2025年初級(jí)社工實(shí)務(wù)考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1.5分，共30分。每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意）1.某社區(qū)針對(duì)困境兒童開(kāi)展“陽(yáng)光成長(zhǎng)”計(jì)劃，社工小王在服務(wù)中發(fā)現(xiàn)一名8歲女孩因父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，由年邁祖父母照顧，近期出現(xiàn)沉默寡言、食欲下降的情況。根據(jù)兒童社會(huì)工作的服務(wù)內(nèi)容，小王首先應(yīng)關(guān)注的是（）。A.為其申請(qǐng)困境兒童生活補(bǔ)貼B.聯(lián)系學(xué)校老師了解在校表現(xiàn)C.評(píng)估其當(dāng)前的安全與情感需求D.組織社區(qū)志愿者開(kāi)展課業(yè)輔導(dǎo)2.青少年社工小李在某職校開(kāi)展“抗逆力提升”小組時(shí)，發(fā)現(xiàn)組員小張因家庭貧困常被同學(xué)嘲笑，逐漸產(chǎn)生“我什么都做不好”的自我認(rèn)知。根據(jù)抗逆力理論，小李最適宜的介入策略是（）。A.幫助小張申請(qǐng)助學(xué)金緩解經(jīng)濟(jì)壓力B.引導(dǎo)小張?zhí)剿髯陨怼皟?nèi)在優(yōu)勢(shì)”和“外部支持”C.協(xié)調(diào)學(xué)校制止同學(xué)的嘲笑行為D.鼓勵(lì)小張參加技能競(jìng)賽提升自信3.獨(dú)居老人張奶奶（78歲）因高血壓住院，社工小趙在醫(yī)院探訪時(shí)發(fā)現(xiàn)其家中未安裝防滑墊，廚房燃?xì)夤艿览匣?。根?jù)老年社會(huì)工作的服務(wù)重點(diǎn)，小趙應(yīng)首先（）。A.聯(lián)系社區(qū)志愿者定期上門(mén)陪伴B.協(xié)調(diào)燃?xì)夤緳z修管道并安裝防滑墊C.評(píng)估張奶奶的居家安全風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)D.動(dòng)員張奶奶入住養(yǎng)老機(jī)構(gòu)4.某婦女庇護(hù)所接收了一名遭受家庭暴力的李女士（32歲），她因擔(dān)心離婚后無(wú)法撫養(yǎng)孩子而猶豫是否離開(kāi)施暴丈夫。社工小陳運(yùn)用性別視角開(kāi)展服務(wù)，最關(guān)鍵的介入點(diǎn)是（）。A.幫助李女士分析離婚的法律后果B.協(xié)助李女士梳理自身資源與能力C.聯(lián)系法律援助機(jī)構(gòu)提供法律咨詢(xún)D.探討“男尊女卑”觀念對(duì)其決策的影響5.肢體殘疾人老王因下肢癱瘓長(zhǎng)期居家，社工小周在個(gè)案服務(wù)中發(fā)現(xiàn)，老王因無(wú)法參與社區(qū)活動(dòng)而感到孤獨(dú)，社區(qū)無(wú)障礙設(shè)施雖完善但缺乏引導(dǎo)標(biāo)識(shí)。根據(jù)殘疾人社會(huì)工作的“環(huán)境友好”原則，小周應(yīng)優(yōu)先（）。A.為老王提供心理疏導(dǎo)緩解孤獨(dú)感B.組織社區(qū)志愿者定期上門(mén)陪伴C.協(xié)調(diào)社區(qū)在無(wú)障礙設(shè)施旁添加引導(dǎo)標(biāo)識(shí)D.協(xié)助老王申請(qǐng)電動(dòng)輪椅擴(kuò)大活動(dòng)范圍6.社區(qū)矯正對(duì)象劉某（28歲）因盜竊服刑，假釋期間因?qū)W歷低多次求職失敗，逐漸產(chǎn)生“破罐子破摔”的情緒。