2025-2026學年冀教版（2024）小學數(shù)學二年級上冊《用乘法口訣求商：數(shù)學連環(huán)畫》教學設計核心素養(yǎng)教學目標依據(jù)2025年小學數(shù)學新課程標準對低年級核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合《數(shù)學連環(huán)畫》“以連環(huán)畫為載體，整合乘法口訣求商知識解決實際問題”的核心特點，制定以下教學目標：運算能力：能在數(shù)學連環(huán)畫的情境中，準確識別“平均分”問題，熟練運用2~5的乘法口訣求商，能根據(jù)情境中的數(shù)量關系列出除法算式并計算，提升運算的準確性和靈活性。模型意識與推理意識：通過觀察、分析數(shù)學連環(huán)畫的連續(xù)情境，能梳理出“問題→條件→解法”的邏輯鏈條，推理出情境中隱藏的“總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)”數(shù)量關系，建立“連環(huán)畫情境→數(shù)學問題→除法模型→口訣求商”的完整思維模型。應用意識與創(chuàng)新意識：能結(jié)合乘法口訣求商的知識，解釋數(shù)學連環(huán)畫中解決問題的過程；能自主設計簡單的數(shù)學連環(huán)畫，將生活中的“平均分”問題轉(zhuǎn)化為圖文結(jié)合的數(shù)學情境，培養(yǎng)知識應用和創(chuàng)新表達的能力。表達與合作能力：能在小組交流中，清晰描述數(shù)學連環(huán)畫的情境內(nèi)容、數(shù)量關系及解題思路；能傾聽同伴對連環(huán)畫的解讀，提出補充或修改建議，在合作創(chuàng)作中提升溝通協(xié)作能力。情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學連環(huán)畫“圖文結(jié)合”的趣味性，激發(fā)數(shù)學學習興趣；在解讀和創(chuàng)作連環(huán)畫的過程中，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學眼光觀察生活的習慣，增強學習自信心。教學重難點（一）教學重點1.能準確解讀冀教版（2024）教材《數(shù)學連環(huán)畫》中的圖文信息，梳理出連續(xù)情境中的數(shù)學問題，識別“平均分”的本質(zhì)，提取“總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)”等關鍵數(shù)量。2.能根據(jù)連環(huán)畫中的數(shù)學問題，列出對應的除法算式，熟練運用2~5的乘法口訣求商，并能清晰表達“用口訣求商”的思考過程。3.掌握“解讀連環(huán)畫→提取數(shù)學信息→分析數(shù)量關系→列式計算→驗證結(jié)果”的完整解題步驟，能將此步驟遷移到其他類似的圖文情境問題中。（二）教學難點能從連續(xù)的連環(huán)畫情境中，準確區(qū)分“有用信息”和“無關信息”，突破“圖文干擾”，精準定位需要用乘法口訣求商解決的核心問題。能根據(jù)連環(huán)畫的邏輯順序，推理出情境中隱藏的數(shù)量關系，如“先通過乘法求出總數(shù)，再用除法平均分”的復合問題，突破“多步推理”的障礙。能自主創(chuàng)作數(shù)學連環(huán)畫，做到“圖文對應、問題明確、數(shù)量關系清晰、解法合理”，將數(shù)學知識與創(chuàng)意表達有機結(jié)合。教學準備教師準備多媒體課件：包含冀教版（2024）教材《數(shù)學連環(huán)畫》完整圖文內(nèi)容（如“幫媽媽分水果”“小組活動分材料”等主題連環(huán)畫，共4~6幅連續(xù)圖畫）、連環(huán)畫解讀步驟示意圖、關鍵數(shù)量關系提煉表、優(yōu)秀數(shù)學連環(huán)畫范例、創(chuàng)作模板（含圖畫框、問題提示欄、解法欄）。