小學(xué)古詩詞教學(xué)欣賞范例解析古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，其精煉的語言、生動(dòng)的意象、深遠(yuǎn)的意境以及蘊(yùn)含的人文精神，對小學(xué)生的語言積累、審美情趣培養(yǎng)和文化素養(yǎng)提升具有不可替代的作用。小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)，核心在于引導(dǎo)學(xué)生“欣賞”，而非簡單的知識灌輸。所謂“欣賞”，即引導(dǎo)學(xué)生感知詩詞的語言美、形象美、意境美和情感美，從而產(chǎn)生喜愛之情，逐步培養(yǎng)其審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。本文旨在結(jié)合具體范例，探討小學(xué)古詩詞教學(xué)中欣賞能力培養(yǎng)的路徑與方法，力求為一線教師提供具有操作性的教學(xué)參考。一、小學(xué)古詩詞欣賞教學(xué)的基本原則在進(jìn)行小學(xué)古詩詞欣賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循以下基本原則，以確保教學(xué)的有效性與方向性。首先，興趣先導(dǎo)，情境創(chuàng)設(shè)是前提。小學(xué)生年齡尚小，抽象思維能力較弱，對枯燥的講解難以產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)通過多種方式，如故事導(dǎo)入、音樂渲染、畫面再現(xiàn)等，創(chuàng)設(shè)與詩詞內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們在愉悅的氛圍中主動(dòng)走近古詩詞。其次，以生為本，循序漸進(jìn)是關(guān)鍵。要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，由淺入深，由易到難。從字詞的初步理解，到詩句的疏通，再到意境的感悟和情感的共鳴，逐步提升。不可急于求成，更不能用成人的理解去要求學(xué)生。再次，讀為核心，體驗(yàn)感悟是途徑。“書讀百遍，其義自見”，古詩詞的韻律美、節(jié)奏美只有通過反復(fù)誦讀才能體會。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如范讀、齊讀、指名讀、配樂讀、情境讀等，在朗讀中感受語言的魅力，在朗讀中體驗(yàn)詩人的情感，在朗讀中加深對詩詞意境的理解。最后，多方聯(lián)動(dòng)，注重內(nèi)化。欣賞不僅僅是理解和感受，更重要的是內(nèi)化為自身的情感體驗(yàn)和語文素養(yǎng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)詩詞與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，通過想象、聯(lián)想、表達(dá)等方式，深化對詩詞的理解和喜愛。二、小學(xué)古詩詞欣賞教學(xué)范例解析（一）李白《靜夜思》——思鄉(xiāng)之情的質(zhì)樸流露1.詩歌簡介：《靜夜思》是唐代詩人李白的代表作之一，語言樸素自然，情感真摯深切，描繪了客居他鄉(xiāng)的游子在寂靜的夜晚思念故鄉(xiāng)的情景，是思鄉(xiāng)詩中的千古絕唱。2.教學(xué)目標(biāo)：*認(rèn)識并掌握詩中的生字詞，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。*通過看圖、聯(lián)想等方式，理解詩句的意思，感受詩人在寂靜的夜晚思念故鄉(xiāng)的情感。*初步體會古詩的韻律美和意境美，激發(fā)對古詩詞的熱愛。3.欣賞要點(diǎn)與教學(xué)建議：*情境導(dǎo)入，激發(fā)共鳴：師：同學(xué)們，當(dāng)你們晚上一個(gè)人躺在床上，看著窗外的月亮，你們會想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言）今天，我們要學(xué)習(xí)一位古代的大詩人，他在一個(gè)安靜的夜晚，看到天上的月亮，也想起了很多事情，他是誰呢？他又想了些什么呢？