經(jīng)典文學(xué)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)錄一、課題概述《荷花》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生的一篇寫(xiě)景抒情散文。文章以其清新質(zhì)樸的語(yǔ)言、細(xì)膩傳神的描寫(xiě)和豐富奇妙的想象，為我們展現(xiàn)了一幅生機(jī)盎然、色彩明艷的荷花畫(huà)卷，字里行間流露出作者對(duì)荷花的喜愛(ài)和對(duì)大自然的贊美之情。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的品讀感悟中，感受荷花的形態(tài)美、色彩美與動(dòng)態(tài)美，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和初步的文學(xué)鑒賞能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并掌握本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的意思。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者觀察事物和描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的妙處。2.過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、合作探究、情境感悟等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提升閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受荷花的美麗姿態(tài)和作者豐富的想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感，激發(fā)對(duì)美的向往和追求。三、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：感受荷花的美麗景色，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)景物的方法。*難點(diǎn)：理解“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……”等句子所蘊(yùn)含的想象和情感；體會(huì)文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師：制作多媒體課件（包含荷花圖片、視頻、配樂(lè)等），準(zhǔn)備生字詞卡片。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)荷花的圖片或資料。五、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄第一課時(shí)(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（教室多媒體屏幕上緩緩展現(xiàn)出一池亭亭玉立的荷花圖片，配以輕柔的古典音樂(lè)）師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。看到這些圖片，你們想到了什么？或者有什么感受？生1：這些荷花真美??！生2：我好像聞到了荷花的香味。生3：它們一朵一朵的，像仙女一樣站在水里。師：大家的感受都很真切。是啊，盛夏時(shí)節(jié)，當(dāng)我們漫步在荷塘邊，那亭亭玉立的荷花，那沁人心脾的清香，總能讓人心曠神怡。今天，我們就一起走進(jìn)葉圣陶先生的散文《荷花》，去細(xì)細(xì)品味那獨(dú)特的美。（板書(shū)課題：荷花）請(qǐng)大家齊讀課題。（生齊讀課題：荷花）師：看到“荷花”這兩個(gè)字，你想知道些什么呢？生1：作者筆下的荷花是什么樣子的？生2：作者喜歡荷花嗎？生3：作者是怎么描寫(xiě)荷花的？師：帶著這些美好的疑問(wèn)，讓我們一同走進(jìn)課文。(二)初讀課文，整體感知1.自由朗讀：師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典，也可以問(wèn)問(wèn)同桌。讀完后，想想課文主要寫(xiě)了什么。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。）2.檢查字詞：師：剛才同學(xué)們讀得都很認(rèn)真?，F(xiàn)在老師來(lái)檢查一下大家對(duì)生字詞的掌握情況。