2025年大學(xué)《波斯語(yǔ)》專業(yè)題庫(kù)——波斯語(yǔ)教學(xué)策略考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.交際語(yǔ)言教學(xué)法(CommunicativeLanguageTeaching)2.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法(Task-BasedLanguageTeaching)3.輸入假說(shuō)(InputHypothesis)4.情感過(guò)濾假說(shuō)(AffectiveFilterHypothesis)二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述社會(huì)文化理論對(duì)波斯語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要啟示。2.在波斯語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用哪些主要的策略來(lái)提升學(xué)生的閱讀理解能力？3.結(jié)合波斯語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，簡(jiǎn)述課堂管理中建立良好師生關(guān)系的重要性及具體做法。4.簡(jiǎn)述形成性評(píng)估在波斯語(yǔ)教學(xué)中的作用及其常見(jiàn)的實(shí)施方式。三、論述題（20分）結(jié)合當(dāng)前技術(shù)發(fā)展，論述如何有效地將多媒體技術(shù)融入波斯語(yǔ)寫作教學(xué)，并分析其可能面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略。四、案例分析題（20分）假設(shè)你是一名波斯語(yǔ)教師，你的學(xué)生普遍在掌握波斯語(yǔ)名詞的格變化方面存在困難，尤其是在使用介詞時(shí)。請(qǐng)分析可能的原因，并提出至少三種具體的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生克服這一難點(diǎn)。試卷答案一、名詞解釋1.交際語(yǔ)言教學(xué)法(CommunicativeLanguageTeaching):一種強(qiáng)調(diào)通過(guò)有意義的互動(dòng)和交流來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的教學(xué)方法。其核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力（communicativecompetence），注重在真實(shí)或模擬的語(yǔ)境中使用語(yǔ)言，教師角色從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言交際活動(dòng)的組織者和參與者，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者大膽嘗試使用語(yǔ)言，即使有錯(cuò)誤。**解析思路：*考察對(duì)CLT核心概念的理解。答案需涵蓋其目標(biāo)（培養(yǎng)交際能力）、特點(diǎn)（互動(dòng)、真實(shí)語(yǔ)境、注重流利度與準(zhǔn)確性平衡、教師角色轉(zhuǎn)變）等關(guān)鍵點(diǎn)。要求簡(jiǎn)潔明了地闡述其定義和核心理念。2.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法(Task-BasedLanguageTeaching):一種以意義為中心的教學(xué)法，其主要單位是“任務(wù)”（task）。任務(wù)指學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)言去完成某個(gè)具有明確結(jié)果的實(shí)際活動(dòng)，其重點(diǎn)在于“做事情”的過(guò)程中語(yǔ)言的自然運(yùn)用，而非語(yǔ)言形式本身。它通常遵循“前任務(wù)-任務(wù)環(huán)-后任務(wù)”的模式。**解析思路：*考察對(duì)TBLT定義和結(jié)構(gòu)模式的理解。答案應(yīng)包含任務(wù)的定義（有意義的活動(dòng)、達(dá)成結(jié)果）、TBLT的核心理念（意義優(yōu)先）、典型模式（Pre-task,Taskcycle,Post-task）及其與其它教學(xué)法的區(qū)別（如與PPP的區(qū)別）。3.輸入假說(shuō)(InputHypothesis):由斯蒂芬·克拉申提出。該假說(shuō)認(rèn)為，語(yǔ)言習(xí)得主要通過(guò)接觸并理解“可理解輸入”（comprehensibleinput）來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者只有當(dāng)接觸到“略高于現(xiàn)有水平”的輸入（i+1）時(shí)，才能獲得進(jìn)步。輸入的數(shù)量和質(zhì)量是影響習(xí)得的關(guān)鍵因素。**解析思路：*考察對(duì)Krashen輸入假說(shuō)的掌握。答案需點(diǎn)明核心人物、核心觀點(diǎn)（習(xí)得通過(guò)可理解輸入）、關(guān)鍵概念（i+1）及其意義。需簡(jiǎn)潔闡述該假說(shuō)的主要內(nèi)容和影響力。4.情感過(guò)濾假說(shuō)(AffectiveFilterHypothesis):也是由克拉申提出。該假說(shuō)認(rèn)為，情感因素（如動(dòng)機(jī)、自信心、焦慮程度等）像一個(gè)“過(guò)濾器”，會(huì)影響語(yǔ)言輸入被學(xué)習(xí)者理解的程度。