guī)范》的許多內(nèi)容是《教師法》等法律法規(guī)相關(guān)條文的具體化?！兑?guī)范》中的“禁行規(guī)定”是針對當(dāng)前教師職業(yè)行為中存在的共性問題和突出問題，也是社會反應(yīng)比較強烈的問題而提出的延遲符2.《規(guī)范》的核心內(nèi)容《規(guī)范》共6條內(nèi)容，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點對師德的本質(zhì)要求和時代特征，“愛”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂。①“愛國守法”——教師職業(yè)的基本要求。②“愛崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質(zhì)要求。③“關(guān)愛學(xué)生”——師德的靈魂。④“教書育人”——教師的天職。⑤“為人師表”——教師職業(yè)的內(nèi)在要求。⑥“終身學(xué)習(xí)”——教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。延遲符三、《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》（以下簡稱《準(zhǔn)則》）的解讀

（一）《準(zhǔn)則》出臺的意義《準(zhǔn)則》的出臺是為進(jìn)一步增強幼兒教師的責(zé)任感、使命感、榮譽感，規(guī)范職業(yè)行為，明確師德底線，引導(dǎo)廣大幼兒教師努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好老師，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。延遲符（二）《準(zhǔn)則》的特點

《準(zhǔn)則》結(jié)合幼兒教師隊伍的不同特點，提出10條針對性的要求，包括堅定政治方向、自覺愛國守法、傳播優(yōu)秀文化、潛心培幼育人、關(guān)心愛護(hù)幼兒、秉持公平誠信、堅守廉潔自律等方面，每一條既提出正面倡導(dǎo)，又劃定師德底線。其中，堅定政治方向、自覺愛國守法、傳播優(yōu)秀文化等是共性要求，潛心培幼育人、關(guān)心愛護(hù)幼兒、秉持公平誠信、堅守廉潔自律等幾個方面，結(jié)合幼兒教師的不同表現(xiàn)、存在的問題及在不同階段幼兒教師隊伍的差異性，提出不同要求，更貼合實際、更具針對性。要特別指出的是，十項準(zhǔn)則并不能涵蓋幼兒教師職業(yè)行為的所有方面，只是針對主要問題、突出問題進(jìn)行規(guī)范。延遲符

（三）《準(zhǔn)則》的內(nèi)涵分析首先，《準(zhǔn)則》是結(jié)合新時代、新要求、新形勢、新問題制定的幼兒教師職業(yè)行為規(guī)范，既有正面倡導(dǎo)、高線追求，也有負(fù)面禁止、底線要求，是對之前《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和“十條紅線”“紅七條”等師德底線的繼承和發(fā)展。其次，《準(zhǔn)則》規(guī)范的不僅是幼兒教師職業(yè)道德行為，還對幼兒教師提高政治素質(zhì)、傳播優(yōu)秀文化、積極奉獻(xiàn)社會等方面提出了要求。最后，《準(zhǔn)則》是原則性規(guī)定幼兒教師師德修養(yǎng)失范問題分析延遲符節(jié)第四延遲符一、幼兒教師師德修養(yǎng)失范的表現(xiàn)（一）以職牟利，為師不廉（二）厭崗怠業(yè)，思想松懈（三）依法執(zhí)教觀念淡薄，隨意懲罰幼兒（四）缺乏尊重，對待幼兒有失公正延遲符二、幼兒教師師德修養(yǎng)失范的危害（一）傷害幼兒的心靈（二）影響幼兒的同伴交往（三）制約幼兒的思維發(fā)展（二）功利思想較重，缺乏奉獻(xiàn)精神（三）自身素質(zhì)偏低，法律意識淡?。ㄒ唬┞殬I(yè)認(rèn)識偏失延遲符三、幼兒教師師德修養(yǎng)失范的主觀原因（二）加強自身心理素質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)（三）自我解壓，克服職業(yè)倦?。ㄒ唬┨岣咦陨韺I(yè)認(rèn)同延遲符四、防范幼兒教師師德修養(yǎng)失范的對策（四）培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)（五）提高幼兒教師的法律意識延遲符思考與練習(xí)延遲符1.教育部在2021年的工作要點中提出全面推進(jìn)依法治教，目標(biāo)任務(wù)是提升教育領(lǐng)域依法治理能力和水平，工作措施包括推動學(xué)前教育立法，研究形成教師法修訂草案，組織開展學(xué)校衛(wèi)生工作條例、學(xué)校體育工作條例立法調(diào)研。你覺得一個幼兒教師應(yīng)該為學(xué)前教育立法提出什么建議？2.認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，寫寫你的心得體會。延時符謝謝聆聽！延遲符

