基于圖形-背景理論的英語(yǔ)復(fù)合句認(rèn)知解析一、引言1.1研究背景在英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用中，英語(yǔ)復(fù)合句占據(jù)著關(guān)鍵地位。英語(yǔ)復(fù)合句是由一個(gè)主句和一個(gè)或一個(gè)以上的從句構(gòu)成，從句需依附于主句存在，在復(fù)合句中充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)等成分。例如，在“Iknowthatheisagoodstudent.”這個(gè)句子中，“Iknow”是主句，“thatheisagoodstudent”是賓語(yǔ)從句，作“know”的賓語(yǔ)。復(fù)合句能夠表達(dá)復(fù)雜的邏輯關(guān)系和豐富的語(yǔ)義內(nèi)容，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提升語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力的重要環(huán)節(jié)。無(wú)論是在日常交流、學(xué)術(shù)寫作還是各類英語(yǔ)考試中，對(duì)復(fù)合句的正確理解和運(yùn)用都至關(guān)重要。比如在學(xué)術(shù)論文中，常常需要使用復(fù)合句來闡述復(fù)雜的理論和觀點(diǎn)；在英語(yǔ)四六級(jí)、雅思、托福等考試中，閱讀理解和寫作部分也大量涉及復(fù)合句的理解與創(chuàng)作。圖形-背景理論最初源于心理學(xué)領(lǐng)域，由丹麥心理學(xué)家EdgarRubin最早提出，后被完形心理學(xué)家用于研究知覺。該理論認(rèn)為，人們?cè)诟兄挛飼r(shí)，會(huì)將知覺場(chǎng)分為圖形和背景兩部分。圖形是人們注意力所聚焦的、具有較高突顯度的部分，而背景則是相對(duì)模糊、起襯托作用的部分。例如，當(dāng)我們看到一幅畫著鳥的天空?qǐng)D時(shí)，鳥通常會(huì)被視為圖形，而天空則是背景。在語(yǔ)言研究中，圖形-背景理論為分析語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義關(guān)系提供了新的視角，它能夠幫助我們深入理解語(yǔ)言使用者如何通過語(yǔ)言來突顯信息、構(gòu)建語(yǔ)義框架以及表達(dá)概念之間的關(guān)系。將圖形-背景理論應(yīng)用于英語(yǔ)復(fù)合句的分析，有助于揭示復(fù)合句中主句和從句之間的認(rèn)知關(guān)系，以及這種關(guān)系如何影響句子的語(yǔ)義理解和信息傳達(dá)，從而為英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供更具認(rèn)知科學(xué)性的指導(dǎo)。1.2研究目的與意義本研究旨在運(yùn)用圖形-背景理論，深入剖析英語(yǔ)復(fù)合句中主句與從句之間的認(rèn)知關(guān)系，揭示其背后的認(rèn)知機(jī)制。通過對(duì)不同類型英語(yǔ)復(fù)合句，如定語(yǔ)從句、名詞性從句和狀語(yǔ)從句的分析，明確在各種語(yǔ)境下主句和從句分別作為圖形和背景的特點(diǎn)及轉(zhuǎn)換規(guī)律，為英語(yǔ)復(fù)合句的理解和運(yùn)用提供新的認(rèn)知視角。本研究具有重要的理論與實(shí)踐意義。在理論層面，有助于豐富認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域中關(guān)于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)認(rèn)知分析的研究成果，進(jìn)一步拓展圖形-背景理論的應(yīng)用范圍，加深對(duì)語(yǔ)言與認(rèn)知關(guān)系的理解，為后續(xù)相關(guān)研究提供參考和借鑒。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用該研究成果，幫助學(xué)生從認(rèn)知角度理解復(fù)合句的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義，提高學(xué)生對(duì)復(fù)合句的分析和理解能力，從而提升英語(yǔ)教學(xué)效果。例如，在講解定語(yǔ)從句時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將先行詞及主句看作圖形，把定語(yǔ)從句視為背景，讓學(xué)生更好地理解定語(yǔ)從句對(duì)先行詞的修飾和限定作用。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，掌握基于圖形-背景理論的復(fù)合句分析方法，能夠更加深入地理解復(fù)合句的邏輯關(guān)系和語(yǔ)義內(nèi)涵，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)在英語(yǔ)閱讀、寫作和口語(yǔ)表達(dá)中運(yùn)用復(fù)合句的準(zhǔn)確性和靈活性，進(jìn)而提升整體英語(yǔ)語(yǔ)言能力。1.3研究方法本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，以確保研究的科學(xué)性、全面性和深入性。文獻(xiàn)研究法：全面搜集國(guó)內(nèi)外關(guān)于圖形-背景理論、英語(yǔ)復(fù)合句以及兩者結(jié)合研究的相關(guān)文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、專著等。對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，了解已有研究的現(xiàn)狀、成果和不足，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和研究思路。例如，通過對(duì)Talmy、Lakoff等學(xué)者關(guān)于圖形-背景理論的經(jīng)典著作以及國(guó)內(nèi)學(xué)者如王寅等在該領(lǐng)域研究成果的研讀，明確圖形-背景理論的核心概念、發(fā)展脈絡(luò)和應(yīng)用方向，為后續(xù)研究奠定理論根基。實(shí)例分析法：從各類英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、英語(yǔ)教材、文學(xué)作品以及日常英語(yǔ)文本中廣泛收集包含英語(yǔ)復(fù)合句的實(shí)例。對(duì)這些實(shí)例進(jìn)行細(xì)致分類，依據(jù)復(fù)合句的類型，如定語(yǔ)從句、名詞性從句、狀語(yǔ)從句等進(jìn)行歸類整理。運(yùn)用圖形-背景理論對(duì)每個(gè)實(shí)例進(jìn)行深入分析，確定主句和從句在不同語(yǔ)境下分別作為圖形和背景的特征及依據(jù)。例如，在分析“ThebookthatIboughtyesterdayisveryinteresting.”這個(gè)包含定語(yǔ)從句的句子時(shí)，通過實(shí)例分析法可以明確“Thebookisveryinteresting”為主句，是圖形，傳達(dá)主要信息；“thatIboughtyesterday”為定語(yǔ)從句，是背景，對(duì)先行詞“book”進(jìn)行修飾和限定，提供補(bǔ)充信息。對(duì)比分析法：一方面，對(duì)比不同類型復(fù)合句中圖形-背景關(guān)系的差異，如比較定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句中主句與從句作為圖形和背景時(shí)在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義和信息突顯方面的不同特點(diǎn)；另一方面，對(duì)比同一類型復(fù)合句在不同語(yǔ)境下圖形-背景關(guān)系的變化，探究語(yǔ)境因素對(duì)復(fù)合句中圖形-背景劃分的影響。通過對(duì)比，總結(jié)出英語(yǔ)復(fù)合句中圖形-背景關(guān)系的一般性規(guī)律和特殊性表現(xiàn)。例如，對(duì)比“WhenIwasyoung,Ilikedreadingbooks.”和“IlikedreadingbookswhenIwasyoung.”這兩個(gè)句子，雖然都包含時(shí)間狀語(yǔ)從句，但由于從句位置不同，在信息傳達(dá)上存在細(xì)微差別，圖形-背景關(guān)系也略有不同，通過對(duì)比分析可以更清晰地把握其中的規(guī)律。二、圖形-背景理論概述2.1理論起源與發(fā)展圖形-背景理論最早源于心理學(xué)領(lǐng)域，由丹麥心理學(xué)家EdgarRubin在20世紀(jì)初提出。1915年，Rubin通過對(duì)視覺感知現(xiàn)象的深入研究，設(shè)計(jì)了著名的“人面-花瓶圖”。在這幅圖中，當(dāng)人們注視圖形時(shí)，會(huì)交替將黑色部分視為面孔（圖形），白色部分視為花瓶（背景），或者反之。這一實(shí)驗(yàn)揭示了人們?cè)诟兄^程中，會(huì)自動(dòng)將知覺場(chǎng)劃分為圖形和背景兩個(gè)部分，圖形是被突出感知的對(duì)象，而背景則是襯托圖形的部分，二者相互依存又相互對(duì)立。這種現(xiàn)象表明，人類的認(rèn)知在感知外界事物時(shí)具有選擇性和突顯傾向，會(huì)根據(jù)自身的注意力和認(rèn)知需求，將某些元素從周圍環(huán)境中分離出來作為焦點(diǎn)關(guān)注的圖形，而其他元素則退居為背景。隨后，完形心理學(xué)家借鑒并發(fā)展了這一理論。完形心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人類的認(rèn)知是一個(gè)整體的、有組織的過程，人們?cè)诟兄挛飼r(shí)，會(huì)傾向于將其看作是一個(gè)完整的、有意義的整體，而不是各個(gè)部分的簡(jiǎn)單相加。