讓我們一起走進(jìn)李白的《靜夜思》。**解析*：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)相似情境，拉近學(xué)生與古詩的距離，為理解詩人的思鄉(xiāng)之情做鋪墊。*初讀感知，讀準(zhǔn)節(jié)奏：教師范讀，強(qiáng)調(diào)停頓和韻律：“床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)?！睂W(xué)生自由讀、指名讀、齊讀，教師糾正字音和節(jié)奏。**解析*：朗讀是詩歌教學(xué)的基礎(chǔ)。通過教師的范讀，讓學(xué)生初步感知詩歌的韻律美和節(jié)奏感。*品讀理解，入境悟情：*“床前明月光，疑是地上霜。”師：詩人在床前看到了什么？（明亮的月光）他一開始以為是什么呢？（地上的白霜）為什么會把月光當(dāng)成霜呢？（因?yàn)樵鹿夂芰?，而且是在夜晚，天氣可能有點(diǎn)涼）“霜”給你什么感覺？（清冷、寂靜）**解析*：引導(dǎo)學(xué)生抓住“明月光”和“霜”這兩個(gè)意象，通過提問和聯(lián)想，理解詩人將月光比作霜，不僅寫出了月光的皎潔，更暗示了夜晚的清冷和詩人內(nèi)心的孤寂。*“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”師：當(dāng)詩人發(fā)現(xiàn)那不是霜，而是明亮的月光時(shí)，他做了什么動(dòng)作？（舉頭望明月）他看到明月，又會想些什么呢？（故鄉(xiāng)的親人、故鄉(xiāng)的景色）于是他怎么樣了？（低頭思故鄉(xiāng)）“低頭”這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？（沉重、思念、憂愁）**解析*：通過“舉頭”與“低頭”這兩個(gè)動(dòng)作的對比，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人由景生情，從望月到思鄉(xiāng)的情感變化過程?！八脊枢l(xiāng)”是全詩的主旨，要讓學(xué)生深刻體會這份濃濃的思鄉(xiāng)之情。*再讀升華，體會意境：播放輕柔的音樂，教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：“同學(xué)們，現(xiàn)在請你們閉上眼睛，想象自己就是李白，在一個(gè)安靜的夜晚，獨(dú)自一人站在窗前，看著天上那一輪圓圓的明月，你會想起故鄉(xiāng)的什么呢？”學(xué)生帶著自己的理解和情感再次朗讀古詩，可以嘗試背誦。**解析*：通過音樂渲染和想象，幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境，使情感體驗(yàn)更加深刻。背誦是積累的重要方式，在理解和感悟的基礎(chǔ)上背誦，效果更佳。*拓展延伸，情感遷移：師：李白思念故鄉(xiāng)，我們也有離開家的時(shí)候，比如去外婆家、去夏令營，當(dāng)你們想念爸爸媽媽，想念家的時(shí)候，會怎么做呢？（引導(dǎo)學(xué)生分享）**解析*：將古詩中的情感與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使學(xué)生更能理解“思鄉(xiāng)”的含義，實(shí)現(xiàn)情感的遷移和內(nèi)化。（二）孟浩然《春曉》——春日清晨的生機(jī)盎然1.詩歌簡介：《春曉》是唐代詩人孟浩然的名篇，描繪了春天早晨雨后初晴的美麗景象，抒發(fā)了詩人對春天的喜愛和珍惜之情。全詩語言清新自然，畫面感強(qiáng)，充滿了生活情趣。2.教學(xué)目標(biāo)：*認(rèn)識生字，理解“曉”、“眠”、“啼”、“知”、“落”等字詞的意思。*有感情地朗讀、背誦古詩，感受春天早晨的美好景象。*初步體會詩人對春天的熱愛之情，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。3.欣賞要點(diǎn)與教學(xué)建議：*由景入詩，激發(fā)興趣：展示春天繁花似錦、鳥語花香的圖片或視頻，提問：“同學(xué)們，看到這些圖片，你們想到了哪個(gè)季節(jié)？春天的早晨是什么樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫春天早晨的古詩——孟浩然的《春曉》。”