目錄TOC\o"1-3"\h\u265301.前言 3178471.1研究背景 3303831.1.1“雙減”政策的實(shí)施為校園足球的發(fā)展提供新契機(jī) 3291331.1.2校園足球發(fā)展現(xiàn)狀 4182531.2研究目的、意義 4244331.2.1研究目的 4178031.2.2研究意義 4241571.3研究任務(wù) 5282841.5.1相關(guān)概念界定 6149911.5.2“雙減”政策相關(guān)研究 6318601.5.3國內(nèi)校園足球相關(guān)研究 7128241.5.3國外校園足球相關(guān)研究 756721.5.5文獻(xiàn)評(píng)述 8138712.研究對象和研究方法 981602.1研究對象 9148942.2研究方法 918122.2.1文獻(xiàn)資料法 9100162.2.2問卷調(diào)查法 9256522.2.4邏輯分析法 102583.結(jié)果與分析 10274963.1學(xué)校師生調(diào)查結(jié)果與分析 10294273.1.1教師基本情況分析 10114003.1.2“雙減”政策實(shí)施后中小學(xué)生學(xué)業(yè)壓力情況分析 12250523.1.3校園足球條件保障情況分析 13255003.2家庭調(diào)查結(jié)果與分析 14249173.2社會(huì)調(diào)查結(jié)果與分析 15262824.“雙減”政策背景下深圳市校園足球發(fā)展路徑 1612454.1以校園為主戰(zhàn)場，積極促進(jìn)校園足球蓬勃發(fā)展 16252404.1.1學(xué)校足球融合課程體系 1660444.1.2校園足球社團(tuán)與聯(lián)賽 17267264.1.3校園足球文化日 17223294.2深化家長對校園足球的認(rèn)知，打造溫馨家庭足球氛圍 1854024.3主動(dòng)借助社會(huì)宣傳力量，助力構(gòu)筑校園足球成長 19293435.結(jié)論與建議 20128055.1建議 20214085.2不足與展望 2013003參考文獻(xiàn) 2214868致謝 2412029英文摘要 25997附錄一 2718885附錄二 30“雙減”政策背景下深圳市校園足球發(fā)展路徑探索研究【摘要】2009年首次提出‘校園足球’一詞，并在全國四十四個(gè)城市廣泛推廣，發(fā)展十多年來，超過2萬所全國青少年足球特色學(xué)校已取得顯著成績。然而，校園足球發(fā)展一直伴隨學(xué)訓(xùn)矛盾，而‘雙減’政策的實(shí)施為其提供新機(jī)遇。所以，需要深度探討‘雙減’政策對校園足球的影響和發(fā)展趨勢。這篇文章采取了專家訪談和問卷調(diào)查等手段，主要集中在關(guān)鍵項(xiàng)目上，全方位地掌握了‘雙減’政策執(zhí)行后校園足球的情況。通過整體分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部對于校園足球的關(guān)注程度還需進(jìn)一步加強(qiáng)，家長對于校園足球的理解還不夠，社會(huì)足球的環(huán)境也相當(dāng)欠缺。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，我們倡導(dǎo)將學(xué)校作為主要的戰(zhàn)場，全力推動(dòng)校園足球的發(fā)展，增強(qiáng)家長對于校園足球的理解，并且積極利用社會(huì)的宣傳效果，一起打造一個(gè)優(yōu)秀的足球教育氛圍。本研究以校園足球的發(fā)展路徑為研究焦點(diǎn)，通過文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查和邏輯歸納等方式，深入探討了‘雙減’政策對校園足球的影響。通過對關(guān)鍵項(xiàng)目的詳細(xì)分析，全方位掌握了“雙減”政策執(zhí)行后校園足球的實(shí)際情況?；谶@一基礎(chǔ)，對當(dāng)前校園足球發(fā)展中的問題和不足進(jìn)行總結(jié)，得出相應(yīng)的結(jié)論：在“雙減”政策背景下，深圳市在校園足球發(fā)展方面取得了顯著進(jìn)展。通過深入研究校園足球的發(fā)展路徑，本文發(fā)現(xiàn)學(xué)校作為主要陣地的校園足球取得了良好的推廣，受到學(xué)生和家長的積極參與。此外，‘雙減’政策的實(shí)施為校園足球提供了新的機(jī)遇，有效緩解了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促使更多學(xué)生參與到足球活動(dòng)中來。然而，還存在一些不足之處需要引起關(guān)注。得出以下結(jié)論：1.學(xué)校內(nèi)部關(guān)注度不足2.家長認(rèn)知不足3.社會(huì)足球氛圍薄弱對此提出“雙減”背景下校園足球家校社協(xié)同育人發(fā)展路徑：1.提升學(xué)校內(nèi)部支持和關(guān)注度2.加強(qiáng)家長教育和參與促進(jìn)社會(huì)足球文化建設(shè)綜上所述，深圳市在“雙減”政策下校園足球的發(fā)展取得了一定成績，但仍需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)校內(nèi)部的支持、家長的認(rèn)知以及社會(huì)足球氛圍的建設(shè)，以推動(dòng)校園足球邁向更加全面和健康的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】雙減、校園足球、發(fā)展路徑前言1.1研究背景1.1.1“雙減”政策的實(shí)施為校園足球的發(fā)展提供新契機(jī)長期以來，注重成績的教育理念導(dǎo)致中小學(xué)生背負(fù)沉重的作業(yè)和校外培訓(xùn)，使得參與足球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和精力不足。這成為制約校園足球發(fā)展的重要因素之一。為了改善這一狀況，推動(dòng)教育變革，促使學(xué)生全面發(fā)展，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2021年發(fā)布了《關(guān)于減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》REF_Ref13496\r\h[1]（簡稱“雙減”）。該政策提出要提高家庭作業(yè)質(zhì)量、縮短完成作業(yè)時(shí)間，同時(shí)豐富課后活動(dòng)，包括體育和藝術(shù)等。兩年來，“雙減”政策推動(dòng)了教育改革，各地采取積極措施，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力明顯減輕，閑暇和自主支配時(shí)間明顯增加。盡管如此，在這樣的背景下，校園足球的進(jìn)步仍然遭遇了許多挑戰(zhàn)。現(xiàn)在，我們需要思考的是如何讓有更多自由時(shí)間的孩子有機(jī)會(huì)和興趣參與到學(xué)校足球活動(dòng)中。1.1.2校園足球發(fā)展現(xiàn)狀在校園足球的發(fā)展過程中，已經(jīng)看到了明顯的進(jìn)步，全國各地的青少年校園足球特色學(xué)校以及參加足球活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)都有了顯著的增長。然而，盡管在過去的十幾年里學(xué)校投入了大量力量，校園足球仍未建立起完善的多方育人機(jī)制，這成為當(dāng)前亟需解決的問題。在二十大的黨報(bào)告里，設(shè)定了“完善學(xué)校、家庭、社區(qū)的教育體系”的目標(biāo)，并突出了家庭、學(xué)校以及社區(qū)一起推動(dòng)學(xué)生全方位成長的關(guān)鍵作用REF_Ref29827\r\h[2]。教育部和其他13個(gè)部門共同發(fā)布的《關(guān)于完善學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育協(xié)作機(jī)制的建議》中，清晰地指出了構(gòu)建以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭承擔(dān)職責(zé)、社會(huì)提供支援的教育協(xié)作機(jī)制的重要性REF_Ref30095\r\h[3]。然而，當(dāng)前校園足球發(fā)展中存在著學(xué)校足球重視不足、家校協(xié)同不夠緊密、社會(huì)足球氛圍不濃厚等問題，迫切需要建立更加有效的協(xié)同育人機(jī)制以促進(jìn)校園足球的全面發(fā)展。在深圳市校園足球的發(fā)展過程中，存在領(lǐng)導(dǎo)重視不足、師資短缺、場地設(shè)施匱乏、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)有限、教學(xué)質(zhì)量難以保障、以及訓(xùn)練和競賽缺少監(jiān)管等一系列細(xì)節(jié)問題，導(dǎo)致其相對滯后。這些問題涉及校園足球的方方面面，亟待細(xì)致解決。自2015年起，我國相繼頒布了一系列推動(dòng)足球事業(yè)發(fā)展的政策文件，如《中國足球改革發(fā)展總體方案》REF_Ref3225\r\h[4]、《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050年）》REF_Ref3323\r\h[5]、《教育部等六部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》REF_Ref3960\r\h[6]以及《全國青少年校園足球"八大體系"建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》REF_Ref3483\r\h[7]。這些政策顯示出我國對于普及校園足球的決心是堅(jiān)定的。然而，盡管校園足球在全國各地都有了顯著的增長，但仍然存在著諸如教師能力、課程品質(zhì)和資源配置等方面的難題。在“雙減”政策的影響下，如何平衡資源、全力推動(dòng)校園足球的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，并為培育足球未來的人才提供強(qiáng)大的支持，已經(jīng)變成了一個(gè)迫切需要解決的問題。1.2研究目的、意義1.2.1研究目的深入分析“雙減”政策實(shí)施后，深圳市校園足球在學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面的發(fā)展?fàn)顩r，以全面把握政策帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過調(diào)查與分析，準(zhǔn)確把握深圳市校園足球在“雙減”政策影響下所面臨的問題和不足，為制定有效改進(jìn)措施提供科學(xué)依據(jù)。從家庭、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同共育的角度，以及考慮“雙減”政策的實(shí)質(zhì)要求，探索出適應(yīng)深圳市校園足球特色的發(fā)展路徑，旨在提升校園足球的發(fā)展效率和質(zhì)量。