課程思政優(yōu)秀案例集合課程思政優(yōu)秀案例集合學(xué)院名稱：地球物理與測(cè)控技術(shù)學(xué)院一、結(jié)合章節(jié)二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)2、能力目標(biāo)3、素質(zhì)目標(biāo)三、案例意義老一輩如何在“窮山僻壤、衣食不飽”的年代，通過一顆熾熱愛國(guó)心，追逐放射性勘探事業(yè)，為祖國(guó)“兩彈一星”建設(shè)提供了豐富的鈾礦資源，強(qiáng)核即強(qiáng)國(guó)!2、精心勘查，融入奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神：放射性勘查可應(yīng)用于國(guó)家資源安全、國(guó)防建設(shè)、地質(zhì)災(zāi)害防控等，測(cè)量方法和設(shè)備從一窮二白到擁有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的儀器-處理-解釋一條龍的放射性測(cè)量體系，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)勇?lián)鷩?guó)任，敢于創(chuàng)新，奮力實(shí)現(xiàn)“三位一體”奮斗目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容主要包括放射性勘查方法簡(jiǎn)介、方法特點(diǎn)、方法簡(jiǎn)史(放射性、應(yīng)用、儀器)、放射性勘探的應(yīng)用。2、教學(xué)方法本案例與思政相融合的教學(xué)方法主要有：(1)問題和講授法：通過問題引出知識(shí)點(diǎn)，先由學(xué)生思考，然后采用通俗易懂的表達(dá)方式，通過敘述、描繪、解釋、視頻等來傳遞信息、傳授知識(shí)、闡明概念等，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問題。如下圖所示，通過讓同學(xué)們思考問題以及觀看視頻，引入放射性勘查這門方法，同時(shí)又融入了思政元素。[0來平地大罩[0來平地大罩7130,“第一動(dòng)物”,湖南彬縣。中國(guó)最早發(fā)理和如何監(jiān)測(cè)地震?如何找到的?m圖1教學(xué)中使用的PPT(2)案例分析：突出課程特色，以案例分析為切入點(diǎn)。選擇具有創(chuàng)新性，并且能夠與時(shí)俱進(jìn)的案例，尤其是選擇一些校內(nèi)老師的案例融入思政，提高學(xué)生利用放射性勘查為國(guó)家和人民服務(wù)，提升為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。2.在防災(zāi)庭安中的應(yīng)用共渡影(3)參與互動(dòng)：利用學(xué)校智慧教室和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的師生交互環(huán)境，提高學(xué)生的參與度，設(shè)置了多個(gè)與課程思政相關(guān)的討論題，讓學(xué)生自己分析材料得出結(jié)論。3、教學(xué)理念及創(chuàng)新(1)教學(xué)理念：通過介紹放射性勘查的定義、方法分類、應(yīng)用等，引導(dǎo)學(xué)生樹立高(2)教學(xué)創(chuàng)新：保持課程的系統(tǒng)性與前沿性，把思政元素滲透到教學(xué)中，同時(shí)為了提4、具體實(shí)施過程教學(xué)內(nèi)容1:放射性勘查的定義教學(xué)內(nèi)容2:放射性勘查的分類及水中(海洋放射性測(cè)量),該部分內(nèi)容主要通過測(cè)量?jī)x器以及測(cè)量現(xiàn)場(chǎng)照片來介紹。拿大的GR820,到現(xiàn)在我們國(guó)家自主研發(fā)的無人機(jī)航空測(cè)量系統(tǒng)，同學(xué)們從中了解到現(xiàn)今高精尖物探設(shè)備和技術(shù)封鎖的現(xiàn)狀，堅(jiān)定同學(xué)們今后走自主研發(fā)道路的信念，明確放射性勘查方法發(fā)展及努力方向，培養(yǎng)科學(xué)研究的熱情和愛國(guó)情懷，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在思想上有為國(guó)家發(fā)展作貢獻(xiàn)的意識(shí)擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)富有良知和責(zé)任感的人才。 航駿王航航駿王航圖5國(guó)內(nèi)搭載UGRS-5航放測(cè)量系統(tǒng)的CH-3無人機(jī)在介紹井中放射性測(cè)量時(shí)，可結(jié)合我校湯彬教授對(duì)測(cè)井方面的貢獻(xiàn)引入課程教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們艱苦樸素的作風(fēng)和工作精神，從而提升學(xué)生圍繞國(guó)家需求作貢獻(xiàn)的決心與信念。湯彬教授和團(tuán)隊(duì)經(jīng)過10余年的攻堅(jiān)克難，研發(fā)出我國(guó)首臺(tái)基于鈾礦定量的脈沖中子測(cè)井儀等，掌握競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，才能從根本上保障國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全、國(guó)防安全和其他安全。向世界科技前沿，搶占科技創(chuàng)新的制高點(diǎn)，尋找重大突破，不畏挫折，敢為人先，在獨(dú)創(chuàng)獨(dú)有上下功夫，在解決受制于人的重大瓶頸問題上強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)作為。教學(xué)內(nèi)容3:放射性勘查的發(fā)展歷史分別從放射性、應(yīng)用等角度講授放射性勘探的歷史，放射性勘查的發(fā)展離不開放射性或核物理，了解貝克、倫琴、居里、盧瑟福等讓學(xué)生著眼世界，注重國(guó)際視野。從應(yīng)用的發(fā)展歷史來看，第二次世界大戰(zhàn)后到二十世紀(jì)五、六十年代，全世界出現(xiàn)第一次找鈾高潮，中國(guó)在這個(gè)階段也開始利用放射性勘探尋找鈾礦，711鈾礦、相山鈾礦等的發(fā)現(xiàn)，都離不開放射性勘查，我們學(xué)校也是在這個(gè)階段應(yīng)運(yùn)而生，“為核成立、因核成名、以核成勢(shì)”的一直是學(xué)校的發(fā)展思路。學(xué)生可以通過這段歷史的學(xué)習(xí)增強(qiáng)愛國(guó)愛校情懷，提升使命感。教學(xué)內(nèi)容4:放射性勘查的應(yīng)用經(jīng)過幾十年的發(fā)展，放射性勘查不只應(yīng)用于鈾礦勘查，還可以尋找其他礦產(chǎn)，如石油、金礦等；在防災(zāi)減災(zāi)方面可以用于監(jiān)測(cè)地震、勘查地裂縫、滑坡、踩空區(qū)等；在環(huán)境評(píng)價(jià)方面可以進(jìn)行輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)、輻射污染監(jiān)測(cè)等。該課程內(nèi)容主要通過引入應(yīng)用案例來介紹其應(yīng)用，和社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，主動(dòng)積極地發(fā)現(xiàn)國(guó)家對(duì)于專業(yè)的需求，努力按照黨的方針政策辦事，用自五、案例反思本教案通過理論聯(lián)系實(shí)踐、新時(shí)代與過往的對(duì)比以及鈾礦勘探發(fā)現(xiàn)歷程等展示，充分講述了核工業(yè)精神的愛國(guó)情懷、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新精神。課后學(xué)生紛紛表示對(duì)老一代物探人員的無私奉獻(xiàn)、克己為公的核工業(yè)精神致敬，努力學(xué)習(xí)這門課程、傳承核工業(yè)精神，努力報(bào)效祖2、存在問題該堂課存在較多思政元素，目前存在的問題主要有如何深度挖掘這些思政元素，在上課時(shí)不能完全做到潤(rùn)物細(xì)無聲。3、改進(jìn)思路入學(xué)習(xí)和理解課程思政的內(nèi)涵。同時(shí)，通過觀摩教學(xué)名師的在線課程、聆聽思政教師的專業(yè)講授、與開設(shè)“放射性勘探”課程的老教師交流，了解到本課程的發(fā)展歷程以及感受到老一輩教育家的無私奉獻(xiàn)精神。通過學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、深入挖掘思政元素、不斷積累思政素材，以提升自身的思政教育水平和能力。學(xué)院名稱：地球物理與測(cè)控技術(shù)學(xué)院第三章線性方程組的直接解法第6節(jié)解線性方程組的迭代方法1、知識(shí)目標(biāo)(1)了解計(jì)算方法的整體發(fā)展歷史和最新發(fā)展前沿；理解計(jì)算方法能在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的作用。(2)掌握地常用的計(jì)算方法的基本內(nèi)容，主要包括：方程求根、線性方程組直接解、(3)具備一定的編程知識(shí)，能夠針對(duì)實(shí)際問題，提出合適的計(jì)算方法，并編制算法予(3)科技創(chuàng)新能力：具備一定的開展計(jì)算方法相關(guān)科學(xué)研究，利用所學(xué)知識(shí)從事科技創(chuàng)新活動(dòng)的基本能力。