**解析*：利用直觀的視聽材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)他們對春天的喜愛之情，自然導(dǎo)入新課。*逐句品味，感受畫面：*“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！睅煟骸按好卟挥X曉”是什么意思呢？（春天睡得太香了，不知不覺天就亮了）為什么會“不覺曉”呢？（因?yàn)榇禾旌苁娣?，睡得香甜）“處處聞啼鳥”，“聞”是什么意思？（聽到）“啼鳥”呢？（小鳥在叫）“處處”說明了什么？（小鳥很多，到處都是鳥叫聲）想象一下，你早上醒來，聽到到處都是小鳥清脆的叫聲，心情怎么樣？（高興、愉快）**解析*：通過解釋字詞，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句大意，并通過想象，感受春天早晨的生機(jī)與活力。*“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！睅煟涸娙嗽谒瘔糁羞€聽到了什么？（風(fēng)聲、雨聲）這風(fēng)雨是晚上什么時(shí)候下的呢？（夜來）第二天醒來，詩人看到了什么，又想到了什么呢？（他看到花兒可能被風(fēng)吹雨打落了，心里想：不知道有多少花兒落下來了呢？）詩人為什么會“知多少”呢？（他關(guān)心花兒，喜歡花兒，擔(dān)心花兒被打落）**解析*：引導(dǎo)學(xué)生理解“夜來風(fēng)雨聲”是“花落”的原因，體會詩人對春花的憐惜和對春天美景可能逝去的淡淡惋惜，從而更深刻地感受到詩人對春天的熱愛。*朗讀品味，體會情感：采用多種形式朗讀，如師生對讀、男女生對讀、拍手讀等。引導(dǎo)學(xué)生讀出前兩句的輕松愉悅和后兩句的略帶惋惜與關(guān)切。師：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”要讀得輕快一些，高興一些；“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”可以讀得稍微慢一點(diǎn)，帶一點(diǎn)點(diǎn)擔(dān)心。**解析*：通過不同形式的朗讀和教師的朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地把握詩歌的情感基調(diào)。*繪畫配詩，深化理解：讓學(xué)生根據(jù)自己對詩歌的理解，畫一幅《春曉》圖，并配上詩句。**解析*：“詩中有畫，畫中有詩”，通過繪畫，將抽象的語言轉(zhuǎn)化為具體的畫面，加深學(xué)生對詩歌意境的理解和喜愛。（三）楊萬里《小池》——初夏池塘的細(xì)膩觀察1.詩歌簡介：《小池》是宋代詩人楊萬里的代表作之一，屬于“誠齋體”。詩人以其細(xì)膩的觀察力，描繪了初夏時(shí)節(jié)小池塘邊生動(dòng)有趣的自然景象，如泉眼、細(xì)流、樹陰、荷葉、蜻蜓等，充滿了生活氣息和童真童趣。2.教學(xué)目標(biāo)：*認(rèn)識生字，理解詩句意思，有感情地朗讀并背誦古詩。*通過看圖、聯(lián)想，感受小池初夏的美麗景色和生機(jī)勃勃。*學(xué)習(xí)詩人細(xì)致觀察事物的方法，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。3.欣賞要點(diǎn)與教學(xué)建議：*聚焦“小”字，引發(fā)探究：師：“同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的古詩題目是《小池》，這個(gè)‘小’字告訴我們什么呢？（池塘很?。┻@么一個(gè)小小的池塘，會有什么景色吸引詩人呢？讓我們一起去看看吧！”**解析*：抓住題目中的“小”字設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)他們帶著問題去讀詩。*品詞析句，感受“小”景：*“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。”師：“泉眼”是什么？（泉水的出口）它怎么樣呢？（無聲）為什么“無聲”？（因?yàn)樗骱芗?xì)，聲音很?。跋Ъ?xì)流”，“惜”是什么意思？（愛惜、舍不得）泉眼舍不得讓細(xì)細(xì)的泉水流走，多像一位慈愛的媽媽?。　