七彩閱讀藍(lán)色教案第九講文章結(jié)構(gòu)與層次上（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析本講《七彩閱讀藍(lán)色教案第九講文章結(jié)構(gòu)與層次上》針對(duì)的是小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容主要圍繞文章的結(jié)構(gòu)和層次展開，旨在幫助學(xué)生理解文章的組織方式，提高閱讀理解能力。根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，本課內(nèi)容是閱讀教學(xué)中的重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生掌握閱讀技巧，還能為后續(xù)的寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。在單元乃至整個(gè)課程體系中，本講起著承上啟下的作用，它將前述的閱讀策略與后期的寫作技巧相銜接，核心概念包括文章結(jié)構(gòu)、層次劃分以及段落間的邏輯關(guān)系。二、學(xué)情分析針對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠理解簡(jiǎn)單的文章結(jié)構(gòu)。然而，在閱讀過程中，他們可能存在對(duì)文章層次把握不準(zhǔn)確、段落間邏輯關(guān)系理解困難等問題。此外，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，對(duì)抽象概念的理解可能存在障礙。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過具體實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們建立起對(duì)文章結(jié)構(gòu)的直觀認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)與策略本講的教學(xué)目標(biāo)包括：使學(xué)生能夠識(shí)別文章的基本結(jié)構(gòu)；理解段落間的關(guān)系；提高閱讀理解能力。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教學(xué)策略將包括：首先，通過實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生觀察文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；其次，通過小組討論和互動(dòng)，讓學(xué)生嘗試自己劃分文章層次；最后，通過練習(xí)和反饋，鞏固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并通過分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)的目標(biāo)：1.學(xué)生能夠說出文章的基本結(jié)構(gòu)類型，如總分總、分總、總分分等。2.學(xué)生能夠列舉并解釋文章中常見的段落間邏輯關(guān)系，如因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等。能力的目標(biāo)：1.學(xué)生能夠設(shè)計(jì)并分析一個(gè)簡(jiǎn)單文章的結(jié)構(gòu)圖，展示對(duì)文章層次的理解。2.學(xué)生能夠通過閱讀，獨(dú)立劃分文章的層次，并解釋劃分的理由。情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)：1.學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到文章結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)思想的重要性，培養(yǎng)對(duì)閱讀的熱愛。2.學(xué)生能夠在分析文章結(jié)構(gòu)的過程中，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力?？茖W(xué)思維的目標(biāo)：1.學(xué)生能夠運(yùn)用歸納和演繹的方法，分析文章的結(jié)構(gòu)和層次。2.學(xué)生能夠通過比較不同文章的結(jié)構(gòu)，發(fā)展辯證思維能力?？茖W(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)：1.學(xué)生能夠評(píng)價(jià)文章結(jié)構(gòu)是否合理，并提出改進(jìn)建議。2.學(xué)生能夠根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，評(píng)價(jià)作者的表達(dá)效果和思想深度。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)和層次的基本類型，難點(diǎn)在于學(xué)生如何將抽象的結(jié)構(gòu)概念應(yīng)用于具體文本分析，難點(diǎn)形成的原因在于學(xué)生缺乏足夠的文本閱讀經(jīng)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)分析能力，教學(xué)中將通過實(shí)例分析和實(shí)踐練習(xí)來逐步突破。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師將準(zhǔn)備包括：制作包含文章結(jié)構(gòu)圖解的多媒體課件，設(shè)計(jì)層次劃分練習(xí)題，以及精選的文本案例。學(xué)生需預(yù)習(xí)相關(guān)章節(jié)，準(zhǔn)備筆記工具。同時(shí)，教室環(huán)境將布置為小組合作模式，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入教師活動(dòng)：（1）以一個(gè)簡(jiǎn)單的故事或?qū)嵗?，如：“同學(xué)們，你們有沒有讀過這樣的故事，一開始看起來很亂，但后來發(fā)現(xiàn)它有一個(gè)清晰的順序？”（2）展示不同類型的文章片段，讓學(xué)生初步感知文章結(jié)構(gòu)。（3）引導(dǎo)學(xué)生思考：“你覺得這些文章的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？”（4）簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生活動(dòng)：（1）聆聽教師的引入故事，思考文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（2）觀察不同類型的文章片段，初步感知文章結(jié)構(gòu)。（3）回答教師的問題，分享自己的觀察和思考。（4）了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.