通過以上目標(biāo)的達(dá)成，本研究力圖為深圳市校園足球的健康發(fā)展提供有益建議，為更好地融入“雙減”政策背景下的教育體系貢獻(xiàn)實(shí)質(zhì)性研究成果。1.2.2研究意義理論意義針對“雙減”政策背景下深圳市校園足球發(fā)展的研究相對較少，本研究將填補(bǔ)這一研究空白，為校園足球與教育政策的有效融合提供新的理論支持。通過對深圳市校園足球發(fā)展路徑的深入探討，本研究將為相關(guān)決策者提供政策制定的參考依據(jù)，以更好地順應(yīng)“雙減”政策的方向，促進(jìn)校園足球與學(xué)生全面發(fā)展的有效結(jié)合。.實(shí)踐指導(dǎo)通過識(shí)別深圳市校園足球發(fā)展中的問題和不足，本研究將為學(xué)校、家庭和社會(huì)提供實(shí)際可行的改進(jìn)措施，為校園足球的高質(zhì)量發(fā)展提供實(shí)踐指導(dǎo)。本研究通過家庭、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同共育的角度出發(fā)，探索校園足球的發(fā)展路徑，旨在促進(jìn)這三者之間的有效合作，為學(xué)生提供更全面的成長環(huán)境。通過以上研究意義，本研究旨在推動(dòng)深圳市校園足球的健康發(fā)展，為校園足球與“雙減”政策的有效銜接提供實(shí)質(zhì)性的參考和啟示。1.3研究任務(wù)本項(xiàng)研究的目標(biāo)是深度探討“雙減”政策對學(xué)校足球的影響，以提高其發(fā)展效率和品質(zhì)。研究將專注于以下三個(gè)主要任務(wù)：對深圳市的校園足球進(jìn)行實(shí)地考察，深度理解在“雙減”政策影響下，其發(fā)展所遭遇的困難與機(jī)遇；（2）全面剖析“雙減”政策對校園足球發(fā)展的影響與缺陷，并運(yùn)用總結(jié)性的手段深度探究其核心原因；（3）從家庭、學(xué)校和社區(qū)的共同教育視角，研究在“雙減”政策影響下，校園足球發(fā)展的途徑，尋找有效的解決辦法，以提高校園足球的總體發(fā)展質(zhì)量。1.4研究思路圖11.5文獻(xiàn)綜述1.5.1相關(guān)概念界定“雙減”的概念源于2021年7月24日，當(dāng)時(shí)由中共中央辦公廳與國務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。這個(gè)意見旨在通過強(qiáng)調(diào)并執(zhí)行十九大以及十九屆五中全會(huì)的各項(xiàng)要求，以此來真正提升教育的管理質(zhì)量，并且持續(xù)加強(qiáng)對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督，以此來有效地降低義務(wù)教育階段的中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及課后的培訓(xùn)壓力。這個(gè)意見包含了一連串的政策舉措，簡稱“雙減”。“雙減”政策始終將“立德樹人”作為核心使命，并以“實(shí)質(zhì)性地減輕學(xué)生的作業(yè)壓力和課外培訓(xùn)壓力”作為主要目標(biāo)。其主要內(nèi)容是“構(gòu)建高品質(zhì)的教育服務(wù)體系，全方位提升學(xué)校教育的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校教育的主導(dǎo)地位，重塑教育的良好環(huán)境，推動(dòng)義務(wù)教育走向更公正、更高品質(zhì)的發(fā)展道路”REF_Ref4322\r\h[8]。1.5.2“雙減”政策相關(guān)研究近年來，“雙減”政策引發(fā)了大量研究關(guān)注，從2021年的438篇增至2022年的1400余篇。研究方向涵蓋作業(yè)設(shè)計(jì)、課后服務(wù)、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高質(zhì)量發(fā)展等多個(gè)領(lǐng)域，其中體育相關(guān)研究也大幅增加。《全國青少年校園足球活動(dòng)開展情況調(diào)查與分析》[9]一篇文章中，李衛(wèi)東、張廷安等人明確提到：我國近幾年的足球比賽在全球范圍內(nèi)的成績有所下滑，這一狀況引起了國家領(lǐng)導(dǎo)層以及眾多球迷的高度關(guān)注。造成這一狀況的主要原因是青少年的后備人才短缺。作家持有觀點(diǎn)，盡管校園足球是青少年足球教育體系的關(guān)鍵組成部分，但其仍然面臨許多挑戰(zhàn)，例如學(xué)校內(nèi)部的知識(shí)掌握、教師隊(duì)伍、比賽場地、訓(xùn)練管理等，以及學(xué)校外部的競賽制度和運(yùn)動(dòng)員注冊等。他建議，我們應(yīng)該從高級(jí)規(guī)劃和宣傳指導(dǎo)兩個(gè)角度出發(fā)，同時(shí)增加投入，強(qiáng)化管理，這樣才能逐漸優(yōu)化青少年足球的人才培養(yǎng)體系。“雙減”政策的實(shí)施受到了責(zé)任主體、課后延時(shí)服務(wù)以及校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等多個(gè)因素的影響。大部分專業(yè)人士都持有這樣的觀點(diǎn)，即學(xué)校、家庭以及社會(huì)都是推動(dòng)學(xué)生全方位成長的重要角色。對于學(xué)校來說，優(yōu)化體育課程的品質(zhì)是極其關(guān)鍵的。專家們倡導(dǎo)把學(xué)校體育看作是核心領(lǐng)域，著重提升體育課程的品質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。而對于教師這個(gè)關(guān)鍵的利益攸關(guān)方，他們的教學(xué)經(jīng)歷、服務(wù)資金以及負(fù)擔(dān)都是影響“雙減”政策實(shí)施的重要因素。董眾鳴和柳志剛REF_Ref13093\r\h[10]在分析了上海市校園足球發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出在校園足球的發(fā)展過程中，存在著課程開展少、活動(dòng)少、主題活動(dòng)缺乏新穎度、訓(xùn)練“精英化”現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。李衛(wèi)東等REF_Ref10481\r\h[11]2019年的報(bào)告顯示，我國的校園足球發(fā)展存在著諸多問題，如發(fā)展偏離其教育的本質(zhì)、內(nèi)容形式過于陳舊且缺乏創(chuàng)新性、缺乏相應(yīng)的保障措施、區(qū)域發(fā)展的不均衡性以及管理權(quán)責(zé)的混亂等。舒川REF_Ref13178\r\h[12]等從本土化的角度出發(fā)，探討我國學(xué)校足球的進(jìn)步途徑，我們認(rèn)為，在考慮到我國的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，吸取國外足球強(qiáng)國的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我創(chuàng)新，是我國學(xué)校足球發(fā)展的最優(yōu)路徑和現(xiàn)實(shí)選擇。從家庭角度出發(fā)REF_Ref13874\r\h[13]，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)家庭體育教育以改善青少年體質(zhì)健康問題。政府和社會(huì)各界提出了對非學(xué)校性的體育教育的監(jiān)督，以達(dá)到學(xué)校資源的共享，同時(shí)構(gòu)建一個(gè)公正的評(píng)估系統(tǒng)。此外，社區(qū)、社會(huì)團(tuán)體以及社會(huì)工作人員的參與也得到了重視，這包括整合社會(huì)資源、支援社會(huì)團(tuán)體、推動(dòng)社會(huì)體育指導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的發(fā)展?？偟膩碚f，在推動(dòng)“雙減”政策的實(shí)施過程中，學(xué)校的核心任務(wù)是提升課程的質(zhì)量，以確保減輕學(xué)生的作業(yè)壓力。同時(shí)，政府機(jī)構(gòu)需要對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)質(zhì)的體育環(huán)境，而家長則需要積極協(xié)助學(xué)校，共同推動(dòng)學(xué)生的全面成長。在“雙減”政策的推動(dòng)下，課后延時(shí)服務(wù)作為一項(xiàng)重要措施，需要從學(xué)校師資建設(shè)、管理體系建設(shè)和資源整合等方面入手，以保障其高質(zhì)量發(fā)展。此外，在校外體育培訓(xùn)方面，政府監(jiān)管、教練員資質(zhì)、收費(fèi)價(jià)格和場地資源等因素成為制約因素，需要得到有效管理和調(diào)控。1.5.3國內(nèi)校園足球相關(guān)研究我國校園足球發(fā)展歷程在國內(nèi)，“雙減”政策推動(dòng)了學(xué)科減負(fù)，同時(shí)也為校園體育的全面發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇。在一些先進(jìn)城市，如上海、北京，校園足球項(xiàng)目逐漸受到關(guān)注并得到政府支持。國內(nèi)校園足球發(fā)展?fàn)顩r[14]：1.政策引導(dǎo)：近年來，中國政府高度重視校園足球，制定了一系列政策以推動(dòng)其發(fā)展。例如，明確在中小學(xué)課程中加入足球教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)校建設(shè)足球場地。2.省市實(shí)踐：不同省市紛紛出臺(tái)校園足球發(fā)展計(jì)劃。以廣東、北京、上海為例，他們通過政府支持和社會(huì)資源整合，推動(dòng)校園足球的普及和提升。3.足球特色學(xué)校：一些地區(qū)建立了足球特色學(xué)校，通過招收具有足球天賦的學(xué)生，強(qiáng)化足球訓(xùn)練和教育，促進(jìn)校園足球的精英化培養(yǎng)。4.賽事體系：逐漸建立了全國范圍的校園足球賽事體系，包括各類聯(lián)賽、錦標(biāo)賽，為學(xué)生提供展示和鍛煉的機(jī)會(huì)，激發(fā)了越來越多學(xué)生對足球的興趣。5.師資培養(yǎng)：在教練隊(duì)伍方面，一些地區(qū)開始注重培養(yǎng)校園足球教練，通過舉辦培訓(xùn)課程和引進(jìn)專業(yè)教練，提高學(xué)校足球教學(xué)水平?？傮w而言，國內(nèi)校園足球發(fā)展正逐步深化，政策支持、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享與推廣、學(xué)生參與度的提高都為校園足球在“雙減”政策的語境下找到了更為明確的發(fā)展方向。