3、素質(zhì)目標(biāo)(1)人生觀與價(jià)值觀：樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，建立為人民服務(wù)，為中國(guó)特色社會(huì)(2)理想信念：信仰馬克思主義，樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想信念，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、(3)民族精神：厚植愛黨、愛國(guó)情懷，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)奮斗、甘于奉獻(xiàn)、實(shí)干創(chuàng)新、獨(dú)立創(chuàng)(4)思想道德：嚴(yán)格遵紀(jì)守法和學(xué)術(shù)誠(chéng)信，具備優(yōu)秀的社會(huì)公德、思想品德和職業(yè)道德。(5)科學(xué)素質(zhì)：樹立馬克思主義的科學(xué)觀，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，積極探索的創(chuàng)新精三、案例意義四、教學(xué)過程1、教學(xué)內(nèi)容(1)教學(xué)方法改進(jìn),讓學(xué)生感覺到計(jì)算方法不是苦澀難懂而是生動(dòng)有趣和有實(shí)用價(jià)值的。堂氣氛，一定程度上改變以往教學(xué)的單一方向灌輸，造成學(xué)生過于依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中勤思考，多挖掘的正確學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)與測(cè)驗(yàn)結(jié)合：在課堂學(xué)習(xí)中，設(shè)置思考提問環(huán)節(jié)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)專注度、學(xué)習(xí)思考性，在課后學(xué)習(xí)中，設(shè)置案例測(cè)試環(huán)節(jié)，布置計(jì)算方法算法問題，學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行算法開發(fā)與程序撰寫，提高學(xué)生解決問題的能力。課堂與課下結(jié)合：除課堂講授、研討和案例分析外，課下設(shè)置在線學(xué)習(xí)、案例測(cè)驗(yàn)、在線答疑等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂與課下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)大綱與動(dòng)態(tài)微調(diào)結(jié)合：嘗試以互動(dòng)教學(xué)及調(diào)查問卷等方式，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問題；并及時(shí)微調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，充分做到教、學(xué)一體，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并發(fā)掘自我學(xué)習(xí)方法。(2)教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)主要由教與學(xué)的主體老師和學(xué)生開展，主要采用可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)表問卷評(píng)價(jià)方式開展，最終應(yīng)該形成合議的課程思政評(píng)價(jià)結(jié)論。評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括以下四個(gè)方面思政融入：考察課程思政元素的系統(tǒng)性程度，課程思政元素與課程教學(xué)內(nèi)容和過程的有機(jī)融合度，課程思政路徑流暢性。教學(xué)目標(biāo)：考察以知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為中心的目標(biāo)描述是否具體、明確，是否在教學(xué)全過程中具有明顯體現(xiàn)及其達(dá)成度。教學(xué)設(shè)計(jì)：考察教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，思政育人實(shí)現(xiàn)路徑設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理,課程思政“潤(rùn)物細(xì)無聲”效果。教學(xué)實(shí)施：考察教學(xué)方法的先進(jìn)性、教與學(xué)的互動(dòng)性，理論與實(shí)際的結(jié)合度，線上與線下的協(xié)調(diào)性以及思政育人的實(shí)施效果等。(1)思政元素挖掘方法①從計(jì)算方法的理論知識(shí)點(diǎn)中，挖掘馬克思唯物主義辯證思想和人生觀計(jì)算方法中的誤差分析、收斂性分析、病態(tài)方程求解等數(shù)值計(jì)算知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含著“量變引起質(zhì)變”、“差之毫厘，謬以千里”、“適度性原則”等豐富的馬克思唯物主義辯證法思想和高尚的人生觀。②從計(jì)算方法服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)際應(yīng)用中，挖掘?yàn)橹袊?guó)特色社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的價(jià)值導(dǎo)向和“四個(gè)自信”地下空間開發(fā)利用戰(zhàn)略、環(huán)境與災(zāi)害監(jiān)測(cè)防治戰(zhàn)略等國(guó)家重大戰(zhàn)略中有著廣泛的應(yīng)用。結(jié)合國(guó)家發(fā)展前沿時(shí)事，通過計(jì)算方法應(yīng)用領(lǐng)域與案例的講解，樹立學(xué)生為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)而學(xué)的人生目標(biāo)，堅(jiān)定學(xué)生的“四個(gè)自信”。③從計(jì)算方法發(fā)展歷史的中國(guó)貢獻(xiàn)以及科學(xué)家的成長(zhǎng)道路中，挖掘愛國(guó)情懷和“四個(gè)意識(shí)”計(jì)算方法的發(fā)展歷史中，中國(guó)科學(xué)家做出了不可磨滅的突出貢獻(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的文化自信，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，為祖國(guó)奉獻(xiàn)的精神，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)意識(shí)”。④從“命名”科學(xué)家的研究道路及課程團(tuán)隊(duì)的研究歷程，挖掘崇尚科學(xué)、潛心研究及敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神計(jì)算方法中涉及到很多以科學(xué)家名字命名的知識(shí)點(diǎn)。通過這些科學(xué)巨匠的研究道路，結(jié)合課程師資的研究歷程，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)的人生觀，激發(fā)學(xué)生潛心研究、勇于創(chuàng)新、敢于突破的科學(xué)斗爭(zhēng)精神。⑤從教學(xué)過程、知識(shí)發(fā)生及學(xué)習(xí)過程，挖掘求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)和精益求精的工匠精神。通過教學(xué)過程中的教學(xué)方法、環(huán)節(jié)設(shè)置，知識(shí)發(fā)生、學(xué)習(xí)過程和方法的講授和研討，引導(dǎo)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，提升學(xué)生知識(shí)自主構(gòu)建的能力。(2)思政元素與課程內(nèi)容融合路徑通過上述課程思政元素的挖掘，系統(tǒng)梳理課程思政元素，對(duì)思政元素進(jìn)行分類融合，結(jié)合課程內(nèi)容與教學(xué)模式，使課程思政融入課程教學(xué)的全過程。①嵌套式課程思政融合路徑嵌套式課程思政融合路徑，是指將思政元素作為專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容進(jìn)行講授，開展思政育人。計(jì)算方法知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的馬克思唯物主義辯證思想和人生觀，其課程思政元素本身直接屬于課程知識(shí)內(nèi)容的一部分，屬于知識(shí)點(diǎn)的“哲學(xué)部分”,適合采用嵌套式課程思政融合路徑。②外延式課程思政融合路徑外延式課程思政融合路徑是指將思政元素作為課程內(nèi)容的精神內(nèi)涵延伸，在講授課程內(nèi)容時(shí)，以精神融入的方式開展思政育人。