在圖形-背景理論的框架下，完形心理學(xué)家進(jìn)一步探討了圖形和背景在知覺組織中的作用和規(guī)律。他們發(fā)現(xiàn)，圖形通常具有更強(qiáng)的完形特征，如閉合性、對(duì)稱性、連貫性等，這些特征使得圖形更容易被人們感知和識(shí)別。例如，一個(gè)圓形在一群不規(guī)則圖形中，由于其具有完美的對(duì)稱性和閉合性，很容易被視為圖形，而周圍的不規(guī)則圖形則成為背景。此外，完形心理學(xué)家還研究了圖形和背景的轉(zhuǎn)換條件，發(fā)現(xiàn)當(dāng)圖形和背景的某些特征發(fā)生變化時(shí)，人們對(duì)它們的認(rèn)知也會(huì)相應(yīng)改變。比如，在一幅由黑白線條組成的圖案中，如果白色線條組成的形狀具有更強(qiáng)的連貫性和規(guī)律性，人們會(huì)將其視為圖形；但當(dāng)通過調(diào)整線條的顏色、粗細(xì)或位置，使黑色線條組成的形狀更具完形特征時(shí)，圖形和背景就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)換。20世紀(jì)70年代，圖形-背景理論開始被引入語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，為語(yǔ)言研究帶來了全新的視角。語(yǔ)言學(xué)家們認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言作為人類表達(dá)思想和交流信息的工具，也存在著類似圖形和背景的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在語(yǔ)言表達(dá)中，說話者會(huì)根據(jù)自己的交際目的和意圖，選擇某些信息作為表達(dá)的焦點(diǎn)（圖形），而將其他信息作為背景來襯托和說明焦點(diǎn)信息。例如，在句子“Thecatisonthemat.”中，“thecat”是句子所描述的核心對(duì)象，是圖形，傳達(dá)主要信息；“onthemat”則提供了關(guān)于貓所在位置的背景信息，是背景。語(yǔ)言學(xué)家Talmy被認(rèn)為是將圖形-背景理論系統(tǒng)應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)研究的重要學(xué)者之一，他指出圖形-背景分離原則是語(yǔ)言組織信息的一個(gè)基本認(rèn)知原則，并從語(yǔ)義和認(rèn)知的角度對(duì)圖形和背景進(jìn)行了定義。在Talmy的基礎(chǔ)上，其他語(yǔ)言學(xué)家進(jìn)一步拓展了該理論在語(yǔ)言學(xué)中的應(yīng)用，研究范圍涵蓋了句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等多個(gè)層面，如分析句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義關(guān)系、隱喻轉(zhuǎn)喻、語(yǔ)篇連貫等語(yǔ)言現(xiàn)象，使圖形-背景理論逐漸成為認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的重要組成部分，為深入理解語(yǔ)言的本質(zhì)和人類的認(rèn)知機(jī)制提供了有力的工具。2.2核心概念2.2.1圖形的定義與特征在圖形-背景理論中，圖形是知覺場(chǎng)中被人們重點(diǎn)關(guān)注的部分，具有顯著的突顯特性。從定義上看，圖形是人們?cè)诟兄^程中，從周圍環(huán)境中分離出來并賦予更多注意力的對(duì)象。它通常被視為一個(gè)具有明確邊界、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)體，能夠吸引人們的視覺或認(rèn)知焦點(diǎn)。例如，在一幅以草原為背景的畫面中，一匹奔騰的駿馬就是圖形，它在廣闊的草原背景中脫穎而出，成為人們首先關(guān)注的對(duì)象。圖形具有一系列獨(dú)特的特征。圖形具有結(jié)構(gòu)完整性和閉合性的特點(diǎn)。它往往呈現(xiàn)出一個(gè)相對(duì)完整的形狀，能夠被人們感知為一個(gè)統(tǒng)一的整體。比如一個(gè)圓形、三角形或正方形等幾何圖形，它們各自具有明確的邊界和形狀，人們可以輕易地識(shí)別出它們是獨(dú)立的個(gè)體，而不是分散的元素。這種完整性使得圖形在知覺場(chǎng)中具有較高的辨識(shí)度，容易被人們從背景中區(qū)分出來。圖形的體積相對(duì)較小。與背景相比，圖形在整個(gè)知覺場(chǎng)中所占的空間比例通常較小。這是因?yàn)槿藗兊淖⒁饬哂羞x擇性，傾向于聚焦在相對(duì)較小、更具關(guān)鍵信息的部分。例如，在一張城市夜景照片中，明亮的標(biāo)志性建筑作為圖形，其在畫面中所占的面積遠(yuǎn)小于周圍黑暗的夜空和眾多普通建筑物所構(gòu)成的背景。這種體積上的差異，使得圖形在背景的襯托下更加突出，強(qiáng)化了其作為焦點(diǎn)的地位。圖形還具有移動(dòng)性或可移動(dòng)的概念特征。在實(shí)際場(chǎng)景中，圖形可能是真正處于移動(dòng)狀態(tài)的物體，如行駛的汽車、飛翔的小鳥等；或者在概念上，人們可以將其想象為能夠移動(dòng)的對(duì)象。這種移動(dòng)性或可移動(dòng)的概念，使得圖形具有更強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感和活力，進(jìn)一步吸引人們的注意力。例如，在描述“Theboyisrunninginthepark.”這個(gè)場(chǎng)景時(shí)，“theboy”作為圖形，“running”這一動(dòng)作賦予了他移動(dòng)性，使他在“inthepark”這個(gè)相對(duì)靜止的背景中更加突顯。此外，圖形在認(rèn)知上具有較高的突顯度，它所承載的信息往往是人們認(rèn)知和理解整個(gè)場(chǎng)景或事件的關(guān)鍵，是人們獲取核心意義的重要來源。2.2.2背景的定義與特征背景是與圖形相對(duì)的概念，是知覺場(chǎng)中襯托圖形的部分。背景是為圖形提供環(huán)境和參照的部分，它在人們的感知中相對(duì)不那么突出，但對(duì)于理解圖形所處的情境和完整意義至關(guān)重要。例如，在一幅描繪海邊沙灘的畫作中，大海和沙灘就是背景，它們?yōu)樵谏碁┥贤嫠５娜藗?、貝殼、遮?yáng)傘等圖形元素提供了背景環(huán)境。背景具有一些與圖形明顯不同的特征。背景的結(jié)構(gòu)相對(duì)模糊。與圖形清晰明確的邊界和完整結(jié)構(gòu)不同，背景往往缺乏明確的輪廓和清晰的組織形式，它更多地表現(xiàn)為一種相對(duì)連續(xù)、無(wú)明顯區(qū)分的整體。比如在上述海邊沙灘的例子中，大海的海水和沙灘的沙子，它們之間并沒有明顯的界限，形成一種連續(xù)的、模糊的視覺效果，作為背景襯托著沙灘上的各種具體圖形。背景通常被視為固定的、相對(duì)靜止的存在。它為圖形的活動(dòng)或狀態(tài)提供了一個(gè)穩(wěn)定的參照框架，使人們能夠在這個(gè)框架中理解圖形的變化和意義。在“Theshipissailingonthesea.”這個(gè)句子所描述的場(chǎng)景中，“thesea”作為背景是相對(duì)固定的，而“theship”作為圖形在這個(gè)固定的背景上移動(dòng)，通過背景的穩(wěn)定性，人們更能清晰地感知到船的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。背景的突顯度較低。它在知覺場(chǎng)中處于相對(duì)次要的地位，不直接吸引人們的主要注意力，而是為了突出圖形的重要性而存在。當(dāng)人們看到一幅人物肖像畫時(shí)，人物是圖形，而人物身后的背景顏色、簡(jiǎn)單的裝飾等背景元素，雖然也是畫面的一部分，但人們往往首先關(guān)注人物本身，背景只是起到襯托和豐富畫面的作用。背景所包含的信息相對(duì)寬泛和一般性，它為圖形提供了一個(gè)更廣闊的語(yǔ)境，幫助人們更好地理解圖形所代表的具體事物或事件的背景、條件和相關(guān)因素。2.2.3圖形與背景的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際的感知和語(yǔ)言表達(dá)中，存在一些具體的標(biāo)準(zhǔn)來區(qū)分圖形和背景。結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性是重要的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)之一。圖形通常具有更完整、簡(jiǎn)單且易于識(shí)別的結(jié)構(gòu)，能夠被人們迅速感知為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。例如，一個(gè)完整的蘋果，它具有明確的形狀和邊界，很容易被看作圖形；而周圍零散擺放的水果籃、桌布等元素，由于結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜且缺乏明顯的整體性，更傾向于被視為背景。體積和大小也是區(qū)分圖形與背景的顯著標(biāo)志。如前文所述，圖形一般在體積或所占空間上相對(duì)較小，而背景則占據(jù)較大的范圍。在一張包含一只小鳥站在大樹枝頭的照片中，小鳥體積小巧，是圖形；大樹龐大的樹冠和樹干構(gòu)成了大面積的背景。移動(dòng)性同樣是區(qū)分的關(guān)鍵因素。具有移動(dòng)性或可被感知為具有移動(dòng)潛力的元素往往被認(rèn)定為圖形，而相對(duì)靜止的元素成為背景。在“Acarismovingontheroad.”這個(gè)句子中，“acar”是移動(dòng)的，所以是圖形，“theroad”靜止不動(dòng)，是背景。信息的重要性和突顯程度也起著決定性作用。承載核心信息、更能吸引注意力、突顯度高的部分是圖形，而提供輔助信息、突顯度低的部分則為背景。在新聞報(bào)道“Afamoussingerheldaconcertinthestadiumlastnight.”