2025年教師招聘練習(xí)題附答案詳解AB卷一、單項選擇題（每題2分，共10分）1.某教師在教授《小數(shù)除法》時，先讓學(xué)生用已掌握的整數(shù)除法知識嘗試計算“12.6÷3”，再引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)點位置的變化規(guī)律，最終總結(jié)出小數(shù)除法的計算方法。該教師的教學(xué)策略最符合（）理論。A.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論B.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)C.奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)D.班杜拉的觀察學(xué)習(xí)2.某班主任發(fā)現(xiàn)班上一名學(xué)生經(jīng)常遲到，但擅長繪畫。于是安排他負(fù)責(zé)班級黑板報設(shè)計，并在全班表揚其作品。此后該生遲到現(xiàn)象逐漸減少，學(xué)習(xí)積極性提高。這一做法體現(xiàn)的德育原則是（）。A.疏導(dǎo)原則B.長善救失原則C.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合D.教育影響的一致性與連貫性3.某教師在學(xué)期末評價學(xué)生時，不僅關(guān)注考試成績，還通過課堂表現(xiàn)記錄、實踐作業(yè)、小組合作評價表等多種方式綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這一做法符合新課改倡導(dǎo)的（）。A.評價主體多元化B.評價內(nèi)容綜合化C.評價過程動態(tài)化D.評價方式多樣化二、多項選擇題（每題3分，共12分，少選、錯選均不得分）4.下列屬于影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)部因素的是（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.教師期望C.自我效能感D.家庭經(jīng)濟(jì)條件5.關(guān)于課堂紀(jì)律的類型，下列表述正確的有（）。A.剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生需要教師促成的紀(jì)律B.班級形成穩(wěn)定的輿論后，集體促成的紀(jì)律占主導(dǎo)C.學(xué)生為完成數(shù)學(xué)競賽任務(wù)而遵守的紀(jì)律屬于任務(wù)促成的紀(jì)律D.高年級學(xué)生自覺遵守課堂規(guī)則屬于自我促成的紀(jì)律三、判斷題（每題2分，共8分，正確填“√”，錯誤填“×”）6.教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位是相互矛盾的關(guān)系。（）7.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)實施和考試評價的唯一依據(jù)。（）四、案例分析題（10分）某初中語文教師在教授《孔乙己》時，設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：播放紹興方言版《孔乙己》朗讀音頻，提問“孔乙己的語言有什么特點？”環(huán)節(jié)二：分組討論“孔乙己‘偷書不算偷’的辯解反映了他怎樣的性格？”環(huán)節(jié)三：展示清代科舉制度背景資料，引導(dǎo)學(xué)生分析“孔乙己悲劇的社會根源”。課后，部分學(xué)生反饋“討論時不知道從哪里下手”“背景資料太多，記不住”。問題：請結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)理論，分析該教師教學(xué)中的合理與不足之處，并提出改進(jìn)建議。第二部分學(xué)科專業(yè)知識（40分，以中學(xué)語文為例）一、單項選擇題（每題2分，共10分）8.某教師在講解“比喻”修辭時，舉了以下例子，其中屬于借喻的是（）。A.月亮像玉盤B.地上射起無數(shù)箭頭，房頂上落下萬千條瀑布（暴雨）C.他的臉紅得像蘋果D.書籍是人類進(jìn)步的階梯9.某教師設(shè)計了“為《背影》中的父親寫一封回信”的作業(yè)，這一作業(yè)的主要目的是（）。A.訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧B.深化對文本情感的理解C.培養(yǎng)信息提取能力D.積累文學(xué)常識二、多項選擇題（每題3分，共12分）10.下列關(guān)于文言文教學(xué)的說法，正確的有（）。A.應(yīng)重點講解實詞、虛詞、特殊句式等基礎(chǔ)知識B.