這表明我國在校園足球發(fā)展方面正經(jīng)歷著積極的變革。1.5.3國外校園足球相關(guān)研究國外校園足球的發(fā)展歷史悠久，其成功經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)。例如，歐洲國家將足球融入學(xué)校教育體系，通過足球培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和身體素質(zhì)。美國的校園足球則在學(xué)術(shù)和體育之間尋求平衡，為學(xué)生提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。這些國外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對于我國在校園足球發(fā)展方面提供了有益的啟示。比如：(1)英格蘭[15]：英格蘭通過“學(xué)校足球周”等活動(dòng)，推動(dòng)校園足球的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校足球比賽中展示才華，有機(jī)會(huì)進(jìn)入專業(yè)足球體系。(2)西班牙REF_Ref14625\r\h[16]：西班牙以其成功的足球體系而著稱，校園足球在培養(yǎng)未來足球明星中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。校園足球普及率高，學(xué)生在校期間接受專業(yè)化足球培訓(xùn)，通過學(xué)校與職業(yè)足球俱樂部的合作，搭建了順暢的人才輸送通道。(3)德國REF_Ref14654\r\h[17]：德國注重在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的足球技能，通過將足球納入學(xué)科體系，提高了足球在學(xué)校的地位。同時(shí)，校園足球與職業(yè)足球俱樂部之間有著緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀球員的順暢過渡(4)巴西REF_Ref14945\r\h[18]：作為足球強(qiáng)國，巴西同樣將足球融入學(xué)校體育課程，注重通過學(xué)校足球發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)天才。學(xué)生在學(xué)校足球中展示天賦，有機(jī)會(huì)加入俱樂部青訓(xùn)體系。需要大膽革新競賽制度，鼓勵(lì)各個(gè)省份積極發(fā)起省級(jí)比賽。這些比賽將由省足協(xié)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和整合本省的資源。在條件允許的情況下，試點(diǎn)省份也可以與周邊省份共同舉辦像“江浙滬杯”、“黃河杯”和“運(yùn)河杯”這樣的跨地區(qū)比賽。同時(shí)，根據(jù)具體情況，也會(huì)適當(dāng)?shù)亻_展省級(jí)的各類比賽，使其與中國的4級(jí)職業(yè)聯(lián)賽體系保持一致。為解決當(dāng)前各地區(qū)足球發(fā)展的不均衡和不完善的問題，正在積極地策劃并尋找東部地區(qū)與中西部地區(qū)的對接合作模式，利用其制度上的優(yōu)勢，以此在經(jīng)驗(yàn)傳遞、人才交換、比賽互動(dòng)等領(lǐng)域發(fā)揮“引導(dǎo)和示范”的效果。(5)日韓[19]：雖然日本和韓國在足球領(lǐng)域的發(fā)展起步都相對較晚，但是他們在短短幾年內(nèi)就取得了顯著的進(jìn)步，在最近兩屆世界杯上表現(xiàn)出色，能夠取得如此令人矚目的成績，這都離不開兩國對于校園足球的熱心支持。第一，兩個(gè)國家的校園足球都堅(jiān)持以人為核心，優(yōu)先考慮教育。如果學(xué)習(xí)任務(wù)未能完成，就不能參加訓(xùn)練和比賽，并且在日常訓(xùn)練、比賽和生活中都要融入道德教育。第二是校園足球的管理體系，日本的教育體系主要負(fù)責(zé)推廣足球，而足球協(xié)會(huì)則專注于對青少年進(jìn)行校外的訓(xùn)練和提升；韓國的足球協(xié)會(huì)則由四個(gè)級(jí)別的聯(lián)盟組成，分別是大學(xué)、高級(jí)、中級(jí)以及幼兒園足球，他們分別負(fù)責(zé)管理各個(gè)階段的校園足球活動(dòng)。每個(gè)級(jí)別的聯(lián)盟都設(shè)立了清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，并且這些目標(biāo)之間緊密相連。第三，在訓(xùn)練領(lǐng)域，兩個(gè)國家都注重對學(xué)生的興趣和基本技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“家庭-學(xué)校-社區(qū)”的聯(lián)合教育。足協(xié)還在校外進(jìn)行各種形式的集訓(xùn)，這為青少年的技術(shù)提升和足球人才的篩選奠定了基礎(chǔ)。在比賽環(huán)節(jié)，兩個(gè)國家都展示出比賽類型豐富，覆蓋范圍廣泛，影響力深遠(yuǎn)，以及學(xué)生積極參與的特性。第四，兩國在保障上都給予了高度的關(guān)注，他們不只是設(shè)立了各個(gè)層次的教練員培訓(xùn)機(jī)制，還提供了繼續(xù)教育、研討會(huì)等多種形式，以確保教練員的培養(yǎng)水平。在資金投入上，日本的校園足球得到了政府、教育機(jī)構(gòu)、足協(xié)、企業(yè)、公益基金以及個(gè)人的全面支持，而韓國的校園足球則主要依賴于韓國足協(xié)、體育基金以及家庭三個(gè)方面的資金。通過合理的資金使用，兩國都積極推動(dòng)校園足球的廣泛發(fā)展。建立的場地，為我國的足球事業(yè)奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。這些國家通過各種手段，包括學(xué)校足球體系、職業(yè)俱樂部的參與和國家層面的足球體系，形成了多層次、多渠道的校園足球發(fā)展模式，為培養(yǎng)足球人才提供了全方位的支持。這些成功經(jīng)驗(yàn)對于深圳市校園足球的發(fā)展路徑探索提供了有益的借鑒。綜上所述，本研究不僅有助于深化對“雙減”政策對校園足球發(fā)展的影響的理解，更為重要的是為深圳市及其他城市提供了一條可行的發(fā)展路徑。同時(shí)，通過對國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r的比較分析，可以為我國校園足球的長期發(fā)展提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。這一研究的成果有望在學(xué)術(shù)界和實(shí)踐中產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。1.5.5文獻(xiàn)評(píng)述總的來說，在過去兩年中，“雙減”政策引起了廣泛的研究興趣，學(xué)者們一致認(rèn)為在政策實(shí)施后，教育應(yīng)將主要責(zé)任回歸學(xué)校，并積極調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)的協(xié)同力量以實(shí)現(xiàn)共同育人的目標(biāo)。雖然“雙減”措施已經(jīng)取得了明顯的效果，但也存在一些問題。比如，一些非學(xué)校的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在監(jiān)管和評(píng)估體系上存在缺陷，從而導(dǎo)致了從地面向地下的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，校內(nèi)提供的興趣課程有限，未能充分激發(fā)學(xué)生參與多樣體育活動(dòng)的積極性。這表明校外資源未能得到充分引入，教育行政部門未能提供足夠支持。國家對于校園足球的高度關(guān)注始終是為了培養(yǎng)出既能讀書又能踢球的人才。然而，研究發(fā)現(xiàn)校園足球在區(qū)域發(fā)展、家校社三方協(xié)同、訓(xùn)練監(jiān)控等方面仍存在問題。在“雙減”政策的背景下，深圳校園足球未來面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了抓住機(jī)遇，克服困難，有必要從實(shí)際情況出發(fā)，采用協(xié)同理論，從家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)維度全面思考問題，以使校園足球未來發(fā)展更為順暢。研究對象和研究方法2.1研究對象本文以“雙減”政策背景下校園足球發(fā)展路徑為研究對象，以深圳市南山區(qū)、寶安區(qū)、福田區(qū)等七個(gè)區(qū)的學(xué)校足球教師和學(xué)生為調(diào)查對象。2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法通過查閱中國知網(wǎng)、維普、萬方等數(shù)據(jù)庫，收集了與“雙減”政策及校園足球有關(guān)的期刊、論文、書籍、報(bào)紙等信息。這些信息將為研究提供支持，將收集有關(guān)“雙減”政策的信息和對校園足球現(xiàn)狀的理解，并對深圳市在“雙減”之前的校園足球發(fā)展情況進(jìn)行了總結(jié)。主要利用知網(wǎng)、萬方、谷歌學(xué)術(shù)、WebofScience等平臺(tái)搜集和分析外國的資料，以便為全面的研究提供理論支持。2.2.2問卷調(diào)查法問卷編制針對“雙減”政策對學(xué)生校園足球的影響，我們參考了一些相關(guān)的資料，并制定出兩份調(diào)查問卷，一份是《“雙減”背景下深圳校園足球發(fā)展路徑探索》（學(xué)生版），另一份是《“雙減”背景下深圳校園足球發(fā)展路徑探索》（教師版）。對于學(xué)生的調(diào)查，主要集中在他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)器材、父母的幫助以及社區(qū)的各項(xiàng)活動(dòng)上，然而，對于老師的調(diào)查則涵蓋了如何管理校內(nèi)的足球團(tuán)隊(duì)、提供必要的環(huán)境、進(jìn)行足球的教育、以及如何進(jìn)行訓(xùn)練和競爭等多個(gè)層面。問卷信度檢驗(yàn)自2024年3月7日起，我們在深圳市的各個(gè)地方向二年級(jí)或更高年級(jí)的學(xué)生派發(fā)了調(diào)查問卷。到2024年4月10日，我們總共派出了27份紙質(zhì)版的教師調(diào)查問卷和27份學(xué)生的紙質(zhì)調(diào)查問卷。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，這27份教師調(diào)查問卷被成功地收集，其有效性達(dá)到了100%。在115份學(xué)生版的調(diào)查問卷中，111份被成功發(fā)放，其成功率達(dá)到了96.5%。Cronbachsa系數(shù)的增加意味著更高的內(nèi)部一致性。