中，“Afamoussingerheldaconcert”傳達(dá)了核心事件，是圖形；“inthestadiumlastnight”提供時(shí)間和地點(diǎn)等輔助信息，是背景。此外，在語(yǔ)言表達(dá)中，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義角色也可作為區(qū)分依據(jù)。通常，句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)等核心成分所表達(dá)的內(nèi)容傾向于作為圖形，而賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、狀語(yǔ)等修飾成分所表達(dá)的內(nèi)容常作為背景。在“Sheputthebookonthetable.”中，“Sheputthebook”是句子的核心結(jié)構(gòu)，是圖形；“onthetable”作為地點(diǎn)狀語(yǔ)，是背景，對(duì)動(dòng)作發(fā)生的地點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充說明。三、英語(yǔ)復(fù)合句類型及構(gòu)成3.1英語(yǔ)復(fù)合句的定義與分類英語(yǔ)復(fù)合句是一種包含一個(gè)主句和一個(gè)或多個(gè)從句的復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)。主句具有完整的主謂結(jié)構(gòu)，能夠獨(dú)立表達(dá)完整的意義，是句子的核心部分；從句則在句子中充當(dāng)某個(gè)成分，如主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)等，不能獨(dú)立成句，需要依附于主句存在。例如，在“Iknowthatheisagoodstudent.”這個(gè)復(fù)合句中，“Iknow”是主句，表達(dá)了主要的行為“我知道”；“thatheisagoodstudent”是賓語(yǔ)從句，作“know”的賓語(yǔ)，補(bǔ)充說明了知道的具體內(nèi)容。根據(jù)從句在復(fù)合句中所充當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法功能，英語(yǔ)復(fù)合句主要可分為定語(yǔ)從句、名詞性從句和狀語(yǔ)從句這三大類型。定語(yǔ)從句在句中起定語(yǔ)的作用，用于修飾主句中的名詞或代詞，被修飾的詞稱為先行詞。定語(yǔ)從句通常緊跟在先行詞之后，由關(guān)系代詞（如that,which,who,whom,whose等）或關(guān)系副詞（如when,where,why等）引導(dǎo)。例如，“ThebookthatIboughtyesterdayisveryinteresting.”中，“Thebook”是先行詞，“thatIboughtyesterday”是定語(yǔ)從句，修飾“book”，其中“that”是關(guān)系代詞，在從句中作賓語(yǔ)。名詞性從句在復(fù)合句中起名詞的作用，可充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、同位語(yǔ)等成分。根據(jù)其在句中的語(yǔ)法功能，又可細(xì)分為主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句。引導(dǎo)名詞性從句的連接詞包括連詞（如that,whether等）、連接代詞（如what,who,which等）和連接副詞（如when,where,how等）。例如，“Whathesaidisveryimportant.”是主語(yǔ)從句，“Whathesaid”作句子的主語(yǔ)；“Ibelievethathewillcome.”是賓語(yǔ)從句，“thathewillcome”作“believe”的賓語(yǔ)。狀語(yǔ)從句在復(fù)合句中作狀語(yǔ)，用來修飾主句中的動(dòng)詞、形容詞、副詞或整個(gè)句子，表示時(shí)間、地點(diǎn)、原因、條件、目的、結(jié)果、讓步、方式、比較等意義。狀語(yǔ)從句由從屬連詞引導(dǎo)，不同的從屬連詞表示不同的邏輯關(guān)系。例如，“WhenIwasyoung,Ilikedreadingbooks.”是時(shí)間狀語(yǔ)從句，由“when”引導(dǎo)，表明動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間；“Becausehewasill,hedidn'tgotoschool.”是原因狀語(yǔ)從句，由“because”引導(dǎo)，說明沒去上學(xué)的原因。3.2各類復(fù)合句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)3.2.1定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)與功能定語(yǔ)從句在英語(yǔ)復(fù)合句中起著修飾和限定名詞或代詞（先行詞）的作用，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)較為鮮明。從位置上看，定語(yǔ)從句總是緊跟在先行詞之后，二者緊密相連，先行詞是定語(yǔ)從句所修飾的對(duì)象，而定語(yǔ)從句則為先行詞提供更具體、詳細(xì)的信息。例如在“Thegirlwhoiswearingareddressismysister.”這個(gè)句子中，“Thegirl”是先行詞，“whoiswearingareddress”是定語(yǔ)從句，用來修飾“Thegirl”，明確是穿著紅色連衣裙的那個(gè)女孩。定語(yǔ)從句由關(guān)系代詞（如that,which,who,whom,whose等）或關(guān)系副詞（如when,where,why等）引導(dǎo)。關(guān)系代詞在從句中充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)等成分，關(guān)系副詞在從句中作狀語(yǔ)。如“ThebookwhichIboughtyesterdayisveryinteresting.”中，“which”作為關(guān)系代詞，在從句“whichIboughtyesterday”中充當(dāng)賓語(yǔ)，指代先行詞“book”；在“IstillrememberthedaywhenIfirstmetyou.”里，“when”是關(guān)系副詞，在從句“whenIfirstmetyou”中作時(shí)間狀語(yǔ)，修飾先行詞“theday”。定語(yǔ)從句的功能主要是對(duì)先行詞進(jìn)行限定和修飾，使句子所表達(dá)的概念更加精確和具體。通過定語(yǔ)從句，可以在一個(gè)句子中融入更多的細(xì)節(jié)信息，豐富句子的語(yǔ)義內(nèi)容。例如，“Ihaveafriendwhoisafamoussinger.”這個(gè)句子中，定語(yǔ)從句“whoisafamoussinger”對(duì)先行詞“friend”進(jìn)行限定，明確了朋友的身份是著名歌手，使讀者對(duì)“friend”的了解更加具體。定語(yǔ)從句還能起到連接句子的作用，將兩個(gè)相關(guān)的句子合并為一個(gè)復(fù)合句，使語(yǔ)言表達(dá)更加簡(jiǎn)潔、連貫。如“Ivisitedthecity.Myfatheronceworkedinthecity.”可以合并為“Ivisitedthecitywheremyfatheronceworked.”，通過定語(yǔ)從句“wheremyfatheronceworked”將兩個(gè)句子有機(jī)地結(jié)合起來，使表達(dá)更加流暢。3.2.2名詞性從句的結(jié)構(gòu)與功能名詞性從句在英語(yǔ)復(fù)合句中具有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和重要的功能，它在句中充當(dāng)名詞性成分，可作主句的主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)或同位語(yǔ)。名詞性從句的引導(dǎo)詞包括連詞（如that,whether等）、連接代詞（如what,who,which等）和連接副詞（如when,where,how等）。這些引導(dǎo)詞在從句中起著不同的作用，有的僅起連接作用，如“that”在很多情況下無(wú)實(shí)際語(yǔ)義，只是引導(dǎo)從句；有的在連接從句的同時(shí)，還在從句中充當(dāng)一定的語(yǔ)法成分，如連接代詞在從句中可作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)等，連接副詞在從句中作狀語(yǔ)。例如，在“Whathesaidsurprisedme.”這個(gè)主語(yǔ)從句中，“what”既是引導(dǎo)詞，又在從句“Whathesaid”中充當(dāng)賓語(yǔ)；在“Idon'tknowwhenhewillcome.”這個(gè)賓語(yǔ)從句里，“when”引導(dǎo)從句，并在從句“whenhewillcome”中作時(shí)間狀語(yǔ)。當(dāng)名詞性從句作主語(yǔ)時(shí)，句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞一般用單數(shù)形式。例如，“Thatheisagoodstudentisknowntoall.”中，“Thatheisagoodstudent”這個(gè)主語(yǔ)從句作主語(yǔ)，謂語(yǔ)動(dòng)詞“is”用單數(shù)形式。有時(shí)為了避免句子頭重腳輕，會(huì)用形式主語(yǔ)“it”代替主語(yǔ)從句，將真正的主語(yǔ)從句后置。如“Itisimportantthatweshouldstudyhard.”，這里“it”是形式主語(yǔ)，“thatweshouldstudyhard”是真正的主語(yǔ)從句。名詞性從句作賓語(yǔ)時(shí)，可作及物動(dòng)詞、介詞或某些形容詞的賓語(yǔ)。如“Ibelievethathewillsucceed.”