需結(jié)合時代背景理解文本的深層意蘊C.背誦是文言文學(xué)習(xí)的唯一有效方法D.可通過角色扮演、改寫故事等方式增加趣味性三、判斷題（每題2分，共8分）11.古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格按照參考資料的解讀作答。（）12.寫作教學(xué)中，教師應(yīng)先教寫作技巧，再讓學(xué)生練習(xí)寫具體內(nèi)容。（）四、教學(xué)設(shè)計題（10分）請為初中語文課文《蘇州園林》（葉圣陶）設(shè)計教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）和精讀環(huán)節(jié)的教學(xué)活動（要求包含提問與互動設(shè)計）。第三部分教育寫作（20分）請以“新時代教師的‘同理心’”為主題，寫一篇不少于600字的議論文。要求觀點明確，結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢。2025年教師招聘考試練習(xí)題（B卷）第一部分教育基礎(chǔ)理論（40分）一、單項選擇題（每題2分，共10分）1.學(xué)生學(xué)會“蘋果、香蕉、橘子”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)2.某教師在班級設(shè)立“進(jìn)步之星”“勞動之星”“創(chuàng)意之星”等多種榮譽稱號，鼓勵學(xué)生在不同領(lǐng)域展現(xiàn)優(yōu)勢。這一做法符合（）的德育要求。A.知行統(tǒng)一原則B.因材施教原則C.集體教育與個別教育相結(jié)合D.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合3.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利而情緒低落，教師引導(dǎo)他說：“這次沒考好可能是因為復(fù)習(xí)時重點沒抓準(zhǔn)，下次我們一起整理錯題，針對性練習(xí)?！苯處煹氖鑼?dǎo)體現(xiàn)了（）。A.成敗歸因理論B.自我效能感理論C.需要層次理論D.成就目標(biāo)理論二、多項選擇題（每題3分，共12分）4.下列屬于影響問題解決的心理因素的是（）。A.問題情境的呈現(xiàn)方式B.定勢C.功能固著D.知識經(jīng)驗的儲備量5.下列關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的途徑，正確的有（）。A.觀摩優(yōu)秀教師的課堂并進(jìn)行教學(xué)反思B.參加校本教研活動C.閱讀教育類專著并撰寫讀書筆記D.僅依靠入職前的師范教育三、判斷題（每題2分，共8分）6.接受學(xué)習(xí)一定是機械的、被動的。（）7.課程資源僅指教材和教師參考書。（）四、案例分析題（10分）某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“三角形內(nèi)角和”時，先讓學(xué)生用量角器測量不同類型三角形的內(nèi)角并求和，發(fā)現(xiàn)結(jié)果接近180°；接著用“剪拼法”將三個角拼成平角；最后用幾何證明法推導(dǎo)結(jié)論。但部分學(xué)生提出：“測量時誤差太大，剪拼法不嚴(yán)謹(jǐn)，為什么一定要相信180°？”問題：請結(jié)合“探究式學(xué)習(xí)”的特點，分析該教師教學(xué)的合理性，并針對學(xué)生的疑問提出解決策略。第二部分學(xué)科專業(yè)知識（40分，以中學(xué)數(shù)學(xué)為例）一、單項選擇題（每題2分，共10分）8.下列運算中，正確運用乘法分配律的是（）。A.25×（4+8）=25×4+8B.（a+b）×c=a×c+b×cC.3×（5×7）=（3×5）×7D.12×5+12×3=12×（5-3）9.某教師設(shè)計了“測量學(xué)校操場的面積”的實踐作業(yè)，這一作業(yè)的主要目的是（）。A.鞏固面積計算公式B.培養(yǎng)應(yīng)用意識和實踐能力C.訓(xùn)練計算速度D.掌握測量工具的使用方法二、多項選擇題（每題3分，共12分）10.下列關(guān)于數(shù)學(xué)概念教學(xué)的說法，正確的有（）。A.應(yīng)從具體實例引入，再抽象出本質(zhì)特征B.只需讓學(xué)生記住定義，無需理解內(nèi)涵C.可通過變式練習(xí)區(qū)分概念的關(guān)鍵屬性與非關(guān)鍵屬性D.需聯(lián)系已學(xué)知識，建立概念間的邏輯關(guān)系三、判斷題（每題2分，共8分）11.數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)直接給出公式，讓學(xué)生通過大量練習(xí)掌握應(yīng)用。