計(jì)算方法課程內(nèi)容中，知識(shí)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)際應(yīng)用、知識(shí)發(fā)展歷史的中國(guó)貢獻(xiàn)以及愛國(guó)科學(xué)家成長(zhǎng)道路中所蘊(yùn)含的中挖掘?yàn)橹袊?guó)特色社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的價(jià)值導(dǎo)向和“四個(gè)自信”、“四個(gè)意識(shí)”內(nèi)涵，適合采用外延式課程思政融合路③條件式課程思政融合路徑條件式課程思政融合路徑，是指將課程思政元素融入課程所依托的學(xué)科先進(jìn)學(xué)科平臺(tái)、科研項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)基地及課程師資科研成果等條件介紹中，開展思政育人。計(jì)算地方法中需要應(yīng)用先進(jìn)計(jì)算平臺(tái)，需要結(jié)合教師最新科研成果進(jìn)行講授，在講學(xué)生國(guó)際視野，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)歸屬，培養(yǎng)學(xué)生潛心研究、精益求精的工匠精神等。④過程式課程思政融合路徑過程式課程思政融合路徑是指將思政元素融入課程教學(xué)方法、環(huán)節(jié)設(shè)置中，融入知識(shí)形成與學(xué)習(xí)過程中，開展思政育人。計(jì)算方法課程教學(xué)過程、知識(shí)發(fā)生及學(xué)習(xí)過程中蘊(yùn)含的求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)和精益求精的工匠精神，適合采用過程式課程思政融合路徑。課程思政教學(xué)注重思政育人元素與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程的融合，針對(duì)不同授課內(nèi)容，挖掘?qū)?yīng)的思政育人元素，采用不同的教學(xué)方法，達(dá)到不同的思政育人目標(biāo)，做到“育人無聲”,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分類，從以下三點(diǎn)闡述：(1)線性方程組求解方法發(fā)展的中國(guó)貢獻(xiàn)采用的教學(xué)方法：講授法、討論法。思政育人目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新等民族精神,堅(jiān)定學(xué)生文化自信。思政育人實(shí)施過程：在計(jì)算方法發(fā)展講授中，舉例我國(guó)做出的重要貢獻(xiàn)，如：線性方程組求解方法，蘊(yùn)含了我國(guó)數(shù)學(xué)先驅(qū)劉微的《九章算術(shù)》中的數(shù)學(xué)方法，元代朱世杰的《四元玉鑒》就提出的線性代數(shù)求解的消元法等，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)情懷、民族自豪感和探索精神。在課程講授中，穿插課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己愛國(guó)情懷感想。(2)迭代法收斂性與誤差分析思政育人元素：馬克思辯證法、道德情操、法治觀念、科學(xué)與工匠精神。采用的教學(xué)方法：講授法、案例演示和討論法。思政育人目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)具體問題具體分析、量變到質(zhì)變等馬克思辯證法分析問題；使學(xué)生樹立高尚的道德情操，貫徹法治思維，弘揚(yáng)潛心研究、崇尚科學(xué)創(chuàng)新的科學(xué)與工匠精神。思政育人實(shí)施過程：在講授計(jì)算方法收斂性及誤差分析時(shí)，強(qiáng)調(diào)不收斂時(shí)，小的誤差導(dǎo)致計(jì)算誤差隨著計(jì)算步數(shù)的增加而增大，當(dāng)增大到一定程度后，計(jì)算結(jié)果發(fā)生錯(cuò)誤。該數(shù)學(xué)過程蘊(yùn)含了量變引起質(zhì)變的唯物辯證思想。通過實(shí)例展示，引導(dǎo)學(xué)生活用該辯證思想，勿以惡學(xué)生展開討論，對(duì)“差之毫厘，謬以千里”的辯證思想，展開簡(jiǎn)要討論，引導(dǎo)學(xué)生做事認(rèn)真踏實(shí)，注重細(xì)節(jié)，弘揚(yáng)潛心研究、崇尚科學(xué)創(chuàng)新的科學(xué)與工匠精神。(3)計(jì)算方法應(yīng)用案例思政育人元素：服務(wù)社會(huì)價(jià)值觀、行業(yè)認(rèn)同、求真務(wù)實(shí)作風(fēng)。采用的教學(xué)方法：案例演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。,服務(wù)社會(huì)的人生價(jià)值觀。思政育人實(shí)施過程：講授計(jì)算方法在資源地球物理勘探、地質(zhì)災(zāi)害探測(cè)、城市地下空間探測(cè)以及軍事地球物理中的應(yīng)用案例，通過實(shí)例展示，讓學(xué)生明白計(jì)算方法的重要實(shí)際應(yīng)用價(jià)值以及對(duì)國(guó)家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。同時(shí)，給學(xué)生展示老師的計(jì)算方法相關(guān)科研成果，展的激情。五、案例反思思政內(nèi)容的融入與專業(yè)課程教學(xué)相得益彰。在專業(yè)課程教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌胨颊?nèi)容，能夠潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和提升職業(yè)素養(yǎng)等。思政內(nèi)容的融入又可反哺專業(yè)課程教學(xué)。學(xué)生知其道、明其理，將更多的時(shí)間和精力投入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過計(jì)算方法課程思政育人，學(xué)生對(duì)課程的興趣更加濃厚，知識(shí)學(xué)習(xí)效果得以提高，通過案例講授與任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作創(chuàng)新能力和解決實(shí)際生產(chǎn)問題能力；同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生刻苦鉆研精神和愛國(guó)情懷，使學(xué)生樹立了正確的馬克思主義辯證觀和人生觀，激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新，服務(wù)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的激情。授課過程中需進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。3、改進(jìn)思路上講授并主動(dòng)挖掘講授內(nèi)容中蘊(yùn)含的馬克思主義辯證思想和人生觀。課程名稱：《水處理工程》課程實(shí)驗(yàn)學(xué)院名稱：水資源與環(huán)境工程學(xué)院一、結(jié)合章節(jié)二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)(1)了解臭氧制備的工藝流程及裝置。(3)加深對(duì)臭氧氧化法處理廢水機(jī)理的理2、能力目標(biāo)3、素質(zhì)目標(biāo)(1)良好的科研精神：培養(yǎng)學(xué)生勇攀高峰、三、案例意義1、課程案例簡(jiǎn)述在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)觀、成才觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。近年來在高校中出現(xiàn)了部分大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的異化怪相，如勤奮努力、艱苦奮斗的勞動(dòng)教育精神的缺乏，不勞而獲、不思進(jìn)取的危險(xiǎn)思想萌芽，以及對(duì)專業(yè)教育的熱愛精神不足等。因此，在大學(xué)生教育中，融入勞動(dòng)教育，尤其是結(jié)合專業(yè)教育進(jìn)行勞動(dòng)教育觀的樹立，不僅可以重新建立艱苦奮斗，無私奉獻(xiàn)的正確勞動(dòng)教育觀，也會(huì)對(duì)專業(yè)有更多認(rèn)同感和參與感。授課過程中，將學(xué)校發(fā)展與課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，通過介紹學(xué)校發(fā)展過程中的典型人物與事件，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)講解—學(xué)校發(fā)展介紹—核軍工精神及勞動(dòng)價(jià)值觀傳輸?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。教授過程中的課程思政元素主要包括以下兩個(gè)方面：(1)在實(shí)驗(yàn)背景介紹階段，結(jié)合東華理工大學(xué)著名老教授宋金如老師的動(dòng)人事跡，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的熱愛及宋老師身上的寶貴勞動(dòng)品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)東華理工大學(xué)宋金如的生動(dòng)事跡，學(xué)生們體會(huì)到宋老師對(duì)實(shí)驗(yàn)室的熱愛，并學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)的寶貴勞動(dòng)品質(zhì)。