中，“thathewillsucceed”作及物動(dòng)詞“believe”的賓語(yǔ)；“Wearethinkingaboutwhetherweshouldgothere.”里，“whetherweshouldgothere”作介詞“about”的賓語(yǔ)。名詞性從句作表語(yǔ)時(shí)，位于系動(dòng)詞之后，對(duì)主語(yǔ)進(jìn)行解釋說明，使主語(yǔ)的內(nèi)容更加清晰明確。例如，“Theproblemisthatwedon'thaveenoughmoney.”中，“thatwedon'thaveenoughmoney”作表語(yǔ)，說明“problem”的具體內(nèi)容。同位語(yǔ)從句是對(duì)前面名詞的具體內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明，常跟在一些抽象名詞（如fact,news,idea,belief等）之后。如“Thenewsthatourteamwonthegamemadeusveryhappy.”中，“thatourteamwonthegame”是同位語(yǔ)從句，對(duì)“news”的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。名詞性從句的主要功能是豐富句子的表達(dá)內(nèi)容，使句子能夠表達(dá)更加復(fù)雜和精確的語(yǔ)義，在語(yǔ)言交流和書面表達(dá)中起著不可或缺的作用，能夠幫助人們更準(zhǔn)確地傳達(dá)信息和表達(dá)思想。3.2.3狀語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)與功能狀語(yǔ)從句在英語(yǔ)復(fù)合句中作狀語(yǔ)，用來修飾主句中的動(dòng)詞、形容詞、副詞或整個(gè)句子，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與所表達(dá)的邏輯關(guān)系密切相關(guān)。狀語(yǔ)從句由從屬連詞引導(dǎo)，不同的從屬連詞表示不同的邏輯關(guān)系，如時(shí)間、地點(diǎn)、原因、條件、目的、結(jié)果、讓步、方式、比較等。時(shí)間狀語(yǔ)從句表示動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間，常見的引導(dǎo)詞有when,while,as,before,after,since,until等。例如，“WhenIwasachild,Ioftenplayedinthepark.”中，“WhenIwasachild”是時(shí)間狀語(yǔ)從句，說明“Ioftenplayedinthepark”這個(gè)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間是在“我是個(gè)孩子的時(shí)候”；“Hedidn'tgotobeduntilhismothercameback.”里，“untilhismothercameback”是時(shí)間狀語(yǔ)從句，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作“didn'tgotobed”一直持續(xù)到“他媽媽回來”這個(gè)時(shí)間點(diǎn)。地點(diǎn)狀語(yǔ)從句表示動(dòng)作發(fā)生的地點(diǎn)，引導(dǎo)詞主要有where,wherever等。如“Putthebookwhereyoufoundit.”中，“whereyoufoundit”是地點(diǎn)狀語(yǔ)從句，表明“Putthebook”這個(gè)動(dòng)作發(fā)生的地點(diǎn)是“你找到書的地方”；“Whereveryougo,Iwillfollowyou.”里，“Whereveryougo”表示無(wú)論你去哪里，強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)的不確定性，“Iwillfollowyou”的動(dòng)作會(huì)在任何“你去的地方”發(fā)生。原因狀語(yǔ)從句用于說明主句動(dòng)作發(fā)生的原因，常見引導(dǎo)詞有because,since,as等。例如，“Becausehewasill,hedidn'tgotoschool.”中，“Becausehewasill”是原因狀語(yǔ)從句，解釋了“hedidn'tgotoschool”的原因是“他生病了”；“Sinceyouarehere,youcanhelpme.”里，“Sinceyouarehere”表示既然你在這里，基于這個(gè)原因，引出主句“youcanhelpme”。條件狀語(yǔ)從句表示主句動(dòng)作發(fā)生的條件，引導(dǎo)詞有if,unless,aslongas等。如“Ifitrainstomorrow,wewillstayathome.”中，“Ifitrainstomorrow”是條件狀語(yǔ)從句，說明“wewillstayathome”的條件是“明天下雨”；“Youwon'tpasstheexamunlessyoustudyhard.”里，“unlessyoustudyhard”表示除非你努力學(xué)習(xí)，否則“Youwon'tpasstheexam”。目的狀語(yǔ)從句表達(dá)主句動(dòng)作的目的，常用引導(dǎo)詞有sothat,inorderthat等，從句中常含有情態(tài)動(dòng)詞。例如，“Hegetsupearlysothathecancatchthefirstbus.”中，“sothathecancatchthefirstbus”是目的狀語(yǔ)從句，表明“Hegetsupearly”的目的是“能趕上第一班公交車”。結(jié)果狀語(yǔ)從句表示主句動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果，引導(dǎo)詞有so...that,such...that等。如“Sheissobeautifulthateveryonelikesher.”中，“sobeautiful”是形容詞，“thateveryonelikesher”是結(jié)果狀語(yǔ)從句，說明“Sheissobeautiful”導(dǎo)致的結(jié)果是“每個(gè)人都喜歡她”；“ItissuchagoodbookthatIwanttoreaditagain.”里，“suchagoodbook”是名詞短語(yǔ)，“thatIwanttoreaditagain”是結(jié)果狀語(yǔ)從句，表示“這本書如此好”以至于“我想再讀一遍”。讓步狀語(yǔ)從句表達(dá)一種讓步關(guān)系，即盡管存在某種情況，但主句的動(dòng)作仍然發(fā)生，常見引導(dǎo)詞有although,though,evenif,eventhough等。例如，“Althoughheisverytired,hestillkeepsworking.”中，“Althoughheisverytired”是讓步狀語(yǔ)從句，盡管“他很累”，但“hestillkeepsworking”。方式狀語(yǔ)從句描述主句動(dòng)作發(fā)生的方式，引導(dǎo)詞有as,asif,asthough等。如“DoitasItoldyou.”中，“asItoldyou”是方式狀語(yǔ)從句，說明“Doit”的方式是“按照我告訴你的那樣”；“Hebehavesasifheweretheboss.”里，“asifheweretheboss”是方式狀語(yǔ)從句，使用虛擬語(yǔ)氣，表達(dá)“他表現(xiàn)得好像他是老板一樣”。比較狀語(yǔ)從句用于比較兩個(gè)事物或情況，引導(dǎo)詞有than,as...as等。例如，“HerunsfasterthanIdo.”中，“thanIdo”是比較狀語(yǔ)從句，將“Heruns”的速度與“Ido”的速度進(jìn)行比較；“Sheisastallashersister.”里，“astallashersister”是比較狀語(yǔ)從句，表明“She”和“hersister”的身高一樣。狀語(yǔ)從句通過豐富的邏輯關(guān)系表達(dá)，使句子能夠傳達(dá)更加細(xì)致和全面的信息，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和靈活性。四、圖形-背景理論在英語(yǔ)復(fù)合句中的應(yīng)用分析4.1定語(yǔ)從句中的圖形-背景關(guān)系4.1.1先行詞與從句的圖形背景定位在英語(yǔ)定語(yǔ)從句中，先行詞與從句之間存在著明顯的圖形-背景關(guān)系。先行詞通常是句子中被修飾和限定的對(duì)象，承載著句子的核心信息，因此在認(rèn)知上被視為圖形。而定語(yǔ)從句則圍繞先行詞展開，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充說明，提供關(guān)于先行詞的更多細(xì)節(jié)信息，從而在句子結(jié)構(gòu)中充當(dāng)背景的角色。例如，在句子“Thegirlwhoiswearingareddressismysister.”中，“Thegirl”是先行詞，它是句子所描述的主要對(duì)象，是我們關(guān)注的焦點(diǎn)，即圖形；“whoiswearingareddress”這個(gè)定語(yǔ)從句對(duì)“Thegirl”進(jìn)行修飾，說明女孩的特征是穿著紅色連衣裙，為先行詞提供了背景信息，是背景。從認(rèn)知角度來看，當(dāng)我們聽到或看到這個(gè)句子時(shí)，首先會(huì)將注意力聚焦在“Thegirl”上，然后通過定語(yǔ)從句來進(jìn)一步了解這個(gè)女孩的具體情況，這種先聚焦圖形，再通過背景信息來豐富對(duì)圖形理解的過程，符合人類的認(rèn)知規(guī)律。又如“Ihaveabookwhichwaswrittenbyafamousauthor.”一句中，“abook”是先行詞，作為圖形，代表了句子的核心事物；“whichwaswrittenbyafamousauthor”作為定語(yǔ)從句，詳細(xì)說明了書的作者，為“abook”提供背景信息，幫助讀者更全面地理解這個(gè)“book”的相關(guān)情況。