《彩塑動物》教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年人美版（2024）小學(xué)勞動技術(shù)二年級上冊一、核心素養(yǎng)目標勞動觀念：通過制作彩塑動物，認識“手捏成形”是傳統(tǒng)彩塑工藝的基礎(chǔ)技法，感受傳統(tǒng)工藝的魅力，樹立“傳承傳統(tǒng)工藝、動手創(chuàng)造美的勞動觀念”，愿意主動嘗試家庭傳統(tǒng)工藝小制作（如用面團模仿彩塑技法捏小動物）。勞動能力：能結(jié)合教材“手捏成形技法步驟圖”，掌握“揉、捏、搓、壓、粘”5種基本技法；能參考教材彩塑動物范例（兔子、大象、小魚），抓住動物基本特征（如兔子長耳朵、大象長鼻子），制作1件簡單彩塑動物作品，完成“身體—頭部—細節(jié)（耳朵、尾巴）”的組裝。勞動習(xí)慣與品質(zhì)：在彩塑制作過程中，養(yǎng)成“材料按需取用、工具及時歸位、工位保持整潔”的習(xí)慣；遇到“造型捏歪”“部件粘不牢”等問題時，能反復(fù)調(diào)整、耐心修改，培養(yǎng)細致、堅持的勞動品質(zhì)。勞動精神：通過展示彩塑動物作品，感受“傳統(tǒng)技法創(chuàng)造美”的成就感；了解民間彩塑藝人的勞動故事，尊重傳統(tǒng)工藝勞動成果，初步形成“熱愛傳統(tǒng)工藝、樂于動手實踐”的勞動精神。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：掌握教材“手捏成形五技法”（揉：將彩泥揉成光滑圓球；捏：捏出動物頭部、身體輪廓；搓：搓出長條做四肢、尾巴；壓：將彩泥壓扁做耳朵、翅膀；粘：用少量水或彩泥泥漿粘連部件）；能參考教材彩塑動物范例，制作出具有“身體、頭部、1-2個關(guān)鍵細節(jié)”的彩塑動物（如兔子：圓球身體+橢圓頭部+長耳朵）。教學(xué)難點：抓住動物的外形特征（如大象的長鼻子與粗四肢、小魚的扁身體與扇形尾巴），讓作品具有辨識度；靈活運用技法組合（如“搓長條+捏彎”做大象鼻子、“揉圓球+壓扁”做小魚眼睛）；解決“部件粘連不牢固”“造型歪斜”等問題，讓作品更生動。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：從教材傳統(tǒng)彩塑切入，激發(fā)工藝興趣呈現(xiàn)教材情境，喚醒文化認知（課件展示教材第58頁“傳統(tǒng)彩塑圖片”：左側(cè)是民間藝人制作的泥人張彩塑動物（兔子、老虎），右側(cè)是教材學(xué)生作品（小魚、大象），下方標注“手捏成形是傳統(tǒng)彩塑的基礎(chǔ)，我們也來試試吧！”）師：同學(xué)們，請看教材這兩組圖片——左邊是民間藝人做的彩塑動物，右邊是和大家一樣的小朋友做的作品。大家覺得這些彩塑動物可愛嗎？（生齊答：“可愛！”）你們知道它們是用什么方法做出來的嗎？（生思考后，師引導(dǎo)：“教材里有答案，誰來讀標注？”生讀：“手捏成形是傳統(tǒng)彩塑的基礎(chǔ)！”）師：對！“手捏成形”就是用手揉、捏、搓彩泥，做出想要的造型，這是咱們中國傳統(tǒng)彩塑工藝的本領(lǐng)。大家有沒有用彩泥捏過東西呀？捏的是什么？（師生互動：生1：“我捏過小房子，但是歪歪的！”生2：“我捏過小熊，沒有耳朵！”）師：今天我們就跟著教材一起，學(xué)傳統(tǒng)彩塑的“手捏成形”技法，做一只可愛的彩塑動物，好不好？（生齊答：“好！”）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)聯(lián)教材目標師：請大家翻開教材第59頁，看看本節(jié)課的任務(wù)——“用手捏成形技法，制作1件彩塑動物，抓住動物基本特征”。要完成這個任務(wù)，我們首先要學(xué)會什么？