（）12.幾何教學(xué)中，學(xué)生只需會計算面積、體積，無需培養(yǎng)空間觀念。（）四、教學(xué)設(shè)計題（10分）請為初中數(shù)學(xué)課題“一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”設(shè)計教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）和探究活動（要求包含學(xué)生動手操作與小組合作環(huán)節(jié)）。第三部分教育寫作（20分）請以“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合”為主題，寫一篇不少于600字的議論文。要求觀點明確，結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢。答案詳解（A卷）第一部分教育基礎(chǔ)理論1.答案：B解析：維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”指學(xué)生現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異。教師利用學(xué)生已掌握的整數(shù)除法（現(xiàn)有水平）引導(dǎo)其學(xué)習(xí)小數(shù)除法（潛在水平），符合最近發(fā)展區(qū)理論。2.答案：B解析：長善救失原則要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并用優(yōu)點克服缺點。班主任通過表揚繪畫特長（善），幫助學(xué)生改正遲到問題（失），體現(xiàn)該原則。3.答案：B解析：新課改倡導(dǎo)評價內(nèi)容綜合化，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還關(guān)注學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度等。教師通過多種方式綜合評定，體現(xiàn)評價內(nèi)容的綜合化。4.答案：AC解析：學(xué)習(xí)動機的內(nèi)部因素包括興趣、自我效能感、歸因等；外部因素包括教師期望、家庭環(huán)境等。故選AC。5.答案：ABCD解析：課堂紀(jì)律的四種類型：教師促成（低年級）、集體促成（班級輿論形成后）、任務(wù)促成（具體任務(wù)驅(qū)動）、自我促成（自覺遵守）。四選項均正確。6.答案：×解析：教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)、組織教學(xué)，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在主動參與學(xué)習(xí)，二者是相互促進(jìn)的統(tǒng)一關(guān)系，而非矛盾。7.答案：×解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的主要依據(jù)，但還需結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點、社會需求等，并非“唯一”。8.案例分析合理之處：①環(huán)節(jié)一通過方言朗讀創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；②環(huán)節(jié)三結(jié)合背景資料分析社會根源，落實深層理解。不足之處：①環(huán)節(jié)二的討論問題開放性過強，缺乏引導(dǎo)（如可提示從語言、動作描寫入手）；②環(huán)節(jié)三背景資料過多，可精選關(guān)鍵信息（如科舉制度的弊端）。改進(jìn)建議：討論前提供“分析人物性格的方法”（如抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系情節(jié)）；背景資料以表格形式呈現(xiàn)核心要點，降低認(rèn)知負(fù)荷。第二部分學(xué)科專業(yè)知識（語文）8.答案：B解析：借喻不出現(xiàn)本體和比喻詞，直接用喻體代替本體。B項“箭頭”“瀑布”直接代指暴雨，無本體“雨”，屬于借喻。9.答案：B解析：通過“回信”讓學(xué)生站在父親角度思考，深化對父子情感的理解，而非單純訓(xùn)練寫作技巧。10.答案：ABD解析：文言文教學(xué)需兼顧知識與素養(yǎng)，背誦是方法之一但非“唯一”，C錯誤；ABD均符合文言文教學(xué)要求。11.答案：×解析：古詩詞解讀應(yīng)鼓勵學(xué)生個性化理解，參考資料僅作引導(dǎo)，而非“嚴(yán)格按照”。12.答案：×解析：寫作教學(xué)應(yīng)先讓學(xué)生有具體的生活體驗（寫內(nèi)容），再指導(dǎo)技巧，避免“為技巧而技巧”。