2025年江蘇省教師職稱考試（心理健康教育）強化復(fù)習(xí)試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.心理健康教育的總目標(biāo)是（）A.提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進其身心健康和諧發(fā)展B.培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)C.開發(fā)學(xué)生的心理潛能D.幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀答案：A。解析：心理健康教育的總目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進其身心健康和諧發(fā)展。B、C選項是具體目標(biāo)，D選項范圍較寬泛，不屬于心理健康教育總目標(biāo)的表述。2.以下哪種方法不屬于行為改變的基本方法（）A.強化法B.系統(tǒng)脫敏法C.代幣獎勵法D.示范法答案：B。解析：行為改變的基本方法有強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、暫時隔離法、自我控制法等。系統(tǒng)脫敏法是用來治療焦慮癥和恐懼癥的方法，不屬于行為改變的基本方法。3.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B。解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學(xué)生害怕社交場合講話，符合恐怖癥的表現(xiàn)。抑郁癥以持久性的心境低落為特征；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。4.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是學(xué)會調(diào)適；二是（）A.行為矯正B.學(xué)會適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙答案：C。解析：心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個方面，第一是學(xué)會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；第二是尋求發(fā)展。這兩個目標(biāo)中，學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。5.一個學(xué)生總是一遍遍地數(shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺階，判定這個學(xué)生可能有的心理問題是（）A.學(xué)習(xí)困難綜合征B.焦慮反應(yīng)C.厭學(xué)癥D.強迫癥答案：D。解析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。題干中學(xué)生一遍遍地數(shù)課本或臺階數(shù)目，屬于強迫行為，可能患有強迫癥。6.學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是（）A.正常學(xué)生群體B.特殊學(xué)生群體C.有心理問題的學(xué)生D.極個別學(xué)生答案：A。解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)強調(diào)面向全體學(xué)生，主要服務(wù)的人群是正常學(xué)生群體。通過開展心理輔導(dǎo)，預(yù)防心理問題的發(fā)生，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。雖然也會關(guān)注特殊學(xué)生群體和有心理問題的學(xué)生，但這不是主要服務(wù)對象。7.當(dāng)一位膽小的學(xué)生敢于主動向教師提問時，教師耐心解答并給予表揚和鼓勵。教師的這種做法屬于行為改變方法中的（）A.強化法B.示范法C.消退法D.行為塑造法答案：A。解析：強化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。題干中教師對學(xué)生主動提問的行為給予表揚和鼓勵，即給予強化刺激，屬于強化法。8.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的（）A.社會適應(yīng)B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)答案：A。解析：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。9.抑郁癥的主要特征是持久的（）A.焦慮B.緊張C.情緒低落D.注意障礙答案：C。解析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。過度的抑郁反應(yīng)，通常伴隨著嚴(yán)重的焦慮癥。焦慮是個人對緊張情境的最先反應(yīng)，如果一個人確信這種情境不能改變或控制時，抑郁就取代焦慮成為主要癥狀。10.強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會（）A.什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安D.感到極端焦慮答案：D。解析：強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。這是強迫癥的典型表現(xiàn)。11.缺乏對他人的同情與關(guān)心，同時缺乏羞恥心與罪惡感，這種心理問題屬于（）A.焦慮癥B.依賴型人格障礙C.反社會型人格障礙D.抑郁癥答案：C。解析：反社會型人格障礙者有兩個顯著特點：一是缺乏對他人的同情與關(guān)心；二是缺乏羞恥心與罪惡感。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；依賴型人格障礙患者主要表現(xiàn)為過分依賴他人；抑郁癥以持久性的心境低落為特征。12.心理健康教育的對象主要組成是（）A.心理障礙學(xué)生B.正常學(xué)生C.重度心理健康問題D.大多數(shù)學(xué)生答案：B。解析：心理健康教育要面向全體學(xué)生，以正常學(xué)生為主要對象，全面普及有關(guān)心理健康的基本知識，以減少心理和行為問題發(fā)生的幾率，增進學(xué)生心理健康的整體水平。13.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（）A.焦慮B.強迫行為C.強迫觀念D.強迫恐懼答案：B。解析：強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣做，他就會感到極端焦慮。小王反復(fù)檢查門是否上鎖的行為屬于強迫行為。14.提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）A.桑代克B.斯金納C.雅各布松D.艾利斯答案：D。解析：艾利斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法，他認(rèn)為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負向的、不穩(wěn)定的情緒。他提出了一個解釋人的行為的ABC理論。