社工小吳運(yùn)用“社會(huì)再適應(yīng)”理論介入，最核心的任務(wù)是（）。A.幫助劉某學(xué)習(xí)法律知識(shí)避免再犯B.鏈接職業(yè)技能培訓(xùn)資源提升就業(yè)能力C.協(xié)調(diào)社區(qū)為其提供臨時(shí)救助D.引導(dǎo)劉某反思犯罪行為的后果7.某社區(qū)“親子成長(zhǎng)營(yíng)”活動(dòng)中，社工發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)因孩子沉迷手機(jī)與子女沖突頻發(fā)。根據(jù)家庭社會(huì)工作的“結(jié)構(gòu)治療”理論，社工應(yīng)重點(diǎn)（）。A.教授家長(zhǎng)“如何與孩子有效溝通”B.分析家庭互動(dòng)模式中“過(guò)度關(guān)注手機(jī)”的深層結(jié)構(gòu)C.組織親子游戲改善親子關(guān)系D.建議家長(zhǎng)制定家庭手機(jī)使用規(guī)則8.社工小鄭在社區(qū)開(kāi)展“留守婦女支持小組”時(shí)，組員張姐分享：“我丈夫在外打工，我既要種地又要帶倆孩子，公婆還總挑我毛病，實(shí)在撐不住了?！备鶕?jù)小組工作的“支持性技巧”，小鄭最適宜的回應(yīng)是（）。A.“你提到的這些壓力確實(shí)很大，其他姐妹有類(lèi)似感受嗎？”B.“我能理解你的辛苦，要不要試試時(shí)間管理工具？”C.“公婆的挑剔可能是因?yàn)樗麄儾涣私饽愕母冻?，需要溝通嗎？”D.“你愿意和大家說(shuō)說(shuō)，哪些時(shí)刻你覺(jué)得自己做得很好嗎？”9.在接案階段，社工需要與服務(wù)對(duì)象建立專(zhuān)業(yè)關(guān)系。下列對(duì)話中，最能體現(xiàn)“同感”技巧的是（）。A.“你說(shuō)最近總失眠，是因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ髥幔俊盉.“聽(tīng)起來(lái)這件事讓你很委屈，換作是我可能也會(huì)難過(guò)。”C.“我理解你不想和家人溝通的原因，我們可以慢慢來(lái)?！盌.“你提到的困難確實(shí)存在，我們一起想辦法解決?！?0.社工對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行預(yù)估時(shí)，需要收集多方面資料。下列資料中，屬于“環(huán)境資料”的是（）。A.服務(wù)對(duì)象的童年經(jīng)歷B.服務(wù)對(duì)象的心理測(cè)試結(jié)果C.服務(wù)對(duì)象居住社區(qū)的資源分布D.服務(wù)對(duì)象與家人的互動(dòng)模式11.某社區(qū)為解決“獨(dú)居老人用餐困難”問(wèn)題，計(jì)劃引入社區(qū)食堂。社工小李在需求評(píng)估時(shí)，除了訪談老人，還應(yīng)重點(diǎn)收集的信息是（）。A.老人的飲食偏好與健康狀況B.社區(qū)現(xiàn)有餐飲服務(wù)的覆蓋范圍C.老人對(duì)社區(qū)食堂的支付意愿D.社區(qū)周邊餐飲企業(yè)的合作意向12.針對(duì)“流浪兒童”的外展服務(wù)中，社工最關(guān)鍵的第一步是（）。A.聯(lián)系救助站安排臨時(shí)安置B.與流浪兒童建立信任關(guān)系C.了解其流浪的具體原因D.評(píng)估其身體與心理狀況13.婦女社工在開(kāi)展“反家庭暴力”宣傳活動(dòng)時(shí)，下列做法中最符合“增能”理念的是（）。A.播放家庭暴力案例視頻引發(fā)關(guān)注B.邀請(qǐng)法律專(zhuān)家講解《反家暴法》條文C.組織受暴婦女分享“如何擺脫暴力循環(huán)”D.