實物教具：教材原版連環(huán)畫掛圖、“連環(huán)畫解讀小能手”“創(chuàng)作小達人”榮譽貼紙、小組合作任務卡（標注解讀和創(chuàng)作要求）、磁性黑板貼（用于梳理數(shù)量關系）。教學工具：黑板分區(qū)域板書（左側(cè)：連環(huán)畫解讀步驟；中間：核心例題及解法；右側(cè)：學生創(chuàng)作思路展示）、彩色粉筆（區(qū)分不同類型的信息）。學生準備前置任務：復習2~5的乘法口訣求商，能熟練計算除法算式；觀察生活中的一個“平均分”場景，用3句話描述場景內(nèi)容（含總數(shù)、份數(shù)或每份數(shù)），準備課堂分享。學習用品：練習本、鉛筆、橡皮、彩筆（用于創(chuàng)作連環(huán)畫）、每人一張創(chuàng)作模板紙。教學過程（一）趣味導入：連環(huán)畫激趣，關聯(lián)舊知1.連環(huán)畫欣賞，激發(fā)興趣：教師播放多媒體課件，展示學生熟悉的《西游記》《小豬佩奇》等卡通連環(huán)畫片段，暫停后提問。師：“小朋友們，大家看這些圖畫，它們有什么特點呀？我們能從里面看出一個完整的故事嗎？”生1：“這些圖畫是連在一起的，一幅接一幅！”生2：“能看出故事，比如《西游記》里孫悟空打妖怪的過程！”師：“說得真好！這種一幅接一幅、能講述完整故事的圖畫叫‘連環(huán)畫’。今天我們要學習的‘數(shù)學連環(huán)畫’更特別，里面藏著數(shù)學問題呢！大家有沒有信心找到并解決它們呀？”（板書課題：數(shù)學連環(huán)畫）2.舊知回顧，鋪墊基礎：教師通過“情境搶答”喚醒乘法口訣求商的舊知。師：“在找數(shù)學問題前，我們先熱熱身！老師說一個生活情境，大家快速說出算式和商，用的什么口訣！把12塊糖平均分給3個小朋友，每人分幾塊？”生（齊答）：“12÷3=4，口訣三四十二！”師：“10個蘋果，每人分5個，可以分給幾人？”生（齊答）：“10÷5=2，口訣二五一十！”師：“大家對舊知識掌握得很扎實！今天我們就用‘乘法口訣求商’的知識，解決數(shù)學連環(huán)畫里的問題！”設計意圖：通過學生熟悉的卡通連環(huán)畫導入，降低對“連環(huán)畫”的陌生感，激發(fā)學習興趣；“情境搶答”快速回顧乘法口訣求商的核心方法，為解讀數(shù)學連環(huán)畫中的問題奠定知識基礎。（二）探究新知：解讀教材連環(huán)畫，掌握方法解讀教材連環(huán)畫：分步拆解，提取信息教師出示冀教版（2024）教材《數(shù)學連環(huán)畫》主題圖——“幫媽媽分水果”（共5幅圖），引導學生分步解讀。整體感知：師：“請大家先整體看這5幅連環(huán)畫，猜猜講了一個什么故事？”生1：“媽媽買了水果，小朋友們幫忙分給家人！”師：“很貼近！我們再一幅一幅仔細看，找一找里面的數(shù)學信息。”逐幅解讀，提取信息：教師引導學生逐幅分析，用磁性黑板貼記錄關鍵信息。第1幅圖（媽媽提2袋蘋果，每袋6個）：師：“第1幅圖告訴我們什么？有多少個蘋果呀？”生2：“媽媽買了2袋蘋果，每袋6個，一共有2×6=12個蘋果！”（教師板書：蘋果總數(shù)12個）第2幅圖（3個小朋友圍過來，媽媽指著蘋果）：師：“第2幅圖里有幾個小朋友要分蘋果？”生3：“3個小朋友，要把蘋果平均分給他們！”（教師板書：份數(shù)3份）第3幅圖（小朋友動手分蘋果，每人手里拿1個）：師：“這幅圖在做什么？是平均分嗎？”生4：“在分蘋果，每人都拿1個，是平均分！”第4幅圖（每人手里有4個蘋果，露出笑臉）：師：“分完后每人有幾個？”生5：“每人4個！”第5幅圖（媽媽舉著8個橘子，問“怎么分”）：師：“第5幅圖有什么新問題？”生6：“媽媽有8個橘子，也要分給3個小朋友嗎？”師：“觀察得真仔細！第5幅圖是新的問題，我們先解決蘋果的問題?！笔崂韱栴}，列式計算：師：“根據(jù)蘋果的信息，我們能提出什么數(shù)學問題？怎么列式？”