2025年大學《柬埔寨語》專業(yè)題庫——柬埔寨語言學習心理學研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.以下哪項不屬于第二語言習得的主要流派？A.行為主義理論B.認知理論C.社會文化理論D.生物進化理論2.在柬埔寨語言學習中，主要的學習動機類型是？A.instrumentalmotivationB.integrativemotivationC.bothAandBD.neitherAnorB3.以下哪項不是常見的情感過濾因素？A.anxietyB.self-confidenceC.learningstyleD.motivation4.以下哪種學習策略屬于認知策略？A.seekinghelpfromteachersorpeersB.planningandorganizinglearningtasksC.usingmnemonicdevicesD.participatinginlanguageexchangeactivities5.柬埔寨語學習者在學習過程中，主要受到哪種語言遷移的影響？A.ChineseB.ThaiC.FrenchD.Vietnamese二、填空題1.__________是指學習者對學習目標語言社團的歸屬愿望。2.__________是指學習者將母語的語言規(guī)則運用到目標語言學習中的現(xiàn)象。3.__________是指學習者為了達到學習目標而采取的各種行動和思想。4.__________是指學習者在學習過程中所體驗到的緊張、焦慮等情緒狀態(tài)。5.__________是指學習者對自身學習過程的監(jiān)控和管理。三、名詞解釋1.習得2.語言遷移3.情感過濾4.元認知策略5.文化因素四、簡答題1.簡述動機與柬埔寨語學習的關系。2.比較并說明幾種主要的語言學習策略。3.結合柬埔寨文化背景，分析情感因素對柬埔寨語學習的影響。4.請簡述輸出假設的主要內(nèi)容。五、論述題1.請設計一項研究方案，探討柬埔寨大學生在柬埔寨語學習中的策略使用情況。2.分析一個柬埔寨語學習者的學習困境，并提出相應的解決方案。六、案例分析題（本部分為可選，如題庫中包含，可添加）1.某柬埔寨學生在學習柬埔寨語時，經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音錯誤，并感到焦慮和沮喪。請分析可能的原因，并提出相應的教學建議。結束試卷答案一、選擇題1.D2.C3.C4.C5.B解析：第1題，第二語言習得的主要流派包括行為主義理論、認知理論和社會文化理論，生物進化理論不屬于此范疇。第2題，柬埔寨語學習者通常同時具有工具性動機（為了實用目的學習）和融入性動機（為了融入目標語言社團學習）。第3題，學習風格屬于認知風格，不屬于情感過濾因素。第4題，使用記憶法屬于認知策略，其他選項屬于社交策略或元認知策略。第5題，柬埔寨與泰國地理和文化聯(lián)系緊密，泰語對柬埔寨語學習者的負面影響較大，屬于語言遷移。二、填空題1.融入性動機2.語言遷移3.學習策略4.焦慮5.元認知三、名詞解釋1.習得：指無意識地獲得語言能力的過程，通常通過自然沉浸的方式實現(xiàn)。2.語言遷移：指母語的語言規(guī)則、結構或習慣對目標語言學習的影響，可以是正遷移也可以是負遷移。3.情感過濾：指學習者的情緒狀態(tài)（如焦慮、自信心等）對語言習得過程的阻礙作用。4.元認知策略：指學習者對自身學習過程的監(jiān)控、管理和調(diào)節(jié)，包括計劃、監(jiān)控和評估等。5.文化因素：指文化背景、價值觀、交際方式等對語言學習的影響。四、簡答題1.解析：動機是柬埔寨語學習的重要驅動力。融入性動機幫助學習者克服學習困難，提高學習持久性；工具性動機使學習者有明確的學習目標，促使他們更加努力。動機與學習策略的選擇、情感因素的管理密切相關，高動機的學習者更傾向于使用有效的學習策略，并能更好地應對學習中的焦慮情緒。2.解析：主要的語言學習策略包括認知策略（如記憶法、語法規(guī)則運用）、元認知策略（如計劃、監(jiān)控、評估）和社交策略（如尋求幫助、參與語言交流）。認知策略幫助學習者處理語言信息，元認知策略幫助學習者有效管理學習過程，社交策略幫助學習者創(chuàng)造語言學習環(huán)境，促進語言習得。3.解析：柬埔寨文化注重尊重權威、集體主義和謙遜。這些文化特征可能導致柬埔寨語學習者在課堂上表現(xiàn)不積極，害怕犯錯，從而產(chǎn)生焦慮情緒（情感過濾）。此外，文化差異也可能導致學習者對某些語言現(xiàn)象理解困難，產(chǎn)生負遷移。教師需要了解這些文化因素，采用合適的教學方法，幫助學習者克服情感過濾，減少負遷移。4.解析：輸出假設認為，語言學習者通過將已掌握的語言知識輸出（如說話、寫作）來促進語言習得。該假設強調(diào)輸出在語言學習中的重要性，認為輸出過程能夠促使學習者發(fā)現(xiàn)自身知識不足，并積極調(diào)整學習策略，從而提高語言能力。五、論述題1.解析：研究方案設計應包括：研究目的（明確研究問題）、研究對象（確定樣本范圍和數(shù)量）、研究方法（選擇問卷調(diào)查、訪談或實驗等方法）、數(shù)據(jù)收集（設計問卷或訪談提綱，進行實驗操作）、數(shù)據(jù)分析（對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析或內(nèi)容分析）、研究結論（總結研究結果，提出建議）。具體研究問題可以是：柬埔寨大學生常用的柬埔寨語學習策略有哪些？不同學習策略與學習效果之間的關系是什么？2.解析：分析學習困境需要考慮多個方面。首先，要了解該學習者的學習背景、學習目標和學習方法。其次，要分析發(fā)音錯誤的類型，找出原因，可能是母語發(fā)音習慣的影響，也可能是對柬埔寨語發(fā)音規(guī)則掌握不牢固。然后，要分析學習者焦慮