幼兒教師師德修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

延遲符(第二版）學(xué)前教育專業(yè)新形態(tài)系列延遲符第六章幼兒教師的角色定位與職業(yè)行為延遲符延遲符學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識幼兒教師角色的基本內(nèi)涵和發(fā)展類型。2.理解幼兒教師職業(yè)行為的主要內(nèi)容。3.理解影響幼兒教師職業(yè)行為的主要因素。4.掌握促進(jìn)幼兒教師提升職業(yè)能力的主要途徑。5.加深對幼兒教師角色的理解，增強對幼兒教師職業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)科學(xué)的教育觀。幼兒教師的角色定位延遲符節(jié)第一延遲符一、教師角色的內(nèi)涵（一）教師角色就是教師行為（二）教師角色就是教師的社會地位（三）教師角色就是對教師的期望延遲符二、新時期幼兒教師的角色定位（一）與幼兒的交往方面1.幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者與引導(dǎo)者；2.幼兒教師是幼兒的情感依戀者；延遲符（二）與幼兒園的關(guān)系方面1.幼兒教師是幼兒課程的研發(fā)者和實施者2.幼兒教師是幼兒園管理的參與者延遲符（三）在家庭教育的層面（四）幼兒教師自身發(fā)展的層面

生存型教師主要是出于生計的考慮，站在功利的角度，以被動和消極的眼光看待自己的職業(yè)。延遲符三、幼兒教師的角色發(fā)展類型（一）生存型教師

享受型教師相較于生存型教師是進(jìn)步的。這種類型的幼兒教師的內(nèi)在動力是熱愛幼教事業(yè)，樂于為之奉獻(xiàn)，由此他們主要是站在非功利的角度，以對教育事業(yè)和幼兒的熱愛來對待自己的職業(yè)，在心態(tài)上是感到快樂和幸福的。延遲符三、幼兒教師的角色發(fā)展類型（二）享受型教師

發(fā)展型教師是處于理想境界的教師。這種類型的教師并不僅僅把工作當(dāng)成滿足物質(zhì)需要的手段，也不僅僅享受工作成就帶來的滿足感，他們的職業(yè)定位是超功利的。延遲符三、幼兒教師的角色發(fā)展類型（三）發(fā)展型教師幼兒教師的職業(yè)行為及其規(guī)范延遲符節(jié)第二幼兒教師的職業(yè)行為規(guī)范，指的是幼兒教師在其職業(yè)活動中，調(diào)節(jié)和處理各種關(guān)系（幼兒教師與幼兒、幼兒教師與幼兒教師、幼兒教師與園長、幼兒教師與家長、幼兒教師與社會等）時所應(yīng)當(dāng)遵循的基本的行為規(guī)范和行動準(zhǔn)則，涵蓋了幼兒教師的人格與學(xué)識、外表與內(nèi)涵等多個方面。延遲符一、幼兒教師職業(yè)行為的含義2.愛崗敬業(yè)，忠于職守3.為人師表，以身立教1.愛國守法，依法執(zhí)教延遲符二、幼兒教師職業(yè)行為的主要內(nèi)容4.團(tuán)隊合作，共促發(fā)展（一）良好的職業(yè)道德修養(yǎng)2.尊重幼兒，以人為本1.關(guān)愛幼兒，全面育人延遲符二、幼兒教師職業(yè)行為的主要內(nèi)容（二）科學(xué)的教育觀2.家園共育，形成合力1.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)保教延遲符二、幼兒教師職業(yè)行為的主要內(nèi)容（三）有良好的專業(yè)能力（四）終身學(xué)習(xí)，不斷成長影響幼兒教師職業(yè)行為的主要因素延遲符節(jié)第三延遲符一、國家及地方政策因素（一）幼兒教師職業(yè)行為規(guī)范及準(zhǔn)入政策。（二）幼兒教師的選聘和評價體系延遲符二、幼兒園的管理及文化氛圍（一）幼兒園的管理規(guī)章制度（二）幼兒園的文化氛圍延遲符三、幼兒教師的自身因素（一）教育觀念1.教育目的2.教育內(nèi)容3.教育方式4.師幼關(guān)系延遲符三、幼兒教師的自身因素（二）教學(xué)能力1.觀察能力2.溝通能力3.活動組織能力4.反思和創(chuàng)新能力延遲符三、幼兒教師的自身因素（三）課程建構(gòu)幼兒園課程建構(gòu)的核心是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，重視發(fā)展每個幼兒的好奇心、自信心、獨立性和應(yīng)變能力；強調(diào)創(chuàng)設(shè)豐富的室內(nèi)外環(huán)境，結(jié)合幼兒的興趣和已有水平開展各項活動；強調(diào)游戲是課程組織的基本形式，鼓勵幼兒用自己的方式思考和解決問題；強調(diào)幼兒教師要在變化的情境中根據(jù)個體不同的發(fā)展需求提供靈活而有差異的教育。幼兒教師職業(yè)能力提升的方法和途徑延遲符節(jié)第四延遲符一、國家層面優(yōu)化對幼兒教師職業(yè)能力的頂層設(shè)計（一）提供教師專業(yè)發(fā)展的政策支持，加強專業(yè)引領(lǐng)（二）有效且完善的師范教育，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才（三）完善的教師培訓(xùn)體系，增強教師的職業(yè)能力延遲符二、幼兒園層面對幼兒教師職業(yè)能力的支持策略（一）營造良好的幼兒園工作氛圍（二）有效的園本教研和園本培訓(xùn)制度（三）公正有效的評價和激勵機制（二）有效的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃（一）強烈的自主發(fā)展意識延遲符三、幼兒教師自身層面對職業(yè)能力的優(yōu)化策略延遲符思考與練習(xí)延遲符1.請說一說，影響幼兒教師職業(yè)行為的因素有哪些？有哪些方法或途徑可以提升幼兒教師的職業(yè)能力？試舉例說明。2.對幼兒教師的專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查。（任選以下一項具體內(nèi)容：幼兒教師的專業(yè)成長情況、新幼兒教師入園適應(yīng)情況、幼兒教師的職業(yè)幸福感、幼兒教師的職業(yè)倦怠、幼兒教師的專業(yè)性體現(xiàn)等。也可以自選其他角度。）3.請選擇一個幼兒園，對該幼兒園中不同工作年限的幼兒教師進(jìn)行觀察與訪談，探究他們的職業(yè)行為差異，并思考造成差異的原因。延時符謝謝聆聽！延遲符