根據(jù)傳統(tǒng)的研究，如果Cronbach'sa系數(shù)超過0.7，那么我們就能確定所有的測量變量都相互匹配，并且具備很高的信任度。我們使用SPSS軟件對數(shù)據(jù)調(diào)查的所有測量要素進(jìn)行了信任度的評(píng)估，并且還請來了其它的專業(yè)人士來評(píng)估問卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的質(zhì)量。教師版的克隆巴赫系數(shù)是0.88，學(xué)生版的克隆巴赫系數(shù)是0.79，這些都滿足了問卷調(diào)查的質(zhì)量要求。經(jīng)過對所有測試元素的相關(guān)性和KMO值的評(píng)估，并參考了專業(yè)人士的觀點(diǎn)，我們得出這份問卷的效率很高，完全可以用于后續(xù)的研究。表1問卷發(fā)放問卷回收回收率有效問卷有效率2727100%2592.59%表2問卷發(fā)放問卷回收回收率有效問卷有效率12011595.8%11196.52%2.2.4邏輯分析法在深度研究“雙減”政策對校園足球發(fā)展的影響后，通過詳盡的文獻(xiàn)分析和問卷調(diào)查，對當(dāng)前的研究狀況進(jìn)行了深度剖析。對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了整理和分類，并系統(tǒng)地總結(jié)了研究成果，以便進(jìn)一步進(jìn)行理論探討，以推動(dòng)在“雙減”政策背景下，校園足球家校社協(xié)同發(fā)展路徑的研究。結(jié)果與分析為了推動(dòng)校園足球的改革和發(fā)展，在普及校園足球和提高水平方面做出了積極的貢獻(xiàn)。因此，我們進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，旨在了解深圳各區(qū)學(xué)校對校園足球?qū)W校的發(fā)展現(xiàn)狀。3.1學(xué)校師生調(diào)查結(jié)果與分析以《全國青少年校園足球特色學(xué)校創(chuàng)建指標(biāo)體系》REF_Ref18188\r\h[20]為依據(jù)，著重對“雙減”背景下深圳市校園的組織領(lǐng)導(dǎo)、條件保障、教育教學(xué)、訓(xùn)練和競賽四個(gè)一級(jí)維度及15個(gè)二級(jí)維度對深圳市校園足球的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。3.1.1教師基本情況分析表3基本情況選項(xiàng)人數(shù)百分比性別男2385.18％女414.8％年齡25歲及以下311.1％26—30歲622.2％31—35歲622.2％35歲以上1244.4％最高年限不足1年00％1—2年518.5％3—4年518.5％5年及以上1762.9％最高學(xué)歷專科及以下00％本科1451.8％研究生及以上1348.1％工作性質(zhì)在編教師2385.1％外聘教師27.4％兼職教師13.7％其他13.7％職稱級(jí)別正高級(jí)00％高級(jí)622.2％職稱級(jí)別一級(jí)1348.1％二級(jí)27.4％三級(jí)311.1％無級(jí)別311.1％（1）性別占比：因?yàn)轶w育教育的獨(dú)特性，使得教師的性別分布出現(xiàn)了失衡，尤其是在足球這種需要進(jìn)行對抗的項(xiàng)目上。根據(jù)表3-1的統(tǒng)計(jì)，校園足球?qū)I(yè)學(xué)校的女性足球教師人數(shù)相當(dāng)稀少，僅有15%，明顯低于男性的人數(shù)。擁有專門技術(shù)的女子足球選手相對稀缺，尤其是那些可以在學(xué)校中執(zhí)行足球教育任務(wù)的女性教師，這也成為了造成此類情況的一個(gè)關(guān)鍵因素。這種狀況讓深圳市的女子足球事業(yè)陷入了一個(gè)負(fù)面的循環(huán)。（2）年齡分析：根據(jù)研究，25歲或更低的老師數(shù)量達(dá)到11%，26-31歲的老師數(shù)量達(dá)到22%，35歲或更高的老師數(shù)量是44%。這些數(shù)字揭示了深圳市的校園足球特色學(xué)校的老師大部分人的年紀(jì)偏大。一方面，年長教師會(huì)有更多的足球經(jīng)驗(yàn)，包括在不同層次和環(huán)境中的比賽經(jīng)歷，這使他們能夠提供更多實(shí)用的建議和戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，這對學(xué)校的發(fā)展是有益的，但是從另外一個(gè)角度來考慮，學(xué)校的教練員的年齡結(jié)構(gòu)也是一個(gè)很大的問題。缺乏年輕化的視角：年長的教練可能更傾向于以傳統(tǒng)的方式思考和運(yùn)作，而忽視了年輕一代球員可能帶來的新思維、創(chuàng)意和能量。這可能導(dǎo)致球隊(duì)在發(fā)展?jié)摿η騿T和采用新的戰(zhàn)術(shù)策略方面受到限制年輕教練相對缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，而年齡稍長的足球教師能夠很好地彌補(bǔ)這一缺陷。（3）教齡分析：教師的職業(yè)生涯與其年齡之間存在著顯著的正向關(guān)系。根據(jù)這項(xiàng)研究，沒有一年以上的教師是0個(gè)，1—2年的教師占19%，3—4年的教師占19%，而超過5年的教師則占63%。顯然，教師的教齡普遍偏長，若大部分教練都是資深人士，可能會(huì)影響他們對新的足球技巧、策略和訓(xùn)練手段的吸收速度。這可能會(huì)讓球隊(duì)在適應(yīng)現(xiàn)代足球的飛速進(jìn)步和轉(zhuǎn)變上落后，深圳市的校園足球的成長受到教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制。（4）學(xué)歷分析：教師的學(xué)歷是衡量其學(xué)習(xí)能力和知識(shí)積累的實(shí)際參考。根據(jù)調(diào)查，足球?qū)I(yè)的教師中，擁有大學(xué)本科學(xué)歷的人數(shù)為52%，而沒有大學(xué)本科或更低學(xué)歷的人數(shù)為0%，研究生及以上的人數(shù)為49%。從這個(gè)數(shù)據(jù)分析，雖然這些教師的學(xué)歷相對較高，但大部分的足球?qū)I(yè)的教師都擁有大學(xué)本科的學(xué)歷，這說明他們在學(xué)習(xí)能力和知識(shí)積累方面具備一定的基礎(chǔ)。此外，近一半的教師具有研究生及以上學(xué)歷，這表明足球?qū)ｍ?xiàng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化程度較高。這些教師可能在足球理論和實(shí)踐方面有著更深入的研究和了解，可以為學(xué)生提供更高水平的指導(dǎo)和培訓(xùn)。然而，調(diào)查結(jié)果也顯示了需要改進(jìn)的地方。考慮在招聘過程中更加注重教師的實(shí)際能力和經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是學(xué)歷。一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但學(xué)歷較低的人才也應(yīng)該被納入考慮范圍，鼓勵(lì)教師參與教育研究和學(xué)術(shù)交流，不斷提升自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力。（5）工作性質(zhì)分析：在調(diào)查中，85%的教師是正式的，7%是被雇傭的，4%是兼任的。顯然，這兩類教師的數(shù)目都不多，這或許表明學(xué)校并沒有擁有足球?qū)I(yè)知識(shí)和豐富的教練經(jīng)驗(yàn)。這種情況可能會(huì)對學(xué)生的足球技術(shù)提升和訓(xùn)練水平產(chǎn)生不良效果。在“雙減”政策開始執(zhí)行之前，大多數(shù)的學(xué)校都是由自己的體育老師擔(dān)任足球的指導(dǎo)者（并非專門從事足球的），他們主要負(fù)責(zé)足球的教授和訓(xùn)練。只有極少數(shù)的學(xué)校選擇與非專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)手，采取雇傭的方式邀請他們的教練來到學(xué)校，共同參加校園的足球活動(dòng)。“雙減”政策的執(zhí)行促使許多學(xué)校與非正規(guī)的足球組織聯(lián)手，從中獲得專門的足球教練人才，通過兼任或者外部雇傭的方式，為校園足球的進(jìn)步帶來了新的動(dòng)力。然而，這也可能導(dǎo)致足球?qū)I(yè)教師的教學(xué)熱情不高。（6）職稱分析：教師的職稱是評(píng)估其全面素質(zhì)的關(guān)鍵因素，在被調(diào)研的教師中，22%的人具備高級(jí)職稱，48%的人具備一級(jí)職稱，18%的人擁有二級(jí)或三級(jí)職稱，此外，11%的人并未獲得職稱，他們是兼任教師。總的來說，教師的低級(jí)職稱數(shù)量相對較少。雖然一些足球教練是由學(xué)校從其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招聘，且擁有一些專業(yè)知識(shí)，但由于對于這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量缺乏有效的監(jiān)督，所以無法保證教學(xué)的質(zhì)量?；谶@種狀況，教師的全面能力需要提高。3.1.2“雙減”政策實(shí)施后中小學(xué)生學(xué)業(yè)壓力情況分析在"雙減"政策實(shí)施前，校園足球發(fā)展受制于學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的矛盾。隨著學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的逐漸加重，下午的課余活動(dòng)被安排得非常充裕，再加上睡眠時(shí)間的短缺，還有國家法定假日、寒暑假、周末和各類非學(xué)科的培訓(xùn)課程的涌現(xiàn)，許多學(xué)生都感到很難抽出時(shí)間來參與足球運(yùn)動(dòng)。為深入理解“雙減”政策的執(zhí)行狀況，我們計(jì)劃對深圳市的中小學(xué)生的日常課程規(guī)劃、課后輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí)活動(dòng)、休息時(shí)間以及體育鍛煉等領(lǐng)域進(jìn)行研究。