新授教學(xué)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)目標(biāo)：學(xué)生能夠說出文章的基本結(jié)構(gòu)類型，如總分總、分總、總分分等?；顒?dòng)方案：教師展示不同類型的文章結(jié)構(gòu)圖，如總分總結(jié)構(gòu)、分總結(jié)構(gòu)、總分分結(jié)構(gòu)等。學(xué)生觀察圖示，并嘗試用自己的語言描述這些結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生比較不同結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，并舉例說明。學(xué)生分組討論，選擇一種結(jié)構(gòu)類型，設(shè)計(jì)一段簡(jiǎn)短的文章，并展示給全班。教師活動(dòng)：（1）展示結(jié)構(gòu)圖，講解不同結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（2）提問學(xué)生，檢查他們對(duì)結(jié)構(gòu)類型的理解。（3）觀察學(xué)生的討論和展示，提供反饋和指導(dǎo)。（4）總結(jié)不同結(jié)構(gòu)的應(yīng)用場(chǎng)景。學(xué)生活動(dòng)：（1）觀察結(jié)構(gòu)圖，理解不同結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（2）參與小組討論，設(shè)計(jì)文章并展示。（3）根據(jù)教師的問題，回答并分享自己的理解。（4）從展示中學(xué)習(xí)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)思路。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠正確描述文章的基本結(jié)構(gòu)類型。學(xué)生能夠根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)類型設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的文章。學(xué)生能夠積極參與討論和展示，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)任務(wù)二：分析段落間關(guān)系目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉并解釋文章中常見的段落間邏輯關(guān)系，如因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等?；顒?dòng)方案：教師展示包含不同段落間關(guān)系的文章片段。學(xué)生閱讀文章片段，找出段落間的邏輯關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生討論不同關(guān)系的特點(diǎn)和作用。學(xué)生分組討論，選擇一種關(guān)系類型，設(shè)計(jì)一段包含該關(guān)系的文章片段。教師活動(dòng)：（1）展示文章片段，提出問題引導(dǎo)學(xué)生分析段落間關(guān)系。（2）觀察學(xué)生的討論，提供反饋和指導(dǎo)。（3）總結(jié)不同關(guān)系的特點(diǎn)和作用。（4）總結(jié)段落間關(guān)系在文章中的作用。學(xué)生活動(dòng)：（1）閱讀文章片段，找出段落間關(guān)系。（2）參與小組討論，設(shè)計(jì)文章片段。（3）根據(jù)教師的問題，回答并分享自己的理解。（4）從展示中學(xué)習(xí)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)思路。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠正確列舉文章中常見的段落間邏輯關(guān)系。學(xué)生能夠解釋不同關(guān)系的特點(diǎn)和作用。學(xué)生能夠根據(jù)關(guān)系類型設(shè)計(jì)文章片段。教學(xué)任務(wù)三：劃分文章層次目標(biāo)：學(xué)生能夠設(shè)計(jì)并分析一個(gè)簡(jiǎn)單文章的結(jié)構(gòu)圖，展示對(duì)文章層次的理解?；顒?dòng)方案：教師展示一個(gè)包含多個(gè)段落的文章，要求學(xué)生劃分文章的層次。學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，嘗試劃分層次，并說明理由。教師展示正確的劃分方式，并解釋原因。學(xué)生嘗試獨(dú)立劃分其他文章的層次。教師活動(dòng)：（1）展示文章，提出劃分層次的任務(wù)。（2）觀察學(xué)生的劃分，提供反饋和指導(dǎo)。（3）展示正確的劃分方式，解釋原因。（4）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立劃分其他文章的層次。學(xué)生活動(dòng)：（1）根據(jù)文章內(nèi)容，嘗試劃分層次。（2）說明劃分理由。（3）根據(jù)教師的問題，回答并分享自己的理解。（4）嘗試獨(dú)立劃分其他文章的層次。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠正確劃分文章的層次。學(xué)生能夠解釋劃分的理由。學(xué)生能夠獨(dú)立劃分其他文章的層次。教學(xué)任務(wù)四：分析文章結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)的影響目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到文章結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)思想的重要性，培養(yǎng)對(duì)閱讀的熱愛。活動(dòng)方案：教師展示不同結(jié)構(gòu)的文章，讓學(xué)生分析其對(duì)表達(dá)的影響。學(xué)生分組討論，選擇一種結(jié)構(gòu)類型，分析其對(duì)表達(dá)的影響。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)的影響。學(xué)生嘗試修改一個(gè)結(jié)構(gòu)不合理的文章，使其結(jié)構(gòu)更加合理。教師活動(dòng)：（1）展示不同結(jié)構(gòu)的文章，提出分析任務(wù)。（2）觀察學(xué)生的討論，提供反饋和指導(dǎo)。（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)的影響。（4）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試修改文章。學(xué)生活動(dòng)：（1）分析不同結(jié)構(gòu)的文章，總結(jié)其對(duì)表達(dá)的影響。（2）參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。