學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)期末模擬試題參考答案一、名詞解釋題（每小題4分，共20分）1.學(xué)前兒童心理學(xué)：研究0至6歲學(xué)前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2.橫向研究：在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的兒童的心理發(fā)展水平加以觀察，求出某種心理水平的代表值，或求出幾個(gè)年齡組兒童的代表值加以比較。3.縱向研究：對(duì)一個(gè)或一組兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪(fǎng)觀察（即追蹤），找出心理發(fā)展過(guò)程的系統(tǒng)特點(diǎn)。4.實(shí)證研究法：研究者必須經(jīng)過(guò)一定的控制手段，觀察、測(cè)量自變量和因變量之間的相應(yīng)變化，從這些變化中找出規(guī)律來(lái)。5.直覺(jué)行動(dòng)思維：就是兒童在動(dòng)作中進(jìn)行思維。這種思維的進(jìn)行離不開(kāi)兒童自身對(duì)物體的感知，也離不開(kāi)兒童自身的動(dòng)作。6.具體形象思維：指依賴(lài)于事物的具體形象、表象以及表象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。7.自我中心語(yǔ)言：自我中心是指兒童把注意力集中在自己的動(dòng)作和觀點(diǎn)之上的現(xiàn)象。在語(yǔ)言方面的自我中心表現(xiàn)為講話(huà)者不考慮她在與誰(shuí)講話(huà)，也不在乎對(duì)方是否在聽(tīng)她講話(huà)，她或是對(duì)自己說(shuō)話(huà)，或由于跟一個(gè)偶然在身邊的人共同活動(dòng)感到愉快而說(shuō)話(huà)。8.性別穩(wěn)定性：是指兒童對(duì)自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認(rèn)識(shí)。9.記憶策略：是指為提高記憶效果而采用的手段以及對(duì)自身記憶活動(dòng)的有意識(shí)控制的心理活動(dòng)。10.自傳體記憶：是指嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶。11.記憶恢復(fù)：指學(xué)習(xí)某種材料相隔一段時(shí)間后所測(cè)量到的保持量，比學(xué)習(xí)之后立即測(cè)量到的保持量要高。12.同伴關(guān)系：是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系。13.親社會(huì)行為：是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中對(duì)她人有益或?qū)λ擞欣母鞣N行為。二、填空題（每空格1分，共20分）1.學(xué)前兒童心理學(xué)的研究方法包括觀察法和實(shí)驗(yàn)法兩大類(lèi)。2.7歲時(shí)兒童的腦重約1400克，已基本接近成人腦重的90%。3.在兒童社會(huì)化的過(guò)程中，同伴關(guān)系比親子關(guān)系對(duì)兒童的影響更強(qiáng)烈、更持久。4.兒童在音樂(lè)的世界里主要扮演著三種角色，它們是音樂(lè)的接受者、創(chuàng)作者和表演者。5.學(xué)前兒童自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)。6.兒童記憶策略的表現(xiàn)有復(fù)述、組織、聯(lián)想、想象和提取。7.隨著抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點(diǎn)逐漸開(kāi)始消除，即開(kāi)始關(guān)注他人。8.微笑是嬰兒的第一個(gè)行為。9.在兒童語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中，兒童或者對(duì)詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正確使用的詞稱(chēng)為語(yǔ)病。10.美國(guó)心理學(xué)家哈洛的母愛(ài)剝奪實(shí)驗(yàn)有力地說(shuō)明了親子關(guān)系對(duì)兒童心理發(fā)展的重要性。11.學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為活潑、好奇、好動(dòng)、好模仿等方面。三、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共24分）1.教師對(duì)兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響：（1）教師應(yīng)關(guān)注兒童同伴關(guān)系的建立，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)與人交往。（2）教師應(yīng)創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍，讓兒童感受到關(guān)愛(ài)和尊重。（3）教師應(yīng)關(guān)注兒童在同伴關(guān)系中的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。（4）教師應(yīng)通過(guò)游戲、活動(dòng)等形式，促進(jìn)兒童同伴關(guān)系的和諧發(fā)展。2.格塞爾學(xué)派提出的教育忠告：（1）教育要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，尊重兒童的個(gè)性差異。（2）教育要注重兒童的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)兒童的興趣和愛(ài)好。（3）教育要注重兒童的社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)兒童的道德品質(zhì)。（4）教育要注重兒童的實(shí)踐能力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神。3.兒童評(píng)價(jià)一幅畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)：（1）畫(huà)面內(nèi)容豐富、生動(dòng)。（2）畫(huà)面構(gòu)圖合理、美觀。（3）畫(huà)面色彩搭配和諧。（4）畫(huà)面表現(xiàn)手法獨(dú)特。四、論述題（每小題16分，共16分）試論述早期依戀對(duì)后期行為的影響。早期依戀對(duì)后期行為的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.早期依戀對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展有重要影響。安全型依戀的兒童在人際交往中更自信、更善于與人溝通，而焦慮型依戀的兒童則可能表現(xiàn)出社交障礙。2.早期依戀對(duì)兒童的情緒調(diào)節(jié)有重要影響。安全型依戀的兒童在面對(duì)挫折時(shí)更能保持樂(lè)觀、積極的心態(tài)，而焦慮型依戀的兒童則可能表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定、易焦慮。3.早期依戀對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展有重要影響。安全型依戀的兒童在認(rèn)知活動(dòng)中更主動(dòng)、更積極，而焦慮型依戀的兒童則可能表現(xiàn)出認(rèn)知能力較低。4.早期依戀對(duì)兒童的性格發(fā)展有重要影響。安全型依戀的兒童性格開(kāi)朗、自信，而焦慮型依戀的兒童則可能表現(xiàn)出內(nèi)向、敏感。五、案例分析題（每小題16分，共20分）當(dāng)孩子遭遇挫折時(shí)，小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問(wèn)才知道，今天幼兒園小朋友畫(huà)畫(huà)比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒(méi)有。毛毛越想越傷心，覺(jué)得自己不如別人。分析：1.毛毛在畫(huà)畫(huà)比賽中沒(méi)有獲得好成績(jī)，導(dǎo)致他感到挫折。2.毛毛的挫折感源于他的自我評(píng)價(jià)較低，覺(jué)得自己不如別人。3.毛毛的媽媽?xiě)?yīng)該給予他關(guān)心和鼓勵(lì)，幫助他正確面對(duì)挫折。建議：1.媽媽可以與毛毛進(jìn)行溝通，了解他在畫(huà)畫(huà)比賽