表4非常符合符合基本符合不符合極不符合下午課我平均每天在校上課的課時(shí)數(shù)（除課后服務(wù)）不超過6節(jié)外32.43％38.74％17.12％7.21％4.5％老師不占用課后服務(wù)時(shí)間給學(xué)生上課，而用于我們完成作業(yè)或進(jìn)行興趣、科普、體育等課外活動(dòng)29.73％42.34％15.32％4.5％8.11％我能保證每天參與足球運(yùn)動(dòng)一小時(shí)29.73％36.94％15.32％12.61％5.41％我在國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期不去參加學(xué)科類（數(shù)學(xué)、英語等）補(bǔ)課30.63％48.65％9.91％6.31％4.5％我每天睡眠的總時(shí)間（包括午休）不會(huì)少于10小時(shí)34.23％41.44％11.71％8.11％4.5％我每天在課堂之外自主安排游戲、休閑或培養(yǎng)興趣的時(shí)間不會(huì)少于1小時(shí)36.04％36.04％10.81％9.91％7.21％課余時(shí)間我會(huì)約同學(xué)進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)28.83％42.34％11.71％4.5％12.61％大部分的學(xué)生聲稱，他們的日常教學(xué)時(shí)長大致滿足六節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)，然而只有11.71%的學(xué)生聲明自己的教學(xué)時(shí)長超出六節(jié)。大部分的學(xué)生都認(rèn)為，教師會(huì)在課后給予更多的時(shí)間來輔導(dǎo)他們做功課，同時(shí)也推薦他們參與如興趣、科技、運(yùn)動(dòng)等各類課余活動(dòng)。另外，大約九成的學(xué)生每日可獲得至少一個(gè)半小時(shí)的足球活動(dòng)。而且，超過八成的學(xué)生并未在法定假日、周末或者寒暑假設(shè)定額外的補(bǔ)習(xí)時(shí)長。總的來說，87.39%的學(xué)生每日的睡眠時(shí)長應(yīng)該是10個(gè)小時(shí)。除了上課，大約九成的學(xué)生都有1個(gè)半小時(shí)的空檔用于娛樂、放松或激發(fā)他們的興趣。有超過八成的學(xué)生聲稱他們的課后活動(dòng)是與朋友們共享足球的樂趣。結(jié)合以上數(shù)據(jù)，首先，顯示學(xué)生的課時(shí)數(shù)量基本符合標(biāo)準(zhǔn)，且學(xué)校課后安排了額外時(shí)間來幫助學(xué)生完成作業(yè)，鼓勵(lì)他們參加各種課外活動(dòng)。這說明學(xué)校在一定程度上已經(jīng)關(guān)注并采取了措施減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，可以看出學(xué)校已經(jīng)在努力貫徹“雙減”政策，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更好地保障他們的身心健康。其次，學(xué)生在課余時(shí)間有足夠的自主安排的活動(dòng)，包括體育運(yùn)動(dòng)、休閑娛樂和培養(yǎng)興趣等。這表明學(xué)校和家庭對學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長非常重視。因此，“雙減”政策的實(shí)施需要繼續(xù)促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展，鼓勵(lì)他們參與豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。另外，學(xué)校不安排在法定節(jié)假日、休息日以及寒暑假期間的補(bǔ)課時(shí)間，也是對學(xué)生減負(fù)的一種體現(xiàn)。這體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生休息和放松的尊重，有利于學(xué)生身心健康的維護(hù)。因此，“雙減”政策的落實(shí)需要學(xué)校進(jìn)一步規(guī)范課程安排，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，確保學(xué)生有充足的休息和放松時(shí)間。最后，學(xué)生每天能夠保證足球運(yùn)動(dòng)1小時(shí)，以及每天不少于10小時(shí)的睡眠時(shí)間，這說明學(xué)生的生活方式比較健康。因此，“雙減”政策的落實(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和生活態(tài)度，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，保持身心健康。綜上所述，以上數(shù)據(jù)結(jié)合“雙減”政策的實(shí)施，表明學(xué)校已經(jīng)在一定程度上采取了措施減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。然而，“雙減”政策的實(shí)施還需要繼續(xù)完善，包括規(guī)范課程安排、鼓勵(lì)多樣化發(fā)展、保障學(xué)生的休息時(shí)間等方面，以促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。3.1.3校園足球條件保障情況分析這篇文章對校園足球教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建進(jìn)行了深入研究，特別是對校園足球?qū)I(yè)教師的人數(shù)、素質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)、薪酬待遇以及教師來源進(jìn)行了詳細(xì)探討。根據(jù)《全國青少年校園足球特色學(xué)校創(chuàng)建指標(biāo)體系》的條件保障規(guī)定，這個(gè)體系包含了四個(gè)核心指標(biāo)：教師團(tuán)隊(duì)實(shí)力、教職員工福利、校園環(huán)境以及財(cái)政援助。校園足球的主力軍是專業(yè)的教育工作者，他們的數(shù)量、素質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)、薪酬以及教師資源等因素對于校園足球團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建起著決定性的作用。他們不只需要清晰地設(shè)定校園足球的進(jìn)步目標(biāo)，也肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生全面成長、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)以及規(guī)劃課程的關(guān)鍵職責(zé)，并且致力于達(dá)成教師個(gè)人的終身學(xué)習(xí)目標(biāo)?！半p減”政策的執(zhí)行使得校園足球?qū)I(yè)教師的關(guān)鍵角色更為突出。經(jīng)過對深圳市校園足球的教育資源的詳細(xì)研究，我們設(shè)計(jì)了如下的表格。表5選項(xiàng)人數(shù)百分比您的足球運(yùn)動(dòng)員等級(jí)國家健將00％國家一級(jí)933.3％國家二級(jí)829.6％無級(jí)別1037％您的足球教練員等級(jí)A級(jí)00％B級(jí)27.4％C級(jí)725.9％D級(jí)414.8％E級(jí)13.7％無級(jí)別1348.1％您的足球裁判員等級(jí)是國家級(jí)00％國家一級(jí)622.2％國家二級(jí)622.2％無級(jí)別1555.6％毫無疑問，對于一名足球教練來說，具備運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練經(jīng)歷是至關(guān)重要的。那些在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的教練能夠?yàn)閷W(xué)生提供更專業(yè)的足球指導(dǎo)。一項(xiàng)調(diào)查顯示，在一些足球?qū)I(yè)教師中，雖然沒有國家級(jí)運(yùn)動(dòng)員，但有9位國家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員和8位國家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員。令人擔(dān)憂的是，還有10位教練員缺乏任何運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷。顯然，具備運(yùn)動(dòng)等級(jí)的足球退役運(yùn)動(dòng)員，他們在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面經(jīng)驗(yàn)豐富，這無疑對校園足球的專業(yè)發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)教師都沒有足球教練員的資質(zhì)。這可能表明教練級(jí)別結(jié)構(gòu)不夠完善，或者足球教練員培訓(xùn)體系尚未普及到足夠的教師群體中。盡管有不同級(jí)別的教練員，但相對于足球人口的需求，特別是在學(xué)?；蚯嗌倌曜闱蚺嘤?xùn)中，教練員的數(shù)量可能仍然不足。這可能導(dǎo)致對于足球教育資源的匱乏，影響了足球運(yùn)動(dòng)的普及和發(fā)展。如果大多數(shù)教師都沒有足球教練員的資質(zhì)，可能反映出學(xué)校對于足球運(yùn)動(dòng)的地位不夠重視，缺乏足球教育的投入和支持。綜合來看，這樣的數(shù)據(jù)反映出足球教育體系中存在一系列問題，需要政府、足球協(xié)會(huì)以及教育部門等多方面共同努力解決，以推動(dòng)校園足球的發(fā)展。在過去的青少年足球賽事里，教練經(jīng)常高聲與現(xiàn)場的裁判進(jìn)行辯論，有時(shí)候甚至?xí)舐暢庳?zé)。其中一個(gè)主要的原因是，基層的教練對足球規(guī)則的理解不夠深入，這也直接影響了學(xué)生對足球規(guī)則的準(zhǔn)確把握。為了改進(jìn)這種情況，我們需要關(guān)注校園足球?qū)I(yè)教師對足球規(guī)則的理解和掌握。只有當(dāng)他們熟知并能夠有效運(yùn)用規(guī)則，才能幫助學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)。在我們調(diào)研的27名足球?qū)I(yè)教師中，6名是國家一級(jí)裁判，6名是國家二級(jí)裁判，而15名教練員并未接受過足球裁判員的等級(jí)培訓(xùn)。可以看出，絕多數(shù)校園足球?qū)ｍ?xiàng)教師都沒有接受過專業(yè)的足球裁判員培訓(xùn)。這意味著超過一半的教練員沒有通過官方的裁判培訓(xùn)課程。由于有相當(dāng)比例的教練員沒有接受足球裁判員等級(jí)培訓(xùn)，可能存在培訓(xùn)不足的問題。這可能會(huì)影響到他們對裁判員工作的理解和執(zhí)行能力。針對教練員中缺乏足球裁判員等級(jí)培訓(xùn)的情況，建議加強(qiáng)裁判員培訓(xùn)計(jì)劃，以提高他們的裁判水平和專業(yè)知識(shí)，從而更好地指導(dǎo)和支持學(xué)生的足球訓(xùn)練和比賽。國際足球聯(lián)合會(huì)（FIFA）所設(shè)立的足球規(guī)則，每年都會(huì)進(jìn)行一些修訂。