發(fā)放“遇到家暴可撥打110”的宣傳手冊(cè)14.老年社工在為認(rèn)知癥老人提供服務(wù)時(shí)，下列做法中最適宜的是（）。A.頻繁提醒老人“你剛才說(shuō)過(guò)這件事”B.在房間內(nèi)放置大幅時(shí)鐘和日歷幫助定向C.要求家屬24小時(shí)陪同防止走失D.鼓勵(lì)老人參與復(fù)雜的腦力游戲訓(xùn)練記憶15.學(xué)校社工發(fā)現(xiàn)初二學(xué)生小宇因父母離異成績(jī)下滑，常逃學(xué)去網(wǎng)吧。根據(jù)“生態(tài)系統(tǒng)理論”，社工應(yīng)優(yōu)先介入的系統(tǒng)是（）。A.小宇的個(gè)人認(rèn)知B.小宇與父母的親子關(guān)系C.學(xué)校的朋輩群體D.網(wǎng)吧的監(jiān)管環(huán)境16.家庭社工在服務(wù)中發(fā)現(xiàn)，某家庭的溝通模式是“父親主導(dǎo)決策，母親負(fù)責(zé)家務(wù)，孩子只能服從”。根據(jù)“家庭生命周期理論”，該家庭最可能處于（）。A.新婚階段B.養(yǎng)育嬰幼兒階段C.子女學(xué)齡階段D.子女獨(dú)立階段17.社區(qū)社工在“社區(qū)營(yíng)造”項(xiàng)目中，為激發(fā)居民參與，最有效的策略是（）。A.邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展社區(qū)發(fā)展講座B.設(shè)計(jì)“微改造”項(xiàng)目讓居民全程參與C.為積極參與的居民提供物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)D.定期發(fā)布社區(qū)事務(wù)的通知公告18.矯正社工在為刑滿(mǎn)釋放人員提供服務(wù)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注的是（）。A.監(jiān)督其是否遵守法律法規(guī)B.幫助其修復(fù)社會(huì)關(guān)系并重建社會(huì)支持C.評(píng)估其再犯罪風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)D.協(xié)助其解決基本生活困難19.醫(yī)務(wù)社工在腫瘤病房開(kāi)展服務(wù)時(shí)，面對(duì)臨終患者，最核心的服務(wù)目標(biāo)是（）。A.幫助患者完成未竟的心愿B.緩解患者的疼痛與身體不適C.協(xié)助患者與家屬處理哀傷情緒D.提供心理支持讓患者平靜離世20.社工在結(jié)案階段，發(fā)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象因依賴(lài)關(guān)系不愿結(jié)束服務(wù)。下列做法中，最符合專(zhuān)業(yè)倫理的是（）。A.延長(zhǎng)服務(wù)時(shí)間直到對(duì)象完全獨(dú)立B.明確告知服務(wù)結(jié)束時(shí)間并逐步減少接觸C.強(qiáng)調(diào)社工也需要服務(wù)其他對(duì)象D.鼓勵(lì)對(duì)象表達(dá)感受并肯定其成長(zhǎng)二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得0.5分）21.兒童社會(huì)工作中，“服務(wù)對(duì)象自決”原則的適用需注意（）。A.兒童的自決權(quán)需在其認(rèn)知能力范圍內(nèi)B.需優(yōu)先考慮兒童的最佳利益C.社工應(yīng)完全尊重兒童的意愿D.需與監(jiān)護(hù)人充分溝通E.可忽略?xún)和牟缓侠硪?2.