(2)通過介紹本實(shí)驗(yàn)的發(fā)展歷程，結(jié)合學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，激發(fā)同學(xué)們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，樹立正確勞動(dòng)觀。作為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的生力軍和后備軍，本次實(shí)驗(yàn)是幾年前東華理工大學(xué)水資源與環(huán)境工程學(xué)院師生合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之一，因此，我們也會(huì)詳細(xì)描述這個(gè)項(xiàng)目產(chǎn)生及改進(jìn)的歷程，激發(fā)同學(xué)們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，引導(dǎo)同學(xué)們利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，積極申報(bào)自己感興趣的課題以及與所學(xué)專業(yè)有密切聯(lián)系的課題，通過所學(xué)知識(shí)尋找解決問題的方法，在主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、加深專業(yè)認(rèn)同的同時(shí)，樹立正確勞動(dòng)觀，提升勞動(dòng)知識(shí)和技能。(3)通過理論-實(shí)驗(yàn)-實(shí)踐的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生們知行合一的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的勞動(dòng)教育觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感和自信心。通過向?qū)W生們介紹學(xué)院師生共同組建的形式多樣的環(huán)境專題活動(dòng)及三下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們通過所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的真正結(jié)合，明白學(xué)以致用、知行合一的道理，樹立更加積極的勞動(dòng)價(jià)值觀和專業(yè)發(fā)展觀，增強(qiáng)學(xué)校的歸屬感，真正讓學(xué)生們接受勞動(dòng)教育觀和核軍工精神的熏陶。3、課程思政意義通過對(duì)東華理工大學(xué)發(fā)展尤其是宋金如老教授事跡及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展歷程與課程實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，學(xué)習(xí)印染廢水處理的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)可以達(dá)到以下目的：(1)在大學(xué)生勞動(dòng)教育背景下，通過對(duì)東華理工大學(xué)勞模事跡和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的介紹，激發(fā)學(xué)生的好奇心與使命感，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和投入度，提高了學(xué)習(xí)效果；(2)掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將學(xué)校核軍工精神和勞動(dòng)教育觀融合到知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，四、教學(xué)過程1、教學(xué)內(nèi)容(1)印染廢水的產(chǎn)生及危害；(2)臭氧氧化法處理印染廢水的原理及實(shí)驗(yàn)步驟；(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及總結(jié)。(1)講授法；(2)案例分析法；(3)視頻教學(xué)法。3、教學(xué)理念及創(chuàng)新(1)教學(xué)理念：將課程實(shí)驗(yàn)和學(xué)校發(fā)展相結(jié)合，挖掘?qū)W校發(fā)展中與專業(yè)課程相關(guān)的(2)教學(xué)創(chuàng)新：通過學(xué)校發(fā)展和課程實(shí)驗(yàn)的主線相互融合，既能在實(shí)驗(yàn)介紹過程中串4、具體實(shí)施過程(1)理論課上提前發(fā)布引導(dǎo)式討論課講解好氧生物處理新工藝一節(jié)時(shí)(圖1),我們講述了臭氧處理污水的原理及在污水處理中的應(yīng)用，在對(duì)其中幾種典型的臭氧處理污水的方式時(shí)，讓學(xué)生在課下了解以下兩個(gè)問題:1.印染廢水的特征是什么樣的，能否用臭氧進(jìn)行污水處理?2.臭氧對(duì)污水進(jìn)行深度處理時(shí)，幾種聯(lián)合應(yīng)用的方法哪種更適合處理印染廢水?這兩個(gè)問題強(qiáng)調(diào)了課程實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n下自主學(xué)習(xí)，也將在課程實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行回答。口臭氧在污水深度處理及回用中的應(yīng)用口臭氧在污水深度處理及回用中的應(yīng)用廢水深度處理技術(shù)對(duì)比生物處埋殷技術(shù)NF、RO鑲除有機(jī)無機(jī)物，優(yōu)質(zhì)出水；進(jìn)水要求高，易膜Fenton.中化學(xué)、光催化微波、超聲高級(jí)氧化(2)課程實(shí)驗(yàn)課上結(jié)合案例與視頻，學(xué)習(xí)臭氧處理印染廢水的原理及實(shí)驗(yàn)步驟。課堂上，首先回答理論課上提出的兩個(gè)問題，并向大家介紹本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容：電化學(xué)-臭氧氧化法處理印染廢水。實(shí)驗(yàn)開始之前，我們會(huì)針對(duì)實(shí)驗(yàn)的背景和意義進(jìn)行說明。首先，我們會(huì)將課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和書本知識(shí)相聯(lián)系。印染廢水是典型的工業(yè)廢水之一，與我國(guó)廢水排放現(xiàn)狀緊密結(jié)合，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也借此說明環(huán)境工程專業(yè)在我國(guó)環(huán)保事業(yè)中的重石油廢水、印染廢水、放射性廢水等污水的區(qū)別，東華理工大學(xué)作為核軍工特色的大學(xué)，在處理放射性廢水方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過視頻播放(圖2)向同學(xué)們介紹東華理工大學(xué)著名老教授宋金如老師。宋老師研究礦石中鈾、釷及伴生元素的分離技術(shù)和測(cè)定方法，多種元素測(cè)定方法入編“鈾礦地質(zhì)分析測(cè)試規(guī)程”,成為國(guó)家核行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參與制定了多項(xiàng)國(guó)際原子能機(jī)構(gòu)的技術(shù)規(guī)范，并被特邀參編了英國(guó)大不列顛百科全書。退休30年來，無論烈日炎炎抑或雨雪風(fēng)霜，每天清晨都會(huì)準(zhǔn)時(shí)來到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室做7個(gè)多小時(shí)的實(shí)驗(yàn)，每年工作時(shí)間近350天。此外，宋老師督導(dǎo)聽課4000多個(gè)課時(shí)，指導(dǎo)碩士、本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文100多人次。在接受采訪時(shí)，宋老師說，她唯一的愛好就是做實(shí)驗(yàn)、搞科研，培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校就像宋老師的孩子，他傾注了全部心血。三十年殫精竭慮，艱苦創(chuàng)業(yè)，譜就華章。通過學(xué)習(xí)東華理工大學(xué)宋金如的生動(dòng)事跡，學(xué)生們體會(huì)到宋老師對(duì)實(shí)驗(yàn)室的熱愛，并學(xué)習(xí)到宋老師的敬業(yè)精神、敢于創(chuàng)新的魄力和嚴(yán)于律己的人品風(fēng)范，以及勤奮努力、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、無私奉獻(xiàn)的寶貴勞動(dòng)品質(zhì)。在正式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容說明和開展階段(圖3),我們會(huì)強(qiáng)調(diào)本次實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)重要目的，第一，掌握實(shí)驗(yàn)的原理，工藝流程以及儀器操作方法。