（生：“揉、捏、搓這些技法！”）沒錯，教材里藏著“技法小妙招”和“動物范例”，我們一起去探索吧！【設(shè)計意圖】以教材傳統(tǒng)彩塑圖片為切入點，將民間藝人作品與學(xué)生作品對比，既激發(fā)對傳統(tǒng)工藝的興趣，又讓學(xué)生感知“自己也能做傳統(tǒng)彩塑”，增強自信心；通過關(guān)聯(lián)教材任務(wù)，明確學(xué)習(xí)方向，契合勞動技術(shù)學(xué)科“傳統(tǒng)工藝傳承與實踐”的邏輯。（二）探究新知：依托教材內(nèi)容，拆解技法與造型第一步：學(xué)技法——結(jié)合教材“手捏成形步驟圖”，掌握基礎(chǔ)教材內(nèi)容講解：展示教材第59頁“手捏成形五技法步驟圖”，每步配圖示與文字：①揉：取一塊彩泥，雙手掌心相對揉動，搓成表面光滑的圓球（用于做動物身體、頭部）；②捏：用拇指和食指捏住圓球一側(cè)，輕輕按壓塑形（如捏出動物頭部的嘴巴、身體的弧度）；③搓：取少量彩泥，放在手心或桌面上，前后滾動搓成細長條（用于做四肢、尾巴）；④壓：將彩泥圓球或長條放在手心，用另一只手的掌心或手指按壓，壓成扁片（用于做耳朵、翅膀）；⑤粘：在需要粘連的部件接口處抹少量清水（或搓一點彩泥成泥漿），對準位置輕輕按壓固定（如將耳朵粘在頭部兩側(cè)）。圖旁附“技法小貼士”：彩泥要揉勻，避免有裂痕；粘連時水分別太多，防止作品變軟。師生互動示范：師：我們先學(xué)“揉”——教材說“雙手掌心相對揉動，搓成光滑圓球”。大家拿出一塊粉色彩泥，跟著老師做：雙手合起來，像揉面團一樣轉(zhuǎn)圈圈（師示范，生同步操作）。揉好的圓球要怎么樣？（生：“光滑，沒有裂痕！”）誰的圓球揉得好，舉起來讓大家看看！（生展示，師點評：“小明的圓球很光滑，沒有裂痕，符合教材要求！”）師：接下來學(xué)“捏”——我們用剛才揉的圓球做兔子頭部，捏住圓球上方兩側(cè)，輕輕往上捏，看看會變成什么？（生操作后回答：“像兔子的耳朵！”）對！這就是“捏”出造型，教材圖示里就是這樣捏出動物頭部輪廓的。師：再學(xué)“搓”——取少量白色彩泥，放在桌面上，用手掌前后滾動（師示范，生模仿）。搓好的長條用來做什么？（生：“兔子的腿、尾巴！”）教材里的小魚尾巴，就是用“搓長條+壓扁”做的哦！師：“壓”和“粘”我們結(jié)合起來學(xué)——用剛才搓的白色長條，取一段壓扁（師示范壓扁動作），這可以做兔子的肚皮；再取粉色彩泥揉兩個小圓球壓扁，抹一點清水，粘在頭部兩側(cè)當眼睛（師示范粘連，生空手模擬）。粘連時要注意什么？（生讀教材小貼士：“水分別太多，防止作品變軟！”）【設(shè)計意圖】通過“教材步驟圖+師生同步示范”，將抽象的技法轉(zhuǎn)化為具體可操作的動作，避免學(xué)生因技法不明確而無從下手；結(jié)合“兔子頭部”的簡單造型整合技法，讓學(xué)生感知“技法服務(wù)于造型”，為后續(xù)制作動物奠定技法基礎(chǔ)，落實“勞動能力”核心素養(yǎng)。第二步：析造型——參考教材“彩塑動物范例”，抓特征（1）教材內(nèi)容講解：展示教材第60頁“彩塑動物范例圖”，共3個：①兔子：粉色身體（揉圓球）、粉色頭部（揉橢圓+捏耳朵）、白色肚皮（壓扁）、黑色眼睛（揉小圓球）、粉色尾巴（揉小圓球）；②大象：灰色身體（揉大圓球+捏出背部弧度）、灰色頭部（揉橢圓）、灰色長鼻子（搓長條+捏彎）、灰色粗四肢（搓短粗條）、白色象牙（搓細條+壓扁）；③小魚：黃色身體（揉圓球+捏扁成橢圓形）、紅色尾巴（搓長條+壓扁成扇形）、黑色眼睛（揉小圓球）、藍色魚鰭（壓扁）。圖下方附“造型小提醒”：先做身體和頭部，再做關(guān)鍵細節(jié)（如兔子的耳朵、大象的鼻子），細節(jié)要突出，動物才好認。（2）師生互動分析：師：請大家觀察教材兔子范例——兔子最明顯的特征是什么？