語文課堂教學《畫里陰晴》教案設計一、課題名稱《畫里陰晴》二、授課年級高中二年級三、課時安排一課時（45分鐘）四、教材分析《畫里陰晴》是一篇充滿生活情趣與人生智慧的散文佳作。作者以其畫家的獨特視角，將對自然界陰晴景象的觀察與感悟融入筆端，不僅細致描繪了不同天氣下景物的特點，更借此闡發(fā)了對藝術、對生活乃至對人生的深刻思考。文章語言質樸清新，比喻貼切生動，于娓娓道來中蘊含著耐人尋味的哲理。學習本文，不僅能引導學生感受散文的語言魅力，提升審美鑒賞能力，更能啟發(fā)他們從平凡生活中發(fā)現詩意，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。本文在單元教學中，承擔著引導學生品味生活、感悟人生、學習散文寫作技巧的重要任務。五、學情分析高中二年級的學生已具備一定的散文閱讀基礎，能夠初步把握文章大意和作者情感。他們對自然景物有自己的觀察和體驗，對藝術與人生的關系也開始產生思考。但部分學生可能對文中畫家特有的觀察角度和藝術感悟方式理解不夠深入，對“陰晴”背后所承載的人生哲理的挖掘可能不夠透徹。因此，教學中需要通過情境創(chuàng)設、問題引導和合作探究，激發(fā)學生的共鳴，深化其理解。六、教學目標1.知識與技能：引導學生理解課文內容，把握作者在文中闡述的核心觀點；學習作者通過細膩觀察和生動描繪來表達感悟的寫作手法；積累文中優(yōu)美的詞語和精彩的句子。2.過程與方法：通過反復誦讀、圈點勾畫、合作討論等方式，引導學生自主探究文本內涵；鼓勵學生聯(lián)系個人生活體驗，多角度理解“畫里陰晴”的豐富意蘊。3.情感態(tài)度與價值觀：感受作者對自然、藝術和生活的熱愛之情；引導學生領悟“陰晴”所象征的人生境遇，培養(yǎng)積極樂觀、辯證看待事物的人生態(tài)度。七、教學重難點1.教學重點：理解作者如何從“畫里陰晴”的藝術實踐中提煉出對人生的感悟；品味文章清新質樸、富有哲理的語言特色。2.教學難點：引導學生將文中關于繪畫的“陰晴”感悟遷移到對人生“陰晴”的理解，并形成自己的思考；體會作者在看似平淡的敘述中蘊含的深厚情感。八、教學方法與手段1.教學方法：誦讀感悟法、問題探究法、合作討論法、情境創(chuàng)設法。2.教學手段：多媒體課件（包含相關圖片、音頻等素材，輔助學生直觀感受）、板書。九、教學過程（一）導入新課，營造氛圍（約5分鐘）師：同學們，我們的生活中總有陰晴雨雪，它們不僅構成了自然界的萬千氣象，也常常影響著我們的心情。晴朗的日子，我們可能感到明媚開朗；陰雨的時刻，或許又會生出幾分愁緒。那么，在畫家的眼中，陰晴又意味著什么呢？今天，就讓我們一同走進當代畫家吳冠中的散文《畫里陰晴》，去探尋他筆下的“陰晴”世界，感受他獨特的藝術情思與人生智慧。（板書課題：畫里陰晴）（二）初讀感知，梳理文脈（約10分鐘）1.自由朗讀：學生自由朗讀課文，注意字音、字形，初步感知文章內容。教師巡視，提醒學生圈點勾畫關鍵信息或疑難之處。2.整體把握：*提問：讀完這篇文章，你覺得作者主要圍繞“畫里陰晴”寫了哪些方面的內容？（引導學生概括：作者對雨天景色的喜愛與描繪，對繪畫中“陰晴”表現的探索，以及從中感悟到的人生哲理。）*提問：作者對“陰雨天”的態(tài)度是怎樣的？這種態(tài)度是如何形成的？