這是本次實(shí)驗(yàn)最重要的目的，通過親自操作體驗(yàn)印染廢水的處理過程，更深入了解污水特性及處理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解。第二，因?yàn)楸敬螌?shí)驗(yàn)較為復(fù)雜，需要以分組的方式進(jìn)行，同學(xué)們可以通過分工合作提高協(xié)同工作的能力，尋找自己實(shí)驗(yàn)過程中的優(yōu)勢(shì)和短板，提高動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，作為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的生力軍和后備軍，本次實(shí)驗(yàn)正是幾年前東華理工大學(xué)水資源與環(huán)境工程學(xué)院師生合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之一，作為與《水處理工程》課程內(nèi)容十分貼切的競(jìng)賽項(xiàng)目，我們將其納入了水處理工程課程實(shí)驗(yàn)體系中，作為課程內(nèi)容的延伸與推廣。因此，我們也會(huì)詳細(xì)描述這個(gè)項(xiàng)目產(chǎn)生及改進(jìn)的歷程，加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面和張力，激發(fā)同學(xué)們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)和引導(dǎo)同學(xué)們利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，積極申報(bào)自己感興趣的課題以及與所學(xué)專業(yè)有密切聯(lián)系的課題，通過所學(xué)知識(shí)尋找解決問題的方法，在主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、加深專業(yè)認(rèn)同的同時(shí)，也樹立了正確勞動(dòng)觀，提升了勞動(dòng)知識(shí)和技能。(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，向同學(xué)們傳輸知行合一的理念，真正踐行核軍工精神，踐行勞動(dòng)教育觀。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)(圖4),在實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段，向同學(xué)們傳輸知行合一的理念。正所謂功夫在戲外，學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)和能力，最終是為現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)的問題以及社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的。學(xué)院師生共同組建了形式多樣的環(huán)境專題活動(dòng)及三下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)。以2021年6月5日舉行的世界環(huán)境日主題活動(dòng)為例)(圖5),我們將環(huán)境保護(hù)宣傳深入到社區(qū)和學(xué)校，為大家講述水氣固中遇到的典型污染問題及一些初步的防范解決方案，同時(shí)我們也做了印染廢水處理的簡(jiǎn)易裝置，讓大家更直觀的感受到環(huán)境保護(hù)的必要性及污染物處理的效果。在三下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)中，我們通過進(jìn)行河流、土壤及大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)，讓同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)調(diào)查當(dāng)?shù)匚廴局泻弦坏牡览?，樹立更加積極的勞動(dòng)價(jià)值觀和專業(yè)發(fā)展觀。(4)課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納課程思政路線。教學(xué)完成后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，歸納課程思政案例的實(shí)施方式(如圖6),通過不斷的先進(jìn)人物學(xué)習(xí)先進(jìn)人物學(xué)習(xí)和開展勞動(dòng)教育五、案例反思課堂互動(dòng)效果較好，學(xué)生對(duì)于本次課程知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性和掌握程度有比較明顯的提高，同時(shí)也可以通過理論知識(shí)—課程實(shí)驗(yàn)—知行合一的勞動(dòng)教育主線與學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合的方式，讓同學(xué)們對(duì)于核軍工精神及勞動(dòng)教育觀有了更深入的了解，增強(qiáng)了學(xué)生們的好奇心和使命感，2、存在問題(1)課程實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)于課程思政要素的提取和深化還有待加強(qiáng)；(2)課程實(shí)驗(yàn)講述的課程思政要素較為獨(dú)立，將其擴(kuò)展到整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程中去有難度。充分收集課程實(shí)驗(yàn)和理論課知識(shí)點(diǎn)中的契合點(diǎn)，挖掘隱藏在課程實(shí)驗(yàn)中的思政元素，通過對(duì)理論課-實(shí)驗(yàn)課的統(tǒng)籌考慮，設(shè)計(jì)系統(tǒng)完善的思政元素案例和體系，使學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)接收正確的思政理念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。知行合一傳精神，國(guó)情教育樹自信一、結(jié)合章節(jié)二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)2、能力目標(biāo)3、素質(zhì)目標(biāo)三、案例意義1、教學(xué)內(nèi)容2、教學(xué)方法以學(xué)生為中心，將價(jià)值引領(lǐng)、愛國(guó)教育和工匠精神貫穿教學(xué)始終，綜合運(yùn)用“問題探究+理論講授+情景演示+案例教學(xué)”等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用，突出培養(yǎng)綜合職業(yè)技能，傳遞正能量，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振。(2)多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，用工程視頻、動(dòng)畫、照片為實(shí)例，拉近書本與實(shí)際的距離，提高教學(xué)效率，樹立規(guī)范意識(shí)，塑造工匠精神；(3)以工程項(xiàng)目為載體，面向?qū)W生的職業(yè)發(fā)展、崗位需求和行業(yè)科技發(fā)展，突出學(xué)生主體地位和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，增強(qiáng)行業(yè)歸屬感和家國(guó)情懷；(4)利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)(QQ群、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等)延展課堂有限時(shí)空，將課堂學(xué)習(xí)與課后鞏固相配合，打造課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)新形態(tài)，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)德技并修、知行合一的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義人才培養(yǎng)目標(biāo)。3、教學(xué)理念及創(chuàng)新(1)課程思政：全面分析教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，找準(zhǔn)契合點(diǎn)；科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，將價(jià)值觀引導(dǎo)自然融入知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)中，科學(xué)拓展課程教學(xué)的深度、廣度與溫度；以應(yīng)用性和針對(duì)性為準(zhǔn)則，找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)具體問題的思政切入點(diǎn)，確保課程思政與課堂教學(xué)同向同行。(2)教學(xué)內(nèi)容：以工程案例為線索，輔以靈活性、趣味性、情景性等元素，重新組織教學(xué)內(nèi)容，從而極大提高課程內(nèi)容的實(shí)踐性、引領(lǐng)性和新穎性。