（生：“長耳朵！”）如果我們不做長耳朵，別人能認出是兔子嗎？（生：“不能！”）對！關(guān)鍵細節(jié)很重要。教材“造型小提醒”說要先做什么？（生：“先做身體和頭部，再做細節(jié)！”）師：再看大象范例——大象的特征是什么？（生：“長鼻子、粗腿！”）它的鼻子是用什么技法做的？（生：“搓長條+捏彎！”）腿呢？（生：“搓短粗條！”）如果把大象的腿搓得很細，像兔子的腿一樣，好看嗎？（生：“不好看，大象腿應(yīng)該粗！”）師：請大家和同桌討論：你想做教材里的哪種動物？它的關(guān)鍵特征是什么？需要用哪些技法？（生討論后匯報：生1：“我想做小魚，特征是扁身體和扇形尾巴，用揉、捏、搓、壓、粘技法！”生2：“我想做兔子，特征是長耳朵，用揉、捏、壓、粘技法！”）師：大家都找準了動物特征和對應(yīng)技法！制作時可以先在練習(xí)本上畫一畫動物的簡單輪廓，標上“用什么技法做哪部分”，就像教材范例的“隱形步驟”一樣?！驹O(shè)計意圖】通過“教材范例分析+同桌討論”，讓學(xué)生理解“抓住關(guān)鍵特征是彩塑動物生動的核心”，避免做出“四不像”的作品；引導(dǎo)學(xué)生“畫輪廓標技法”，將“造型思路”可視化，降低后續(xù)制作的難度，突破“抓動物特征”的難點。（三）實踐操作：按教材思路，分組創(chuàng)作彩塑動物分組準備：明確材料與分工（1）教材內(nèi)容參考：教材第60頁“材料與工具清單”：彩色橡皮泥（紅、黃、藍、綠、灰、粉等）、小塑料刀（輔助切割，可選）、濕抹布（擦手）、作品展示盤；“小組分工建議”：4人一組，可互相幫忙遞材料、提建議，但每人獨立完成1件作品。（2）師生互動布置：師：請大家對照教材“材料與工具清單”，檢查自己的材料是否齊全（生檢查，師補充：“沒有小塑料刀的同學(xué)，用手捏也可以，注意別弄傷手！”）。小組內(nèi)可以互相幫忙，比如同桌遞一下彩泥，但每個人都要自己做一件作品，好不好？（生：“好！”）師：制作前再提醒大家：按教材“造型小提醒”的順序——先做身體和頭部，再做細節(jié)；技法用準，粘連時水分別太多；隨時用濕抹布擦手，保持工位整潔。動手創(chuàng)作：教師巡視指導(dǎo)，結(jié)合教材解問題生獨立制作，參考教材范例調(diào)整造型；師巡視，針對常見問題互動指導(dǎo)：造型歪斜問題（生1：“老師，我的兔子身體歪了，站不?。　保簬煟何覀兛纯唇滩耐米臃独纳眢w——是揉成圓球后，輕輕捏出一點底部平面（師示范：將圓球底部放在桌面上，輕輕按壓出小平面），這樣就能站穩(wěn)了！你試試調(diào)整身體底部，捏出小平面。部件粘不牢問題（生2：“老師，我的小魚尾巴總掉！”）：師：教材“技法小貼士”說粘連時抹少量清水，我們可以在尾巴接口處抹一點點水，再對準身體后部輕輕按3秒鐘（師示范按壓動作），別著急松手，等粘牢了再放手。特征不明顯問題（生3：“老師，別人說我做的大象不像，怎么辦？”）：師：大象的關(guān)鍵特征是長鼻子，教材里大象的鼻子是“搓長條后捏彎”，你可以把鼻子再搓長一點，輕輕捏彎，突出長鼻子的特征（師幫生調(diào)整鼻子長度，生觀察后：“現(xiàn)在像大象了！”）。作品完善：生完成主體造型后，參考教材范例添加細節(jié)（如給兔子加胡須、給小魚加魚鱗紋路），師鼓勵：“可以用小塑料刀在小魚身體上輕輕劃幾條線當魚鱗，就像教材范例里的小魚一樣更生動！”工位整理：對照教材“整理清單”，養(yǎng)成習(xí)慣教材內(nèi)容參考：教材第61頁“制作后整理清單”：①剩余彩泥放回原包裝，避免干裂；②小塑料刀、濕抹布放回工具盒；③擦干凈桌面和椅子；④將作品放在展示盤上。生按清單整理，師檢查：“剩余彩泥都放回包裝了嗎？桌面擦干凈了嗎？”