在語(yǔ)言表達(dá)中，說話者通過將先行詞突顯為圖形，定語(yǔ)從句作為背景進(jìn)行補(bǔ)充說明，能夠更準(zhǔn)確、清晰地傳達(dá)信息，使聽話者能夠快速把握句子的關(guān)鍵內(nèi)容，并通過背景信息深入了解相關(guān)細(xì)節(jié)。4.1.2實(shí)例分析“Thecarthathasabrokenwindowismine.”在這個(gè)句子中，“Thecar”是先行詞，作為圖形，是句子描述的核心對(duì)象，我們的注意力首先會(huì)集中在這輛車上?！皌hathasabrokenwindow”是定語(yǔ)從句，作為背景，對(duì)“Thecar”進(jìn)行修飾，說明車的狀態(tài)是有一扇破窗戶。通過這樣的圖形-背景關(guān)系，我們不僅知道句子主要在談?wù)撥嚕€了解到車的具體特征，使我們對(duì)“Thecar”的認(rèn)知更加完整和準(zhǔn)確。如果沒有定語(yǔ)從句這個(gè)背景信息，僅僅說“Thecarismine.”，我們對(duì)車的了解就非常有限。而定語(yǔ)從句提供的背景信息，讓我們能夠在腦海中構(gòu)建出更具體的車的形象，加深了對(duì)句子的理解?！癟hemanwholivesnextdoorisadoctor.”此句中，“Theman”是先行詞，充當(dāng)圖形，是我們關(guān)注的焦點(diǎn)，明確了句子所描述的人物主體?！皐holivesnextdoor”作為定語(yǔ)從句，作為背景，補(bǔ)充說明了這個(gè)男人的居住位置。這種圖形-背景關(guān)系使得我們?cè)诶斫饩渥訒r(shí)，能夠迅速抓住核心人物，并通過背景信息進(jìn)一步確定這個(gè)人物的相關(guān)情況，即住在隔壁的男人是一名醫(yī)生。如果去掉定語(yǔ)從句，只說“Themanisadoctor.”，我們無(wú)法確定是哪個(gè)男人，而定語(yǔ)從句提供的背景信息有效地解決了這個(gè)問題，使句子的表達(dá)更加精確和有針對(duì)性?！癟hecitywhereIwasbornisverybeautiful.”這里“Thecity”是先行詞，是圖形，代表句子所圍繞的核心地點(diǎn)?！皐hereIwasborn”是定語(yǔ)從句，作為背景，表明了這個(gè)城市與“我”的特殊聯(lián)系，即“我”出生的地方。通過這樣的圖形-背景組合，我們既明確了句子主要談?wù)摰氖浅鞘?，又通過定語(yǔ)從句提供的背景信息，了解到這個(gè)城市對(duì)“我”的特殊意義，從而更深入地理解句子所傳達(dá)的情感和信息。如果沒有定語(yǔ)從句的背景補(bǔ)充，句子“Thecityisverybeautiful.”就顯得比較空洞，缺乏具體的情境和內(nèi)涵。通過以上實(shí)例可以看出，在英語(yǔ)定語(yǔ)從句中，圖形-背景關(guān)系對(duì)于句子的理解起著至關(guān)重要的作用。先行詞作為圖形，引導(dǎo)我們確定句子的核心內(nèi)容，而定語(yǔ)從句作為背景，為先行詞提供豐富的細(xì)節(jié)信息，兩者相互配合，使我們能夠全面、準(zhǔn)確地理解句子所表達(dá)的含義。這種圖形-背景關(guān)系符合人類的認(rèn)知模式，有助于提高語(yǔ)言表達(dá)和理解的效率。4.2名詞性從句中的圖形-背景關(guān)系4.2.1主句與名詞性從句的圖形背景定位在英語(yǔ)名詞性從句中，主句和名詞性從句的圖形-背景定位并非一成不變，而是會(huì)受到多種因素的影響，其中語(yǔ)境和信息焦點(diǎn)起著關(guān)鍵作用。在大多數(shù)情況下，主句往往傳達(dá)主要信息，承載著句子的核心語(yǔ)義，因此被視為圖形；名詞性從句則對(duì)主句中的某個(gè)成分進(jìn)行補(bǔ)充說明，提供額外的背景信息，從而充當(dāng)背景的角色。例如，在“Iknowthatheisagoodstudent.”這個(gè)句子中，“Iknow”是主句，表達(dá)了“我知道”這一主要行為，是圖形；“thatheisagoodstudent”是賓語(yǔ)從句，作“know”的賓語(yǔ)，補(bǔ)充說明了知道的具體內(nèi)容，為背景，幫助我們更清楚地了解“知道”的對(duì)象是什么。然而，當(dāng)語(yǔ)境發(fā)生變化，或者說話者想要強(qiáng)調(diào)名詞性從句所表達(dá)的信息時(shí)，名詞性從句也可能成為圖形，而主句則轉(zhuǎn)變?yōu)楸尘?。比如在討論學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，有人提出疑問“Isheagoodstudent?”，回答“Thatheisagoodstudentisknowntoall.”此時(shí)，“Thatheisagoodstudent”這個(gè)主語(yǔ)從句成為了焦點(diǎn)信息，被突顯為圖形，強(qiáng)調(diào)“他是個(gè)好學(xué)生”這一事實(shí)；“isknowntoall”這個(gè)主句部分則提供了關(guān)于該信息的傳播范圍的背景信息，是背景。再如，在“Thefactisthatshehaswonthecompetition.”這個(gè)句子中，原本作主句的“Thefactis”相對(duì)弱化，“thatshehaswonthecompetition”這個(gè)表語(yǔ)從句作為對(duì)“fact”的具體闡述，成為圖形，突顯了“她贏得比賽”這一關(guān)鍵信息，而主句則為其提供了一個(gè)事實(shí)陳述的背景框架。這種圖形-背景的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了語(yǔ)言使用者根據(jù)交際目的和語(yǔ)境靈活調(diào)整信息突顯方式的能力，有助于更有效地傳達(dá)信息和表達(dá)意圖。4.2.2實(shí)例分析主語(yǔ)從句：“Whathesaidatthemeetingisveryimportant.”在這個(gè)句子中，“Whathesaidatthemeeting”是主語(yǔ)從句，充當(dāng)圖形。它承載了句子的核心信息，即某人在會(huì)議上所說的內(nèi)容，吸引了我們的注意力焦點(diǎn)。“isveryimportant”是主句的謂語(yǔ)部分，作為背景，對(duì)主語(yǔ)從句所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，說明其重要性。從認(rèn)知角度看，我們首先關(guān)注的是“他說了什么”，然后通過“isveryimportant”了解到這個(gè)內(nèi)容的重要程度。如果將句子改為“Itisveryimportantwhathesaidatthemeeting.”，這里雖然意思基本相同，但結(jié)構(gòu)上“Itisveryimportant”成為形式上的主句，是背景，“whathesaidatthemeeting”后置，依然是圖形，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)依然是“他在會(huì)議上說的話”，只是通過形式主語(yǔ)“it”的使用，調(diào)整了句子的結(jié)構(gòu)和信息呈現(xiàn)方式。賓語(yǔ)從句：“Ibelievethathewillsucceed.”此句中，“Ibelieve”是主句，表達(dá)了“我相信”的行為，是背景，它為后面的賓語(yǔ)從句提供了一個(gè)主觀態(tài)度的框架?！皌hathewillsucceed”是賓語(yǔ)從句，作為圖形，傳達(dá)了相信的具體內(nèi)容，是句子的核心信息所在。我們?cè)诶斫膺@個(gè)句子時(shí)，先明確“我”的態(tài)度是“相信”，然后聚焦于相信的對(duì)象“他會(huì)成功”。再如“Shetoldmewhatshehadexperiencedduringthetrip.”中，“Shetoldme”是主句，是背景；“whatshehadexperiencedduringthetrip”是賓語(yǔ)從句，作為圖形，詳細(xì)闡述了她在旅行中的經(jīng)歷，是我們關(guān)注的核心內(nèi)容，通過賓語(yǔ)從句的描述，我們能夠更深入地了解她告訴“我”的具體事情。表語(yǔ)從句：“Theproblemisthatwedon'thaveenoughtime.”這里，“Theproblemis”是主句，是背景，它提出了“問題是”這樣一個(gè)話題框架?！皌hatwedon'thaveenoughtime”是表語(yǔ)從句，作為圖形，明確了問題的具體內(nèi)容，即時(shí)間不足，這是整個(gè)句子的關(guān)鍵信息，我們通過表語(yǔ)從句了解到問題的實(shí)質(zhì)。又如“MydreamisthatIcanbecomeafamoussingeroneday.”中，“Mydreamis”是主句，是背景，引出了“我的夢(mèng)想是”的話題；“thatIcanbecomeafamoussingeroneday”是表語(yǔ)從句，作為圖形，描繪了夢(mèng)想的具體內(nèi)容，是我們關(guān)注的焦點(diǎn)，使我們清楚地知道“我”的夢(mèng)想是什么。同位語(yǔ)從句：“Thenewsthatourteamwonthegamemadeusveryhappy.”句中，“Thenewsmadeusveryhappy.”是主句，“Thenews”引出了一個(gè)消息的話題，“madeusveryhappy”描述了這個(gè)消息帶來的影響，是背景?！皌hatourteamwonthegame”是同位語(yǔ)從句，作為圖形，對(duì)“news”的具體內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明，即“我們隊(duì)贏得比賽”這個(gè)消息，這是句子的核心信息，讓我們明確了是什么消息讓大家很高興。再如“Thefactthathehaspassedtheexamsurpriseseveryone.”中，“Thefactsurpriseseveryone.”是主句，是背景；“thathehaspassedtheexam”是同位語(yǔ)從句，作為圖形，解釋了“fact”的具體情況，即他通過考試這一事實(shí)，突顯了這個(gè)令人驚訝的事實(shí)內(nèi)容。通過以上實(shí)例可以看出，在名詞性從句中，圖形-背景關(guān)系會(huì)根據(jù)句子所表達(dá)的核心信息和語(yǔ)境的變化而動(dòng)態(tài)調(diào)整。