（3）根據(jù)教師的問題，回答并分享自己的理解。（4）嘗試修改文章，使其結(jié)構(gòu)更加合理。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到文章結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)思想的重要性。學(xué)生能夠分析不同結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)的影響。學(xué)生能夠修改文章，使其結(jié)構(gòu)更加合理。教學(xué)任務(wù)五：設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理的文章目標(biāo)：學(xué)生能夠根據(jù)文章主題和內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的文章。活動(dòng)方案：教師提出一個(gè)主題，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的文章。學(xué)生分組討論，確定文章的主題、結(jié)構(gòu)類型和主要內(nèi)容。教師展示一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的文章示例，供學(xué)生參考。學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，撰寫文章，并進(jìn)行展示。教師活動(dòng)：（1）提出主題，提出設(shè)計(jì)任務(wù)。（2）觀察學(xué)生的討論，提供反饋和指導(dǎo)。（3）展示文章示例，供學(xué)生參考。（4）鼓勵(lì)學(xué)生撰寫文章，并進(jìn)行展示。學(xué)生活動(dòng)：（1）確定文章的主題、結(jié)構(gòu)類型和主要內(nèi)容。（2）參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。（3）根據(jù)討論結(jié)果，撰寫文章。（4）進(jìn)行文章展示。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠根據(jù)主題和內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的文章。學(xué)生能夠撰寫文章，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生能夠積極參與討論和展示。3.鞏固教師活動(dòng)：（1）提出一些與文章結(jié)構(gòu)相關(guān)的問題，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。（2）布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。（3）觀察學(xué)生的練習(xí)情況，提供反饋和指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：（1）回答教師的問題，檢查自己對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解。（2）完成練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。（3）根據(jù)教師的問題，回答并分享自己的理解。4.小結(jié)教師活動(dòng)：（1）總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章結(jié)構(gòu)的重要性。（2）鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注意文章的結(jié)構(gòu)，提高閱讀理解能力。學(xué)生活動(dòng)：（1）回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解。（2）分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和體會(huì)。5.當(dāng)堂檢測(cè)教師活動(dòng)：（1）布置一篇閱讀理解文章，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（2）收集學(xué)生的答案，進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。學(xué)生活動(dòng)：（1）閱讀文章，理解文章內(nèi)容。（2）根據(jù)文章內(nèi)容，回答問題。6.課后作業(yè)教師活動(dòng)：（1）布置一篇寫作練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的文章。（2）提醒學(xué)生注意文章的結(jié)構(gòu)和層次。學(xué)生活動(dòng)：（1）根據(jù)教師的要求，設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的文章。（2）注意文章的結(jié)構(gòu)和層次，提高寫作水平。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：選擇一篇短文，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)文章結(jié)構(gòu)與層次的知識(shí)，劃分文章的結(jié)構(gòu)，并解釋段落間的邏輯關(guān)系。完成形式：書面練習(xí)，包括結(jié)構(gòu)圖和段落關(guān)系分析。提交時(shí)限：下節(jié)課前。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)類型的認(rèn)識(shí)，提高段落間邏輯關(guān)系的分析能力。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：閱讀一篇不同體裁的文章，分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并撰寫一篇簡(jiǎn)短的分析報(bào)告。完成形式：研究報(bào)告，包括文章結(jié)構(gòu)分析、結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)的影響以及個(gè)人評(píng)價(jià)。提交時(shí)限：兩周內(nèi)。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多種文章結(jié)構(gòu)的理解和分析能力，提高寫作和表達(dá)能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)以特定主題為中心的文章，要求學(xué)生自選一種結(jié)構(gòu)類型，并創(chuàng)作一段包含該結(jié)構(gòu)的文章片段。完成形式：創(chuàng)作文章片段，包括結(jié)構(gòu)圖和文章內(nèi)容。提交時(shí)限：一個(gè)月內(nèi)。