（生互查，確保工位整潔，符合教材“保持整潔”的要求）【設(shè)計意圖】通過“獨立創(chuàng)作+教師針對性指導(dǎo)”，讓學(xué)生將教材技法與造型思路轉(zhuǎn)化為實際作品；指導(dǎo)中緊扣教材范例與小貼士，避免學(xué)生偏離“傳統(tǒng)手捏成形”的核心要求；制作后對照教材清單整理，強化“勞動有始有終”的習(xí)慣，落實“勞動習(xí)慣與品質(zhì)”核心素養(yǎng)。（四）分享評價：結(jié)合教材“評價維度”，深化工藝認知1.成果展示：“傳統(tǒng)彩塑小展臺”師：請大家把作品放在“傳統(tǒng)彩塑小展臺”上，像教材范例一樣，給作品貼個小標簽，寫上“作品名稱（如‘我的兔子’）+用的技法”。然后輪流參觀展臺，看看別人的作品，找找你覺得最像的彩塑動物。2.師生評價：參考教材“評價表”，多維點評（1）教材內(nèi)容參考：教材第61頁“彩塑動物評價表”，從“技法運用（揉、捏、搓、壓、粘是否正確）、造型特征（關(guān)鍵特征是否突出）、作品整潔（表面是否光滑、無多余彩泥）、創(chuàng)意添加（是否有自己的小創(chuàng)意，如給動物加裝飾）”4個維度評價。（2）師生評價互動：師：我們先看1號作品（兔子）——技法運用怎么樣？（生：“揉的圓球很光滑，捏的耳朵很明顯，技法用對了！”）造型特征呢？（生：“長耳朵很突出，能認出是兔子！”）符合教材評價表的“技法正確、特征突出”要求，很棒！師：再看5號作品（小魚）——它在魚身上加了彩色的魚鱗，這是教材范例里沒有的，屬于什么？（生：“創(chuàng)意添加！”）對！有自己的想法，值得表揚！師：請每位同學(xué)說說自己的作品：“我做的是什么動物，用了哪些技法，最滿意的地方是什么？”（生分享：生1：“我做的大象，用了揉、捏、搓、粘技法，最滿意長鼻子，能彎起來！”生2：“我做的兔子，用了壓的技法做耳朵，最滿意眼睛，粘得很牢！”）【設(shè)計意圖】通過“展臺展示+教材評價表點評”，讓學(xué)生清晰認識自己作品的優(yōu)點與不足；鼓勵“創(chuàng)意添加”，既尊重教材基礎(chǔ)要求，又給學(xué)生發(fā)揮空間；分享環(huán)節(jié)讓學(xué)生表達創(chuàng)作思路，強化“技法服務(wù)于造型”的認知，同時感受“勞動創(chuàng)造美”的成就感，落實“勞動精神”核心素養(yǎng)。（五）拓展延伸：鏈接教材“傳統(tǒng)工藝任務(wù)”，傳承文化教材內(nèi)容鏈接：展示教材第62頁“拓展任務(wù)”：①回家用面團模仿彩塑技法，捏1件小動物，和家長分享傳統(tǒng)彩塑工藝；②查閱1個民間彩塑藝人的故事（如泥人張、惠山泥人），下次課堂分享；③給彩塑動物作品涂一層亮油（可選），讓作品保存更久。師生互動布置：師：今天我們學(xué)的“手捏成形”是傳統(tǒng)彩塑的基礎(chǔ)，教材給我們布置了“傳承傳統(tǒng)工藝”的拓展任務(wù)。為什么要用面團捏？（生：“面團和彩泥很像，家里容易找到！”）對！這樣我們在家也能練習(xí)傳統(tǒng)技法。師：民間彩塑藝人用雙手做出了很多精彩的作品，他們的勞動很辛苦，也很偉大。大家查閱故事時，可以問問爸爸媽媽，或者看繪本，了解他們是怎么堅持做彩塑的。師：下次課堂，我們一起分享“面團小動物”和“藝人故事”，讓傳統(tǒng)彩塑工藝的本領(lǐng)一直傳下去，好不好？（生：“好！”）【設(shè)計意圖】鏈接教材拓展任務(wù)，將課堂傳統(tǒng)工藝實踐延伸到家庭與文化認知，避免“學(xué)完就忘”；通過“面團替代彩泥”“查閱藝人故事”，降低家庭實踐難度，強化“傳統(tǒng)工藝傳承”的意識，實現(xiàn)“勞動技能—文化認知—家庭實踐”的閉環(huán)。四、課堂小結(jié)師：今天這節(jié)課，我們跟著教材一起，學(xué)了