2025年大學(xué)《泰語(yǔ)》專業(yè)題庫(kù)——泰語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)與評(píng)估考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.泰語(yǔ)音調(diào)2.第二語(yǔ)言習(xí)得3.形成性評(píng)估4.任務(wù)型教學(xué)法二、填空題（每空2分，共20分）1.泰語(yǔ)句子基本結(jié)構(gòu)通常為主謂賓（SVO），但語(yǔ)序也具有______的特點(diǎn)。2.根據(jù)評(píng)估時(shí)機(jī)和功能，泰語(yǔ)課程評(píng)估可分為______評(píng)估和______評(píng)估。3.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念要求教師在泰語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)______，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4.泰語(yǔ)中動(dòng)詞的“是”通常通過(guò)助詞______或______來(lái)表達(dá)。5.在設(shè)計(jì)泰語(yǔ)閱讀理解教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的______水平選擇合適的教學(xué)策略。三、判斷題（正確的劃“√”，錯(cuò)誤的劃“×”，每小題2分，共10分）1.泰語(yǔ)音節(jié)結(jié)構(gòu)可以沒有輔音聲母，例如“????”（進(jìn)入）。（）2.任何一種評(píng)估方法都能全面、客觀地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。（）3.泰語(yǔ)語(yǔ)法中，“-????/???”主要表示句子的語(yǔ)氣和尊敬程度，與句子陳述的客觀事實(shí)直接相關(guān)。（）4.課程內(nèi)容的選擇應(yīng)完全基于泰國(guó)的社會(huì)文化現(xiàn)實(shí)，避免引入與中國(guó)文化相關(guān)的元素。（）5.教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它要求教師對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行批判性審視。（）四、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述泰語(yǔ)名詞的數(shù)類范疇及其主要表達(dá)方式。2.簡(jiǎn)述選擇泰語(yǔ)教學(xué)法的依據(jù)及其在課堂中的應(yīng)用原則。3.簡(jiǎn)述泰語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何處理語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)這兩個(gè)難點(diǎn)。4.簡(jiǎn)述泰語(yǔ)寫作教學(xué)中，評(píng)估學(xué)生作文質(zhì)量的常用維度。五、論述題（20分）結(jié)合泰語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，論述課程設(shè)計(jì)者應(yīng)如何平衡語(yǔ)言知識(shí)傳授與語(yǔ)言技能培養(yǎng)的關(guān)系，并說(shuō)明在教學(xué)實(shí)踐中可能遇到的主要挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略。試卷答案一、名詞解釋1.泰語(yǔ)音調(diào)：指泰語(yǔ)中音高變化能夠區(qū)分詞義的一種語(yǔ)音現(xiàn)象，泰語(yǔ)共有5個(gè)聲調(diào)，即中調(diào)、低調(diào)、降調(diào)、高升調(diào)、低降升調(diào)。**解析思路：*考察對(duì)泰語(yǔ)最核心語(yǔ)音特征的理解。需答出其定義（音高變化區(qū)分詞義）和數(shù)量（5個(gè)）。2.第二語(yǔ)言習(xí)得：指學(xué)習(xí)者（母語(yǔ)非泰語(yǔ)者）在學(xué)習(xí)泰語(yǔ)這一第二語(yǔ)言過(guò)程中的認(rèn)知、心理和社會(huì)因素變化的現(xiàn)象和規(guī)律。**解析思路：*考察對(duì)二語(yǔ)習(xí)得基本概念的掌握，需明確主體（非母語(yǔ)者學(xué)泰語(yǔ)）和對(duì)象（泰語(yǔ)）。3.形成性評(píng)估：指在教學(xué)過(guò)程中，教師為了及時(shí)了解教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)策略或幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法而實(shí)施的評(píng)估活動(dòng)。**解析思路：*考察對(duì)形成性評(píng)估概念的理解，關(guān)鍵在于其“過(guò)程性”、“及時(shí)性”和“反饋/調(diào)整”的功能。4.任務(wù)型教學(xué)法：指以意義為中心，通過(guò)讓學(xué)生完成有明確目標(biāo)的語(yǔ)言“任務(wù)”來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。**解析思路：*考察對(duì)任務(wù)型教學(xué)法核心思想的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)和“意義”交流。二、填空題1.靈活2.形成性；總結(jié)性3.語(yǔ)境4.????；???5.詞匯**解析思路：*填空題主要考察基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解。第1題涉及泰語(yǔ)句法特點(diǎn)。第2題是課程評(píng)估的基本分類。第3題聯(lián)系教學(xué)理念與課堂實(shí)踐。第4題是泰語(yǔ)常用語(yǔ)氣詞。第5題涉及閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。三、判斷題1.√2.×3.×4.×5.√**解析思路：*判斷題考察對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確判斷能力。第1題，泰語(yǔ)無(wú)輔音聲母的音節(jié)確實(shí)存在。第2題，任何方法都有局限，不存在“任何一種”都能全面客觀。第3題，“????/???”主要表語(yǔ)氣尊敬，不直接關(guān)聯(lián)事實(shí)內(nèi)容。第4題，課程內(nèi)容應(yīng)兼顧文化對(duì)比與交流。第5題，教學(xué)反思是專業(yè)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。