青少年社會(huì)工作中，“朋輩輔導(dǎo)”的優(yōu)勢(shì)包括（）。A.朋輩間更易建立信任關(guān)系B.能傳遞符合青少年文化的經(jīng)驗(yàn)C.可減少社工的介入成本D.能有效替代專(zhuān)業(yè)社工服務(wù)E.有助于培養(yǎng)青少年的領(lǐng)導(dǎo)力23.老年社會(huì)工作中，“懷舊療法”的適用場(chǎng)景包括（）。A.緩解老年抑郁癥患者的負(fù)面情緒B.幫助失智老人維持部分記憶C.促進(jìn)老年群體間的社交互動(dòng)D.協(xié)助老人處理未完成的人生事件E.提升老人的認(rèn)知功能24.婦女社會(huì)工作中，“性別平等”視角的介入策略包括（）。A.挑戰(zhàn)“男主外女主內(nèi)”的傳統(tǒng)分工B.幫助婦女提升經(jīng)濟(jì)獨(dú)立能力C.推動(dòng)政策制定關(guān)注婦女特殊需求D.強(qiáng)調(diào)婦女在家庭中的“犧牲精神”E.鼓勵(lì)婦女參與社區(qū)公共事務(wù)25.殘疾人社會(huì)工作中，“社區(qū)康復(fù)”的核心要素包括（）。A.利用社區(qū)資源提供服務(wù)B.強(qiáng)調(diào)殘疾人的自我康復(fù)C.整合醫(yī)療、教育、就業(yè)等多領(lǐng)域支持D.以機(jī)構(gòu)康復(fù)為主要形式E.促進(jìn)殘疾人全面融入社區(qū)生活26.矯正社會(huì)工作中，“再社會(huì)化”服務(wù)的內(nèi)容包括（）。A.法律知識(shí)教育B.職業(yè)技能培訓(xùn)C.心理輔導(dǎo)與行為矯正D.社會(huì)關(guān)系修復(fù)E.限制其社會(huì)交往范圍27.家庭社會(huì)工作中，“家庭系統(tǒng)理論”的核心觀點(diǎn)包括（）。A.家庭問(wèn)題是個(gè)別成員的“病態(tài)”表現(xiàn)B.家庭互動(dòng)模式影響成員行為C.改變個(gè)別成員即可解決家庭問(wèn)題D.家庭功能失調(diào)是系統(tǒng)失衡的結(jié)果E.家庭是一個(gè)整體，成員間相互影響28.社區(qū)社會(huì)工作中，“資源鏈接”的方法包括（）。A.建立社區(qū)資源信息庫(kù)B.協(xié)調(diào)政府部門(mén)提供政策支持C.動(dòng)員企業(yè)捐贈(zèng)物資D.組織志愿者提供人力支持E.要求居民自行解決需求29.個(gè)案工作中，“危機(jī)介入模式”的特點(diǎn)包括（）。A.快速了解服務(wù)對(duì)象的主要問(wèn)題B.強(qiáng)調(diào)服務(wù)對(duì)象的自我恢復(fù)能力C.聚焦當(dāng)前的緊急問(wèn)題D.制定長(zhǎng)期的服務(wù)計(jì)劃E.限制服務(wù)介入的時(shí)間30.小組工作中，“治療性小組”的目標(biāo)包括（）。A.幫助組員矯正偏差行為B.提升組員的社會(huì)交往能力C.促進(jìn)組員的自我認(rèn)知D.解決組員的心理困擾E.培養(yǎng)組員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)三、案例分析題（共3題，每題20分，共60分）（一）案例：12歲的小濤（化名）是某農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，父母常年在外地打工，由70歲的奶奶照顧。近3個(gè)月，小濤經(jīng)常逃學(xué)去網(wǎng)吧，成績(jī)從班級(jí)前10名下滑至倒數(shù)第3名。班主任反映，小濤在學(xué)校沉默寡言，與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)會(huì)突然動(dòng)手打人。