當(dāng)學(xué)習(xí)者焦慮、缺乏動(dòng)機(jī)或自信心不足時(shí)，情感過(guò)濾就高，可理解輸入難以通過(guò)過(guò)濾器到達(dá)大腦的習(xí)得機(jī)制，從而阻礙語(yǔ)言習(xí)得。**解析思路：*考察對(duì)克拉申情感過(guò)濾假說(shuō)的理解。答案應(yīng)包含提出者、核心比喻（過(guò)濾器）、影響因素（情感因素）、影響機(jī)制（阻礙輸入理解與習(xí)得）。二、簡(jiǎn)答題1.社會(huì)文化理論對(duì)波斯語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要啟示：社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的社會(huì)性和互動(dòng)性，認(rèn)為語(yǔ)言是思維的工具，而內(nèi)化（interiorization）是將社會(huì)互動(dòng)中的語(yǔ)言和策略轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)部知識(shí)的過(guò)程。這對(duì)波斯語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的啟示包括：*重視互動(dòng)與交流：教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造豐富的互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)的或模擬的社會(huì)情境中進(jìn)行交流，練習(xí)使用波斯語(yǔ)完成具體任務(wù)，如模擬購(gòu)物、問(wèn)路、介紹自己等。*強(qiáng)調(diào)意義協(xié)商：在口語(yǔ)活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)請(qǐng)求澄清、重復(fù)、重述等方式進(jìn)行意義協(xié)商，培養(yǎng)在交流中解決問(wèn)題的能力。*關(guān)注話語(yǔ)標(biāo)記和語(yǔ)用能力：教學(xué)不僅要關(guān)注詞匯和語(yǔ)法，還要教授波斯語(yǔ)口語(yǔ)中常用的連接詞、語(yǔ)氣詞、填充詞等話語(yǔ)標(biāo)記，以及如何根據(jù)社交語(yǔ)境恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言（如問(wèn)候、告別、請(qǐng)求、道歉等）。*促進(jìn)內(nèi)化過(guò)程：教師可以通過(guò)引導(dǎo)、示范、提供腳手架（scaffolding）等方式，幫助學(xué)習(xí)者將觀察到的語(yǔ)言形式和交際策略內(nèi)化為自己的能力。*結(jié)合文化教學(xué)：波斯語(yǔ)口語(yǔ)的使用離不開文化背景，教學(xué)應(yīng)將文化元素融入其中，幫助學(xué)習(xí)者理解語(yǔ)言背后的文化含義和交際規(guī)范。**解析思路：*考察對(duì)社會(huì)文化理論核心觀點(diǎn)（互動(dòng)、內(nèi)化、語(yǔ)言與思維、社會(huì)文化語(yǔ)境）的理解，并能結(jié)合波斯語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐提出啟示。答案需點(diǎn)明理論要點(diǎn)，并闡述其對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法的指導(dǎo)意義。2.在波斯語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用的策略：*激活先前知識(shí)（Pre-reading）：通過(guò)提問(wèn)、討論、預(yù)測(cè)、圖片展示等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考與閱讀材料相關(guān)的話題、背景知識(shí)，建立初步預(yù)期。*明確閱讀任務(wù)與策略指導(dǎo)：告訴學(xué)生閱讀目的（獲取信息、理解主旨、欣賞文學(xué)性等），并指導(dǎo)相應(yīng)的閱讀策略，如略讀（skimming）找大意、掃讀（scanning）找細(xì)節(jié)、精讀（intensivereading）分析句子結(jié)構(gòu)等。*詞匯教學(xué)策略：結(jié)合語(yǔ)境教授生詞，運(yùn)用詞根詞綴、同義詞反義詞、搭配等方法幫助記憶和擴(kuò)展詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生利用詞典。*文本分析策略：引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)（如段落大意、篇章脈絡(luò)）、句子特點(diǎn)（特別是波斯語(yǔ)的語(yǔ)序、修飾結(jié)構(gòu)）、篇章連接手段（過(guò)渡詞句）。*提問(wèn)與討論：設(shè)計(jì)不同層次的閱讀理解問(wèn)題（事實(shí)性、推理性、評(píng)價(jià)性），引導(dǎo)學(xué)生深入思考。組織小組討論，分享理解，促進(jìn)深入交流。*閱讀拓展活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)寫作、口語(yǔ)表達(dá)或相關(guān)主題的研究，將閱讀輸入轉(zhuǎn)化為輸出。*利用多媒體資源：結(jié)合圖片、音頻、視頻等多媒體資源輔助理解，特別是對(duì)于文化背景較遠(yuǎn)或語(yǔ)言難度較高的文本。