幼兒教師師德修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

延遲符(第二版）學(xué)前教育專業(yè)新形態(tài)系列延遲符第七章幼兒教師的專業(yè)發(fā)展及其規(guī)劃延遲符延遲符學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解幼兒教師專業(yè)發(fā)展的歷程。

2.掌握幼兒教師專業(yè)成長的途徑。3.能夠運用專業(yè)發(fā)展的知識合理規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展方案。幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵延遲符節(jié)第一延遲符一、專業(yè)與專業(yè)化專業(yè)是指專門從事某種工作或職業(yè)個體，經(jīng)過專門的教育訓(xùn)練，掌握專門的基礎(chǔ)理論和特殊技能，從而可以按照一定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)承擔(dān)獨特而重要的社會任務(wù)，發(fā)揮特有的社會功能和價值。專業(yè)化是指把工作視為專門的職業(yè)，這種職業(yè)要求工作者經(jīng)過嚴(yán)格的持續(xù)性的學(xué)習(xí)，獲得并保持專門的知識和技能，并有一定的專業(yè)地位。延遲符二、幼兒教師專業(yè)發(fā)展幼兒教師個人專業(yè)發(fā)展是在經(jīng)歷職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)及入職后發(fā)展，形成職業(yè)認(rèn)知、完善職業(yè)素質(zhì)，發(fā)展成為卓越的職業(yè)精英的過程，也是不斷發(fā)展與提升自身幼教專業(yè)素質(zhì)與水平的過程，是從一名新手幼兒教師成長為熟手幼兒教師，再成長為專家型幼兒教師的過程。

由此可知，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是個漫長的成長過程，由“合格的幼兒教師”開始，憑借自身的發(fā)展能力，通過學(xué)習(xí)與努力，成長為“專家型幼兒教師”。延遲符三、幼兒教師專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)發(fā)展（一）幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵具備專業(yè)素質(zhì)是指人們通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得的從事某一職業(yè)或?qū)I(yè)所必須具備的條件與能力。它是從業(yè)者所固有的一種職業(yè)品質(zhì)，是某種職業(yè)技能的綜合體現(xiàn)，包括專業(yè)品質(zhì)（專業(yè)精神）、專業(yè)知識、專業(yè)技能3部分。延遲符

（1）幼兒教師對職業(yè)的理解與認(rèn)識延遲符（二）幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的具體內(nèi)容1.專業(yè)理念

（2）幼兒教師對幼兒的態(tài)度以及反映出的教育行為

（3）幼兒教師對幼兒保教結(jié)合型工作的態(tài)度以及反映出的教育行為

（4）幼兒教師對自身修養(yǎng)的態(tài)度以及反映出的教育行為

（1）幼兒身心發(fā)展知識延遲符（二）幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的具體內(nèi)容2.專業(yè)知識

（2）幼兒保育與教育知識

（3）通識性知識

（1）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力延遲符（二）幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的具體內(nèi)容3.專業(yè)技能

（2）一日生活的設(shè)計與組織能力

（3）游戲活動的設(shè)計與組織能力

（4）教育活動的設(shè)計與實施能力

（5）激勵與評價幼兒的能力

（6）溝通與合作的能力（7）觀察與分析的能力幼兒教師專業(yè)發(fā)展的歷程延遲符節(jié)第二幼兒教師的專業(yè)發(fā)展始于幼兒教師了解與形成幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的全部內(nèi)容，包括樹立正確的專業(yè)理念、掌握專業(yè)知識、熟悉專業(yè)技能；在幼兒園一日生活與教學(xué)活動中持續(xù)完善這些專業(yè)素質(zhì)。延遲符一、幼