奶奶說(shuō)：“這孩子以前很聽(tīng)話，最近總說(shuō)‘讀書(shū)沒(méi)用，反正我爸媽也不管我’，我說(shuō)他幾句，他就摔門(mén)出去?！鄙绻ば⊥踅影负?，通過(guò)家訪、學(xué)校訪談和社區(qū)調(diào)查，了解到小濤父母每年僅春節(jié)回家一次，平時(shí)只通過(guò)電話聯(lián)系，且常因小濤成績(jī)差批評(píng)他；社區(qū)沒(méi)有青少年活動(dòng)中心，網(wǎng)吧是附近唯一的娛樂(lè)場(chǎng)所，監(jiān)管較松。問(wèn)題：1.結(jié)合案例，分析小濤面臨的主要問(wèn)題及成因。（10分）2.針對(duì)小濤的情況，設(shè)計(jì)一份介入方案（需包含目標(biāo)、策略與具體措施）。（10分）（二）案例：65歲的李爺爺（化名）退休后獨(dú)居，子女在外地工作，平時(shí)靠養(yǎng)老金生活。半年前，李爺爺因腦梗死住院，經(jīng)治療后右側(cè)肢體輕度偏癱，需拄拐杖行走。出院后，他因行動(dòng)不便很少出門(mén)，逐漸出現(xiàn)失眠、食欲下降，常對(duì)社工說(shuō)：“我現(xiàn)在是個(gè)廢人，活著沒(méi)意思。”社區(qū)醫(yī)生評(píng)估其身體狀況穩(wěn)定，但存在明顯的抑郁傾向。社工小張介入后發(fā)現(xiàn)，李爺爺?shù)木幼…h(huán)境未做無(wú)障礙改造（如衛(wèi)生間無(wú)扶手），社區(qū)未提供適老化服務(wù)，子女因工作繁忙僅每月電話問(wèn)候一次。問(wèn)題：1.結(jié)合老年社會(huì)工作的“生命回顧”理論，分析李爺爺抑郁情緒的可能原因。（10分）2.針對(duì)李爺爺?shù)男枨?，提出具體的服務(wù)策略。（10分）（三）案例：某社區(qū)有20戶(hù)單親母親家庭（主要為離異或喪偶），其中12戶(hù)母親無(wú)穩(wěn)定工作，8戶(hù)孩子存在學(xué)業(yè)困難或行為問(wèn)題。社工小林通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，單親母親普遍感到“經(jīng)濟(jì)壓力大、育兒困難、社會(huì)歧視”，部分母親因長(zhǎng)期焦慮出現(xiàn)失眠、情緒暴躁等問(wèn)題；孩子則因家庭變故產(chǎn)生自卑心理，不愿與同伴交往。社區(qū)現(xiàn)有資源包括：社區(qū)服務(wù)中心（可提供活動(dòng)場(chǎng)地）、轄區(qū)企業(yè)（有公益捐贈(zèng)意愿）、退休教師（可提供課業(yè)輔導(dǎo)）。問(wèn)題：1.結(jié)合婦女社會(huì)工作的“社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)”理論，分析單親母親家庭的支持需求。（10分）2.設(shè)計(jì)一個(gè)社區(qū)層面的支持項(xiàng)目（需包含項(xiàng)目目標(biāo)、內(nèi)容與資源整合方式）。（10分）答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】?jī)和鐣?huì)工作需優(yōu)先保障兒童的安全與基本需求。案例中女孩出現(xiàn)行為異常，需首先評(píng)估其是否面臨安全風(fēng)險(xiǎn)（如虐待）及情感需求（如缺失父母關(guān)愛(ài)），再針對(duì)性介入。2.B【解析】抗逆力理論強(qiáng)調(diào)挖掘個(gè)體“內(nèi)在優(yōu)勢(shì)”（如resilience）和“外部支持”（如家庭、學(xué)校），幫助其建立積極認(rèn)知。