**解析思路：*考察對(duì)閱讀教學(xué)策略的掌握。答案應(yīng)涵蓋閱讀教學(xué)的主要環(huán)節(jié)（預(yù)讀、閱讀中、閱讀后）和具體方法（激活背景、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、詞匯策略、文本分析、提問(wèn)討論、拓展延伸、多媒體應(yīng)用）。要求系統(tǒng)、全面地列出有效策略。3.結(jié)合波斯語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課堂管理中建立良好師生關(guān)系的重要性及具體做法：*重要性：*降低情感過(guò)濾：良好的師生關(guān)系能讓學(xué)生感到安全、被尊重和被接納，從而降低焦慮感，提高學(xué)習(xí)的投入度。*提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：當(dāng)學(xué)生喜歡老師、信任老師時(shí)，更愿意積極參與課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)波斯語(yǔ)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力。*促進(jìn)有效溝通：建立信任關(guān)系有助于師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行順暢的溝通，便于教師了解學(xué)生需求，學(xué)生敢于提問(wèn)和表達(dá)。*營(yíng)造積極氛圍：和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)造積極、合作、支持性課堂氛圍的基礎(chǔ)，有利于語(yǔ)言習(xí)得。*應(yīng)對(duì)波斯語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：波斯語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、書寫等存在一定難度，需要耐心和鼓勵(lì)。良好的師生關(guān)系能讓教師更有效地給予學(xué)生支持，幫助學(xué)生克服困難。*具體做法：*真誠(chéng)關(guān)懷與尊重：了解學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的文化背景和個(gè)人選擇，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難，給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)和幫助。*公平公正：對(duì)所有學(xué)生一視同仁，制定清晰的課堂規(guī)則并一致執(zhí)行。*積極溝通：主動(dòng)與學(xué)生交流，不僅限于學(xué)業(yè)，也關(guān)心他們的生活和思想。耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法和反饋。*展現(xiàn)教學(xué)熱情與專業(yè)：對(duì)波斯語(yǔ)教學(xué)充滿熱情，展現(xiàn)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。*鼓勵(lì)參與：創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓所有學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，不怕犯錯(cuò)，及時(shí)給予正面反饋。*利用文化橋梁：分享波斯文化知識(shí)，增進(jìn)了解，拉近師生距離，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更有趣。*建立非正式交流渠道：如利用課后時(shí)間、在線平臺(tái)等與學(xué)生保持聯(lián)系。**解析思路：*考察對(duì)師生關(guān)系在第二語(yǔ)言教學(xué)中作用的理解，并結(jié)合波斯語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行分析。答案需先闡述良好師生關(guān)系的重要性（理論層面，尤其與情感過(guò)濾、動(dòng)機(jī)相關(guān)），再提供具體、可操作的做法（教師行為層面），并點(diǎn)出為何這些做法對(duì)波斯語(yǔ)教學(xué)特別有效。4.形成性評(píng)估在波斯語(yǔ)教學(xué)中的作用及其常見(jiàn)的實(shí)施方式：*作用：*反饋與調(diào)整：為教師提供關(guān)于教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的及時(shí)反饋，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略、內(nèi)容和方法。*促進(jìn)學(xué)習(xí)：為學(xué)生提供關(guān)于自身學(xué)習(xí)進(jìn)展和知識(shí)掌握情況的反饋，幫助他們了解學(xué)習(xí)中的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。*診斷問(wèn)題：幫助教師診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難（如特定語(yǔ)法點(diǎn)掌握不好、發(fā)音問(wèn)題等），以便提供針對(duì)性指導(dǎo)。*培養(yǎng)元認(rèn)知能力：引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我評(píng)估的能力。