（出示生字詞卡片：挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、破裂、姿勢(shì)、翩翩起舞、衣裳、好夢(mèng)等）（指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“脹”、“翩”等字的讀音和寫(xiě)法。）師：“挨挨擠擠”這個(gè)詞，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)是什么意思？它讓你想到了什么畫(huà)面？生：就是很多東西擠在一起。我想到了荷花池里有很多荷花，一朵靠著一朵。師：說(shuō)得真好，這個(gè)詞寫(xiě)出了荷花的多。3.再讀梳理：師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考：課文主要寫(xiě)了荷花的哪些方面？作者是按什么順序觀察和描寫(xiě)荷花的？（學(xué)生默讀思考，同桌交流。）生：課文寫(xiě)了荷花的樣子，還有作者看荷花時(shí)的想象。師：你概括得很簡(jiǎn)練。作者先寫(xiě)了去公園看荷花，然后具體描寫(xiě)了荷花的姿態(tài)，最后寫(xiě)自己仿佛變成了一朵荷花。(三)品讀感悟，感受花美師：作者筆下的荷花是什么樣的呢？請(qǐng)大家默讀課文第二、三自然段，找出描寫(xiě)荷花姿態(tài)和顏色的句子，用“～～”畫(huà)出來(lái)，讀一讀，品一品，看看你最喜歡哪一句，為什么。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫(huà)。）師：好，誰(shuí)來(lái)分享一下你找到的句子？生1：我找到的是“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！蔽蚁矚g這句，因?yàn)椤鞍ぐD擠”寫(xiě)出了荷葉很多，“碧綠的大圓盤(pán)”把荷葉的顏色和形狀都寫(xiě)出來(lái)了，很形象。師：你真會(huì)讀書(shū)！“挨挨擠擠”這個(gè)詞用得多妙啊，讓我們仿佛看到了一片生機(jī)勃勃的荷葉。誰(shuí)能帶著這種感覺(jué)讀一讀這句話？（指名讀，評(píng)價(jià)：嗯，我聽(tīng)出了荷葉的多和綠。）生2：我喜歡“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”師：一下子找到了這么多！這句話用了什么修辭手法？生齊：排比！師：對(duì)，三個(gè)“有的”，寫(xiě)出了荷花不同的姿態(tài)。你覺(jué)得這三種姿態(tài)的荷花，分別像什么呢？生2：才展開(kāi)兩三片花瓣兒的，像個(gè)害羞的小姑娘；全展開(kāi)的，像穿著裙子的仙女；花骨朵兒像快要爆炸的小氣球。師：你的想象真豐富！作者用樸素的語(yǔ)言描繪了荷花的三種姿態(tài)，卻給了我們無(wú)限的遐想。我們來(lái)合作讀一讀這幾句，老師讀開(kāi)頭，你們讀三種姿態(tài)。（師生合作讀）師：“冒出來(lái)”這個(gè)“冒”字，用得好不好？好在哪里？生3：“冒”字好，感覺(jué)荷花很有生命力，不是慢慢長(zhǎng)出來(lái)，而是使勁地、迫不及待地鉆出來(lái)。師：說(shuō)得太棒了！一個(gè)“冒”字，讓我們感受到了荷花那種頑強(qiáng)的生命力和蓬勃的朝氣。白荷花就像一個(gè)個(gè)生命的精靈，在碧綠的荷葉間努力地展現(xiàn)自己的美麗。讓我們一起讀出這種生命力！（學(xué)生齊讀）師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。這位畫(huà)家是誰(shuí)呢？生齊：大自然！師：是的，只有神奇的大自然，才能孕育出如此美麗的畫(huà)卷。讓我們帶著對(duì)大自然的贊美，齊讀第三自然段。（學(xué)生齊讀第三自然段。）(四)課堂小結(jié)，布置作業(yè)師：今天我們一起走近了葉圣陶先生筆下的荷花，感受到了荷葉的生機(jī)勃勃和荷花的多姿多彩。它們有的……有的……有的……（學(xué)生接說(shuō)）。下節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作者的腳步，去體驗(yàn)?zāi)侨鐗?mèng)如幻的境界。作業(yè)：1.熟讀課文，背誦第二、三自然段。2.摘抄文中描寫(xiě)荷花姿態(tài)的優(yōu)美詞句。3.畫(huà)一畫(huà)你心中的荷花。第二課時(shí)(一)復(fù)習(xí)回顧，溫故知新師：上節(jié)課我們欣賞了美麗的荷花，誰(shuí)能背一背描寫(xiě)荷花姿態(tài)的段落？（指名背誦，全班齊背。）師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者細(xì)致地描寫(xiě)了荷花的形態(tài)美。這節(jié)課，我們將進(jìn)一步感受作者豐富的想象力。(二)深入研讀，體會(huì)情真1.