直接解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題（A）或制止嘲笑（C）是外部干預(yù)，未觸及核心認(rèn)知；D是提升自信的方法，但不如B系統(tǒng)。3.C【解析】老年居家安全服務(wù)需先評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)（如管道老化、防滑設(shè)施缺失的具體風(fēng)險(xiǎn)），再針對(duì)性介入（如檢修管道）。B是介入措施，但評(píng)估是前提。4.D【解析】性別視角需關(guān)注社會(huì)性別規(guī)范對(duì)婦女決策的影響（如“離婚丟臉”“女性需依賴(lài)男性”）。A、B、C是具體支持，但未挑戰(zhàn)深層性別觀念。5.C【解析】環(huán)境友好原則強(qiáng)調(diào)改造外部環(huán)境（如無(wú)障礙標(biāo)識(shí)），而非僅關(guān)注個(gè)體（如心理疏導(dǎo)或輔助器具）。C是環(huán)境改造，符合“環(huán)境友好”核心。6.B【解析】社會(huì)再適應(yīng)理論強(qiáng)調(diào)幫助矯正對(duì)象重新融入社會(huì)，關(guān)鍵是解決就業(yè)（經(jīng)濟(jì)獨(dú)立是再社會(huì)化的基礎(chǔ)）。A是法律約束，C是臨時(shí)救助，D是反思行為，均不如B核心。7.B【解析】結(jié)構(gòu)家庭治療關(guān)注家庭互動(dòng)的“結(jié)構(gòu)”（如誰(shuí)主導(dǎo)溝通、是否存在功能失調(diào)的子系統(tǒng)）。案例中“過(guò)度關(guān)注手機(jī)”是表面問(wèn)題，深層是家庭互動(dòng)結(jié)構(gòu)（如父母缺乏其他溝通方式）。8.A【解析】支持性技巧包括傾聽(tīng)、鼓勵(lì)、同理心。A通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)其他組員共鳴，屬于“鼓勵(lì)”和“促進(jìn)互動(dòng)”；B是建議（影響性技巧）；C是對(duì)焦（引導(dǎo)性技巧）；D是自我披露（影響性技巧）。9.B【解析】同感（同理心）需準(zhǔn)確反映服務(wù)對(duì)象的情緒感受。B“聽(tīng)起來(lái)很委屈，換作我也會(huì)難過(guò)”體現(xiàn)了對(duì)情緒的理解；A是提問(wèn)（引導(dǎo)性）；C是理解但未具體反映情緒；D是支持性回應(yīng)。10.C【解析】環(huán)境資料包括服務(wù)對(duì)象的生活環(huán)境（如社區(qū)、學(xué)校、工作單位）、資源分布、社會(huì)支持等。A、B、D屬于個(gè)人或家庭資料。11.A【解析】需求評(píng)估需結(jié)合服務(wù)對(duì)象的具體需求（飲食偏好影響參與意愿，健康狀況影響餐食設(shè)計(jì)）。B是現(xiàn)有資源評(píng)估，C是支付能力，D是資源鏈接，均非“需求”核心。12.B【解析】外展服務(wù)中，流浪兒童因戒備心強(qiáng)，建立信任是第一步（如陪伴、不強(qiáng)行帶離）。其他步驟（安置、評(píng)估）需在信任基礎(chǔ)上開(kāi)展。13.C【解析】增能強(qiáng)調(diào)服務(wù)對(duì)象的能力提升與自我賦權(quán)。組織受暴婦女分享“擺脫暴力”的經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)其主體意識(shí)（A是宣傳，B是知識(shí)傳遞，D是信息告知）。14.B【解析】認(rèn)知癥老人需環(huán)境支持（如清晰的時(shí)間、空間標(biāo)識(shí)幫助定向）。A會(huì)引發(fā)挫敗感；C限制自主；D超出認(rèn)知能力。