幼兒園科學(xué)教具制作教程及應(yīng)用在幼兒園階段，科學(xué)啟蒙教育的核心在于激發(fā)幼兒對(duì)周圍世界的好奇心與探究欲。科學(xué)教具作為幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象、感知科學(xué)原理的重要媒介，其價(jià)值不僅在于傳遞知識(shí)，更在于培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力和初步的科學(xué)思維。本文將從科學(xué)教具的制作原則出發(fā)，提供幾款實(shí)用教具的詳細(xì)制作教程，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討其應(yīng)用策略，旨在為幼兒園教師提供可操作的參考。一、幼兒園科學(xué)教具的核心價(jià)值與制作原則優(yōu)質(zhì)的幼兒園科學(xué)教具，應(yīng)當(dāng)是幼兒看得見(jiàn)、摸得著、能操作、可思考的“活教材”。在動(dòng)手制作前，我們首先要明確其核心價(jià)值與制作原則，以確保教具能真正服務(wù)于幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)。（一）核心價(jià)值定位科學(xué)教具是連接幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的橋梁。它能夠?qū)⒊橄蟮目茖W(xué)原理具象化，幫助幼兒在直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)中積累感性經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)科學(xué)興趣。一個(gè)好的教具，能引發(fā)幼兒的主動(dòng)提問(wèn)“為什么會(huì)這樣？”“如果我這樣做會(huì)怎么樣？”，從而開(kāi)啟他們的探究之旅。（二）制作基本原則1.安全性至上：這是首要原則。材料需無(wú)毒、無(wú)異味、無(wú)尖銳棱角，避免使用過(guò)小零件（防止誤吞）、易碎品或刺激性材料。成品需堅(jiān)固耐用，不易損壞產(chǎn)生危險(xiǎn)。2.趣味性吸引：色彩鮮明、造型可愛(ài)、能活動(dòng)、會(huì)變化的教具更能吸引幼兒的注意力，激發(fā)其擺弄和探索的欲望。3.探究性為本：教具應(yīng)留有足夠的探索空間，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)操作、嘗試、比較等方式發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、尋找規(guī)律，而不是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)結(jié)果。4.生活化取材：優(yōu)先選用幼兒生活中常見(jiàn)的、易于獲取的材料，如廢舊紙盒、瓶罐、布料、自然物（石子、樹(shù)葉、種子等），這不僅降低成本，也能讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊。5.教育性融合：教具的設(shè)計(jì)應(yīng)隱含明確的科學(xué)教育目標(biāo)，如感知物理現(xiàn)象（沉浮、光影、磁鐵）、了解生命特征（植物生長(zhǎng)、動(dòng)物習(xí)性）、認(rèn)識(shí)自然材料特性等。二、經(jīng)典科學(xué)教具制作教程實(shí)例以下幾款教具涵蓋了物理、生命、自然科學(xué)等不同領(lǐng)域，材料簡(jiǎn)單易得，制作步驟清晰，適合在幼兒園環(huán)境中推廣。（一）會(huì)變色的水——探索顏色混合與毛細(xì)現(xiàn)象材料準(zhǔn)備：*透明塑料杯或小玻璃瓶若干（3-4個(gè)）*食用色素（紅、黃、藍(lán)三色即可）*廚房紙巾或吸水棉條*清水*小托盤（防止水溢出）制作步驟：1.在三個(gè)杯子中分別倒入約三分之二的清水。2.在第一個(gè)杯子中滴入3-4滴紅色色素，第二個(gè)杯子中滴入3-4滴黃色色素，第三個(gè)杯子中滴入3-4滴藍(lán)色色素，攪拌均勻。3.