生7：“把12個蘋果平均分給3個小朋友，每人分幾個？算式是12÷3=4！”師：“用的什么口訣？為什么用除法？”生8：“口訣三四十二！因為是平均分，求每份數(shù)，用總數(shù)除以份數(shù)！”師：“非常準確！我們再看橘子的問題，8個橘子平均分給3個小朋友，每人分幾個？會有剩余嗎？”（引導學生發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的情況，暫不深入，重點鞏固整除問題）生9：“8÷3=2，還剩2個！”師：“對啦，以后我們會學習有余數(shù)的除法，今天重點解決能正好分完的問題?！笨偨Y(jié)解讀步驟：提煉方法，遷移應用師：“我們剛才是怎么解讀這幅數(shù)學連環(huán)畫的呀？誰能說說步驟？”生10：“先看整體故事，再一幅一幅找信息，然后提問題，最后列式計算！”師：“說得真好！老師把步驟整理一下，大家一起讀：1.整體看，知故事；2.逐幅讀，提信息；3.找關系，提問題；4.列算式，用口訣。”（教師板書解讀步驟，學生齊讀）師：“我們用這個步驟解讀教材另一組連環(huán)畫‘分彩筆’，大家試試！”（出示教材“分彩筆”連環(huán)畫，共4幅：1.2盒彩筆，每盒5支；2.分給5個同學；3.同學分彩筆；4.每人2支）小組合作解讀，教師巡視指導，指名小組匯報。小組1匯報：“整體是分彩筆的故事。第1幅圖：2盒彩筆，每盒5支，總數(shù)2×5=10支；第2幅圖：分給5個同學，份數(shù)5份；問題是‘把10支彩筆平均分給5個同學，每人分幾支？’算式10÷5=2，口訣二五一十！”師：“解讀得太完整了！大家掌握這個步驟，就能解決所有數(shù)學連環(huán)畫的問題啦！”設計意圖：以教材連環(huán)畫為核心，通過“整體感知→逐幅提取→梳理問題→列式計算”的分步引導，讓學生掌握解讀方法；總結(jié)步驟后即時遷移應用，強化“圖文轉(zhuǎn)化”的能力，突破“提取信息”的重點。（三）鞏固應用：分層練習，深化能力1.基礎練習：精準解讀，規(guī)范解題單組連環(huán)畫解讀：教師出示“分餅干”連環(huán)畫（3幅）：1.16塊餅干，裝在2個盤子里，每盤8塊；2.分給4個小朋友；3.小朋友伸手接餅干。讓學生獨立解讀并完成練習：①總數(shù)是（）塊，份數(shù)是（）份；②提出數(shù)學問題：________；③算式：________，口訣：________。學生完成后指名匯報，教師點評：“這位同學準確找到了總數(shù)16塊，份數(shù)4份，問題是‘平均每人分幾塊’，算式16÷4=4，口訣四四十六，非常規(guī)范！”錯題辨析：教師出示錯誤解讀案例（連環(huán)畫：12根筷子，分給6個人，解讀為“12÷2=6”），讓學生判斷對錯并說明理由。生11：“錯了！12根筷子是總數(shù)，分給6個人是份數(shù)，問題應該是‘每人分幾根筷子’，算式12÷6=2，他把除數(shù)和商弄反了！”師：“提醒得很到位！解讀時一定要找準總數(shù)和份數(shù)，不能混淆。”2.提升練習：多步推理，綜合應用復合情境連環(huán)畫：教師出示“買文具”連環(huán)畫（4幅）：1.一支筆3元，買4支；2.用這些錢買筆記本，每本6元；3.遞給收銀員錢；4.拿到筆記本。讓學生小組合作解讀，解決“能買幾本筆記本”的問題。小組2匯報：“第1幅圖先算總錢數(shù)，3×4=12元；第2幅圖是用12元買筆記本，每本6元，求份數(shù)，算式12÷6=2，能買2本！”師：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這幅連環(huán)畫需要先算乘法求總數(shù)，再算除法，是多步問題，大家能解決太厲害啦！”生活情境轉(zhuǎn)化：師：“請大家把前置任務中分享的‘平均分’場景，轉(zhuǎn)化成一幅簡單的連環(huán)畫草圖，標上關鍵信息，同桌互相解讀并列式?！