“雙減”政策下的德育教學(xué)設(shè)計(jì)引言“雙減”政策的出臺(tái)，不僅是對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的有力調(diào)控，更是對(duì)教育本質(zhì)的深刻回歸與重塑。它要求我們將目光從過(guò)度關(guān)注分?jǐn)?shù)的“唯智主義”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的“全人教育”。德育，作為教育的靈魂與基石，在“雙減”背景下被賦予了更為重要的使命與更為廣闊的實(shí)踐空間。如何在課時(shí)有所調(diào)整、學(xué)生自主時(shí)間相對(duì)增加的新生態(tài)下，優(yōu)化德育教學(xué)設(shè)計(jì)，提升德育實(shí)效，使德育真正融入學(xué)生日常，滋養(yǎng)心靈，塑造品格，是當(dāng)前教育工作者面臨的重要課題。本文旨在探討“雙減”政策對(duì)德育工作的新要求，并結(jié)合實(shí)踐，提出德育教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念與具體路徑。一、“雙減”政策對(duì)德育工作提出的新要求“雙減”并非簡(jiǎn)單的減法，而是對(duì)教育資源的優(yōu)化配置和教育過(guò)程的提質(zhì)增效。這一政策背景下，德育工作也面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。首先，德育時(shí)空的拓展與重構(gòu)?！半p減”后，學(xué)生在校內(nèi)的課后服務(wù)時(shí)間得以保障，家庭作業(yè)時(shí)間顯著減少。這意味著學(xué)校需要承擔(dān)起更多的育人責(zé)任，德育不再僅僅局限于課堂教學(xué)，更要延伸至課后服務(wù)、校園生活的每一個(gè)角落，并積極引導(dǎo)家庭和社會(huì)共同參與，構(gòu)建“校內(nèi)+校外”、“顯性+隱性”的德育時(shí)空新格局。其次，德育內(nèi)容的聚焦與深化。減去了不必要的機(jī)械訓(xùn)練和重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生得以有更多時(shí)間接觸自然、參與社會(huì)實(shí)踐、發(fā)展興趣特長(zhǎng)。德育應(yīng)借此契機(jī)，更加聚焦于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育、良好品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成、心理健康素養(yǎng)的提升以及社會(huì)責(zé)任感的塑造，引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?。再次，德育方式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)德育中存在的“說(shuō)教式”、“灌輸式”方法已難以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求?！半p減”要求德育工作者更加注重體驗(yàn)式、探究式、互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)鮮活的案例、貼近生活的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在道德需求，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、主動(dòng)踐行。最后，德育評(píng)價(jià)的多元與發(fā)展?！半p減”強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)和綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)。德育評(píng)價(jià)也應(yīng)隨之改革，從單一的認(rèn)知考核轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生品德行為表現(xiàn)、情感態(tài)度價(jià)值觀形成過(guò)程的全面、動(dòng)態(tài)、發(fā)展性評(píng)價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步。二、“雙減”背景下德育教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念在“雙減”政策的指引下，德育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)秉持以下核心理念，以確保德育工作的科學(xué)性與實(shí)效性。1.育人為本，回歸生活：德育的根本在于育人，其源泉在于生活。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和思想實(shí)際，從學(xué)生熟悉的校園生活、家庭生活、社會(huì)現(xiàn)象入手，選取具有教育意義的素材，使德育內(nèi)容“接地氣”，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中感知、理解和內(nèi)化道德規(guī)范。2.價(jià)值引領(lǐng)，素養(yǎng)為重：教學(xué)設(shè)計(jì)需始終堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，將其融入德育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為的協(xié)調(diào)發(fā)展。3.活動(dòng)載體，體驗(yàn)感悟：改變以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)模式，多采用主題班會(huì)、辯論賽、情景劇、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)、探究，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟道理，在實(shí)踐中提升境界，實(shí)現(xiàn)從“知”到“行”的轉(zhuǎn)化。4.精準(zhǔn)施策，個(gè)性發(fā)展：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)、因材施教。了解學(xué)生的思想困惑和實(shí)際需求，提供精準(zhǔn)的德育引導(dǎo)和支持，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)健全人格。5.協(xié)同聯(lián)動(dòng)，家校社共育：充分認(rèn)識(shí)到家校社協(xié)同育人的重要性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與配合，有效利用社區(qū)資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，形成育人合力，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。三、“雙減”背景下德育教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐路徑基于上述理念，結(jié)合“雙減”帶來(lái)的機(jī)遇，德育教學(xué)設(shè)計(jì)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索與實(shí)踐：（一）優(yōu)化課堂主渠道，提升德育滲透效能課堂是德育的主陣地。