*增強(qiáng)參與度：將評(píng)估融入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與感。*常見(jiàn)實(shí)施方式：*課堂觀察：教師觀察學(xué)生的課堂參與度、互動(dòng)情況、完成任務(wù)的表現(xiàn)等。*提問(wèn)與討論：通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論等方式了解學(xué)生的理解程度。*檢查練習(xí)與作業(yè)：批改學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)、筆記，并提供反饋。*同伴互評(píng)與反饋：組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)口語(yǔ)練習(xí)、寫作初稿等，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。*學(xué)習(xí)檔案（Portfolio）：讓學(xué)生收集自己的學(xué)習(xí)成果（如優(yōu)秀作業(yè)、反思日志、項(xiàng)目報(bào)告等），展示學(xué)習(xí)進(jìn)步。*微型測(cè)試：在教學(xué)單元結(jié)束后進(jìn)行簡(jiǎn)短的測(cè)驗(yàn)，檢查重點(diǎn)知識(shí)掌握情況。*學(xué)生自評(píng)與反思：讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)習(xí)策略使用情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。*教師評(píng)語(yǔ)：在作業(yè)、試卷上寫有針對(duì)性的、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。**解析思路：*考察對(duì)形成性評(píng)估概念、作用和實(shí)施方式的掌握。答案需先明確形成性評(píng)估的定義（與總結(jié)性評(píng)估相對(duì)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行），再闡述其主要作用（對(duì)教師、對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)過(guò)程），最后列舉常見(jiàn)的實(shí)施手段，說(shuō)明其如何在波斯語(yǔ)課堂中操作。三、論述題結(jié)合當(dāng)前技術(shù)發(fā)展，論述如何有效地將多媒體技術(shù)融入波斯語(yǔ)寫作教學(xué)，并分析其可能面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略。有效融入策略：1.豐富寫作輸入與模型：利用多媒體展示真實(shí)的波斯語(yǔ)文本（新聞、文學(xué)作品節(jié)選、社交媒體帖子、廣告等），讓學(xué)生接觸地道的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式。通過(guò)視頻、音頻展示波斯文化場(chǎng)景和人物對(duì)話，為寫作提供背景和靈感。2.創(chuàng)設(shè)情境化寫作任務(wù)：基于多媒體創(chuàng)設(shè)具體的寫作情境。例如，播放一段關(guān)于伊朗旅游的短片后，要求學(xué)生寫一篇旅游攻略；展示一系列圖片描繪一個(gè)生活場(chǎng)景后，要求學(xué)生寫一個(gè)短故事；利用在線地圖模擬虛擬旅行，寫游記。3.利用在線詞典與語(yǔ)法工具：推薦優(yōu)秀的波斯語(yǔ)在線詞典（含發(fā)音、例句）、語(yǔ)法辨析網(wǎng)站或APP，方便學(xué)生在寫作過(guò)程中查閱和學(xué)習(xí)，提高寫作的準(zhǔn)確性。4.運(yùn)用文本編輯與協(xié)作軟件：引導(dǎo)學(xué)生使用在線文檔（如GoogleDocs）進(jìn)行寫作，利用其實(shí)時(shí)批注、修訂功能進(jìn)行同伴互評(píng)或教師反饋，學(xué)習(xí)規(guī)范的寫作流程。5.開展多媒體融合寫作：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文本、圖片、音頻甚至簡(jiǎn)單視頻創(chuàng)作多媒體作品，如制作電子小報(bào)、制作有聲故事腳本等，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。6.利用AI輔助工具（謹(jǐn)慎）：探索使用AI寫作輔助工具（如文本生成、語(yǔ)法糾錯(cuò)、風(fēng)格建議等）作為學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，但要強(qiáng)調(diào)批判性使用，避免過(guò)度依賴，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)其背后的語(yǔ)言規(guī)則和寫作技巧。7.提供多樣化反饋方式：教師可以利用多媒體平臺(tái)（如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)）發(fā)布音頻或視頻反饋，更生動(dòng)地指出學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)或表達(dá)問(wèn)題?？赡苊媾R的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略：1.