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作能力，提高對(duì)文章結(jié)構(gòu)的深入理解和應(yīng)用能力。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.文章結(jié)構(gòu)的基本類型：介紹常見的文章結(jié)構(gòu)類型，如總分總、分總、總分分等，并解釋每種類型的特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)景。2.段落間邏輯關(guān)系的識(shí)別：講解常見的段落間邏輯關(guān)系，如因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、并列關(guān)系等，并提供實(shí)例幫助學(xué)生理解和識(shí)別。3.文章層次劃分的方法：闡述如何通過分析段落間關(guān)系來劃分文章的層次，并說明層次劃分對(duì)于理解文章內(nèi)容的重要性。4.文章結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)的影響：討論不同文章結(jié)構(gòu)如何影響作者的表達(dá)效果，包括清晰度、連貫性和說服力。5.結(jié)構(gòu)圖的應(yīng)用：介紹結(jié)構(gòu)圖在分析文章結(jié)構(gòu)中的作用，以及如何使用結(jié)構(gòu)圖來輔助理解和記憶文章結(jié)構(gòu)。6.閱讀理解中的結(jié)構(gòu)意識(shí)：強(qiáng)調(diào)在閱讀理解過程中，對(duì)文章結(jié)構(gòu)的敏感度對(duì)于準(zhǔn)確把握作者意圖的重要性。7.寫作中的結(jié)構(gòu)規(guī)劃：探討在寫作過程中，如何根據(jù)主題和內(nèi)容選擇合適的文章結(jié)構(gòu)，以增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。8.文章結(jié)構(gòu)分析的步驟：提供文章結(jié)構(gòu)分析的步驟，包括閱讀全文、識(shí)別段落、劃分層次、分析邏輯關(guān)系等。9.不同體裁文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：分析不同體裁文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如記敘文、議論文、說明文等，以及這些特點(diǎn)對(duì)閱讀理解的影響。10.文章結(jié)構(gòu)在教學(xué)中的應(yīng)用：探討如何將文章結(jié)構(gòu)的教學(xué)應(yīng)用于課堂閱讀和寫作教學(xué)中，以提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。11.學(xué)生錯(cuò)誤分析：分析學(xué)生在理解和應(yīng)用文章結(jié)構(gòu)時(shí)常見的錯(cuò)誤，并提供相應(yīng)的糾正策略。12.學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)：闡述文章結(jié)構(gòu)教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，如批判性思維、創(chuàng)造性思維、信息加工能力等。13.跨學(xué)科學(xué)習(xí)的融合：探討文章結(jié)構(gòu)教學(xué)如何與其他學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，如文學(xué)、歷史、社會(huì)科學(xué)等。14.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用：介紹如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體課件、在線工具等，來輔助文章結(jié)構(gòu)的教學(xué)。15.評(píng)估與反饋的實(shí)踐：討論如何通過形成性評(píng)估和反饋來幫助學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)知識(shí)，并提高閱讀理解能力。16.案例研究的引入：介紹如何通過案例研究來深化學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)理論的理解，并通過實(shí)踐應(yīng)用來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。17.文化背景的影響：分析文化背景如何影響不同文化背景下文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及閱讀者對(duì)這些結(jié)構(gòu)的理解和接受。18.跨文化閱讀的挑戰(zhàn)：探討在跨文化閱讀中，文章結(jié)構(gòu)帶來的理解和溝通的挑戰(zhàn)，以及如何克服這些挑戰(zhàn)。19.寫作風(fēng)格的多樣性：分析不同寫作風(fēng)格的作者如何運(yùn)用不同的文章結(jié)構(gòu)，以及這些結(jié)構(gòu)如何反映作者的個(gè)性和風(fēng)格。20.終身學(xué)習(xí)的視角：從終身學(xué)習(xí)的角度，探討文章結(jié)構(gòu)知識(shí)如何幫助學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和工作中持續(xù)提升閱讀和寫作能力。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的重要性。首先，教學(xué)目標(biāo)是否完全達(dá)成是衡量教學(xué)效果的關(guān)鍵。通過觀察學(xué)生的參與度和練習(xí)情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的基本類型和段落間邏輯關(guān)系的理解有了顯著提高，但在獨(dú)立劃分文章層次和設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理的文章方面，部分學(xué)生仍存在困難。這提示我在今后的教學(xué)中需要更加注重個(gè)別輔導(dǎo)和分層教學(xué)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，我嘗試通過小組討論和實(shí)際操作來增強(qiáng)學(xué)生的參與感和實(shí)踐能力。例如，在分析段落間關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)文章片段，這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的興趣，但也暴露出學(xué)生在實(shí)際操作中的一些問題，如邏輯混亂、結(jié)構(gòu)不合理等。這讓我意識(shí)到在活動(dòng)設(shè)計(jì)中需要更加細(xì)致地考慮學(xué)生的實(shí)際水平和可能遇到的問題。資源運(yùn)用方面，我利用多媒體課件和實(shí)例分