四、簡(jiǎn)答題1.泰語(yǔ)名詞的數(shù)類范疇主要體現(xiàn)在對(duì)可數(shù)名詞進(jìn)行計(jì)數(shù)的概念上，主要通過(guò)量詞（量詞詞干+量詞尾）或數(shù)詞+量詞+名詞的方式表達(dá)。量詞分為固有量詞（修飾特定名詞）和通用量詞（可通用），量詞尾通常為-????（用于多數(shù)可數(shù)名詞）或-????（用于少數(shù)名詞，如人或動(dòng)物）。**解析思路：*考察名詞數(shù)類范疇的定義和主要標(biāo)記方式。需答出范疇內(nèi)容（計(jì)數(shù)概念）、核心標(biāo)記手段（量詞）以及量詞的具體構(gòu)成（詞干+尾）和類型（固有/通用）。2.選擇泰語(yǔ)教學(xué)法應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等因素。應(yīng)用原則包括：目的性（服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)）、科學(xué)性（符合二語(yǔ)習(xí)得規(guī)律）、靈活性（根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整）、可操作性（易于教師和學(xué)生執(zhí)行）、交際性（強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用）等。**解析思路：*考察選擇教學(xué)法的基本依據(jù)和原則。先說(shuō)明依據(jù)（多方面因素），再重點(diǎn)闡述應(yīng)用原則（幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)）。3.泰語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)中，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)是難點(diǎn)。處理方法包括：①?gòu)穆暷?、韻母、聲調(diào)單項(xiàng)入手進(jìn)行分解訓(xùn)練；②結(jié)合泰語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的升降變化特點(diǎn)，通過(guò)模仿、對(duì)比、聽辨練習(xí)加強(qiáng)感知；③在語(yǔ)塊（chunk）和句子層面上進(jìn)行語(yǔ)調(diào)組合訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)調(diào)在實(shí)際語(yǔ)流中的表現(xiàn)；④創(chuàng)設(shè)真實(shí)交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中運(yùn)用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。**解析思路：*考察針對(duì)特定教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)策略。需提出具體、可操作的訓(xùn)練方法，涵蓋單項(xiàng)練習(xí)和綜合應(yīng)用。4.泰語(yǔ)寫作教學(xué)中，評(píng)估學(xué)生作文質(zhì)量的常用維度包括：內(nèi)容（主題相關(guān)性、信息量、論點(diǎn)清晰度）；組織結(jié)構(gòu)（段落劃分、邏輯順序、銜接過(guò)渡）；語(yǔ)言表達(dá)（詞匯運(yùn)用準(zhǔn)確性與豐富度、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正確性與復(fù)雜性、語(yǔ)調(diào)使用恰當(dāng)性）；格式規(guī)范（書寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用）等。**解析思路：*考察寫作評(píng)估的常見標(biāo)準(zhǔn)維度。需列舉幾個(gè)關(guān)鍵方面，并簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)維度考察的內(nèi)容。五、論述題結(jié)合泰語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，課程設(shè)計(jì)者應(yīng)將語(yǔ)言知識(shí)傳授與語(yǔ)言技能培養(yǎng)視為一個(gè)有機(jī)整體，而非割裂的兩個(gè)部分。知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能是知識(shí)的應(yīng)用，兩者相輔相成。在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)在保證基礎(chǔ)知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）系統(tǒng)傳授的同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的、以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)（如角色扮演、小組討論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、寫作任務(wù)等）來(lái)促進(jìn)聽、說(shuō)、讀、寫、譯各項(xiàng)技能的綜合發(fā)展。例如，在教授語(yǔ)法時(shí)，不僅講解規(guī)則，更要設(shè)計(jì)練習(xí)和活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用該語(yǔ)法點(diǎn)；在詞匯教學(xué)中，不僅要講解詞義和用法，還要通過(guò)閱讀、寫作、口語(yǔ)練習(xí)等方式促進(jìn)詞匯的活用。教學(xué)實(shí)踐中可能遇到的主要挑戰(zhàn)是：知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練的時(shí)間分配不均；活動(dòng)設(shè)計(jì)難以兼顧所有學(xué)生水平；學(xué)生可能過(guò)度關(guān)注形式而忽略意義表達(dá)；評(píng)估方式難以全面反映知識(shí)掌握和技能運(yùn)用水平。應(yīng)對(duì)策略包括：采用任務(wù)型教學(xué)法等整合性教學(xué)模式；實(shí)施差異化教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需求；注重語(yǔ)境化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用；采用多元評(píng)估方式，結(jié)合過(guò)程性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能。*