取兩個(gè)空杯子，將它們分別放在三原色杯子之間。例如：紅、（空1）、黃、（空2）、藍(lán)。4.將廚房紙巾或吸水棉條剪成約15厘米長(zhǎng)的條狀，對(duì)折后將兩端分別放入相鄰的兩個(gè)杯子中。例如，一條棉條一端放入紅色水杯，另一端放入空1杯；另一條棉條一端放入黃色水杯，另一端也放入空1杯。以此類推，連接黃與空2，藍(lán)與空2。5.將整個(gè)裝置放在平穩(wěn)的托盤上，觀察幾小時(shí)甚至一天內(nèi)發(fā)生的變化。科學(xué)原理點(diǎn)析：幼兒將觀察到顏色水通過(guò)棉條“爬”到空杯子里，并在空杯子中混合出新的顏色（紅+黃=橙，黃+藍(lán)=綠，紅+藍(lán)=紫，若三種顏色混合則可能呈現(xiàn)棕色或深灰色）。這其中包含了毛細(xì)現(xiàn)象（水因表面張力和附著力在狹窄空間上升）和顏色混合的科學(xué)原理。（二）植物生長(zhǎng)觀察窗——見(jiàn)證生命的力量材料準(zhǔn)備：*透明塑料瓶（如礦泉水瓶、飲料瓶，越大越好）*剪刀（教師操作）*黑色不透光紙或布料*膠帶或繩子*潮濕的棉花或廚房紙巾*豆類種子（如綠豆、紅豆、黃豆，易發(fā)芽）*噴壺制作步驟：1.教師用剪刀將塑料瓶的上半部分（帶瓶口的部分）剪下，保留下半部分的瓶身作為觀察容器。注意修剪瓶口邊緣，使其光滑無(wú)毛刺。2.在瓶身外側(cè)，用黑色不透光紙或布料包裹住除正面觀察窗外的其他部分，并用膠帶或繩子固定。這是為了模擬植物根系向黑暗處生長(zhǎng)的特性。3.在瓶底鋪上一層潮濕的棉花或廚房紙巾，厚度以能固定種子為宜。4.將豆類種子均勻地?cái)[放在棉花或紙巾上，確保種子能與濕潤(rùn)的基質(zhì)充分接觸。5.用噴壺適量噴水，保持基質(zhì)濕潤(rùn)但不過(guò)濕。6.將制作好的觀察窗放置在有陽(yáng)光的地方，但避免陽(yáng)光直射導(dǎo)致水分過(guò)快蒸發(fā)?？茖W(xué)原理點(diǎn)析：幼兒可以通過(guò)正面的透明“觀察窗”，清晰地看到種子從膨脹、破皮、長(zhǎng)出胚根（根）、胚芽（莖和葉），直至幼苗長(zhǎng)高的全過(guò)程。這有助于他們理解植物生長(zhǎng)需要水、空氣和適宜溫度的基本條件，觀察根的向地性和向水性，以及葉的向光性。教師可以引導(dǎo)幼兒每日觀察并簡(jiǎn)單記錄（如畫圖、描述）。（三）神秘的感官瓶——探索聲音與物質(zhì)特性材料準(zhǔn)備：*透明廣口玻璃瓶或塑料瓶（帶蓋，確保密封良好）*各種可填充的自然材料或日常小物件：*干性材料：大米、紅豆、綠豆、小石子、沙子、羽毛、干樹(shù)葉、小樹(shù)枝段、紐扣、小積木塊*濕性材料（需確保完全密封）：水、甘油、食用色素、亮片、小塑料動(dòng)物、彩色珠子*強(qiáng)力膠水（用于密封濕性材料的瓶蓋，教師操作）制作步驟：1.根據(jù)選擇的材料類型，準(zhǔn)備不同的瓶子。干性材料瓶和濕性材料瓶要分開(kāi)制作。2.干性感官瓶：將一種或多種干性材料（如半瓶大米加一些小石子）裝入瓶中，蓋緊蓋子?？梢灾谱鞫鄠€(gè)不同材料組合的瓶子。3.濕性感官瓶：在瓶中裝入約三分之二的水或甘油（甘油能使瓶?jī)?nèi)物體沉降速度變慢，效果更有趣），滴入幾滴食用色素，放入一些亮片或小塑料裝飾物。教師需確保瓶蓋擰緊，并在瓶口處涂抹一圈強(qiáng)力膠水，待膠水干透后再交給幼兒，以防漏水。4.鼓勵(lì)幼兒搖一搖、聽(tīng)一聽(tīng)（干性瓶）、看一看（濕性瓶中物體的運(yùn)動(dòng)）、猜一猜里面是什么?？茖W(xué)原理點(diǎn)析：感官瓶主要用于幼兒的感官探索。干性材料瓶搖晃時(shí)會(huì)發(fā)出不同的聲音（沙沙聲、嘩啦啦聲、碰撞聲），這與材料的大小、形狀、質(zhì)地和數(shù)量有關(guān)，能幫助幼兒感知聲音的產(chǎn)生和差異。濕性感官瓶則能讓幼兒觀察物體在液體中的沉浮、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，感受不同液體的黏稠度（水vs.甘油），發(fā)展視覺(jué)追蹤能力和專注力。三、科學(xué)教具的有效應(yīng)用策略制作精美的教具只是第一步，如何在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮其教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒深入探究，才是關(guān)鍵。