這種關(guān)系的把握有助于我們更準(zhǔn)確地理解句子的語(yǔ)義重點(diǎn)，以及語(yǔ)言使用者如何通過語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來組織和傳達(dá)信息。4.3狀語(yǔ)從句中的圖形-背景關(guān)系4.3.1主句與狀語(yǔ)從句的圖形背景定位在英語(yǔ)狀語(yǔ)從句中，主句與狀語(yǔ)從句的圖形-背景定位主要依據(jù)它們所表達(dá)的邏輯關(guān)系和信息的重要性。通常情況下，主句表達(dá)的是主要信息，是句子的核心內(nèi)容，在認(rèn)知上被視為圖形；狀語(yǔ)從句則為動(dòng)作或事件提供背景信息，對(duì)主句進(jìn)行修飾和限定，說明主句動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、條件等，從而充當(dāng)背景的角色。例如，在“WhenIgothome,mymotherwascookingdinner.”這個(gè)句子中，“mymotherwascookingdinner”是主句，描述了主要事件，即媽媽正在做飯，是圖形；“WhenIgothome”是時(shí)間狀語(yǔ)從句，提供了主句動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間背景，是背景。這種圖形-背景關(guān)系符合人們的認(rèn)知習(xí)慣，我們?cè)诶斫饩渥訒r(shí)，首先關(guān)注的是主要事件，然后通過背景信息來進(jìn)一步了解事件發(fā)生的相關(guān)情況。然而，在某些特定語(yǔ)境中，當(dāng)說話者想要強(qiáng)調(diào)狀語(yǔ)從句所表達(dá)的信息時(shí)，狀語(yǔ)從句也可能成為圖形，而主句則轉(zhuǎn)變?yōu)楸尘啊１热缭谟懻摋l件對(duì)結(jié)果的影響時(shí)，“Ifyoustudyhard,youwillachievegoodresults.”這個(gè)句子，若強(qiáng)調(diào)條件“Ifyoustudyhard”，此時(shí)條件狀語(yǔ)從句就成為圖形，突顯了努力學(xué)習(xí)這個(gè)條件的重要性；“youwillachievegoodresults”這個(gè)主句則作為背景，說明在滿足條件的情況下會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果。這種圖形-背景的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了語(yǔ)言使用者根據(jù)交際目的和語(yǔ)境靈活調(diào)整信息突顯方式的能力，有助于更有效地傳達(dá)信息和表達(dá)意圖。4.3.2實(shí)例分析時(shí)間狀語(yǔ)從句：“WhileIwasdoingmyhomework,myfathercameback.”此句中，“myfathercameback”是主句，是圖形，傳達(dá)了主要事件，即父親回來這一動(dòng)作。“WhileIwasdoingmyhomework”是時(shí)間狀語(yǔ)從句，作為背景，表明父親回來的時(shí)間是在“我”做作業(yè)的時(shí)候。通過這種圖形-背景關(guān)系，我們能夠清晰地了解到兩個(gè)動(dòng)作的時(shí)間關(guān)聯(lián)，先有“我”做作業(yè)這個(gè)持續(xù)的背景動(dòng)作，然后父親在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)回來了。如果沒有時(shí)間狀語(yǔ)從句提供的背景信息，我們就無(wú)法得知父親回來的具體時(shí)間背景，對(duì)句子的理解會(huì)相對(duì)模糊。條件狀語(yǔ)從句：“Ifitrainstomorrow,wewillcancelthepicnic.”這里，“wewillcancelthepicnic”是主句，是圖形，表達(dá)了主要的行為和結(jié)果，即取消野餐?！癐fitrainstomorrow”是條件狀語(yǔ)從句，作為背景，設(shè)定了主句動(dòng)作發(fā)生的條件，只有在明天下雨這個(gè)條件滿足的情況下，才會(huì)出現(xiàn)取消野餐的結(jié)果。這種圖形-背景關(guān)系突出了條件對(duì)結(jié)果的制約作用，讓我們明白句子所表達(dá)的行為是基于特定條件的。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)條件的重要性時(shí)，“Ifitrainstomorrow”這個(gè)條件狀語(yǔ)從句也可以被視為圖形，突顯條件的前提性，而主句則成為在該條件下產(chǎn)生的結(jié)果背景。原因狀語(yǔ)從句：“Becausehewasill,hedidn'tgotoschool.”該句中，“hedidn'tgotoschool”是主句，是圖形，闡述了主要事實(shí)，即他沒去上學(xué)?！癇ecausehewasill”是原因狀語(yǔ)從句，作為背景，解釋了他沒去上學(xué)的原因是生病了。通過這種圖形-背景的組合，我們不僅知道了發(fā)生的事情，還了解到事情背后的原因，使句子的信息更加完整和豐富。在理解句子時(shí)，我們先關(guān)注主要事實(shí)，然后通過原因狀語(yǔ)從句這個(gè)背景信息來深入理解事情發(fā)生的緣由。讓步狀語(yǔ)從句：“Althoughitwasrainingheavily,theystillwenttothepark.”此句中，“theystillwenttothepark”是主句，是圖形，強(qiáng)調(diào)了他們?nèi)ス珗@這個(gè)主要行為?！癆lthoughitwasrainingheavily”是讓步狀語(yǔ)從句，作為背景，表達(dá)了盡管雨下得很大這個(gè)不利條件，但主句的動(dòng)作仍然發(fā)生。這種圖形-背景關(guān)系突出了主句行為的堅(jiān)定性，即使存在讓步狀語(yǔ)從句所描述的不利情況，他們還是去了公園。它讓我們?cè)诶斫饩渥訒r(shí)，更加關(guān)注到行為的結(jié)果，同時(shí)也能體會(huì)到在面對(duì)困難條件時(shí)的堅(jiān)持。通過以上不同類型狀語(yǔ)從句的實(shí)例分析，可以看出在英語(yǔ)狀語(yǔ)從句中，圖形-背景關(guān)系在句子的語(yǔ)義表達(dá)和理解中起著關(guān)鍵作用。根據(jù)不同的邏輯關(guān)系和語(yǔ)境，主句和狀語(yǔ)從句的圖形-背景定位會(huì)有所變化，這種變化有助于語(yǔ)言使用者準(zhǔn)確傳達(dá)信息，也有助于讀者或聽者更好地理解句子的含義。五、影響英語(yǔ)復(fù)合句圖形-背景關(guān)系的因素5.1語(yǔ)義因素語(yǔ)義因素在英語(yǔ)復(fù)合句圖形-背景關(guān)系的確定中起著關(guān)鍵作用，其中語(yǔ)義的側(cè)重點(diǎn)直接決定了圖形和背景的選擇。在英語(yǔ)復(fù)合句中，語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)體現(xiàn)了說話者想要傳達(dá)的核心信息。當(dāng)句子強(qiáng)調(diào)某個(gè)部分的語(yǔ)義時(shí)，這部分往往會(huì)被突顯為圖形，而其他部分則作為背景來輔助說明。例如，在“Thebookwhichhasabeautifulcoverisveryinteresting.”這個(gè)句子中，如果說話者想要強(qiáng)調(diào)書的內(nèi)容有趣，那么“Thebookisveryinteresting”就是語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)，為主句，作為圖形；“whichhasabeautifulcover”這個(gè)定語(yǔ)從句則提供關(guān)于書的外觀的背景信息，是背景。但如果說話者想強(qiáng)調(diào)書的封面漂亮，那么“Thebookwhichhasabeautifulcover”就可能成為語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)，此時(shí)“whichhasabeautifulcover”被突顯為圖形，而“isveryinteresting”則相對(duì)弱化，成為背景，用來補(bǔ)充說明書的其他特點(diǎn)。語(yǔ)義的變化也會(huì)對(duì)圖形-背景關(guān)系產(chǎn)生顯著影響。隨著語(yǔ)義的改變，句子中原本作為圖形或背景的部分可能會(huì)發(fā)生角色轉(zhuǎn)換。例如，在“Iwasreadingabookwhenthephonerang.”這個(gè)句子中，通常情況下，“Iwasreadingabook”是主要行為，是圖形，“whenthephonerang”提供時(shí)間背景，是背景。然而，當(dāng)語(yǔ)境發(fā)生變化，比如在強(qiáng)調(diào)電話響這個(gè)突發(fā)情況對(duì)正在進(jìn)行的閱讀行為的打斷時(shí)，語(yǔ)義發(fā)生轉(zhuǎn)移，“whenthephonerang”就可能成為圖形，突顯電話響這一關(guān)鍵事件，而“Iwasreadingabook”則轉(zhuǎn)變?yōu)楸尘?，說明電話響時(shí)“我”正在進(jìn)行的活動(dòng)。再如，在條件狀語(yǔ)從句“Ifyoustudyhard,youwillgetgoodgrades.”中，一般來說，“youwillgetgoodgrades”是結(jié)果，是語(yǔ)義重點(diǎn)，作為圖形；“Ifyoustudyhard”是條件，是背景。但如果在討論學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)成績(jī)的重要性時(shí)，強(qiáng)調(diào)條件的重要性，語(yǔ)義發(fā)生變化，“Ifyoustudyhard”就可能成為圖形，突顯努力學(xué)習(xí)這個(gè)條件的必要性，“youwillgetgoodgrades”則成為在該條件下產(chǎn)生的結(jié)果背景。