齊魯先賢的青春?jiǎn)⑹灸夸汣ONTENTS

01足跡初印象02故事深讀03品格連線04行動(dòng)共創(chuàng)05接力傳承01足跡初印象短視頻里的山東群星視頻內(nèi)容《山東名人圖鑒》短視頻串聯(lián)孔子周游列國(guó)、戚繼光蓬萊練兵、賈思勰田間調(diào)研、李清照揮毫創(chuàng)作等歷史場(chǎng)景，搭配厚重的歷史背景音，讓學(xué)生快速感受山東名人的風(fēng)采。學(xué)生互動(dòng)學(xué)生在觀看視頻后，寫(xiě)下最先跳入腦海的關(guān)鍵詞，教師即時(shí)生成詞云，捕捉學(xué)生對(duì)名人的既有認(rèn)知，激活家鄉(xiāng)自豪感。課堂目標(biāo)通過(guò)視頻導(dǎo)入，引出本節(jié)課的主題：走進(jìn)山東歷史名人的故事，挖掘其精神內(nèi)核，并探討如何將這些精神融入當(dāng)代生活。學(xué)生故事預(yù)熱快閃學(xué)生分享學(xué)生課前錄制的名人小故事音頻輪播，每人一句方言開(kāi)場(chǎng)，如‘孔子在咱曲阜講仁’，屏幕同步顯示手繪Q版頭像，初步形成仁愛(ài)、擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)韌、求知、道義五條精神線索。02故事深讀孔子周游列國(guó)傳仁愛(ài)孔子事跡聚焦孔子十四年周游列國(guó)片段，突出陳蔡絕糧仍弦歌不輟、‘己所不欲勿施于人’的現(xiàn)場(chǎng)對(duì)白，展現(xiàn)孔子的仁愛(ài)精神。學(xué)生互動(dòng)學(xué)生用便利貼寫(xiě)下‘如果我是弟子最想說(shuō)的話’，教師匯總為‘仁愛(ài)’關(guān)鍵詞，說(shuō)明仁愛(ài)是推己及人的邊界意識(shí)，為后續(xù)行動(dòng)提供價(jià)值坐標(biāo)。戚繼光臺(tái)州九捷顯擔(dān)當(dāng)戚繼光事跡以臺(tái)州之戰(zhàn)沙盤(pán)動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)戚家軍鴛鴦陣破倭細(xì)節(jié)，配合‘封侯非我意，但愿海波平’原文吟誦，突出戚繼光的擔(dān)當(dāng)精神?，F(xiàn)實(shí)意義對(duì)比今日‘海洋強(qiáng)國(guó)’使命，理解擔(dān)當(dāng)精神可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)科技、保衛(wèi)信息的現(xiàn)實(shí)責(zé)任，打通歷史與當(dāng)下的意義通道。賈思勰田間求真知賈思勰事跡展示《齊民要術(shù)》成書(shū)歷程，強(qiáng)調(diào)賈思勰走遍青兗萊密觀察麥豆輪作、記錄農(nóng)諺的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)其實(shí)證精神。學(xué)生反思學(xué)生用一分鐘寫(xiě)下‘我的學(xué)習(xí)是否也缺一次田間調(diào)查’，引導(dǎo)反思課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的連接，樹(shù)立‘做中學(xué)’的鉆研態(tài)度。李清照生當(dāng)作人杰李清照事跡截取李清照國(guó)破家亡后仍寫(xiě)‘生當(dāng)作人杰’的影像，配合《夏日絕句》朗誦，突出其堅(jiān)韌品質(zhì)。應(yīng)對(duì)策略學(xué)生用折線圖畫(huà)出自己曾遇到的挫折曲線，再標(biāo)注可借用的‘易安式’應(yīng)對(duì)策略，理解堅(jiān)韌是帶著痛苦繼續(xù)創(chuàng)造。03品格連線山東名人精神圖譜精神連線教師將五位名人與核心品格連線，形成‘仁愛(ài)、擔(dān)當(dāng)、鉆研、堅(jiān)韌、道義’五角星圖譜，中心寫(xiě)‘責(zé)任’二字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)精神最終指向?qū)λ伺c社會(huì)的責(zé)任。價(jià)值錨點(diǎn)為后續(xù)分組行動(dòng)提供統(tǒng)一的價(jià)值錨點(diǎn)，幫助學(xué)生在抽象品格與具體行動(dòng)之間建立統(tǒng)攝性概念。古今對(duì)話價(jià)值錨點(diǎn)01當(dāng)代場(chǎng)景呈現(xiàn)當(dāng)代場(chǎng)景：同學(xué)厭學(xué)、網(wǎng)絡(luò)暴力、浪費(fèi)糧食、遇到失敗、見(jiàn)義不敢為，讓學(xué)生把五條品格對(duì)應(yīng)拖入場(chǎng)景框，形成即時(shí)匹配。02實(shí)用取向理解歷史精神不是高懸標(biāo)語(yǔ)，而是解決當(dāng)下問(wèn)題的思維工具，激活‘用得上’的實(shí)用取向，降低品格教育的距離感。04行動(dòng)共創(chuàng)校園仁愛(ài)微行動(dòng)仁愛(ài)行動(dòng)以‘仁愛(ài)’組為例，設(shè)計(jì)‘課間幫同學(xué)講一道題、午餐給后來(lái)者留一個(gè)座、回家替父母倒一杯水’三階梯行動(dòng)，用可量化的每日打卡表呈現(xiàn)。行動(dòng)意義強(qiáng)調(diào)‘小行為連續(xù)七天即可形成習(xí)慣’，讓抽象品格轉(zhuǎn)化為肉眼可見(jiàn)的量化指標(biāo)，為學(xué)生自主設(shè)計(jì)提供模板。教師支持教師后續(xù)跟蹤有抓手，確保行動(dòng)落地，為學(xué)生提供操作層面的支持系統(tǒng)。

擔(dān)當(dāng)鉆研堅(jiān)韌方案擔(dān)當(dāng)方案擔(dān)當(dāng)組策劃‘海洋環(huán)保志愿一小時(shí)’，用‘目標(biāo)—行動(dòng)—打卡—分享’四欄海報(bào)呈現(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)互評(píng)可行性與風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。鉆研方案鉆研組建立‘錯(cuò)題博物館’，強(qiáng)化‘行動(dòng)不在大小，關(guān)鍵在于堅(jiān)持’的共識(shí)，為課后實(shí)踐奠定操作層面的支持系統(tǒng)。堅(jiān)韌方案堅(jiān)韌組發(fā)起‘21天晨跑挑戰(zhàn)’，每組用四欄海報(bào)呈現(xiàn)，教師引導(dǎo)同學(xué)互評(píng)可行性與風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。05接力傳承一周行動(dòng)打卡啟動(dòng)打卡工具教師發(fā)布電子打卡表，學(xué)生選定最想踐行的品格并掃碼加入，系統(tǒng)自動(dòng)推送每日提醒與名人原聲金句，如‘仁愛(ài)日’收到孔子‘己立立人’語(yǔ)音。行動(dòng)宣誓課堂在集體宣誓‘讓先賢活在我的日?！薪Y(jié)束，為后續(xù)一周實(shí)踐提供技術(shù)工具與儀式感，確保知行轉(zhuǎn)化不脫節(jié)。把故事講給更多人課后作業(yè)完成七天打卡并撰寫(xiě)兩百字感悟，用短視頻向家人復(fù)述名人故事并展示行動(dòng)