15.通過不斷強化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為稱為（）A.行為塑造B.行為訓(xùn)練C.行為矯正D.行為強化答案：A。解析：行為塑造是指通過不斷強化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。行為訓(xùn)練是指通過各種方式對行為進行有計劃的培養(yǎng)和鍛煉；行為矯正是指通過一些方法改變不良行為；行為強化是指通過強化物增強行為發(fā)生的頻率。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容主要有（）A.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)B.生活輔導(dǎo)C.擇業(yè)指導(dǎo)D.心理治療E.思想教育答案：ABC。解析：學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率；生活輔導(dǎo)涉及學(xué)生日常生活中的各種問題，如人際關(guān)系、情緒調(diào)節(jié)等；擇業(yè)指導(dǎo)則為學(xué)生未來的職業(yè)選擇提供幫助。心理治療主要針對有嚴(yán)重心理障礙的患者，不屬于學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容；思想教育側(cè)重于價值觀、道德觀等方面的教育，與心理健康教育有一定區(qū)別。2.以下屬于心理輔導(dǎo)途徑的有（）A.開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程B.開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課C.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容D.結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育E.個別心理輔導(dǎo)或咨詢答案：ABCDE。解析：心理輔導(dǎo)的途徑有多種，包括開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授心理健康知識；開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，通過活動讓學(xué)生體驗和學(xué)習(xí)心理健康技能；在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時接受心理健康教育；結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育，營造良好的心理氛圍；進行個別心理輔導(dǎo)或咨詢，針對學(xué)生的個別問題提供專業(yè)幫助。3.行為演練的基本方法有（）A.全身松弛訓(xùn)練B.系統(tǒng)脫敏法C.肯定性訓(xùn)練D.強化法E.代幣獎勵法答案：ABC。解析：行為演練的基本方法有全身松弛訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法和肯定性訓(xùn)練。全身松弛訓(xùn)練是通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤。系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)?？隙ㄐ杂?xùn)練也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進個人在人際關(guān)系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。強化法和代幣獎勵法屬于行為改變的方法。4.抑郁癥的表現(xiàn)是（）A.情緒消極B.消極的認(rèn)識傾向C.動機缺失、被動D.軀體上疲勞、失眠E.生活的壓力答案：ABCD。解析：抑郁癥的表現(xiàn)包括情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂趣；消極的認(rèn)識傾向，低自尊、無能感，從消極方面看事物，好責(zé)難自己，對未來不抱多大希望；動機缺失、被動，缺少熱情；軀體上疲勞、失眠、食欲不振等。生活的壓力是可能導(dǎo)致抑郁癥的原因，而不是抑郁癥的表現(xiàn)。5.進食障礙包括（）A.神經(jīng)性厭食B.貪食C.異食癖D.節(jié)食E.暴飲答案：ABC。解析：進食障礙包括神經(jīng)性厭食、貪食和異食癖。神經(jīng)性厭食是個體通過節(jié)食等手段，有意造成并維持體重明顯低于正常標(biāo)準(zhǔn)為特征的進食障礙。貪食是一種反復(fù)發(fā)作性暴食，并伴隨防止體重增加的補償性行為及對自身體像過分關(guān)注為主要特征的一種進食障礙。異食癖是指持續(xù)吞食非營養(yǎng)物質(zhì)的行為。節(jié)食不一定是一種心理障礙，暴飲如果沒有形成規(guī)律性的行為也不屬于進食障礙的范疇。6.示范法由于范例的不同有（）A.輔導(dǎo)教師的示范B.角色的示范C.他人提供的示范D.電視、錄像的示范E.有關(guān)讀物的示范答案：ABCDE。解析：示范法由于范例的不同有多種形式，包括輔導(dǎo)教師的示范，教師通過自身的行為為學(xué)生提供榜樣；角色的示范，通過角色扮演展示合適的行為；他人提供的示范，如同學(xué)、朋友等的良好行為示范；電視、錄像的示范，通過媒體展示優(yōu)秀的行為范例；有關(guān)讀物的示范，通過書籍、文章等中的人物行為為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。7.學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則有（）A.面向全體學(xué)生原則B.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則C.尊重與理解學(xué)生原則D.學(xué)生主體性原則E.個別化對待原則答案：ABCDE。解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則包括面向全體學(xué)生原則，心理輔導(dǎo)要面向全體學(xué)生，以促進全體學(xué)生的心理健康；預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則，既要預(yù)防心理問題的發(fā)生，又要促進學(xué)生的心理發(fā)展；尊重與理解學(xué)生原則，尊重學(xué)生的人格、意愿和感受，理解學(xué)生的行為和心理；學(xué)生主體性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動參與心理輔導(dǎo)；個別化對待原則，根據(jù)學(xué)生的個體差異，采取不同的輔導(dǎo)方法和措施。8.做好心理輔導(dǎo)工作，應(yīng)遵循的原則有（）A.面向全體學(xué)生原則B.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則C.尊重與理解學(xué)生原則D.學(xué)生主體性原則E.整體性發(fā)展原則答案：ABCDE。