這種語(yǔ)義變化導(dǎo)致的圖形-背景關(guān)系的調(diào)整，體現(xiàn)了語(yǔ)言使用者根據(jù)交際目的和語(yǔ)境靈活運(yùn)用語(yǔ)言、組織信息的能力，有助于更準(zhǔn)確地傳達(dá)語(yǔ)義和表達(dá)意圖。5.2語(yǔ)境因素5.2.1上下文語(yǔ)境對(duì)圖形-背景的影響上下文語(yǔ)境在英語(yǔ)復(fù)合句圖形-背景關(guān)系的判斷中扮演著關(guān)鍵角色，它能夠顯著影響我們對(duì)復(fù)合句中主句和從句圖形-背景定位的理解。例如，在“Hetoldmethathehadameetingyesterday.Themeetingwhichwasaboutthenewprojectwasveryimportant.”這個(gè)語(yǔ)篇中，第一個(gè)句子“Hetoldmethathehadameetingyesterday.”里，“Hetoldme”是主句，傳達(dá)主要信息，是圖形；“thathehadameetingyesterday”是賓語(yǔ)從句，作“told”的賓語(yǔ)，補(bǔ)充說明告訴的內(nèi)容，是背景。在第二個(gè)句子“Themeetingwhichwasaboutthenewprojectwasveryimportant.”中，“Themeetingwasveryimportant”是主句，是圖形，強(qiáng)調(diào)會(huì)議的重要性；“whichwasaboutthenewproject”是定語(yǔ)從句，對(duì)“Themeeting”進(jìn)行修飾，說明會(huì)議的主題，是背景。然而，如果單獨(dú)看第二個(gè)句子，脫離了第一個(gè)句子的上下文語(yǔ)境，對(duì)于“Themeeting”的理解就會(huì)相對(duì)模糊，無(wú)法得知這個(gè)會(huì)議與前文提到的“hehadameetingyesterday”之間的關(guān)聯(lián)。上下文語(yǔ)境為復(fù)合句提供了一個(gè)連貫的語(yǔ)義框架，使我們能夠根據(jù)前后文的邏輯關(guān)系和信息傳遞，更準(zhǔn)確地判斷圖形-背景關(guān)系。再如，在“WhenIarrivedattheairport,Isawmyfriend.Myfriendwhohadbeenwaitingforalongtimewasveryexcited.”這組句子中，第一個(gè)句子“WhenIarrivedattheairport,Isawmyfriend.”里，“Isawmyfriend”是主句，是圖形，描述主要事件；“WhenIarrivedattheairport”是時(shí)間狀語(yǔ)從句，提供事件發(fā)生的時(shí)間背景，是背景。在第二個(gè)句子“Myfriendwhohadbeenwaitingforalongtimewasveryexcited.”中，“Myfriendwasveryexcited”是主句，是圖形，突出朋友的狀態(tài)；“whohadbeenwaitingforalongtime”是定語(yǔ)從句，修飾“Myfriend”，說明朋友等待的狀態(tài)，是背景。這里的上下文語(yǔ)境使我們明白，第二個(gè)句子中描述的朋友就是第一個(gè)句子中“我”在機(jī)場(chǎng)看到的朋友，前后文緊密相連，共同構(gòu)成一個(gè)完整的事件描述。如果沒有第一個(gè)句子的鋪墊，第二個(gè)句子中的“Myfriend”所指就不明確，圖形-背景關(guān)系的理解也會(huì)受到影響。上下文語(yǔ)境通過提供先行信息和建立邏輯聯(lián)系，幫助我們確定復(fù)合句中圖形和背景的具體所指，從而更深入地理解句子的含義和信息傳達(dá)的重點(diǎn)。5.2.2情景語(yǔ)境對(duì)圖形-背景的影響情景語(yǔ)境同樣對(duì)英語(yǔ)復(fù)合句中圖形-背景關(guān)系有著重要影響，不同的實(shí)際情景會(huì)導(dǎo)致圖形-背景關(guān)系的變化。例如，在一個(gè)描述學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景中，老師對(duì)學(xué)生說：“Ifyourunfast,youwillwintherace.”在這個(gè)情景下，老師強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生取得比賽勝利的條件，即“Ifyourunfast”這個(gè)條件狀語(yǔ)從句成為圖形，突顯了努力奔跑這個(gè)條件的重要性；“youwillwintherace”這個(gè)主句則作為在該條件下產(chǎn)生的結(jié)果背景。然而，當(dāng)比賽結(jié)束后，老師對(duì)獲勝的學(xué)生說：“Youwontheracebecauseyouranfast.”此時(shí)，情景發(fā)生了變化，結(jié)果已經(jīng)成為既定事實(shí)，老師強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生獲勝的原因，“Youwontherace”這個(gè)主句成為圖形，突出比賽獲勝這一結(jié)果；“becauseyouranfast”這個(gè)原因狀語(yǔ)從句則作為背景，解釋獲勝的原因。這種圖形-背景關(guān)系的轉(zhuǎn)變是由情景語(yǔ)境的改變引起的，體現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)對(duì)實(shí)際情景的適應(yīng)性。又如，在一個(gè)討論旅行計(jì)劃的對(duì)話中，A說：“Wewillgotothebeachiftheweatherisfinetomorrow.”這里，“Wewillgotothebeach”是主句，是圖形，表達(dá)主要的旅行計(jì)劃；“iftheweatherisfinetomorrow”是條件狀語(yǔ)從句，作為背景，設(shè)定了旅行計(jì)劃實(shí)施的條件。但如果第二天天氣晴朗，A對(duì)B說：“Sincetheweatherisfine,wecangotothebeach.”在這個(gè)新的情景下，“Sincetheweatherisfine”這個(gè)原因狀語(yǔ)從句因?yàn)樘鞖馇缋蔬@一事實(shí)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，而被突顯為圖形，強(qiáng)調(diào)出行的原因；“wecangotothebeach”這個(gè)主句則成為基于該原因的行動(dòng)背景。情景語(yǔ)境中的時(shí)間、地點(diǎn)、參與者以及事件的發(fā)展階段等因素，都會(huì)影響說話者對(duì)信息的側(cè)重點(diǎn)，從而導(dǎo)致復(fù)合句中圖形-背景關(guān)系的動(dòng)態(tài)變化。這種變化反映了語(yǔ)言使用者根據(jù)實(shí)際情景靈活調(diào)整信息突顯方式，以更有效地傳達(dá)信息和表達(dá)意圖的能力。5.3文化因素文化因素對(duì)英語(yǔ)復(fù)合句中圖形-背景認(rèn)知有著潛在而深遠(yuǎn)的影響，這種影響體現(xiàn)在多個(gè)方面，與英語(yǔ)國(guó)家的歷史、價(jià)值觀、思維方式等文化特質(zhì)密切相關(guān)。在英語(yǔ)國(guó)家，尤其是以英美為代表，其文化強(qiáng)調(diào)個(gè)體主義和獨(dú)立性，這種價(jià)值觀在語(yǔ)言表達(dá)中有所體現(xiàn)。在英語(yǔ)復(fù)合句中，往往會(huì)將表達(dá)核心事件、行為或觀點(diǎn)的部分突顯為圖形，而其他相關(guān)的補(bǔ)充信息作為背景。例如，在“IachievedmygoalbecauseIworkedhard.”這個(gè)句子中，“Iachievedmygoal”表達(dá)了個(gè)人取得的成果，是核心事件，基于個(gè)體主義文化對(duì)個(gè)人成就的重視，這部分被突顯為圖形；“becauseIworkedhard”解釋原因，作為背景，說明取得目標(biāo)的條件。這種圖形-背景的安排反映了英語(yǔ)國(guó)家文化中對(duì)個(gè)人行為結(jié)果的關(guān)注，先突出個(gè)人的成就，再補(bǔ)充說明達(dá)成的原因。英語(yǔ)國(guó)家的海洋貿(mào)易歷史也對(duì)語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生影響。在英語(yǔ)復(fù)合句中，時(shí)間、地點(diǎn)等狀語(yǔ)從句作為背景信息，常常用于為主要事件設(shè)定場(chǎng)景，這與海洋貿(mào)易中對(duì)航行時(shí)間、地點(diǎn)等背景條件的重視有關(guān)。比如“Whentheshiparrivedattheport,thesailorsunloadedthegoods.”中，“thesailorsunloadedthegoods”是主要事件，是圖形；“Whentheshiparrivedattheport”這個(gè)時(shí)間狀語(yǔ)從句，說明卸貨的時(shí)間背景，是背景。這種表達(dá)體現(xiàn)了在海洋貿(mào)易活動(dòng)中，人們先關(guān)注具體的行動(dòng)（卸貨），而將行動(dòng)發(fā)生的時(shí)間（船到達(dá)港口時(shí)）作為背景信息來補(bǔ)充說明。西方文化中理性思維和邏輯分析較為發(fā)達(dá)，這使得英語(yǔ)復(fù)合句在表達(dá)邏輯關(guān)系時(shí)非常嚴(yán)謹(jǐn)。在條件狀語(yǔ)從句和因果狀語(yǔ)從句中，這種文化特質(zhì)表現(xiàn)明顯。例如，在“Ifitrains,wewillcanceltheoutdooractivity.”這個(gè)條件狀語(yǔ)從句中，“wewillcanceltheoutdooractivity”是在滿足“Ifitrains”這個(gè)條件下產(chǎn)生的結(jié)果，是圖形，強(qiáng)調(diào)結(jié)果；“Ifitrains”是條件，作為背景，為結(jié)果提供前提條件。