保▽W生畫草圖，同桌交流，指名展示：生12畫“10顆糖果，2個小朋友分”，同桌解讀為“10÷2=5，口訣二五一十”）3.拓展練習：創(chuàng)作連環(huán)畫，創(chuàng)新表達（1）明確創(chuàng)作要求：師：“我們已經(jīng)會解讀連環(huán)畫了，現(xiàn)在來當‘小畫家’，創(chuàng)作一幅數(shù)學連環(huán)畫！要求：1.3~4幅圖，講述一個‘平均分’的故事；2.標清總數(shù)、份數(shù)或每份數(shù)；3.在最后一幅圖提出數(shù)學問題；4.寫出算式和口訣?？梢詤⒖紕?chuàng)作模板?！保?）小組合作創(chuàng)作：學生小組分工，有人畫圖畫，有人寫信息，有人提問題，教師巡視指導，重點關注“圖文對應”和“數(shù)量關系清晰”。（3）作品展示與評價：邀請3個小組展示作品，其他同學當“小評委”，按照“故事完整、信息準確、問題合理、解法正確”的標準評價。小組3展示“分鉛筆”連環(huán)畫：1.3盒鉛筆，每盒4支（總數(shù)12支）；2.分給4個同學（份數(shù)4份）；3.分鉛筆的過程；4.問題“每人分幾支？”算式12÷4=3，口訣三四十二。生13點評：“他們的故事很完整，總數(shù)和份數(shù)都標清楚了，算式也對，我給滿分！”師：“大家的創(chuàng)作都很精彩，把數(shù)學知識藏在圖畫里，太有創(chuàng)意了！”設計意圖：通過“基礎解讀→提升推理→拓展創(chuàng)作”的分層練習，從“會讀”到“會用”再到“會創(chuàng)”，層層遞進深化能力；創(chuàng)作環(huán)節(jié)將數(shù)學知識與美術、表達結(jié)合，突破“創(chuàng)意表達”的難點，同時培養(yǎng)合作能力。（四）拓展提升：思維訓練，文化滲透1.連環(huán)畫中的數(shù)學邏輯師：“大家看這幅‘分蛋糕’連環(huán)畫（出示：1.4個蛋糕，每個切3塊；2.分給6個小朋友），誰能說說里面的數(shù)學邏輯？先算什么，再算什么？”生1：“先算總塊數(shù)，4×3=12塊，再算每人分幾塊，12÷6=2塊，口訣二六十二！”師：“說得真好！數(shù)學連環(huán)畫的每一幅圖都有邏輯順序，我們要按照順序找信息，才能正確解題?！?.數(shù)學連環(huán)畫的文化價值師：“其實早在古代，我國就有類似‘連環(huán)畫’的圖文結(jié)合作品，比如《清明上河圖》里就藏著很多數(shù)學問題，比如‘多少人在趕集’‘多少間房子’?，F(xiàn)在我們用數(shù)學連環(huán)畫學習，既有趣又能學知識，這就是數(shù)學文化的魅力！”3.多情境聯(lián)想師：“如果數(shù)學連環(huán)畫的最后一幅圖是‘還剩5顆糖’，大家能想到前面的情境嗎？誰來編一編？”生2：“第1幅圖：15顆糖；第2幅圖：分給2個小朋友；第3幅圖：每人分5顆；第4幅圖：還剩5顆！算式15-2×5=5！”師：“思路太開闊了！不僅用到了除法，還用到了乘法和減法，大家的思維越來越靈活了！”設計意圖：通過邏輯分析、文化滲透和開放編題，讓學生從“解題”上升到“析題”“創(chuàng)題”，提升思維深度；感受數(shù)學文化，增強文化自信。小結(jié)師：“今天我們一起學習了《數(shù)學連環(huán)畫》，大家的表現(xiàn)都讓老師驚喜！誰能說說這節(jié)課你有哪些收獲？”生1：“我學會了解讀數(shù)學連環(huán)畫，要先看整體故事，再逐幅找信息，然后列式用口訣求商！”生2：“我知道了數(shù)學連環(huán)畫里藏著‘平均分’的問題，要找準總數(shù)、份數(shù)和每份數(shù)！”生3：“我和小組一起創(chuàng)作了‘分橡皮’的連環(huán)畫，還教會了同桌怎么解讀，特別開心！”生4：“我知道了古代也有類似連環(huán)畫的作品，數(shù)學文化真有趣！”師：“大家的收獲太豐富了！這節(jié)課我們不僅掌握了‘解讀數(shù)學連環(huán)畫’的方法—