解析：做好心理輔導(dǎo)工作，應(yīng)遵循面向全體學(xué)生原則，確保全體學(xué)生都能受益；預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則，提前預(yù)防心理問題并促進學(xué)生的發(fā)展；尊重與理解學(xué)生原則，建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系；學(xué)生主體性原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；整體性發(fā)展原則，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括認(rèn)知、情感、意志等方面。9.焦慮癥的表現(xiàn)是（）A.緊張不安B.憂心忡忡C.集中注意困難D.極端敏感E.心跳加快答案：ABCDE。解析：焦慮癥的表現(xiàn)包括緊張不安、憂心忡忡等情緒方面的癥狀；集中注意困難，難以專注于學(xué)習(xí)或工作；極端敏感，對周圍的事物過度反應(yīng)；還可能伴有心跳加快、呼吸急促、手抖等軀體癥狀。10.下列屬于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)的是（）A.自我意識正確B.人際關(guān)系協(xié)調(diào)C.性別角色分化D.情緒積極穩(wěn)定E.人格結(jié)構(gòu)完整答案：ABCDE。解析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括自我意識正確，能夠正確認(rèn)識自己；人際關(guān)系協(xié)調(diào)，與他人能夠友好相處；性別角色分化，符合社會對不同性別的角色期望；情緒積極穩(wěn)定，能夠合理調(diào)節(jié)自己的情緒；人格結(jié)構(gòu)完整，具有良好的性格、氣質(zhì)和能力等。三、判斷題（每題2分，共20分）1.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤。解析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括一種積極向上的心理狀態(tài)，如具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應(yīng)等。僅僅沒有心理疾病并不能完全代表心理健康。2.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)之一是學(xué)會調(diào)適，這里的調(diào)適包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)。（）答案：正確。解析：心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個方面，第一是學(xué)會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；第二是尋求發(fā)展。學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo)。3.系統(tǒng)脫敏法是一種行為治療方法。（）答案：正確。解析：系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)，屬于行為治療方法。4.抑郁癥患者與非抑郁癥患者及其他病人相比，他選擇的個人交往距離較小，這是由于個性差異的影響。（）答案：錯誤。解析：抑郁癥患者與非抑郁癥患者及其他病人相比，他選擇的個人交往距離較大，而不是較小。這主要是因為抑郁癥患者往往情緒消極、孤僻，對人際交往存在一定的回避心理。5.學(xué)校心理健康教育的對象是全體學(xué)生。（）答案：正確。解析：學(xué)校心理健康教育強調(diào)面向全體學(xué)生，旨在提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，預(yù)防心理問題的發(fā)生，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。6.心理健康教育是面向少數(shù)有心理問題的學(xué)生開展的教育活動。（）答案：錯誤。解析：心理健康教育是面向全體學(xué)生開展的教育活動，其目的是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，而不僅僅是針對少數(shù)有心理問題的學(xué)生。7.代幣獎勵法是讓學(xué)生用代幣換取有實際價值的獎勵物或活動。（）答案：正確。解析：代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出所期待的良好行為后，發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺娀?。學(xué)生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。8.心理評估的功能只是進行心理診斷。（）答案：錯誤。解析：心理評估的功能不僅僅是進行心理診斷，還包括描述、解釋學(xué)生的心理和行為狀況，為制定心理輔導(dǎo)計劃和干預(yù)措施提供依據(jù)，以及評價心理輔導(dǎo)的效果等。9.焦慮癥是一種與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。（）答案：正確。解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，其焦慮并非由實際威脅所引起，或其緊張驚恐程度與現(xiàn)實情況很不相稱。10.學(xué)生常見的心理問題按內(nèi)容分，可分為學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題等。（）答案：正確。解析：學(xué)生常見的心理問題可以從不同角度進行分類，按內(nèi)容分，可分為學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題等。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述心理健康教育的意義。答：心理健康教育具有多方面的重要意義：（1）預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康。通過心理健康教育，可以讓學(xué)生了解心理健康知識，掌握心理調(diào)適的方法，增強心理免疫力，預(yù)防各種精神疾病的發(fā)生，保障學(xué)生的心理健康。（2）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展。心理健康教育能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，如積極的情緒、堅強的意志、良好的人際關(guān)系等，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。（3）對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補充。心理健康教育可以滲透到學(xué)校的各項教育教學(xué)活動中，幫助教師更好地了解學(xué)生的心理特點和需求，提高教育教學(xué)效果，同時也為學(xué)校的德育、智育等工作提供支持。（4）促進社會和諧發(fā)展。學(xué)生是社會的未來，通過心理健康教育培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生，有助于他們更好地適應(yīng)社會，為社會的和諧發(fā)展做出貢獻。2.簡述心理輔導(dǎo)