品味“變荷花”：師：當(dāng)作者陶醉在這荷花的美景中時(shí)，發(fā)生了什么奇妙的事情？請(qǐng)大家自由朗讀第四自然段。（學(xué)生朗讀。）師：作者覺(jué)得自己仿佛變成了什么？生：一朵荷花。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀這段話，想一想：如果“我”真的變成了一朵荷花，“我”會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？想到什么？（學(xué)生想象，小組交流。）生1：“我”會(huì)看到蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。生2：“我”會(huì)聽(tīng)到小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。生3：“我”會(huì)看到陽(yáng)光照在身上，暖暖的；看到蜜蜂飛來(lái)采蜜。師：同學(xué)們的想象和作者一樣豐富！作者把自己完全融入到了荷花之中，和大自然中的生靈進(jìn)行了心靈的溝通。這種寫(xiě)法叫做什么？生：擬人。師：對(duì)，擬人手法的運(yùn)用，讓文章更加生動(dòng)有趣，也表達(dá)了作者對(duì)荷花深深的喜愛(ài)之情。讓我們帶著這種美好的感覺(jué)，齊讀這段話。（配樂(lè)朗讀）2.體會(huì)“回到現(xiàn)實(shí)”：師：過(guò)了好一會(huì)兒，作者才——生齊：記起我不是荷花，我是在看荷花呢。師：從“仿佛是”到“記起不是”，你體會(huì)到了什么？生：作者看得太入迷了，把自己都當(dāng)成荷花了。師：是啊，作者完全沉浸在這美景中，流連忘返。這種寫(xiě)法，由實(shí)到虛，又由虛到實(shí)，使文章更富有情趣。(三)總結(jié)寫(xiě)法，學(xué)習(xí)表達(dá)師：學(xué)完了整篇課文，我們?cè)賮?lái)回顧一下，葉圣陶先生是怎樣把荷花寫(xiě)得這么美的？他運(yùn)用了哪些好的寫(xiě)作方法？生1：他用了比喻和擬人。生2：他觀察得很仔細(xì)，寫(xiě)出了荷花不同的樣子。生3：他還寫(xiě)了自己的想象。師：同學(xué)們總結(jié)得非常好。作者不僅按一定的順序進(jìn)行了細(xì)致的觀察，抓住了荷花的特點(diǎn)，還用了生動(dòng)形象的比喻、擬人的修辭手法，更融入了自己的真情實(shí)感和奇妙想象，才使得這篇文章成為了描寫(xiě)荷花的經(jīng)典之作。我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中，也要學(xué)習(xí)這種方法。(四)拓展延伸，升華情感1.贊荷花：師：荷花不僅美麗，更有“出淤泥而不染”的高貴品格，深受人們的喜愛(ài)。古往今來(lái)，有許多文人墨客都寫(xiě)過(guò)贊美荷花的詩(shī)詞或文章。你知道哪些關(guān)于荷花的詩(shī)句？（學(xué)生背誦：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅……）2.寫(xiě)（繪）荷花：師：學(xué)了《荷花》，相信大家對(duì)荷花有了更深的喜愛(ài)。你可以用幾句話夸夸荷花，也可以畫(huà)一幅荷花圖，并配上自己喜歡的句子。（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)或畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。）(五)總結(jié)回顧，布置作業(yè)師：今天，我們一同領(lǐng)略了葉圣陶先生筆下荷花的風(fēng)姿，感受了語(yǔ)言文字的魅力。希望同學(xué)們能做生活的有心人，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用自己的筆去描繪美。作業(yè)：1.背誦全文。2.仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種自己喜歡的植物。3.搜集更多關(guān)于荷花的資料或圖片，辦一期手抄報(bào)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)荷花（葉圣陶）看：荷葉（挨挨擠擠大圓盤(pán)）荷花（冒三種姿態(tài)）→美！想：仿佛自己是荷花（蜻蜓小魚(yú)）→愛(ài)?。▽?shí)）（虛）八、教學(xué)反思本課教學(xué)，我力求引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受，在品讀中感悟，在想象中升華。通過(guò)多媒體的輔助，讓學(xué)生直觀感受荷花的美；通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生