（引導學生找出文中關鍵語句，如“我喜歡雨，從小就喜歡”，以及在巴黎的經歷對他的影響。）3.梳理結構：引導學生初步梳理文章的思路，明確作者是如何從對自然景物的觀察過渡到藝術創(chuàng)作的思考，再升華到人生感悟的。（三）精讀品味，探究意蘊（約20分鐘）1.聚焦“雨景之美”：*提問：作者為什么偏愛畫雨中的景物？他認為雨中景物有何獨特的魅力？（引導學生品讀描寫雨景的段落，如“濕漉漉的馬路，顯得黑而幽深，倒影著街燈和行人的細碎身影”，體會雨中山水的“朦朧美”、“濕潤感”和“墨韻效果”。）*小組討論：文中哪些詞句最能表現出雨景的這種美？請結合具體語句加以賞析。（例如“洗刷過的世界”、“清新、幽靜、深遠”等詞語，以及比喻、擬人等修辭手法的運用。）2.探究“陰晴之悟”：*提問：作者從繪畫的“陰晴”表現中，領悟到了怎樣的藝術觀點和人生態(tài)度？（引導學生找出揭示哲理的句子，如“藝術的表現，不拘于晴，也不拘于陰，各有其美”，“人生多風雨，藝術的道路上又何嘗不是如此？”等。）*深入研討：如何理解“畫里陰晴”與“人生陰晴”的關系？作者是如何將對繪畫的感悟遷移到對人生的思考的？（引導學生理解“陰晴”是自然界的常態(tài)，也是人生的常態(tài)，關鍵在于如何去觀察、去表現、去體驗，從中發(fā)現不同的美和價值。）3.品味語言特色：*提問：這篇散文的語言有什么特點？（引導學生體會其質樸自然、清新雋永、富有畫面感和哲理意味的語言風格。）*示例分析：如“我感到，雨水不僅凈化了空氣，也洗滌了我的心靈”一句，看似平實，卻蘊含了作者對雨的深厚情感和精神寄托。（四）拓展延伸，聯(lián)系生活（約5分鐘）1.啟發(fā)思考：在你的生活中，是否也有過類似作者對“陰晴”的感悟？當你遇到人生中的“雨天”（困境、挫折）時，你會如何面對？（鼓勵學生結合自身體驗，暢所欲言。）2.小結：正如作者所言，陰晴皆是景，悲喜皆人生。重要的是我們要有一雙善于發(fā)現美的眼睛，一顆能夠感悟生活的心，無論身處何種境遇，都能從中汲取力量，發(fā)現價值，活出屬于自己的精彩。（五）總結回顧，布置作業(yè)（約5分鐘）1.課堂小結：再次強調本文的主旨：作者通過對畫里陰晴的描繪與思考，告訴我們藝術和美是多元的，人生也同樣如此，要以積極、包容的心態(tài)去擁抱生活的各種境遇，從中發(fā)現和創(chuàng)造美。2.作業(yè)布置：*熟讀課文，摘抄并背誦你認為最富哲理或最優(yōu)美的語句。*寫一段300字左右的短文，題目為《我眼中的“陰晴”》，可以寫景，也可以抒情或議論，表達你對“陰晴”的獨特感悟。*（選做）搜集吳冠中先生的一兩幅繪畫作品，結合本文的閱讀體會，寫一段簡短的欣賞文字。十、板書設計畫里陰晴（吳冠中）雨景之美：朦朧、濕潤、墨韻——（觀察與描繪）↓（藝術實踐）陰晴之悟：各有其美，多元包容——（藝術觀點）↓（遷移升華）人生之境：坦然面對，發(fā)現價值——（人生態(tài)度）（板書力求簡潔明了，突出核心內容和作者思路的遞進關系，關鍵詞語的提煉有助于學生記憶和理解。）十一、教學反思（本部分在實際教學后填寫，主要記錄教學目標的達成情況、教學過程中的亮點與不足、學生的反饋、以及對教學設計的改進建議等。例如：學生對雨景描寫的賞析是否到位？對“畫里陰晴”與“人生陰晴”的聯(lián)系理解是否深刻？討論環(huán)節(jié)的參與度如何？哪些問題設計激發(fā)