(3)教學(xué)方法：在課堂教學(xué)中設(shè)置啟發(fā)性、引導(dǎo)性問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氛圍；課堂討論與線上、線下答疑相結(jié)合，確保學(xué)生與老師互動(dòng)及時(shí)且良(1)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)明確教學(xué)目標(biāo)引入建筑物樁基毀壞案例——深圳某公寓樁基損毀靜載荷試驗(yàn)法確定單樁豎向極限承載力方法講解工程實(shí)例講解與討論一一北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)航站樓核心區(qū)樁基礎(chǔ)工程資料集成案例分析法多媒體演示法問題驅(qū)動(dòng)法系統(tǒng)思維工程倫理工匠精神科技報(bào)國(guó)責(zé)任擔(dān)當(dāng)如圖1所示，依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)際工程案例結(jié)合行業(yè)規(guī)范，進(jìn)行“單樁豎向承載力確定”課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)、案例分析、理論講授等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過程中自然融入思政元素，在培養(yǎng)學(xué)生工生懂得個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家前途的必然聯(lián)系，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，筑好科技強(qiáng)國(guó)報(bào)國(guó)之基石，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與思政教育的交叉共生、協(xié)同育人。①真實(shí)建筑物樁基案例引入為了使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)因勘察、設(shè)計(jì)或施工不當(dāng)致使建筑物樁基礎(chǔ)豎向承載力不足所導(dǎo)致的重大風(fēng)險(xiǎn)，以及由此導(dǎo)致的工程事故，課堂教學(xué)首先引入一個(gè)真實(shí)的建筑物樁基毀壞案例(如圖2所示),即2019年8月28日11時(shí)20分左右，深圳市羅湖區(qū)南湖街道漁郵社區(qū)和平新居單身公寓樓樓體發(fā)生局部沉降傾斜倒塌，導(dǎo)致148戶居民緊急撤離疏散。首先在PPT中以視頻和照片展示這一工程事故，然后以學(xué)生為主體、教師發(fā)揮咨詢者的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和討論“為什么公寓樓會(huì)發(fā)生樓體局部?jī)A斜?”。確保被基礎(chǔ)具有足夠的承載力!確保被基礎(chǔ)具有足夠的承載力!圖2建筑樁基破壞工程質(zhì)量問題實(shí)例以視頻、照片、問題引導(dǎo)等多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,師生積極交流互動(dòng)后，教師再進(jìn)行樓體傾斜原因分析，讓學(xué)生了解失事原因?yàn)樵摌遣捎玫哪Σ列统凉芄嘧痘A(chǔ)，由于地基土層較差且存在暗渠水流常年作用造成樁周水土流失和樁身腐蝕，樁基承載力不足導(dǎo)致樁基礎(chǔ)發(fā)生脆性破壞。通過針對(duì)性的案例分析，使課堂教學(xué)更貼近于工程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，構(gòu)建系統(tǒng)思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，,反思存在的工程倫理問題進(jìn)行正確的價(jià)值觀引領(lǐng)。②結(jié)合行業(yè)規(guī)范講解課程知識(shí)點(diǎn)4.3.2單樁豎向抗壓承載力確定方法樁身材料崖座樁身材料崖座地基土體強(qiáng)度朝入破壞地基土體強(qiáng)度樁承載力確定：分別按這兩方面確定后取樁承載力確定：分別按這兩方面確定后取小值，她基承載力她基承載力◆單樁豎向極限承載力確定(《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》)●靜載試驗(yàn)是確定單樁豎向承載力的基本標(biāo)準(zhǔn)·其他方法是靜載試驗(yàn)的補(bǔ)充(經(jīng)驗(yàn)公式法——規(guī)范)圖3單樁豎向承載力確定方法及行業(yè)規(guī)范的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行“靜載荷試驗(yàn)法確定單樁豎向承載力”知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，首先講授《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》(JGJ94-2008)關(guān)于單樁豎向極限承載力確定的相關(guān)規(guī)定(如圖3所示),讓學(xué)生了解靜載荷試驗(yàn)是評(píng)價(jià)單樁承載力最為直觀、可靠的方法，對(duì)甲級(jí)建筑樁基和缺乏可參照試樁資料或地質(zhì)條件復(fù)雜的乙級(jí)建筑樁基，應(yīng)通過靜載荷試驗(yàn)確定單樁豎向承載力。再結(jié)合單樁豎向靜載荷試驗(yàn)裝置示意圖、試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)操作動(dòng)畫視頻和現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)照片等(如圖4所示),介紹單樁豎向靜載荷試驗(yàn)的裝置、原理、方法和優(yōu)缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)過程與結(jié)果分析的精準(zhǔn)要求，讓學(xué)生牢固掌握規(guī)范規(guī)定的具體知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，塑造精益求精的大國(guó)工匠精神。1.靜載荷試驗(yàn)裝置速力柱柱息2.單桂靜就荷試驗(yàn)技術(shù)要點(diǎn)①成勝彩間單時(shí)間2.單桂靜就荷試驗(yàn)技術(shù)要點(diǎn)①成勝彩間單時(shí)間·社松身士這解業(yè)計(jì)度腐②試柱數(shù)量●不血少心總旺數(shù)，且不身少于·工程總攔數(shù)在再不班少難4.單教帶衰冊(cè)翰站影一0單核象向故象收力確定①,收畫校發(fā)生明維的志的皮時(shí)應(yīng)的者就值號(hào) 世①慢通分疆加薇·每級(jí)房機(jī)：物法總商校單桿望與極設(shè)示就力意確定5.羊槽世高試驗(yàn)結(jié)果一hy單桿望與極設(shè)示就力意確定5.羊槽世高試驗(yàn)結(jié)果一hy染四首市相的umm之i比故必Q②批段單三小做她不晚二為客的，家x(一年程前桃買程n心至圖4靜載荷試驗(yàn)確定單樁豎向承載力③工程實(shí)例講解與討論◆工程實(shí)例：◆工程實(shí)例：北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)就站樓核心區(qū)樁基礎(chǔ)工程試驗(yàn)荷載·議驗(yàn)開氧為18808N◆基礎(chǔ)桂設(shè)計(jì)概況①共計(jì)8275根●深惜軌道溪5981根，舷長(zhǎng)40m,21m·兩側(cè)息軌道區(qū)《澆區(qū)》2292根，姓長(zhǎng)32-39m②施工工藝我抱鉆孔潭注地姓：27圖5北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)航站樓核心區(qū)樁基工程對(duì)單樁豎向靜載荷試驗(yàn)的理論方法進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，結(jié)合針對(duì)性的工程案例“北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)航站樓核心區(qū)樁基工程”進(jìn)行講解與討論(如圖5所示)。介紹基樁靜載荷試驗(yàn)，如該試驗(yàn)滿足規(guī)范規(guī)定的“試樁數(shù)量不宜少于1%總樁數(shù)，試驗(yàn)總荷載為擬定工作荷載的2倍”要求，基樁承載力檢測(cè)全部符合規(guī)范要求，檢測(cè)合格，鞏固單樁靜載荷試驗(yàn)方法與相關(guān)技術(shù)要同時(shí)自然導(dǎo)入課程思政的內(nèi)容，闡述北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)作為我國(guó)的一項(xiàng)超級(jí)工程，是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、展示國(guó)家形象的精品工程、樣板工程、平安工程、廉潔工程，是市場(chǎng)決定性作用與政府管理能力良性互動(dòng)這一“中國(guó)優(yōu)勢(shì)”的產(chǎn)物，進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義四個(gè)自信教育和愛國(guó)教育；介紹大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)積極采用地?zé)崮茉?