15.B【解析】生態(tài)系統(tǒng)理論關(guān)注微觀（家庭）、中觀（學(xué)校、社區(qū)）、宏觀（政策）系統(tǒng)。小宇的問(wèn)題源于家庭系統(tǒng)（父母離異），優(yōu)先介入親子關(guān)系。16.C【解析】家庭生命周期中，子女學(xué)齡階段（6-12歲）常出現(xiàn)“父親權(quán)威、母親照料、子女服從”的結(jié)構(gòu)；新婚階段（無(wú)子女）、養(yǎng)育嬰幼兒（母親更主導(dǎo)）、子女獨(dú)立（權(quán)力結(jié)構(gòu)松動(dòng)）均不符合。17.B【解析】社區(qū)營(yíng)造強(qiáng)調(diào)居民參與感與主體性。“微改造”讓居民全程參與（設(shè)計(jì)、實(shí)施、監(jiān)督），能激發(fā)主動(dòng)意識(shí)；A是單向灌輸，C可能削弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)，D是信息傳達(dá)。18.B【解析】矯正社會(huì)工作的核心是“再社會(huì)化”，即修復(fù)社會(huì)關(guān)系（如家庭、社區(qū)）、重建社會(huì)支持（如就業(yè)、朋輩）。A是監(jiān)管職能，C是評(píng)估，D是基礎(chǔ)需求，均非核心。19.D【解析】臨終關(guān)懷的核心是“提高生命質(zhì)量，讓患者平靜離世”。A、B、C是具體服務(wù)，D是終極目標(biāo)。20.B【解析】結(jié)案階段需處理分離情緒，應(yīng)明確時(shí)間并逐步減少接觸（如從每周1次到每?jī)芍?次），幫助對(duì)象適應(yīng)。A會(huì)強(qiáng)化依賴(lài)；C不專(zhuān)業(yè)；D需結(jié)合B。二、多項(xiàng)選擇題21.ABD【解析】?jī)和詻Q需在認(rèn)知范圍內(nèi)（如8歲兒童的決定需評(píng)估合理性），且需優(yōu)先考慮其最佳利益，同時(shí)與監(jiān)護(hù)人溝通（C“完全尊重”錯(cuò)誤，E“忽略不合理要求”需引導(dǎo)而非忽略）。22.ABE【解析】朋輩輔導(dǎo)優(yōu)勢(shì)：信任度高（A）、傳遞青少年文化（B）、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力（E）。C“減少成本”非優(yōu)勢(shì)核心；D“替代專(zhuān)業(yè)服務(wù)”錯(cuò)誤。23.ABCD【解析】懷舊療法通過(guò)回憶過(guò)去緩解情緒（A）、維持記憶（B）、促進(jìn)社交（C）、處理未完成事件（D）。E“提升認(rèn)知”是認(rèn)知訓(xùn)練的目標(biāo)。24.ABCE【解析】性別平等需挑戰(zhàn)傳統(tǒng)分工（A）、提升經(jīng)濟(jì)能力（B）、推動(dòng)政策（C）、鼓勵(lì)參與公共事務(wù)（E）。D“強(qiáng)調(diào)犧牲”強(qiáng)化性別不平等。25.ACE【解析】社區(qū)康復(fù)核心：利用社區(qū)資源（A）、多領(lǐng)域整合（C）、促進(jìn)融入（E）。B“自我康復(fù)”不準(zhǔn)確（需專(zhuān)業(yè)支持）；D“機(jī)構(gòu)康復(fù)為主”錯(cuò)誤（社區(qū)康復(fù)是主體）。26.ABCD【解析】再社會(huì)化包括法律教育（A）、技能培訓(xùn)（B）、心理矯正（C）、修復(fù)關(guān)系（D）。E“限制交往”阻礙再社會(huì)化。27.BDE【解析】家庭系統(tǒng)理論認(rèn)為家庭是整體（E），互動(dòng)模式影響成員（B），問(wèn)題是系統(tǒng)失衡（D）。