13.教學(xué)設(shè)計三維目標(biāo)：-知識與能力：掌握“總分結(jié)構(gòu)”的說明順序，能概括蘇州園林的整體特征。-過程與方法：通過小組合作圈畫關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)抓特征說明事物的方法。-情感態(tài)度與價值觀：感受蘇州園林的藝術(shù)美，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。精讀環(huán)節(jié)：提問1：“課文說‘務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫’，哪些段落具體體現(xiàn)了這一點？”（學(xué)生圈畫2-6段，明確“總分”結(jié)構(gòu)）提問2：“第3段‘亭臺軒榭的布局絕不講究對稱’中‘絕不’能否刪去？”（小組討論，體會說明文語言的準(zhǔn)確性）互動設(shè)計：每組選代表分享“蘇州園林某一特征的具體表現(xiàn)”，其他組補充，教師總結(jié)說明方法（如作比較、舉例子）。答案詳解（B卷）第一部分教育基礎(chǔ)理論1.答案：A解析：上位學(xué)習(xí)（總括學(xué)習(xí)）是指新概念、新命題具有較廣的包容面，能概括原有概念?！八备爬ā疤O果、香蕉”等，屬于上位學(xué)習(xí)。2.答案：B解析：因材施教原則要求根據(jù)學(xué)生個別差異進(jìn)行教育。教師設(shè)立多種榮譽稱號，關(guān)注學(xué)生不同優(yōu)勢，體現(xiàn)因材施教。3.答案：A解析：成敗歸因理論強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生將失敗歸因為可控因素（如努力、方法），而非不可控因素（如能力）。教師引導(dǎo)學(xué)生歸因于“復(fù)習(xí)重點”（可控），符合該理論。4.答案：ABCD解析：影響問題解決的心理因素包括問題情境、定勢、功能固著、知識經(jīng)驗等，四選項均正確。5.答案：ABC解析：教師專業(yè)發(fā)展是終身過程，需職前教育與職后培訓(xùn)結(jié)合，D錯誤；ABC均為有效途徑。6.答案：×解析：奧蘇貝爾提出“有意義接受學(xué)習(xí)”，若學(xué)生能將新知識與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系，接受學(xué)習(xí)也可以是有意義的、主動的。7.答案：×解析：課程資源包括教材、教師、學(xué)生、社區(qū)資源等，教材僅是其中一種。8.案例分析合理性：教師通過測量、剪拼、證明三步法，由直觀到抽象，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—驗證—結(jié)論”的探究過程，體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的“自主性”“過程性”。解決策略：①針對測量誤差，可展示多組學(xué)生數(shù)據(jù)（如銳角、鈍角、直角三角形），發(fā)現(xiàn)“均接近180°”的規(guī)律；②針對剪拼不嚴(yán)謹(jǐn)，用幾何軟件（如幾何畫板）動態(tài)演示“任意三角形內(nèi)角和為180°”；③強調(diào)“數(shù)學(xué)證明是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评恚瑴y量、實驗是探索工具”，幫助學(xué)生理解“合情推理與演繹推理”的關(guān)系。第二部分學(xué)科專業(yè)知識（數(shù)學(xué)）8.答案：B解析：乘法分配律公式為（a+b）×c=a×c+b×c，B正確；A未完整分配，C是乘法結(jié)合律，D符號錯誤。9.答案：B解析：實踐作業(yè)的核心目的是讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際（測量操場面積），培養(yǎng)應(yīng)用意識和實踐能力。10.答案：ACD解析：數(shù)學(xué)概念教學(xué)需理解內(nèi)涵（B錯誤），通過實例、變式、聯(lián)系舊知等方式幫助學(xué)生建構(gòu)，ACD正確。11.答案：×解析：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)—猜想—驗證”的過程，而非直接灌輸公式，避免“機械應(yīng)用”。12.答案：×解析：幾何教學(xué)需培養(yǎng)空間觀念（如想象圖形、分析結(jié)構(gòu)），計算僅是其中一部分。13.教學(xué)設(shè)計三維目標(biāo)：-知識與能力：掌握一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）的圖像是直線，能根據(jù)