、綠色建材等綠色節(jié)能技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)調(diào)綠色、可持續(xù)發(fā)展理念；再說明我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施工程建設(shè)占全世界的60%,需要大量的本專業(yè)人才，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信，激發(fā)科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷與使命擔(dān)當(dāng)(如圖6所示)。超大型國(guó)際航空綜合交通樞組超大型國(guó)際航空綜合交通樞組全球首座雙層出發(fā)設(shè)計(jì)航站樓70萬平米，鳳瓶展翅造型2014.12.26:破土動(dòng)工2019.9.25:正式投入運(yùn)營(yíng)(1)掌報(bào)靜裁荷試驗(yàn)法確定單樁豎向極限承載力的方法：(2)具備合理設(shè)計(jì)單樁靜載荷試驗(yàn)方案的能力：(3)提升行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)：(4)桔益求帖，筑好科技強(qiáng)國(guó)報(bào)國(guó)之其石。安全第一圖6專業(yè)課程教學(xué)與思政教育的交叉共生、協(xié)同育人④設(shè)計(jì)作業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練在系統(tǒng)講解“靜載荷試驗(yàn)法確定單樁豎向承載力”知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)的宏觀概念后，設(shè)計(jì)針對(duì)性的小作業(yè)和案例分析(如圖7所示),供學(xué)生課后進(jìn)行思考、討論，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固與鍛煉，以期實(shí)現(xiàn)德技并修、知行合一的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)?！瘛窬毩?xí)2:某工程采用柱下樁基礎(chǔ)形式，樁數(shù)為3根，樁長(zhǎng)20m,靜載荷試驗(yàn)測(cè)得兩根樁的豎向極限承載力分別為840kN,900kN、930kN,則該基礎(chǔ)的單樁豎向極限承載力為(). 五、案例反思厘地下水碳酸平衡，立砥礪強(qiáng)國(guó)之志，決戰(zhàn)喀斯特區(qū)脫貧學(xué)院名稱：水資源與環(huán)境工程授課專業(yè)：水文與水資源工程授課教師：劉海燕、馬文潔第二章地下水中的無機(jī)化學(xué)組分第2節(jié)地下水中的大量組分掌握《水文地球化學(xué)》的基本概念、原理、研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)和技術(shù)方法，并將其應(yīng)用于分析水文地球化學(xué)問題。得出合理有效的結(jié)論；這些因素對(duì)工程實(shí)踐開展的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。三、案例意義(1)分析地下水碳酸平衡的形成機(jī)制和碳形態(tài)含量隨pH值變化趨勢(shì)，挖掘“局部與整體、‘牽一發(fā)而動(dòng)全身’等系統(tǒng)觀”思政元素；(2)展示我國(guó)南方喀斯特范圍內(nèi)的連片特困地區(qū)，展現(xiàn)喀斯特地質(zhì)條件下修路造橋困難之大、任務(wù)之艱巨，挖掘“交通興利、脫貧攻堅(jiān)”等思政元素。2、案例意義(1)以碳酸平衡的相對(duì)性為例，培養(yǎng)從整體出發(fā)思考問題的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生大(2)結(jié)合我國(guó)云、貴經(jīng)濟(jì)落后的嚴(yán)重態(tài)勢(shì)，使學(xué)生樹立與時(shí)代主題同心同向的理想信念，培養(yǎng)愛國(guó)之情，立振興鄉(xiāng)村之志。地下水中的大量組分——重碳酸根2、教學(xué)方法(1)啟發(fā)式：通過觀察自然界中常見的溫泉冒泡、鈣化泉華等，啟發(fā)學(xué)生思考形成原因,進(jìn)而通過校外實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)觀察進(jìn)行驗(yàn)證。(2)互動(dòng)式：圍繞地下水中的碳酸平衡、碳的存在形式等主題進(jìn)行互動(dòng)，歸納總結(jié)一(3)案例式：以我國(guó)卡斯特地貌分布廣發(fā)的云、貴地區(qū)近年來的發(fā)展模式為例，從碳酸平衡的角度講述水巖作用對(duì)卡斯特地區(qū)帶來的修橋建路的不利。(1)教學(xué)理念1)碳酸平衡的微觀機(jī)理與卡斯特地區(qū)交通興利的宏觀相結(jié)合2)線上、線下授課特色1)以機(jī)理分析為主導(dǎo)，以案例展示為主線，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣2)以課堂講授為主，以課外實(shí)習(xí)為輔，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果3)育人元素融入課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生思想情操，提升教師育德能力生練習(xí)。分為三大塊：課前備課、課堂講課和課后反思。(1)課前備課熟悉地下水中碳的存在形式、酸堿環(huán)境對(duì)碳形態(tài)變化的控制機(jī)制，掌握碳酸平衡在實(shí)踐中及其內(nèi)的省份GDP值相關(guān)資料，搜集圖片展示喀斯特范圍的連片特困地區(qū)，梳理典型展示喀-脫貧攻堅(jiān)之間邏輯關(guān)系。,增強(qiáng)大局觀意識(shí)。溶地貌，在學(xué)生沉浸之際，展示我們巖溶分布主要省份的GGP在全國(guó)的排名情況，從中學(xué)生考導(dǎo)致這一局面的原因，以此為題開展自由討論5分鐘左右，而后通過播放來自紀(jì)錄片《講述：中主題同心同向的理想信念，立鄉(xiāng)村振興之志，凝聚中國(guó)力量。的貢獻(xiàn)，不斷更新本節(jié)課程的思政要素，保證思政資源的豐富性和實(shí)時(shí)性。L"!…絲圖1碳酸平衡化學(xué)反應(yīng)體系五、案例反思(1)知識(shí)傳授生動(dòng)形象，價(jià)值引領(lǐng)相得益彰；(2)課程思政主陣地得以鞏固，思政傳遞主渠道得以暢通；(3)課程價(jià)值取向突出，課程優(yōu)勢(shì)特色凸顯；(4)教師育德意識(shí)增強(qiáng)，育德能力提升；(5)為探索建立涵蓋課程思政建設(shè)的“雙一流”考核評(píng)價(jià)機(jī)制提供借鑒。(1)如何找“準(zhǔn)碳酸平衡”專業(yè)知識(shí)與“脫貧攻堅(jiān)”育人理念“的最佳融入點(diǎn)，增強(qiáng)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合度；(2)如何解決本課程思政規(guī)劃建設(shè)與教師自身育德意識(shí)不強(qiáng)、育(3)如何保證“脫貧攻堅(jiān)、交通興利、工匠精神、大公無私”等育人目標(biāo)的引領(lǐng)性。(2)牢固掌握碳酸平衡的機(jī)理及其運(yùn)用，廣泛搜集我國(guó)典型的喀斯特地形地貌圖，分析中國(guó)南方喀斯特分布范圍及其內(nèi)的省份GDP值相關(guān)資料，通過數(shù)據(jù)和微視頻《講述：中國(guó)建設(shè)者穿越喀斯特》展示喀斯特地區(qū)道路、橋梁等工程實(shí)施的艱巨，厘清碳酸平衡-喀斯特地形-工程建設(shè)-脫貧攻堅(jiān)之間邏輯關(guān)系，不斷提升思政元素的新鮮度、引人度和引領(lǐng)度。課程名稱：水利水電工程施工學(xué)院名稱：水資源與環(huán)境工程學(xué)院授課專業(yè)：水文與水資源工程第一章施工水流控制一是理解施工導(dǎo)流、截流的基本方法及其與施工進(jìn)度之間的關(guān)系，了解施工期水流控制的意義及復(fù)雜控制過程。二是掌握圍堰工程特別是大型工程導(dǎo)截流水力計(jì)算與導(dǎo)截流方案選擇方法、壩體施工期攔洪度汛、下閘蓄水日期的確定等計(jì)算分析過程和基本方法。一方面，引導(dǎo)學(xué)生深入思考水利水電興國(guó)利民意義所在，培養(yǎng)創(chuàng)造生態(tài)文明綠色發(fā)展正確認(rèn)識(shí)的能力；另一方面，通過觀察、分析、綜合、歸納等方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)大型水利工程高擋水標(biāo)準(zhǔn)，低滲漏量等施工標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生適合我國(guó)國(guó)情的解決復(fù)雜水利水電施工工程問題的能力。3、素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)水利工程所承載的歷史與文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神及健康的價(jià)責(zé)任感和專業(yè)使命感。三、案例意義通過介紹水利樞紐工程三峽工程，使學(xué)生了解世界上最大的水利工程的施工過程，屬于世界級(jí)難題“題庫”,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)自豪感與民族自豪感，定共產(chǎn)主義信念。