A、C是“個(gè)人病態(tài)”視角，錯(cuò)誤。28.ABCD【解析】資源鏈接包括建立信息庫(kù)（A）、協(xié)調(diào)政府（B）、企業(yè)捐贈(zèng)（C）、志愿者支持（D）。E“要求居民自行解決”不符合社工職責(zé)。29.ABCE【解析】危機(jī)介入特點(diǎn)：快速了解問(wèn)題（A）、聚焦當(dāng)前（C）、強(qiáng)調(diào)自我恢復(fù)（B）、限時(shí)介入（E）。D“長(zhǎng)期計(jì)劃”是發(fā)展模式特點(diǎn)。30.ABD【解析】治療性小組目標(biāo)：矯正行為（A）、解決心理困擾（D）、提升社會(huì)功能（B）。C、E是支持性或發(fā)展性小組目標(biāo)。三、案例分析題（一）1.主要問(wèn)題及成因：（1）行為問(wèn)題：逃學(xué)、攻擊性行為（與同學(xué)沖突時(shí)動(dòng)手）。成因：家庭情感缺失（父母長(zhǎng)期在外，僅批評(píng)式溝通）、社區(qū)娛樂(lè)資源單一（網(wǎng)吧監(jiān)管松）、學(xué)校支持不足（未及時(shí)干預(yù)情緒）。（2）認(rèn)知偏差：“讀書(shū)沒(méi)用，父母不管我”。成因：父母溝通方式負(fù)面（僅關(guān)注成績(jī)批評(píng)）、缺乏正向引導(dǎo)（奶奶教育能力有限）。（3）社會(huì)支持薄弱：隔代教養(yǎng)功能弱化（奶奶年邁）、社區(qū)無(wú)青少年活動(dòng)中心、朋輩群體影響（網(wǎng)吧同伴可能傳遞負(fù)面價(jià)值觀）。2.介入方案：目標(biāo)：①改善小濤的逃學(xué)、攻擊行為，恢復(fù)正常學(xué)業(yè)；②糾正“讀書(shū)沒(méi)用”的認(rèn)知，建立積極自我概念；③構(gòu)建家庭、學(xué)校、社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)。策略與措施：（1）個(gè)案輔導(dǎo)：通過(guò)游戲治療建立信任，引導(dǎo)小濤表達(dá)情緒；運(yùn)用認(rèn)知行為療法糾正“讀書(shū)沒(méi)用”的認(rèn)知（如列舉身邊讀書(shū)改變命運(yùn)的案例）；教授情緒管理技巧（如憤怒時(shí)深呼吸）。（2）家庭介入：與小濤父母溝通，建議增加情感陪伴（如每周視頻聊天關(guān)注生活而非僅成績(jī)）；為奶奶提供隔代教養(yǎng)培訓(xùn)（如如何與孫輩有效溝通）。（3）學(xué)校合作：聯(lián)合班主任開(kāi)展“同伴支持”活動(dòng)（如小濤擔(dān)任班級(jí)圖書(shū)管理員，提升歸屬感）；建立“學(xué)業(yè)幫扶小組”，由優(yōu)生帶小濤補(bǔ)習(xí)。（4）社區(qū)干預(yù)：向街道申請(qǐng)?jiān)O(shè)立“鄉(xiāng)村青少年活動(dòng)室”（提供圖書(shū)、運(yùn)動(dòng)器材）；聯(lián)合派出所加強(qiáng)網(wǎng)吧監(jiān)管（如禁止未成年人進(jìn)入）。（二）1.抑郁原因（生命回顧理論）：生命回顧理論認(rèn)為，老年人通過(guò)回顧一生經(jīng)歷整合自我價(jià)值。李爺爺因偏癱失去行動(dòng)能力，可能產(chǎn)生“角色喪失”（從獨(dú)立退休者變?yōu)樾枰獛椭娜耍瑢?dǎo)致自我價(jià)值感降低；同時(shí)，缺乏社會(huì)互動(dòng)（很少出門(mén)）使他無(wú)法通過(guò)與他人的聯(lián)結(jié)獲得價(jià)值確認(rèn)；子女關(guān)懷不足（僅每月電話）加劇了“被遺忘”的感受，最終因“生命意義感缺失”引發(fā)抑郁。2.服務(wù)策略：