若教練未能接受相關(guān)的繼續(xù)教育或者裁判員未經(jīng)過專門的培訓(xùn)，將會(huì)使得他們對這些規(guī)則的理解出現(xiàn)誤區(qū)，這將對學(xué)校足球的長期發(fā)展造成負(fù)面影響。簡而言之，深圳市的校園足球特色學(xué)校近些年來始終積極招聘足球?qū)I(yè)教師，以此來提升其教學(xué)質(zhì)量。其中主要原因包括：首要是，深圳市實(shí)施“雙減”政策，以及深圳市課后延遲服務(wù)的實(shí)施，讓更多杰出的足球教練得以加入學(xué)校，從而促進(jìn)了足球運(yùn)動(dòng)的廣泛傳播。接下來，教育機(jī)構(gòu)鼓勵(lì)學(xué)院主動(dòng)招聘運(yùn)動(dòng)員，目的是提升教學(xué)環(huán)境。另外，全國青少年足球指揮部也呼吁學(xué)院招聘專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員，目的是促進(jìn)校園運(yùn)動(dòng)的成長。但是，研究表明，目前運(yùn)動(dòng)員的薪資待遇還有待提高，這有可能對深圳市的運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍的長期穩(wěn)定性產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。3.2家庭調(diào)查結(jié)果與分析表6非常符合符合基本符合不符合極不符合我的家人非常支持我參加足球活動(dòng)29.73％38.74％18.02％9.91％3.6％我經(jīng)常會(huì)和父母一起參與足球運(yùn)動(dòng)及足球活動(dòng)36.04％42.34％8.11％8.11％5.41％周末或假期時(shí)間父母會(huì)為我報(bào)名足球俱樂部培訓(xùn)27.93％43.24％13.51％8.11％7.21％放學(xué)回家完成作業(yè)后我會(huì)和父母一起觀看足球相關(guān)的節(jié)目或比賽24.6％15％26％30.81％3.28％“十四五”規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)，要建立完善的學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[12]表3-4展示了學(xué)生對家長支持程度的評(píng)估。調(diào)查結(jié)果顯示，29.73%的學(xué)生表示他們非常支持自己參與足球活動(dòng)，38.74%的學(xué)生表示符合這一情況，18.02%的學(xué)生表示基本符合，只有少數(shù)學(xué)生表示不符合這一情況。大部分學(xué)生表示他們的父母會(huì)陪同他們參加足球活動(dòng)，約有八成的學(xué)生的父母會(huì)為他們報(bào)名參加足球俱樂部的培訓(xùn)。然而，有三分之一的學(xué)生的父母不會(huì)陪同他們觀看足球節(jié)目和比賽。數(shù)據(jù)揭示，目前，盡管父母對于學(xué)校足球的熱情相當(dāng)高，但是他們的配合并不十分密切，父母的參與度也不夠。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要因素包括兩個(gè)方面。首先，在“雙減”政策的推動(dòng)下，父母更加重視孩子的全方位發(fā)展。若孩子對足球有濃厚的興趣，父母將竭盡全力去支持；若父母也對足球有所熱愛，他們將主動(dòng)投身于孩子的足球活動(dòng)中。然而，若父母對足球了解不深，他們則很少投入到孩子的足球活動(dòng)中，僅能在財(cái)務(wù)和心理層面給予支援。接下來，由于安全問題等因素，學(xué)校在舉辦各類足球比賽時(shí)，無法吸引家長的參與，這也是造成家庭和學(xué)校協(xié)同效應(yīng)不佳、家長參與程度較低的主要原因之一。綜上所述，盡管校園足球得到了家長的普遍支持，但家校合作和家長參與度仍需加強(qiáng)。3.2社會(huì)調(diào)查結(jié)果與分析表7非常符合符合基本符合不符合極不符合我的學(xué)校會(huì)帶領(lǐng)我們在社區(qū)進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)及其他課外實(shí)踐活動(dòng)4.5％9.91％14.41％41.44％29.73％我家庭所在的社區(qū)有足球活動(dòng)所需的場地4.5％9.01％18.02％29.73％38.74％我家庭所在的社區(qū)會(huì)開展足球培訓(xùn)6.31％8.11％18.92％29.73％36.94％我家庭所在的社區(qū)會(huì)開展社區(qū)足球賽6.31％9.01％13.51％28.83％42.34％我所在的區(qū)每年都會(huì)舉辦青少年足球比賽35.14％34.23％19.41％5.81％5.1％“十四五”規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)，要建立完善的學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[21]。根據(jù)表3-5的數(shù)據(jù)，大約七成的學(xué)生聲稱學(xué)校不會(huì)在社區(qū)舉辦足球比賽或進(jìn)行其他的課余活動(dòng)。這可能是由于學(xué)校對足球的投資不夠，從而使得學(xué)生們無法獲得足球活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，超過六成的學(xué)生認(rèn)為自己的家所在的社區(qū)并未提供足球比賽的場地，也有超過六成的學(xué)生表示自己的家所在的社區(qū)并未進(jìn)行足球的培訓(xùn)。這揭示出足球場地和教育資源的匱乏，阻礙了學(xué)生參與足球活動(dòng)的可能性以及技能的進(jìn)步。超過七成的學(xué)生表示自己家庭所在的社區(qū)并未開展社區(qū)足球比賽，這意味著學(xué)生缺乏展示和鍛煉自己足球技能的機(jī)會(huì)。綜上所述，在“雙減”政策下，校園足球面臨著資源不足、機(jī)會(huì)不均等等問題，這阻礙了學(xué)生足球活動(dòng)的參與和發(fā)展?！半p減”政策背景下深圳市校園足球發(fā)展路徑4.1以校園為主戰(zhàn)場，積極促進(jìn)校園足球蓬勃發(fā)展4.1.1學(xué)校足球融合課程體系設(shè)立足球融合課程，將足球元素嵌入到多個(gè)學(xué)科中，例如體育、數(shù)學(xué)、語文等，提升學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性。集成足球技能培訓(xùn)與學(xué)科知識(shí)，以課程的形式增加學(xué)生對足球的興趣。深圳市校園足球的蓬勃發(fā)展需要建立一套切實(shí)可行的足球融合課程體系，以確保足球元素能夠充分融入各學(xué)科，為學(xué)生提供全面的足球教育。下面是一個(gè)具體的實(shí)施方案，確保該體系在學(xué)校中得以有效推廣：(1)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作建立跨學(xué)科的教師團(tuán)隊(duì)，包括體育老師、數(shù)學(xué)老師、語文老師等。這樣的團(tuán)隊(duì)能夠共同設(shè)計(jì)并實(shí)施足球融合課程，確保各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)能夠有機(jī)結(jié)合。(2)足球統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)整合在數(shù)學(xué)課程中，引入足球統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何收集、分析和呈現(xiàn)足球比賽的數(shù)據(jù)。比如，他們可以統(tǒng)計(jì)球隊(duì)得分、控球率、射門次數(shù)等，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。通過這一過程，學(xué)生將不僅學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能深入理解足球比賽的背后。(3)足球文學(xué)作品融入語文課在語文課上，引入足球相關(guān)的文學(xué)作品。學(xué)生可以閱讀足球小說、詩歌或報(bào)道，通過文學(xué)作品了解足球的歷史、文化和情感。同時(shí)，進(jìn)行文學(xué)作品分析，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，將足球與文學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。(4)足球技能培訓(xùn)嵌入體育課程將足球技能培訓(xùn)融入體育課程。邀請專業(yè)足球教練為學(xué)生提供系統(tǒng)的足球技能培訓(xùn)。這不僅包括基本的控球、傳球和射門技能，還涉及戰(zhàn)術(shù)理解和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。通過與體育課程的結(jié)合，學(xué)生將有更多機(jī)會(huì)實(shí)際運(yùn)用在足球融合課程中學(xué)到的技能。(5)足球特色課堂創(chuàng)設(shè)在學(xué)校設(shè)立足球特色課堂，引入趣味性的足球活動(dòng)。這可以包括模擬足球比賽、足球小游戲、足球藝術(shù)創(chuàng)作等。通過足球特色課堂的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中更深入地了解足球文化，激發(fā)他們對足球的濃厚興趣。(6)評(píng)估和反饋機(jī)制建立足球融合課程的評(píng)估和反饋機(jī)制。通過定期的課程評(píng)估，了解學(xué)生在足球融合課程中的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需求。同時(shí)，通過學(xué)生和教師的反饋，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方法，確保足球融合課程能夠真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。(7)社區(qū)合作與推廣與當(dāng)?shù)刈闱蚓銟凡?、社區(qū)足球組織等建立合作關(guān)系。通過社區(qū)合作，將足球融合課程推廣至更廣泛的群體。這不僅有助于吸引更多學(xué)生參與，也能夠促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)的良好互動(dòng)，形成校園足球文化的社會(huì)影響。(8)綜合素質(zhì)培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)足球融合課程對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用。