這種圖形-背景的設(shè)置體現(xiàn)了西方文化中對(duì)事物因果關(guān)系和條件關(guān)系的清晰界定，先明確結(jié)果，再闡述導(dǎo)致結(jié)果的條件，符合理性思維和邏輯分析的習(xí)慣。又如在“Hewaslateforschoolbecausehemissedthebus.”這個(gè)因果狀語(yǔ)從句中，“Hewaslateforschool”是結(jié)果，是圖形；“becausehemissedthebus”是原因，是背景。這種表達(dá)順序體現(xiàn)了西方文化中對(duì)因果關(guān)系的強(qiáng)調(diào)，先突出結(jié)果，再解釋原因，使邏輯關(guān)系一目了然。文化因素在英語(yǔ)復(fù)合句圖形-背景關(guān)系的形成和理解中起著潛移默化的作用，它影響著語(yǔ)言使用者對(duì)信息的組織和表達(dá)，也影響著讀者或聽者對(duì)句子的理解和解讀。六、圖形-背景理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示6.1對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幫助圖形-背景理論為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提供了全新的視角和方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解復(fù)合句的語(yǔ)法規(guī)則，從而提高學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)復(fù)合句教學(xué)中，教師可以運(yùn)用圖形-背景理論，引導(dǎo)學(xué)生明確主句和從句在句子中的角色和關(guān)系。例如，在講解定語(yǔ)從句時(shí)，教師可以向?qū)W生指出先行詞及主句是圖形，承載著句子的核心信息，而定語(yǔ)從句是背景，對(duì)先行詞進(jìn)行修飾和限定，提供補(bǔ)充信息。通過這種方式，學(xué)生能夠更清晰地理解定語(yǔ)從句的作用和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，如在“Themanwhoiswearingglassesismyteacher.”這個(gè)句子中，“Themanismyteacher”是圖形，表達(dá)主要內(nèi)容，“whoiswearingglasses”作為背景，對(duì)“Theman”進(jìn)行具體描述，讓學(xué)生明白定語(yǔ)從句是如何圍繞先行詞展開并為其提供背景信息的。對(duì)于名詞性從句的教學(xué)，教師可以根據(jù)圖形-背景理論，幫助學(xué)生理解在不同語(yǔ)境下主句和名詞性從句作為圖形和背景的轉(zhuǎn)換。以賓語(yǔ)從句為例，在“Iknowthathewillcome.”中，通?！癐know”是背景，提供一個(gè)認(rèn)知框架，“thathewillcome”是圖形，傳達(dá)核心信息。但在強(qiáng)調(diào)“他會(huì)來”這一信息時(shí)，“thathewillcome”可被突顯為圖形，“Iknow”則成為相對(duì)次要的背景。通過這樣的分析，學(xué)生能夠更好地把握名詞性從句在句子中的語(yǔ)義重點(diǎn)和語(yǔ)法功能，理解為什么在某些情況下需要使用名詞性從句以及如何準(zhǔn)確運(yùn)用。在狀語(yǔ)從句教學(xué)中，圖形-背景理論同樣具有重要作用。教師可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一般情況下，主句是圖形，表達(dá)主要?jiǎng)幼骰蚴录?，狀語(yǔ)從句是背景，說明主句動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、條件等背景信息。比如在“Whenitrains,wewillstayathome.”中，“wewillstayathome”是圖形，“Whenitrains”是背景，設(shè)定了動(dòng)作發(fā)生的條件。通過大量的實(shí)例分析，幫助學(xué)生理解不同類型狀語(yǔ)從句與主句之間的圖形-背景關(guān)系，從而準(zhǔn)確運(yùn)用狀語(yǔ)從句來表達(dá)各種邏輯關(guān)系。此外，教師還可以通過對(duì)比不同類型復(fù)合句中圖形-背景關(guān)系的特點(diǎn)，讓學(xué)生更全面地掌握英語(yǔ)復(fù)合句的語(yǔ)法體系，提高學(xué)生對(duì)復(fù)合句的分析和運(yùn)用能力。6.2對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，圖形-背景理論能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種全新的分析視角，幫助他們更有效地理解文章中句子的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義，從而提升閱讀能力。在閱讀含有定語(yǔ)從句的句子時(shí)，學(xué)生可以依據(jù)圖形-背景理論，迅速確定先行詞及主句為圖形，明確句子的核心內(nèi)容，而定語(yǔ)從句作為背景，對(duì)先行詞進(jìn)行修飾和限定。例如，在閱讀“Thehousewhichwasbuiltinthe19thcenturyisveryfamous.”這個(gè)句子時(shí)，學(xué)生可以先將“Thehouseisveryfamous”作為圖形，理解句子主要在描述房子很有名這一核心信息；然后通過“whichwasbuiltinthe19thcentury”這個(gè)作為背景的定語(yǔ)從句，了解到房子的建造時(shí)間，豐富對(duì)房子的認(rèn)知。這種分析方式有助于學(xué)生在閱讀時(shí)抓住關(guān)鍵信息，避免被修飾性的背景信息干擾，提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確性。對(duì)于包含名詞性從句的句子，學(xué)生可以根據(jù)圖形-背景理論，判斷出在不同語(yǔ)境下主句和名詞性從句作為圖形和背景的角色。以賓語(yǔ)從句為例，在“Ithinkthatheisright.”中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到“Ithink”是背景，提供思考的主體框架，“thatheisright”是圖形，傳達(dá)思考的具體內(nèi)容。在面對(duì)復(fù)雜的名詞性從句時(shí)，如主語(yǔ)從句“Whathesaidatthemeetingisstillinmymind.”，學(xué)生可以通過圖形-背景分析，明確“Whathesaidatthemeeting”是圖形，是句子關(guān)注的核心信息，“isstillinmymind”是背景，描述信息的狀態(tài)。通過這樣的分析，學(xué)生能夠更好地把握句子的語(yǔ)義重點(diǎn)，理解句子所表達(dá)的深層含義，從而提高對(duì)文章中復(fù)雜句子的理解能力。在閱讀含有狀語(yǔ)從句的句子時(shí)，圖形-背景理論同樣具有重要指導(dǎo)作用。學(xué)生可以明確主句是圖形，表達(dá)主要?jiǎng)幼骰蚴录?，狀語(yǔ)從句是背景，說明主句動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、條件等背景信息。例如，在閱讀“WhenIwasyoung,Ioftendreamedofbecomingascientist.”時(shí)，學(xué)生能夠判斷出“Ioftendreamedofbecomingascientist”是圖形，描述主要事件；“WhenIwasyoung”是時(shí)間狀語(yǔ)從句，作為背景，提供事件發(fā)生的時(shí)間背景。在閱讀“Ifyoustudyhard,youwillachieveyourgoals.”這樣的條件狀語(yǔ)從句時(shí)，學(xué)生可以清晰地理解“youwillachieveyourgoals”是圖形，是期望的結(jié)果；“Ifyoustudyhard”是條件狀語(yǔ)從句，作為背景，設(shè)定實(shí)現(xiàn)結(jié)果的條件。通過這種分析，學(xué)生能夠更好地理解句子中動(dòng)作或事件之間的邏輯關(guān)系，準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和作者的意圖。教師在閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖形-背景理論對(duì)文章中的句子進(jìn)行分析，通過大量的閱讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和閱讀技巧，使學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。6.3對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的指導(dǎo)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，圖形-背景理論能夠?yàn)榻處熖峁┯行У闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生提高寫作質(zhì)量。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖形-背景理論來組織句子結(jié)構(gòu)，使文章表達(dá)更加清晰、有條理。在寫作過程中，學(xué)生應(yīng)明確句子的核心信息，將其作為圖形進(jìn)行突顯，而將相關(guān)的輔助信息作為背景來補(bǔ)充說明。例如，在寫關(guān)于描述一次旅行經(jīng)歷的作文時(shí)，學(xué)生可以將主要事件“IvisitedtheGreatWall.”作為圖形，突出旅行的核心內(nèi)容；然后通過添加時(shí)間、地點(diǎn)、同行人員等背景信息，如“Lastsummer,withmyparents,IvisitedtheGreatWall.”，使句子更加豐富和具體。這