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望在出示教具前，可以通過(guò)講故事、提出問(wèn)題或設(shè)置懸念等方式，激發(fā)幼兒的好奇心。例如，在使用“會(huì)變色的水”教具時(shí)，可以提問(wèn)：“小朋友們，紅色和黃色的水寶寶如果抱在一起，會(huì)變成什么顏色呢？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看吧！”（二）提供充足操作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)親身體驗(yàn)科學(xué)教具不是教師的“演示工具”，而應(yīng)是幼兒的“探究伙伴”。要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作、反復(fù)嘗試。例如，“神秘的感官瓶”可以投放到科學(xué)區(qū)或美工區(qū)，讓幼兒自由探索、交換把玩。教師要允許幼兒犯錯(cuò)，鼓勵(lì)他們?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考原因。（三）引導(dǎo)觀察與提問(wèn)，促進(jìn)思維發(fā)展教師的提問(wèn)是引導(dǎo)幼兒深入探究的“鑰匙”。要多提開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題，如“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“它是怎么變的？”“為什么會(huì)這樣呢？”“如果我們換一種材料，會(huì)怎么樣？”。例如，在觀察植物生長(zhǎng)時(shí)，可以問(wèn)：“小芽是從哪里鉆出來(lái)的？”“根是向哪個(gè)方向長(zhǎng)的？”“為什么有的種子發(fā)芽快，有的發(fā)芽慢？”（四）鼓勵(lì)記錄與表達(dá)，梳理認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒用自己的方式記錄發(fā)現(xiàn)和感受，如畫圖、符號(hào)、口述等。這不僅能幫助幼兒梳理和鞏固所學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也是教師了解幼兒認(rèn)知水平的重要途徑?？梢栽O(shè)置“科學(xué)發(fā)現(xiàn)日記”或“觀察記錄本”，定期組織幼兒分享自己的發(fā)現(xiàn)。（五）融入一日生活，拓展探究空間科學(xué)探究不應(yīng)局限于專門的科學(xué)活動(dòng)時(shí)間。可以將制作好的教具（如植物觀察窗、天氣記錄牌）放置在活動(dòng)室的自然角、窗邊等固定區(qū)域，鼓勵(lì)幼兒在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)隨時(shí)觀察、隨時(shí)討論。例如，餐后散步時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒觀察戶外的植物、昆蟲(chóng)，將課堂延伸到大自然。（六）教師適時(shí)介入，扮演支持者與引導(dǎo)者在幼兒探究過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察，了解幼兒的興趣點(diǎn)和困惑點(diǎn)。當(dāng)幼兒遇到困難或出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)知時(shí)，教師不宜直接給出答案，而應(yīng)通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、提供新的材料等方式，支持幼兒繼續(xù)探索，幫助他們自主建構(gòu)知識(shí)。四、結(jié)語(yǔ)幼兒園科學(xué)教具的制作與應(yīng)用，是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性與教育智慧的工作。它不僅考驗(yàn)教師的動(dòng)手能力，更考驗(yàn)教師的