除了學(xué)科知識(shí)和足球技能，課程還應(yīng)注重學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力等方面的培養(yǎng)。通過足球融合課程，學(xué)生能夠在多方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。這一足球融合課程體系的實(shí)施方案，旨在切實(shí)提升學(xué)生對足球的認(rèn)知和興趣，同時(shí)確保與學(xué)科教學(xué)的無縫銜接。通過跨學(xué)科合作、專業(yè)教練培訓(xùn)和社區(qū)合作，將足球融入學(xué)校教育體系，實(shí)現(xiàn)深圳市校園足球發(fā)展的全面推進(jìn)。4.1.2校園足球社團(tuán)與聯(lián)賽(1)成立足球社團(tuán)在學(xué)校內(nèi)成立校園足球社團(tuán)，面向廣大學(xué)生開放。社團(tuán)應(yīng)包括不同年級(jí)的學(xué)生，促使校園足球活動(dòng)更具代表性和包容性。鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的足球愛好者擔(dān)任社團(tuán)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)各項(xiàng)活動(dòng)。(2)定期訓(xùn)練計(jì)劃制定校園足球社團(tuán)的定期訓(xùn)練計(jì)劃。訓(xùn)練計(jì)劃要包括基礎(chǔ)足球技能、戰(zhàn)術(shù)理解以及團(tuán)隊(duì)合作等方面的內(nèi)容。此外，引入專業(yè)足球教練或邀請本地足球俱樂部的教練定期進(jìn)行培訓(xùn)，提高社團(tuán)成員足球水平。(3)舉辦內(nèi)部足球聯(lián)賽社團(tuán)內(nèi)部組織足球聯(lián)賽，定期進(jìn)行比賽。通過比賽，學(xué)生能夠更好地將訓(xùn)練中學(xué)到的技能運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)鼓勵(lì)積極參與，同時(shí)提高比賽的趣味性。(4)校際足球聯(lián)賽促進(jìn)校園足球的交流合作，組織校際足球聯(lián)賽。邀請周邊學(xué)校的足球社團(tuán)參與，搭建學(xué)校間交流平臺(tái)。通過這樣的聯(lián)賽，學(xué)生不僅可以展示個(gè)人足球技能，還能結(jié)識(shí)更多對足球熱情的同齡人。(5)專業(yè)指導(dǎo)與裁判培訓(xùn)引入專業(yè)足球裁判，定期進(jìn)行裁判培訓(xùn)。培養(yǎng)校園足球聯(lián)賽的專業(yè)性，確保比賽公正有序進(jìn)行。同時(shí)，提供社團(tuán)成員專業(yè)足球技術(shù)指導(dǎo)，以提高比賽水平。(6)校園足球文化節(jié)定期舉辦校園足球文化節(jié)，匯聚校內(nèi)外的足球愛好者。在文化節(jié)中，安排足球技能表演、足球藝術(shù)展示和足球知識(shí)競賽等豐富多彩的活動(dòng)，增加足球文化的傳播。(7)校園足球推廣活動(dòng)舉辦一系列的校園足球推廣活動(dòng)，以此來向全體教職員工和學(xué)生闡述校園足球的重要性。采用各種方法，如海報(bào)、宣傳冊和校園廣播，以便讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園足球社團(tuán)的存在，并激發(fā)他們的積極參與熱情。(8)社團(tuán)成員參與社區(qū)服務(wù)鼓勵(lì)校園足球社團(tuán)成員參與社區(qū)服務(wù)。通過組織足球公益活動(dòng)、義務(wù)培訓(xùn)等方式，將校園足球文化傳遞至社區(qū)，提升校園足球在社會(huì)中的影響力。實(shí)行這個(gè)校園足球俱樂部和比賽，有助于在學(xué)校里營造一個(gè)優(yōu)秀的足球環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生們對足球的熱愛，培育他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并且有助于推動(dòng)校內(nèi)外的足球交流，從而促進(jìn)整個(gè)校園足球文化的全方位發(fā)展。4.1.3校園足球文化日(1)主題策劃確定每年校園足球文化日的主題，可以根據(jù)國際足球賽事、歷史足球時(shí)刻或校內(nèi)足球成就等制定。確保主題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高參與度。(2)足球技能展示安排足球技能展示，邀請學(xué)校足球社團(tuán)、優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行表演。利用專業(yè)的足球技術(shù)展示，吸引更多的學(xué)生參與到足球活動(dòng)中，從而激起他們對足球的熱愛。(3)足球DIY工坊設(shè)置足球DIY工坊，讓學(xué)生參與足球文化創(chuàng)作?？梢栽O(shè)置制作足球手工藝品、設(shè)計(jì)足球服裝等活動(dòng)，通過動(dòng)手參與，增加學(xué)生對足球文化的親身體驗(yàn)。(4)足球知識(shí)競賽組織足球知識(shí)競賽，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)足球歷史、規(guī)則和文化。通過競賽形式，增加學(xué)生對足球知識(shí)的了解，提高足球文化的傳播效果。(5)足球藝術(shù)展覽開設(shè)足球藝術(shù)展覽，展示學(xué)生對足球的藝術(shù)創(chuàng)作?？梢园ɡL畫、攝影、文學(xué)作品等形式，展現(xiàn)足球在學(xué)生心中的多樣性和豐富性。(6)足球講座與座談會(huì)邀請足球?qū)I(yè)人士或體育學(xué)者進(jìn)行足球講座，分享足球文化、足球精神等方面的知識(shí)。同時(shí)組織座談會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與專業(yè)人士交流，深入了解足球領(lǐng)域的發(fā)展。(7)足球電影放映安排足球主題電影的放映活動(dòng)，選擇一些具有足球文化內(nèi)涵的影片。通過觀看電影，可以深化學(xué)生對足球的理解，并激發(fā)他們對足球文化的熱愛。通過這一校園足球文化日活動(dòng)的實(shí)施，可以在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)造出豐富多彩的足球文化氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受足球的魅力，加深對足球文化的理解和熱愛.4.2深化家長對校園足球的認(rèn)知，打造溫馨家庭足球氛圍（1）家長足球培訓(xùn)課程開設(shè)家長足球培訓(xùn)課程，邀請專業(yè)足球教練進(jìn)行講解。課程內(nèi)容包括足球基本規(guī)則、技能介紹以及足球?qū)W(xué)生全面發(fā)展的積極影響。通過這樣的培訓(xùn)，家長可以更深入地了解足球運(yùn)動(dòng)，明白其在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)力等方面的作用。（2）家長足球觀摩日定期組織家長足球觀摩日，邀請學(xué)校足球社團(tuán)或足球訓(xùn)練班進(jìn)行表演和比賽。這樣的觀摩活動(dòng)不僅能讓家長近距離感受足球的魅力，還能讓他們更好地理解學(xué)生在足球領(lǐng)域的努力和成就。（3）足球家庭日常實(shí)踐通過在家中進(jìn)行足球家庭日常實(shí)踐，將足球融入家庭生活。家長可以陪伴孩子一起進(jìn)行簡單的足球練習(xí)，例如傳球、射門等。這不僅有助于促進(jìn)家庭關(guān)系，還能激發(fā)孩子對足球的興趣。（4）家長支持團(tuán)隊(duì)成立鼓勵(lì)家長支持學(xué)校成立家長支持團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)的任務(wù)是促進(jìn)家長之間的溝通與合作，共同支持學(xué)校足球活動(dòng)。定期召開家長會(huì)議，讓家長參與學(xué)校足球計(jì)劃的決策，增加他們在足球事務(wù)中的參與感。（5）足球親子活動(dòng)組織足球親子活動(dòng)，邀請家長與孩子一同參與足球比賽、趣味性的足球小游戲等。通過這些活動(dòng)，家長能更直觀地感受足球的樂趣，同時(shí)加深與孩子的親子關(guān)系。（6）足球教育講座邀請專業(yè)足球教育專家進(jìn)行足球教育講座，向家長傳遞足球教育的理念和方法。這有助于家長更系統(tǒng)地了解足球教育的重要性，以及他們在孩子足球發(fā)展過程中的作用。（7）足球信息分享平臺(tái)建立足球信息分享平臺(tái)，包括學(xué)校足球網(wǎng)站、社交媒體群組等。通過這些平臺(tái)，家長可以獲取到最新的足球活動(dòng)信息、足球教育資訊等，增強(qiáng)他們對足球的關(guān)注和理解。（8）足球家庭文化建設(shè)鼓勵(lì)家長在家中建設(shè)足球文化，例如設(shè)立一個(gè)足球角落，展示孩子在足球領(lǐng)域的成就、獎(jiǎng)杯等。這樣的文化建設(shè)能夠在家庭中強(qiáng)化足球的存在感，使足球成為家庭共同關(guān)注的一部分。通過這一提高家長認(rèn)知，營造家庭足球氛圍的實(shí)施，能夠增強(qiáng)家長對足球的理解，使他們更積極地支持學(xué)校足球活動(dòng)，為學(xué)生在足球領(lǐng)域的發(fā)展提供更為有力的支持。4.3主動(dòng)借助社會(huì)宣傳力量，助力構(gòu)筑校園足球成長（1）媒體合作與報(bào)道建立校園足球媒體合作伙伴關(guān)系，確保足球活動(dòng)能夠得到媒體的廣泛報(bào)道。與本地電視臺(tái)、報(bào)紙、社交媒體等媒體合作，開設(shè)校園足球?qū)?、?jié)目，定期報(bào)道學(xué)校足球的新聞、賽事以及學(xué)生的足球成就。通過正面的媒體曝光，提高社會(huì)對校園足球的認(rèn)知度。（2）足球運(yùn)動(dòng)員支持邀請足球運(yùn)動(dòng)員作為校園足球的宣傳大使，積極參與相關(guān)活動(dòng)并發(fā)表支持的言論。足球名人的支持能夠?yàn)樾@足球增光添彩，同時(shí)引導(dǎo)社會(huì)對足球的關(guān)注。這可以通過邀請足球明星到校進(jìn)行講座、訓(xùn)練指導(dǎo)，以及在社交媒體上分享對校園足球的支持。（3）社會(huì)機(jī)構(gòu)合作與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，建立足球社會(huì)宣傳平臺(tái)。與體育組織、慈善機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系，共同推動(dòng)校園足球的發(fā)展。