要充分挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的德育資源，將德育元素有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。*學(xué)科融合，潤(rùn)物無(wú)聲：各學(xué)科教師應(yīng)深入研究本學(xué)科的德育內(nèi)涵，如語(yǔ)文課的人文情懷、歷史課的家國(guó)情懷、科學(xué)課的求真精神、體育課的拼搏精神等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、榜樣學(xué)習(xí)等方式，使德育內(nèi)容自然融入，如春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。*主題班會(huì)，聚焦成長(zhǎng)：保證班會(huì)課的質(zhì)量與實(shí)效，避免形式化。圍繞學(xué)生成長(zhǎng)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，如“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”、“友誼的真諦”、“我的時(shí)間我做主——‘雙減’下的自主規(guī)劃”等，設(shè)計(jì)系列主題班會(huì)。采用辯論賽、小組討論、角色扮演、案例分析等形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)表見(jiàn)解，在思辨中明辨是非，提升道德判斷能力。（二）豐富課后服務(wù)內(nèi)容，拓展德育實(shí)踐平臺(tái)“雙減”后，課后服務(wù)成為德育工作的重要延伸。應(yīng)精心設(shè)計(jì)課后服務(wù)中的德育活動(dòng)，使其成為學(xué)生品德養(yǎng)成的“第二課堂”。*興趣社團(tuán)，涵養(yǎng)品格：開(kāi)設(shè)多樣化的興趣社團(tuán)和實(shí)踐小組，如志愿服務(wù)隊(duì)、環(huán)保社團(tuán)、文明禮儀宣講團(tuán)、紅色故事宣講社等。學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)中，不僅能發(fā)展興趣特長(zhǎng)，更能在合作與探究中學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。*勞動(dòng)教育，塑造品質(zhì)：將勞動(dòng)教育融入課后服務(wù)，組織學(xué)生參與校園環(huán)境維護(hù)、班級(jí)事務(wù)管理、種植養(yǎng)殖等力所能及的勞動(dòng)。讓學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)艱辛，感受快樂(lè)，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)。*研學(xué)實(shí)踐，拓展視野：利用本地紅色資源、博物館、科技館、社區(qū)服務(wù)中心等，組織開(kāi)展主題研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生走出校園，了解社會(huì)，感悟文化，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷。（三）營(yíng)造浸潤(rùn)式校園文化，發(fā)揮環(huán)境育人功能校園文化是無(wú)聲的德育教材。要著力營(yíng)造積極向上、和諧文明的校園文化氛圍，發(fā)揮環(huán)境的熏陶和感染作用。*陣地建設(shè)，彰顯特色：優(yōu)化校園環(huán)境布置，利用宣傳欄、黑板報(bào)、校園廣播、微信公眾號(hào)等多種媒介，宣傳德育知識(shí)、先進(jìn)事跡、榜樣人物，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。打造班級(jí)文化角、讀書(shū)角、榮譽(yù)墻等，讓每一面墻壁都會(huì)“說(shuō)話(huà)”。*儀式教育，強(qiáng)化認(rèn)同：規(guī)范升國(guó)旗、主題班會(huì)、入團(tuán)入隊(duì)等儀式教育，使其莊重而有意義。通過(guò)儀式的莊嚴(yán)感和神圣感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)組織、對(duì)集體的認(rèn)同感和歸屬感。*榜樣引領(lǐng)，見(jiàn)賢思齊：定期開(kāi)展“校園之星”、“美德少年”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等評(píng)選活動(dòng)，宣傳身邊的好人好事，用榜樣的力量引領(lǐng)學(xué)生積極向上，形成崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的良好風(fēng)尚。（四）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展科學(xué)的評(píng)價(jià)是德育工作的“指揮棒”。應(yīng)構(gòu)建多元化、發(fā)展性的德育評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生自我反思、主動(dòng)發(fā)展。*過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注成長(zhǎng)：建立學(xué)生德育成長(zhǎng)檔案袋，收集學(xué)生參與德育活動(dòng)的記錄、心得感悟、行為表現(xiàn)等材料，對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展進(jìn)行全程跟蹤和記錄，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。*行為觀察，及時(shí)反饋：教師要注重在日常教育教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)和有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，改進(jìn)不足。*同伴互評(píng)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極的同伴互評(píng)和深刻的自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自我反思能力，促進(jìn)學(xué)生在互評(píng)互學(xué)中共同進(jìn)步。（五）強(qiáng)化家校社協(xié)同，形成德育育人合力德育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方協(xié)同發(fā)力。*家校溝通，達(dá)成共識(shí)：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、家長(zhǎng)學(xué)校、線(xiàn)上交流等多種形式，與家長(zhǎng)保持常態(tài)化溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育人觀念，理解并支持學(xué)校德育工作，共同營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。*資源整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：積極爭(zhēng)取社區(qū)、企事業(yè)單位、愛(ài)國(guó)主義教育基地等社會(huì)資源的支持，邀請(qǐng)“五老”人員、道德模范、行業(yè)精英等進(jìn)校園開(kāi)展講座或分享活動(dòng)，為學(xué)生提供更廣闊的德育視角。結(jié)語(yǔ)“雙減”政策為德育工作帶來(lái)了深刻變革與發(fā)展機(jī)遇。作為教育工作者，我們應(yīng)深刻