挑戰(zhàn)：學(xué)生技術(shù)技能差異；過(guò)度依賴技術(shù)導(dǎo)致忽視基礎(chǔ)寫作能力；技術(shù)設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。*應(yīng)對(duì)：提供必要的技術(shù)培訓(xùn)；明確技術(shù)使用的目的（輔助學(xué)習(xí)，而非替代思考）；確?；緦懽骷寄苡?xùn)練（如審題、構(gòu)思、段落寫作）不被削弱；提供備用方案或技術(shù)支持。2.挑戰(zhàn)：真實(shí)多媒體資源質(zhì)量參差不齊；篩選合適資源的難度。*應(yīng)對(duì)：教師精心篩選、評(píng)估和標(biāo)注多媒體資源；鼓勵(lì)學(xué)生也學(xué)習(xí)辨別信息來(lái)源的可靠性；建立共享優(yōu)質(zhì)資源的平臺(tái)。3.挑戰(zhàn)：如何確保技術(shù)的有效融入，而非干擾教學(xué)目標(biāo)。*應(yīng)對(duì)：明確每項(xiàng)技術(shù)活動(dòng)與寫作教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)；將技術(shù)任務(wù)設(shè)計(jì)得有明確的目的性和挑戰(zhàn)性；避免為用技術(shù)而用技術(shù)。4.挑戰(zhàn)：教師自身技術(shù)素養(yǎng)和整合能力要求高。*應(yīng)對(duì)：為教師提供持續(xù)的技術(shù)培訓(xùn)和支持；鼓勵(lì)教師交流多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；開發(fā)易于使用的多媒體教學(xué)工具和模板。5.挑戰(zhàn)：隱私和學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題（如使用AI）。*應(yīng)對(duì)：制定明確的學(xué)術(shù)誠(chéng)信規(guī)范；引導(dǎo)學(xué)生正確、合乎道德地使用技術(shù)工具；將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過(guò)程和能力的培養(yǎng)上。*解析思路：*考察學(xué)生綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行波斯語(yǔ)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的綜合能力。答案需包含“如何做”（策略層面），涵蓋資源利用、任務(wù)設(shè)計(jì)、工具應(yīng)用、反饋方式等多個(gè)方面。同時(shí)要展現(xiàn)對(duì)“挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)”（問(wèn)題意識(shí)與解決能力）的思考，體現(xiàn)全面性和批判性思維。論述需邏輯清晰，論點(diǎn)明確，論據(jù)（結(jié)合波斯語(yǔ)寫作特點(diǎn)和當(dāng)前技術(shù)趨勢(shì)）有力。四、案例分析題假設(shè)你是一名波斯語(yǔ)教師，你的學(xué)生普遍在掌握波斯語(yǔ)名詞的格變化方面存在困難，尤其是在使用介詞時(shí)。請(qǐng)分析可能的原因，并提出至少三種具體的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生克服這一難點(diǎn)。原因分析：1.語(yǔ)言結(jié)構(gòu)差異：波斯語(yǔ)是黏著語(yǔ)，名詞格的變化通過(guò)附著在名詞后綴實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)相對(duì)復(fù)雜；而許多學(xué)生的母語(yǔ)可能是印歐語(yǔ)系語(yǔ)言（如漢語(yǔ)、英語(yǔ)），名詞沒(méi)有形態(tài)變化，或者變化規(guī)律不同，這種結(jié)構(gòu)上的差異是主要的困難來(lái)源。2.介詞的復(fù)雜性和多義性：波斯語(yǔ)介詞數(shù)量較多，且一個(gè)介詞可能對(duì)應(yīng)多種功能或與其他詞組合使用，其意義和用法往往需要結(jié)合語(yǔ)境理解，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)記憶和辨析困難。3.缺乏足夠的語(yǔ)境輸入和練習(xí)：學(xué)生可能接觸到的語(yǔ)法規(guī)則講解較多，但缺乏在實(shí)際語(yǔ)境中反復(fù)使用格變化和介詞的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致知識(shí)無(wú)法內(nèi)化。4.母語(yǔ)的干擾：在翻譯思維影響下，學(xué)生可能試圖將母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則套用到波斯語(yǔ)中，或者在使用介詞時(shí)受到母語(yǔ)習(xí)慣的影響。5.語(yǔ)音因素：某些格后綴的發(fā)音可能對(duì)學(xué)習(xí)者構(gòu)成障礙，影響其準(zhǔn)確記憶和運(yùn)用。教學(xué)策略：1.情境化教學(xué)與語(yǔ)境化輸入：*做法：設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。例如，圍繞“在咖啡館”、“去商店購(gòu)物”、“描述家庭”等主題，呈現(xiàn)包含名詞格變化和介詞使用的完整句子或小對(duì)話。使用圖片、短視頻等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中理解和學(xué)習(xí)格變化與介詞的搭配。強(qiáng)調(diào)“詞不離句，句不離篇”。*針對(duì)原因：解決缺乏語(yǔ)境輸入的