通過合作，社會(huì)機(jī)構(gòu)可以為校園足球提供更多資源支持，同時(shí)通過它們的影響力擴(kuò)大足球在社會(huì)中的影響。（4）社會(huì)活動(dòng)策劃定期組織足球主題的社會(huì)活動(dòng)，吸引更多人參與?？梢允亲闱蛸愂隆⒆闱蛭幕?jié)、公益活動(dòng)等。通過這些社會(huì)活動(dòng)，將校園足球融入更廣泛的社會(huì)中，提高校園足球在社會(huì)中的知名度。（5）足球培訓(xùn)工作坊開設(shè)足球培訓(xùn)工作坊，面向社區(qū)教育機(jī)構(gòu)、家長團(tuán)體等群體。通過工作坊，向社會(huì)傳遞足球教育的理念、足球?qū)W(xué)生全面發(fā)展的積極影響，并教授一些基礎(chǔ)的足球知識(shí)。這有助于樹立足球的良好形象，同時(shí)提高社會(huì)對足球的認(rèn)可度。（6）足球文化節(jié)日定期舉辦足球文化節(jié)日，吸引社區(qū)居民參與。安排足球比賽、文藝表演、足球DIY活動(dòng)等，打造歡快的足球文化氛圍。通過這樣的活動(dòng)，讓更多人親身感受足球的樂趣，提高足球在社會(huì)中的地位。（7）校園足球志愿者團(tuán)隊(duì)成立校園足球志愿者團(tuán)隊(duì)，吸引社會(huì)各界人士參與到校園足球的志愿服務(wù)中。志愿者可以在學(xué)校足球賽事中協(xié)助組織，也可以參與足球教育宣傳活動(dòng)。通過志愿者的參與，拓展社會(huì)對校園足球的支持網(wǎng)絡(luò)。為了推動(dòng)學(xué)校足球的進(jìn)步，必須在政府層面構(gòu)建持久的合作模式，增強(qiáng)各個(gè)部門的配合。這涵蓋了教育、財(cái)務(wù)、體育以及改革等眾多領(lǐng)域的資源，以便共同設(shè)定統(tǒng)一的政策和執(zhí)行計(jì)劃，并且拋棄過去的分散化管理模式。同樣，需要主動(dòng)拓寬合作領(lǐng)域，充分運(yùn)用政府、非政府組織、商業(yè)實(shí)體、基金會(huì)以及科研機(jī)構(gòu)等多元化的資源，形成更緊密的伙伴聯(lián)盟，從而增強(qiáng)全局的協(xié)作效率，為學(xué)校足球的持久發(fā)展注入新的動(dòng)力。結(jié)論與展望受“雙減”政策的推動(dòng)，選擇了校園足球的進(jìn)步作為研究主題，并利用調(diào)查問卷和采訪的數(shù)據(jù)作為實(shí)證依據(jù)，將全國范圍內(nèi)的青少年校園足球特色學(xué)校的建設(shè)作為衡量的準(zhǔn)則。我們將從四個(gè)方向，即組織管理、環(huán)境保護(hù)、足球教育、訓(xùn)練和比賽，深入探討中小學(xué)的校園足球現(xiàn)狀。此外，還將關(guān)注校園足球的家長的參與程度，以及社區(qū)、社會(huì)團(tuán)體和政府對于校園足球的支援程度。經(jīng)過識(shí)別問題并探究其根源，建議了一條在“雙減”政策背景下的學(xué)生足球進(jìn)步之道。5.1建議以學(xué)校為主要戰(zhàn)場，積極推動(dòng)校園足球的繁榮發(fā)展。（2）加深家長對校園足球的理解，營造一個(gè)充滿愛心的家庭足球環(huán)境。（3）積極利用社會(huì)的宣傳資源，協(xié)助校園足球的成長。5.2不足與展望盡管本研究取得了一些有益的發(fā)現(xiàn)，但仍存在一些研究不足之處。首先，這項(xiàng)研究的樣本選取可能有其特定的限制，從而影響了研究成果的普遍適用性。未來的研究可以通過增加樣本數(shù)量或者從多個(gè)角度挑選樣本，來增強(qiáng)研究的代表性和信賴度。其次，對于一些變量的測量方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)，仍存在一些主觀性和局限性。未來的研究可以探索更準(zhǔn)確、客觀的測量工具，以提高研究結(jié)果的科學(xué)性和可比性。此外，本研究在時(shí)間跨度上較為有限，未能全面考察雙減政策的長期影響。未來的研究可以通過長期跟蹤或縱向研究，更全面地了解政策實(shí)施后校園足球發(fā)展的演變過程鑒于此項(xiàng)研究的局限性以及未來校園足球發(fā)展的需求，我們期待未來的研究能夠從以下幾個(gè)角度進(jìn)行深度探討。具體展望如下：進(jìn)一步展望未來研究的方向，有以下幾個(gè)潛在的領(lǐng)域值得深入探討：（1）多層次影響因素的研究：對于校園足球發(fā)展，未來研究可以更細(xì)致地探究不同層次的影響因素，包括個(gè)體、學(xué)校、社區(qū)和政策層面的因素。深入了解這些因素之間的相互作用將有助于制定更為精準(zhǔn)的政策和策略。（2）校園足球?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的影響：將研究重點(diǎn)從校園足球的發(fā)展路徑擴(kuò)展到其對學(xué)生綜合素質(zhì)的具體影響。通過長期觀察學(xué)生在足球活動(dòng)中的參與情況，研究校園足球?qū)W(xué)生身體健康、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力等方面的潛在影響。（3）社會(huì)文化因素的研究：考察在“雙減”政策框架下，社會(huì)文化對校園足球的態(tài)度和發(fā)展的影響。深入了解社會(huì)觀念、價(jià)值觀念對校園足球的認(rèn)可和推動(dòng)作用，以更全面地指導(dǎo)未來的政策制定和實(shí)施。（4）國際比較研究：通過與國際上類似政策背景下的校園足球發(fā)展進(jìn)行比較，可以汲取其他國家或地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這有助于發(fā)現(xiàn)各地不同政策下的校園足球最佳實(shí)踐，為我國的校園足球發(fā)展提供更多借鑒和啟示。通過深入研究上述領(lǐng)域，我們能夠更全面、深入地了解“雙減”政策下深圳市校園足球的發(fā)展情況，為未來的決策和實(shí)踐提供更為科學(xué)和可行的指導(dǎo)。同時(shí)，可以對其他城市或地區(qū)進(jìn)行橫向比較，以尋找更為全面和普適的校園足球發(fā)展路徑。通過這些努力，將為更好地理解和促進(jìn)雙減政策下校園足球發(fā)展提供更為全面和深入的視角REF_Ref13496\r\h。參考文獻(xiàn)中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳?。P(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見[EB/OL].2021-07-24./jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html曾瑞鑫.二十大報(bào)告中，有這些關(guān)于教育的新提法新要求[EB/OL].[2022-10-27]./2022-10/27/content_78488391.htm?f=pad&a=true.教育部等十三部門.教育部等十三部門關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見[EB/OL].2023-01-17[2023-01-10]./srcsite/A06/s3325/202301/t20230119_1039746.html.國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)中國足球改革發(fā)展總體方案的通知[EB/OL].2015-03-16[2023-01-10]./zhengce/content/2015-03/16/content_9537.htm.國家發(fā)展改革委、國務(wù)院足球改革發(fā)展部際聯(lián)席會(huì)議辦公室（中國足球協(xié)會(huì)）、體育總局、教育部.關(guān)于印發(fā)中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050年）的通知[EB/OL].2016-04-06.[2023-01-10]./jyb_xxgk/moe_1777/moe_1779/201604/t20160411_237461.html中華人民共和國教育部等6部門.教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見[EB/OL].2015-07-27[2023-01-10]./srcsite/A17/moe_938/s3273/201508/t20150811_199309.html.教育部等七部門.教育部等七部門關(guān)于印發(fā)《全國青少年校園足球八大體系建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》的通知[EB/OL].2020-09-11[2023-01-10]./srcsite/A17/moe_938/s3273/202009/t20200925_490727.html.臨汾市教育局.關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《山西省教育廳等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》的通知[EB/OL].2018-01-29[2023-01-10]./contents/2437/54810.html.李衛(wèi)東,張廷安,陸煜.全國青少年校園足球活動(dòng)開展情況調(diào)查與分析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,35(05):22-25+31.45董眾鳴,柳志剛.上海市校園足球活動(dòng)開展現(xiàn)狀、存在的問題及建議[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,39(04):90-94.李衛(wèi)東,劉艷明,李溯,竇文強(qiáng),黃愛峰.校園足球發(fā)展的問題審視及優(yōu)化路徑[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,43(05):19-23.韓天驕,蘇德.“雙減”背景下學(xué)校教育提質(zhì)的內(nèi)涵、價(jià)值、路向[J].中國電化教育,2022,(05):42-48.2舒川,吳燕丹.本土化視角下我國校園足球發(fā)展路徑研究[J].中國體育科技,2015,51(06):38-43.李衛(wèi)東,張廷安,陸煜.全國青少年校園足球活動(dòng)開展情況調(diào)查與分析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,35(05):22-25+31.45劉瑩,苑廷剛,敬龍軍,冷欣,劉嘉偉,韓鵬鵬,侯金寶.“雙減”政策下促進(jìn)青少年體質(zhì)健康發(fā)展機(jī)遇、挑戰(zhàn)與路徑[J].體育文化導(dǎo)刊,2022,(04):53-59.2王格.我國校園足球活動(dòng)開展的現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,30(02):99-102.浦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