能最大激發(fā)學(xué)生立足實(shí)際，敢于擔(dān)當(dāng)，開拓進(jìn)取的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)和精益求精的科學(xué)精神與工匠精神。將“最美奮斗者”,擔(dān)任三峽水利工程設(shè)計(jì)總工程師鄭守仁院士和我校奉獻(xiàn)核軍工事業(yè)教師等科技工作者事跡進(jìn)行對(duì)比，融入到水利工程導(dǎo)流和截流等知識(shí)要點(diǎn)中，培養(yǎng)學(xué)生在做事層面上要有科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新的精神。展示我國(guó)科技人員如何利用專業(yè)知識(shí)自主創(chuàng)新靈活解決難度最大、風(fēng)險(xiǎn)最高的施工世界級(jí)難題，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)同與熱愛，激發(fā)學(xué)生的求知熱情和學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)內(nèi)容主要包括：施工導(dǎo)流的基本方法及適用條件；圍堰工程設(shè)計(jì)原則；截流的基本方法與截流施工的主要過程；壩體施工期攔洪度汛和封堵蓄水的基本要求；導(dǎo)流標(biāo)準(zhǔn)；導(dǎo)流時(shí)段的劃分；導(dǎo)流分段分期的依據(jù)壩體施工期攔洪度汛的基本要求；選定施工導(dǎo)流方案的影響因素；導(dǎo)流設(shè)計(jì)流量的確定。2、教學(xué)方法(1)以多種信息教育平臺(tái)作輔助工具，開展線下線上教學(xué)相結(jié)合學(xué)習(xí)教學(xué)。申請(qǐng)蝶力單起教學(xué)包*(2)以具體項(xiàng)目實(shí)例進(jìn)行行為導(dǎo)向教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。(水科工程施工住#(水科工程施工住#9/工08二一共工%第三粉(3)圍繞截流如何分期主題，啟發(fā)式教學(xué)法布置課堂任務(wù)，組織學(xué)生討論。3、教學(xué)理念及創(chuàng)新(1)教學(xué)理念1)培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷生科學(xué)的世界觀，人生觀，價(jià)值觀的理想情操教育的核心內(nèi)容。這種情感是愛國(guó)主義的基礎(chǔ)。因此,在課程教學(xué)過程中引入我國(guó)先進(jìn)人物事跡和水利事業(yè)先進(jìn)技術(shù)案例有助于激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)心祖國(guó)前途命運(yùn)和榮辱興衰，潛移默化形成一種隨時(shí)準(zhǔn)備為祖國(guó)的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高而熾烈的道德情感。2)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神高校將工匠精神貫穿本專業(yè)教學(xué)，可以促使工匠精神內(nèi)化為大學(xué)生高尚的精神品質(zhì)、外化為優(yōu)秀的行為習(xí)慣。要專門講授該行業(yè)特有的工匠精神形成的歷史過程、代表人物、經(jīng)典案例等，守正創(chuàng)新的工匠精神更是他們長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的持久動(dòng)力。讓學(xué)生感受自己專業(yè)的魅力，使學(xué)生更加專注于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生自身的思維和言行更具職業(yè)特質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生在做事層面上要有科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新的精神。3)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)。(2)教學(xué)創(chuàng)新4、具體實(shí)施過程(1)課前知識(shí)預(yù)習(xí)，做好知識(shí)準(zhǔn)備。采用學(xué)生自主思考后問答的方式提前布置預(yù)習(xí)本節(jié)課程的重要知識(shí)點(diǎn)1)理解施工導(dǎo)流、截流的基本方法；2)施工期水流控制的意義。著重引導(dǎo)學(xué)生理解并加深對(duì)于圍堰工程設(shè)計(jì)原則、導(dǎo)截流水力計(jì)算與導(dǎo)截流方案選擇的原則與方法的理解，為學(xué)生下一步應(yīng)用計(jì)算分析確定下閘蓄水的日期作鋪墊和前期準(zhǔn)備。(2)引入先進(jìn)案例，提出問題，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷，堅(jiān)定學(xué)生“文化自信”。介紹三峽導(dǎo)流截流方法知識(shí)點(diǎn)后引入先進(jìn)人物事跡(鄭守仁院士、周義朋)對(duì)比其奉獻(xiàn)共性和水利事業(yè)先進(jìn)技術(shù)案例，提出”為什么學(xué)，為誰學(xué)”的問題，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)心祖國(guó)前途命運(yùn)和榮辱興衰，潛移默化形成一種隨時(shí)準(zhǔn)備為祖國(guó)的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高而熾烈的道德情感，堅(jiān)定學(xué)生“文化自信”。(3)知識(shí)點(diǎn)介紹，結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用，通過介紹三峽施工導(dǎo)截流工程實(shí)施過程，培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”。在講解完知識(shí)點(diǎn)后，組織學(xué)生討論并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解答先前提出的問題，介紹施工導(dǎo)流的“導(dǎo)、截、攔、蓄、泄”的難度和三峽導(dǎo)流截流施工過程采取的防治措施，讓學(xué)生了解這一世紀(jì)工程施工面臨的困難與解決過程，激發(fā)學(xué)生立足實(shí)際，敢于擔(dān)當(dāng)，開拓進(jìn)取的意(4)安排課后作業(yè)，復(fù)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。難題，并對(duì)此提出自己的防治措施方案，以此提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力和知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)還可以使學(xué)生進(jìn)一步理解”為什么學(xué)，為誰學(xué)”,培養(yǎng)對(duì)我國(guó)民族復(fù)興大業(yè)的使命1、實(shí)施效果通過利用三峽導(dǎo)流截流世紀(jì)工程作為思政教學(xué)案例，結(jié)合《水利水電工程施工》知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)對(duì)2、存在問題通過平臺(tái)討論區(qū)與學(xué)生互動(dòng)交流，并完成學(xué)生討論與回答問題，但不同學(xué)生還是存在一定教學(xué)差異，因此如何加強(qiáng)后進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力還有待進(jìn)一步探索。(2)教材中對(duì)于一些導(dǎo)流截流工程施工標(biāo)準(zhǔn)的選擇方法較為古老，也太過理論化，在(1)嘗試引導(dǎo)學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)和其他教學(xué)課程平臺(tái)，豐富學(xué)生工程實(shí)踐知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)(2)加深案例的理解深度，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的理解和深入掌握。不僅僅介紹課本上介紹的施工方法，還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)有國(guó)際和國(guó)內(nèi)先進(jìn)方法，提高學(xué)生的代入感，從而提升專業(yè)知識(shí)和課程思政的教學(xué)效果。傳承與弘揚(yáng)“興水之利、除水之害”敢教日月?lián)Q新天的水一、結(jié)合章節(jié)第一章緒論第1節(jié)水文學(xué)相關(guān)概念第2節(jié)水資源相關(guān)概念第3節(jié)我國(guó)水資源的開發(fā)利用與綜合治理二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)2、能力目標(biāo)3、素質(zhì)目標(biāo)三、案例意義四、教學(xué)過程1、教學(xué)內(nèi)容(1)水文學(xué)含義及分類；(2)水資源的狹義、廣義概念；(3)我國(guó)水資源特點(diǎn)及分布狀況；(4)我國(guó)水資源開發(fā)利用現(xiàn)狀。(1)講授法：講授水文學(xué)、水資源基本概念及我國(guó)水資源特點(diǎn)；根據(jù)我國(guó)(2)案例法：以都江堰