皹潢幷账異矍缛帷?，“照水”是說什么照在水面上？（樹的影子）“晴柔”指的是什么？（晴朗柔和的天氣）樹陰也像人一樣，喜愛這晴朗柔和的好天氣，靜靜地倒映在水面上。**解析*：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“泉眼”、“細(xì)流”、“樹陰”、“晴柔”等意象，通過“惜”、“愛”等擬人化的詞語，感受詩人對這些“小”景物的喜愛之情，體會詩歌的情趣。*“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！睅煟骸靶『刹怕都饧饨恰保靶『伞敝甘裁?？（剛剛長出來的荷葉）“才露”呢？（剛剛露出）“尖尖角”是什么樣子的？（像小尖角一樣）同學(xué)們可以用手比劃一下。這是一種怎樣的景象？（生機(jī)勃勃，充滿希望）就在這小小的荷葉剛剛露出水面的時(shí)候，發(fā)生了什么事？（早有蜻蜓立上頭）“早有”說明了什么？（蜻蜓來得真早，它也喜歡這小荷葉）“立”字用得好不好？（好，寫出了蜻蜓停在荷葉上的姿態(tài)，很生動(dòng)）**解析*：這兩句是全詩的點(diǎn)睛之筆。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“尖尖角”的形態(tài)和“蜻蜓立上頭”的動(dòng)態(tài)畫面，感受生命的活力和大自然的和諧之美?？梢宰寣W(xué)生模仿蜻蜓立在荷葉上的姿態(tài)，增加趣味性。*整體感知，體會觀察：師：詩人楊萬里把一個(gè)小小的池塘寫得這么美，這么有趣，他是怎么做到的呢？（他觀察得非常仔細(xì)）他觀察了哪些景物？（泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）這些景物都是我們生活中常見的，為什么我們沒有寫出這樣的詩呢？（因?yàn)槲覀儧]有他觀察得仔細(xì)，沒有他那樣熱愛大自然）**解析*：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩人細(xì)致觀察的方法，培養(yǎng)他們留心觀察周圍事物的習(xí)慣和熱愛大自然的情感。*角色扮演，情境再現(xiàn)：可以讓學(xué)生扮演泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓，用自己的語言描述“自己”的特點(diǎn)和在小池中的快樂生活。**解析*：通過角色扮演，加深學(xué)生對詩歌意象的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中感受詩歌的魅力。三、小學(xué)古詩詞欣賞教學(xué)的拓展策略1.多媒體輔助，豐富感知：合理運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，幫助他們更好地理解詩歌的意境和情感。例如，在教學(xué)邊塞詩時(shí)，可以播放相關(guān)的音樂或畫面，讓學(xué)生感受邊塞的蒼涼與壯闊。2.以讀促悟，形式多樣：除了常規(guī)的朗讀，還可以引入吟誦、唱詩等形式。吟誦是中國傳統(tǒng)的讀書方式，更能體現(xiàn)詩歌的韻律和情感；將古詩譜成歌曲，也能增加學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生記憶和理解。3.讀寫結(jié)合，深化體驗(yàn)：在理解詩歌的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的仿寫、續(xù)寫，或者寫一寫自己讀詩后的感受。例如，學(xué)了《春曉》，可以讓學(xué)生寫一寫“我眼中的春天”；學(xué)了《小池》，可以讓學(xué)生觀察校園里的一處景物并寫下來。4.故事引入，知人論世：對于一些有背景故事的古詩，可以適當(dāng)引入詩人的生平事跡或創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的思想內(nèi)涵。但要注意適度，避免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。5.學(xué)科融合，拓展視野：古詩詞的欣賞教學(xué)可以與美術(shù)（詩配畫）、音樂（古詩吟唱）、品德與生活（情感教育）等學(xué)科相結(jié)合，拓展學(xué)生的視野，提